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初中歷史答題方法范文第1篇

《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理方法》建設(shè)部以建質(zhì)[2009]87號(hào)文，自以來至今已兩年有余，各地紛紛按文件的精神對(duì)危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程編制了專項(xiàng)方案，對(duì)超過一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程組織了專家論證，參加論證的專家們也進(jìn)行了論證并形成了專家論證意見。這對(duì)于提升安全技術(shù)的認(rèn)識(shí)，確保工程安全起到了極其重要的作用，安全管理又增加了一道屏障，取的良好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步提升了安全管理水平。但在文件實(shí)施過程期間也存在一些問題需要進(jìn)一步探討，如①專家論證意見書所提的意見如何落實(shí)，出現(xiàn)重大變更又該如何處理，如何保證不出現(xiàn)管理缺位現(xiàn)象的發(fā)生？②對(duì)出現(xiàn)規(guī)避專家論證的項(xiàng)目部如何有效管理，如何加強(qiáng)有效監(jiān)管？③專家隊(duì)伍建設(shè)如何進(jìn)一步完善？④專家費(fèi)用支付來源、支付標(biāo)準(zhǔn)如何明確？等等。

二、原因分析

專家論證意見書落實(shí)不到位及出現(xiàn)重大變更難以處理的原因。

①按照建質(zhì)[2009]87號(hào)文件精神，組織專家論證工作工作由施工單位落實(shí)，施工單位往往要求項(xiàng)目部加以具體施行，項(xiàng)目部對(duì)專家如何邀請(qǐng)并不清楚，選一些自己熟悉的，并對(duì)自己工作有利的專家，在小范圍內(nèi)選擇，所選專家有些不一定具有專家應(yīng)有的素質(zhì)。可能論證報(bào)告不一定完全科學(xué)、合理，在具體落實(shí)上可能存在先天缺陷。

②由于專家組是臨時(shí)機(jī)構(gòu)，會(huì)議一結(jié)束，各奔東西，所提出的論證意見，經(jīng)修改后，是否完善再次確認(rèn)工作沒有落實(shí)到具體責(zé)任人，常由安全資料員在落實(shí)修改事項(xiàng)，修改結(jié)果的科學(xué)性安全資料員并不清楚，基于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)考慮，施工單位不愿再次組織專家們進(jìn)行論證認(rèn)可。

③經(jīng)專家論證過的方案由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人與總監(jiān)負(fù)責(zé)督促落實(shí)，由于工作責(zé)任心不夠強(qiáng)或安全意識(shí)不到位，對(duì)安全監(jiān)理停止點(diǎn)，疏于管理，聽之任之。

④對(duì)出現(xiàn)重大變更，未及時(shí)與專家組聯(lián)系，存在不按程序操作現(xiàn)象。如出現(xiàn)建設(shè)方擅改方案，導(dǎo)致安全隱患的產(chǎn)生，例如：某一工程項(xiàng)目深基坑論證方案時(shí)對(duì)某一邊坡采用放坡處理，專家們認(rèn)可其做法，在實(shí)施過程中，由于邊坡上有中型汽車運(yùn)行，加上又遇到兩季施工，只得改噴錨支護(hù)。采用噴錨支護(hù)后，建設(shè)方要求分包方不按設(shè)計(jì)方案要求打入規(guī)定深度的錨桿，結(jié)果導(dǎo)致邊坡道路裂縫，土方坍塌，造成了很大的經(jīng)濟(jì)損失。該責(zé)任該由誰負(fù)呢？

規(guī)避專家論證的現(xiàn)象。

許多項(xiàng)目，如高支模其高度超過8.0m，項(xiàng)目部明知要進(jìn)行專家論證，說通監(jiān)理人員，上級(jí)主管部門不查，不了了之。其目的是為了減少專家論證所需的人力、物力、財(cái)力支出。

有些項(xiàng)目部明知要組織專家論證，索性高度造假，如高支模8.0m多一些，做報(bào)批資料時(shí)，將其高度降至8.0m以下，有些項(xiàng)目部模仿專家簽字，自編論證報(bào)告，其目的在于減少開支，不支付專家論證相關(guān)費(fèi)用，及規(guī)范施工所帶來附加費(fèi)用。

3、專家人員的選擇問題

按照建質(zhì)[2009]87號(hào)文件第21條規(guī)定，專家組成員必須具備下列條件：

誠(chéng)實(shí)守信、作風(fēng)正派、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)；

從事專業(yè)技術(shù)工作15年以上或豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；

具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱；

由于有上面這些要求，許多市、縣具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員數(shù)量不足，加上專業(yè)多，再加上相關(guān)參建方技術(shù)人員不得以專家身份參加討論會(huì)，無形中又減少了一批專家，當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門組建專家?guī)旌芾щy。

由于文件規(guī)定可由施工方組織專家論證，而非獨(dú)立的第三方中介組織，專家組成員的挑選受施工單位喜好的限制，可能欠公正。

4．專家勞務(wù)費(fèi)用來源，支付標(biāo)準(zhǔn)不明確。

由于是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，邀請(qǐng)專家參加論證，總得來付點(diǎn)勞務(wù)費(fèi)，而這一部分如何支付在招投標(biāo)中并沒有單列，項(xiàng)目部總認(rèn)為是額外的支出，不愿支付該費(fèi)用，支付標(biāo)準(zhǔn)政府部門也沒有加以規(guī)范，存在管理上的缺位。

對(duì)策探討：

對(duì)以上存在的一些問題，有必要加以研究并采取相應(yīng)對(duì)策：

建設(shè)行政安全管理部門加強(qiáng)對(duì)《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理方法》宣傳力度，以具體案例說明危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程不組織專家論證的危害性，提高全社會(huì)對(duì)安全技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。

安全管理部門督促監(jiān)理單位，特別是對(duì)總監(jiān)的管理力度更加需要強(qiáng)化，專家論證意見的落實(shí)，最終要落實(shí)到總監(jiān)的身上，總監(jiān)必須按論證意見逐條加以督促落實(shí)，及時(shí)協(xié)調(diào)好出現(xiàn)重大變更過程中的相關(guān)工作。

建立專家?guī)?，可以采用相鄰市、縣相聯(lián)合的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，以避免人才不足的現(xiàn)象。

加大圖紙審查力度，建議安監(jiān)管理部門對(duì)所報(bào)審的圖紙進(jìn)行專人審查，查其是否需要專家論證，以免出現(xiàn)管理盲區(qū)。

初中歷史答題方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞]初中歷史 綜合探究活動(dòng)課 有效方式 探索

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310108

歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱探究活動(dòng)課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動(dòng)課是個(gè)值得不斷探索的問題。

一、初中歷史探究活動(dòng)課存在的問題

1.探究活動(dòng)內(nèi)容形式化

初中《歷史》教材中有比較多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動(dòng)重復(fù)大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容羅列到探究活動(dòng)之中，讓人感覺探究活動(dòng)內(nèi)容沒有太大的意義。

2.探究活動(dòng)答題化

問題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前有不少教師將探究活動(dòng)演變成問題解答活動(dòng)，“師問生答”成為探究活動(dòng)開展的主要模式，提出的知識(shí)訓(xùn)練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學(xué)。

3.探究活動(dòng)淺層化

探究活動(dòng)在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導(dǎo)致探究活動(dòng)的淺層化。如果學(xué)生不主動(dòng)探究問題，只是順著教師預(yù)設(shè)的問題來學(xué)習(xí)，那就在很大程度上偏離了探究活動(dòng)的主要目的。

二、解決初中歷史探究活動(dòng)課存在問題的教學(xué)策略

初中歷史探究活動(dòng)課應(yīng)向何處去？這已成了初中歷史教學(xué)中的一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學(xué)實(shí)踐提出以下策略，試圖提高探究活動(dòng)課的實(shí)效。

1.恰當(dāng)運(yùn)用探究活動(dòng)課強(qiáng)化知識(shí)重難點(diǎn)

新課程《歷史》教材的知識(shí)點(diǎn)多但往往是概括性過強(qiáng)，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動(dòng)課來幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，設(shè)計(jì)開放多維的問題并加以正確引導(dǎo)

探究活動(dòng)課不單單是向?qū)W生傳授知識(shí)，最重要的是教師要激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣，畢竟學(xué)生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)開放的、多維的問題幫助學(xué)生思考，應(yīng)該是教師在上探究活動(dòng)課時(shí)特別需要關(guān)注的問題。

3.充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力

探究活動(dòng)課是讓學(xué)生真正動(dòng)起來，積極參與社會(huì)實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可將綜合探究?jī)?nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運(yùn)河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護(hù)情況。

4.增強(qiáng)學(xué)生探究的信心和勇氣，運(yùn)用有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式打造民主的課堂

在教學(xué)中初中歷史教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生收獲探索歷史的成就感。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展探究活動(dòng)課，積極拓展學(xué)生視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中歷史答題方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；問題；對(duì)策

自新課改實(shí)施以來，初中歷史的教學(xué)給教師提出了更高的要求，課改實(shí)施之前為了最大程度的適應(yīng)考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學(xué)生則是一個(gè)個(gè)的聽眾，而新課改則要求將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，因此新的形勢(shì)下，初中歷史老師應(yīng)該尋求歷史教學(xué)的新方法，最大程度達(dá)到新課改的要求。

一 新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 新課標(biāo)背景下初中歷史的教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出爐以后，初中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果。

（二）新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的教師備課。研究發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)對(duì)初中歷史教學(xué)來說起著關(guān)鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準(zhǔn)備、精心的計(jì)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在上課時(shí)的注意力更加集中，認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容，有效地減少了教師在課堂上進(jìn)行組織和管理的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間給教師更加深入的講解歷史知識(shí)，可以明顯提高教師的課堂教學(xué)效率。然而從近段時(shí)間以來的有關(guān)調(diào)查和研究來看，大多歷史教師對(duì)新課標(biāo)背景下的初中歷史把握的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)思想仍停留在傳統(tǒng)的歷史教育觀念當(dāng)中，還不能適應(yīng)新課標(biāo)所提出的各種新的具體要求，對(duì)于課前備課之一重要環(huán)節(jié)還不夠重視和用心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備極度缺乏。

（三）學(xué)生對(duì)新課標(biāo)背景下初中歷史的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)性地位以及學(xué)生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師不僅發(fā)揮了主導(dǎo)性的作用，還發(fā)揮著主體性的作用，大多數(shù)

的歷史教師在課堂上占據(jù)了近乎整堂課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)講解，學(xué)生失去了主體性地位，成為了被強(qiáng)行灌輸歷史知識(shí)的客體，在課堂上沒有自我思考的時(shí)間，聽完就算，就算是教師安排了時(shí)間進(jìn)行討論和思考，也只是流于形式，起不到實(shí)際作用。

二 激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣

不論任何時(shí)候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對(duì)于比較好動(dòng)的初中生來說，其重要性更是不能否認(rèn)的。因?yàn)槌踔猩挲g較小，注意力很難集中，所以調(diào)

動(dòng)起他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于將來的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學(xué)生所面臨的社會(huì)知識(shí)比以往要豐富得多，這就必然導(dǎo)致他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，所以如何能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才是重中之重。

（一）抓住契機(jī)，合理調(diào)動(dòng)。其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時(shí)機(jī)地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學(xué)生回答的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會(huì)這么快地遭到失敗，學(xué)生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)候我們要抓住契機(jī)，讓學(xué)生們討論運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結(jié)出了運(yùn)動(dòng)失敗的原因是由于以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對(duì)派的圍追阻擾等等。通過讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起了他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的激情，最終培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認(rèn)知來看，歷史不過是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生了某一事件。大多時(shí)候由于考試的需要，我們都要求自己的學(xué)生按照特定的條條框框機(jī)械地記憶這些歷史事件，這樣的結(jié)果就是磨滅了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無味的，只是被我們?cè)诤艽蟪潭壬虾雎粤?。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學(xué)過程中有意識(shí)地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲，還能適當(dāng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新意識(shí)

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、自然、科學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域，在進(jìn)行素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，隨著我國(guó)教育的改革和新課改理念的不斷推進(jìn)，要加強(qiáng)初中歷史創(chuàng)新教學(xué)。利用歷史課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，應(yīng)該在課堂上樹立學(xué)生的創(chuàng)造性的人格。歷史地課堂，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生給予充分的尊重和信賴，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和批判思維的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的提問，敢于表達(dá)自己的想法和見解，才能夠使得學(xué)生消化和吸收歷史課堂的知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的對(duì)于歷史的充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的人文素質(zhì)的提高。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)的普遍行為，但是，知

識(shí)的創(chuàng)新是非常困難的，在求知的過程中，學(xué)生需要有堅(jiān)韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創(chuàng)新帶來的成果。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是十分重要的，學(xué)生只有充分的學(xué)習(xí)和借鑒歷史，以歷史為基礎(chǔ)，不斷的提高創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

總而言之，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用發(fā)展和辯證的眼光去探知目前及預(yù)測(cè)未來即將產(chǎn)生的一系列問題，運(yùn)用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學(xué)質(zhì)量。特別是作為湖南地區(qū)的教育工作者，更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合本地的歷史信息和其他資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 饒燕.新課改背景下初中歷史教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.5.

初中歷史答題方法范文第4篇

一、目前初中歷史試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀

目前的初中歷史試卷講評(píng)課的功能和價(jià)值并沒有得到有效發(fā)揮，課堂實(shí)效性還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是低效，有的教師對(duì)教學(xué)思路沒有理順，只顧教師講評(píng)，輕視學(xué)生接受，洋洋灑灑有千言，學(xué)生收獲較少。二是無效，有的教師把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只顧應(yīng)付課堂，忽視學(xué)生感受，只對(duì)問題正誤，不言出錯(cuò)原因。試卷講評(píng)過程草草了事，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)沒有起到應(yīng)有的提高和發(fā)展的效果。如對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)過于單一，只是單純依據(jù)課本評(píng)價(jià)和定位，不能有效挖掘其他材料來拓展和深化。對(duì)于一些歷史人物和歷史事件不能客觀的做出分析和評(píng)價(jià)。三是負(fù)效，有的教師在講評(píng)過程中出現(xiàn)表述前后不一致，互相干擾，只顧隨心所欲，無視對(duì)知識(shí)遷移的影響，雖然“八方聯(lián)系”，卻非“渾然一體”。如在試卷講評(píng)的過程中混淆知識(shí)層次，專用術(shù)語表達(dá)模棱兩可，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)要求過多過濫，導(dǎo)致學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)莫衷一是，無所適從。

二、相關(guān)教學(xué)策略在提高初中歷史試卷講評(píng)課有效性中的運(yùn)用

（1）自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)策略主要用于課前糾錯(cuò)和講評(píng)課后學(xué)生目標(biāo)的制定。學(xué)生在課前進(jìn)行自主糾錯(cuò)的方式可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加深印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;另外，自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于考試以后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面有著重要的作用，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在單元考試講評(píng)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生制定出短期的目標(biāo)，在考后反饋測(cè)試中評(píng)選“奮斗標(biāo)兵”，讓學(xué)生體會(huì)超越自己的愉悅;在初中歷史試卷講評(píng)課中，堅(jiān)決防止“形式”上的自主，教師要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試卷講評(píng)課中做到“我的課堂我做主”。它會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加游刃有余，脫穎而出。暫時(shí)落后的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的考試情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在老師和同學(xué)們的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。在初中歷史試卷講評(píng)課中，小組合作學(xué)習(xí)的策略主要運(yùn)用于課堂的試卷講評(píng)時(shí)疑難問題的解決。在個(gè)人糾錯(cuò)遇到難題以后，組內(nèi)糾錯(cuò)就顯示出巨大的力量，組員之間相互切磋，相互提醒，很快就會(huì)讓一個(gè)個(gè)難題迎刃而解，在彼此的交流中，知識(shí)得以鞏固，成員之間增加了信任，形成了相互促進(jìn)的氛圍。在組內(nèi)糾錯(cuò)中，當(dāng)對(duì)方提出難題向另一方求助時(shí)，集體的力量得以彰顯，他們心中的集體責(zé)任感會(huì)油然而生。因此，真正的合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。

（3）問題教學(xué)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。問題教學(xué)的積極倡導(dǎo)者波利亞對(duì)“好教育”提出了一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)――思維起于疑問。在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便更深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者的一種模式。在初中歷史試卷講評(píng)課中，教師在和學(xué)生共同分析試卷時(shí)，適當(dāng)?shù)赝卣购椭R(shí)延伸是非常有必要的，是一種問題教學(xué)的策略，教師在課堂上要充分運(yùn)用學(xué)生的已學(xué)的技能和知識(shí)，大膽設(shè)想，開拓思路，把支離破碎的知識(shí)通過教師的有效設(shè)問形成知識(shí)體系。

初中歷史答題方法范文第5篇

初中生，求知欲、好奇心較強(qiáng)，但自我控制力較弱，注意力易分散，學(xué)習(xí)還需要教師的監(jiān)督；概括、分析、歸納等能力不強(qiáng)。這些特點(diǎn)，使作為執(zhí)教初中的歷史教師在備課的時(shí)候，不僅要鉆研教材，準(zhǔn)備課程內(nèi)容，把握課程的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，更要充分了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其年齡所具有的心理特點(diǎn)來備課，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂熱情，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂活躍，讓初中歷史課堂成為學(xué)生的樂園呢？筆者經(jīng)常在思考這個(gè)問題。在多年的執(zhí)教過程中，有一些心得。

首先，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用故事、情境，吸引學(xué)生的注意力。

初中學(xué)生處于兒童向青年過渡的階段，既有較強(qiáng)的求知欲，但學(xué)習(xí)的自制力還比較弱。生動(dòng)的課堂教學(xué)，能吸引他們的注意，減少他們上課走神的情況。而用故事來導(dǎo)入課題，是引起學(xué)生注意及興趣的一個(gè)較好的方法。例如，在學(xué)習(xí)八上第9課《》時(shí)，筆者以的招婚廣告為導(dǎo)入，“蔡老的擇偶條件為：（一）女子須不纏足者；（二）須識(shí)字者；（三）男子不娶妾；（四）男死后，女可再嫁；（五）夫婦如不相和，可離婚?！边@極大吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力與探知熱情，為《》這一課開了一個(gè)良好開端。

其次，順應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主演，讓學(xué)生積極參與課堂。

創(chuàng)設(shè)的情境盡管能吸引學(xué)生的興趣，但要使之能一直保持這份興趣，并能喜歡上歷史這一學(xué)科，最有效的方法是讓學(xué)生參與并從中找到成就感，使之獲得“成功的喜悅”。這也正是順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位。

而讓學(xué)生參與課堂的方法有很多：師問生答、生問生答、生問師答，學(xué)生搶答、小組討論、辯論，歷史情境表演，課堂訓(xùn)練等等，豐富多樣，形式要靈活選擇。當(dāng)然這些方式學(xué)生不可能一開始就會(huì)，一蹴而就。因而教師應(yīng)該從七年級(jí)第一節(jié)課就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力提升，要反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生能不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)。記得剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，課堂回答問題時(shí)，如果問題只是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答；如果問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

第三，借助多媒體手段。

歷史知識(shí)包羅萬象。歷史學(xué)科有著豐富的圖片、影視等文獻(xiàn)資料，且歷史學(xué)科的過去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)，使教師無法能簡(jiǎn)潔、有效地用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。而利用多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足，向?qū)W生直接展示圖片、表格等材料，提高學(xué)生的注意力及興趣，更可以用動(dòng)畫、影像生動(dòng)形象地向?qū)W生展示真實(shí)的歷史情景，使學(xué)生獲得一個(gè)直觀立體的認(rèn)識(shí)。這就大大減少了教師用于板書和講授的時(shí)間，豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度；聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過多媒體演示；留給學(xué)生更多的時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶；擴(kuò)充了自己的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)第13課《不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生們放映了在過程中的一些影片資料：《飛奪瀘定橋》、《爬雪山》等，學(xué)生能快速地從這些影音資料中直接感受到在路途中的艱難險(xiǎn)阻，并能體會(huì)到精神：艱苦奮斗的精神、革命樂觀主義精神等等。

第四，利用現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，濃厚學(xué)習(xí)歷史的興趣。