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初中生素質(zhì)教育范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

生物學(xué)知識(shí)體系是千百年來(lái)無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)過(guò)對(duì)自然界進(jìn)行艱苦卓絕地探討所積累的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，利用科學(xué)家勇于追求真理、立志造福人類的思想境界及意志行為作為素材，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有明顯的激勵(lì)示范作用。例如：在初中“探討生物奧秘”的教學(xué)中，可組織學(xué)生討論：李時(shí)珍為什么能寫出《本草綱目》?我們應(yīng)向李時(shí)珍學(xué)習(xí)什么? 又如在講“沙眼病”時(shí)，向?qū)W生介紹第一個(gè)發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體的我國(guó)科學(xué)家湯凡的事跡。他拒絕外國(guó)著名優(yōu)厚待遇相邀，但他堅(jiān)持留在國(guó)內(nèi)，為了搞清沙眼病原體，他不惜在自己的身上做實(shí)驗(yàn)，終取得成功，于是國(guó)際防治組織授予他沙眼金質(zhì)獎(jiǎng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，暢談中華民族在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)我中華的情感和民族自豪感。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，教師“灌”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，即“要我學(xué)”；素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。即變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)這一宗旨，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就成為生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1、運(yùn)用課前提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考提示中以下問(wèn)題：“血液為什么能按照一定的方向不停地流動(dòng)？血液為什么不會(huì)倒流？血液流動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自什么？心臟不停跳動(dòng)而不疲倦，這是為什么？”這一系列問(wèn)題是利用學(xué)生探求懸念的心理和追根究底的欲望，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課教學(xué)。

2、講解重點(diǎn)圖象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)一段表述《生物進(jìn)化的過(guò)程圖》的文字，使學(xué)生感受到生物進(jìn)化的總趨勢(shì)，了解生物是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生；通過(guò)一段表述《長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化示意圖》的文字，使學(xué)生感受到自然選擇的殘酷性，盡而了解生物是通過(guò)遺傳變異和自然選擇不斷進(jìn)化的。

3、講述生物故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中恰當(dāng)插入典型的生物故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能很好地完成教學(xué)任務(wù)。如講《生物的遺傳和變異》一課時(shí)，我先講了“一頭白色母豬生下了白色和黑色仔豬的故事”以引起學(xué)生的興趣。然后問(wèn)學(xué)生“為什么”？順理成章地導(dǎo)入新課，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且激發(fā)他們的求知欲望，在此狀況下進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)，自然受到良好的效果。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

教師應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活采用多種多樣的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，消除長(zhǎng)期以來(lái)形成的單一教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.總結(jié)。例如：在介紹“血流的管道―血管”時(shí)，采用的的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)―觀察―討論―總結(jié)教學(xué)法，采用電腦課件，動(dòng)畫逼真地展示“血液在人體內(nèi)流動(dòng)”情況；學(xué)生通過(guò)觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，然后進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容、形成正確的結(jié)論。

2.比較。引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的植物光合作用與呼吸作用比較，從而溫故而知新。

3.實(shí)例教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中、電視、報(bào)刊上出現(xiàn)的事例，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。

4.情景教學(xué)。播放“動(dòng)物世界”的錄像片斷，讓學(xué)生如同“身臨其境”，從而“觸景生情”。

5.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容。主要的學(xué)法有：目標(biāo)探索法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有確定的探索方向，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聽課；邏輯推理法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲信息和已學(xué)的知識(shí)，推出新知識(shí)；綜合信息法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所獲的各種信息進(jìn)行分析、比較、歸納，從而使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

五、講究幽默的教學(xué)語(yǔ)言。

初中生素質(zhì)教育范文第2篇

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式---變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重，以往傳統(tǒng)的側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，對(duì)植物和動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理從低等到高等分門別類地講述，從知識(shí)傳承的角度說(shuō)，這樣的講述具有優(yōu)越性，知識(shí)的結(jié)構(gòu)比較完整，然而在當(dāng)今社會(huì)，重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即使在知識(shí)傳承方面，應(yīng)當(dāng)重視的也不是信息的量，而是理解的質(zhì)。作為一名合格的人民教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一些孩子玩游戲通宵達(dá)旦，不能說(shuō)眼不酸，手不痛，人不累，但是從沒(méi)有聽到孩子們感到游戲機(jī)的"負(fù)擔(dān)"。為什么會(huì)這樣呢？ 古人說(shuō)得好："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"什么東西，一旦心生快樂(lè)和喜好，"負(fù)擔(dān)"就沒(méi)有了，而做自己不喜歡的事情，就會(huì)感到痛苦。使生物學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需求，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)的課堂解決他們自己的問(wèn)題，通過(guò)教師朋友式的啟發(fā)和引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析，理解，運(yùn)用，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在初中生物教學(xué)的大方向

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的角色作用，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，使學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐。而素質(zhì)教育是讓學(xué)生作為教學(xué)的主體、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)多樣化，讓學(xué)生多思、多讀、多練。

人們常說(shuō)“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求：一是教學(xué)方法一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方法與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。廣大初中生物教師可以大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，合作型學(xué)習(xí)，自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，其過(guò)程是：提出課題設(shè)計(jì)探究結(jié)果分析，評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。

在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)，利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響，并教會(huì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學(xué)信息。例如：在《植物的開花和結(jié)果》一課中就可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主探究有關(guān)花的各種問(wèn)題，同時(shí)教師可以使用DC，DV等先進(jìn)的媒體手段將學(xué)生生活中忽略的事物的每一個(gè)細(xì)節(jié)都展示在學(xué)生面前。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為初中生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長(zhǎng)期的生活工作中，容易形成一種思維定勢(shì)，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)，新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。

初中生素質(zhì)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 生物教學(xué)資源 生物學(xué)教學(xué) 新課改

伴隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的提升，生物教師不僅要重新定位自己的角色，還需要對(duì)生物課程資源進(jìn)行重新定位和挖掘。新教材內(nèi)容體系新，對(duì)教師有了更高的要求，教師應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教學(xué)就是教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)”的新觀點(diǎn)[1]。使用多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師要通過(guò)各種途徑，收集教學(xué)資源，豐富生物學(xué)教學(xué)。

1.充分利用配套掛圖、模型

為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施都進(jìn)行了更新和完善，教室里配備了電腦和投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備為教師使用課件教學(xué)提供了條件。但課件的廣泛使用，使我忽略了教學(xué)配套的掛圖和模型的使用。相較于課件展示，模型具有真實(shí)感和立體感的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以近距離觀察，動(dòng)手分拆、組裝，印象更為深刻。

例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀的展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后再結(jié)合課件，利用動(dòng)畫演示細(xì)胞膜的流動(dòng)性，這既利于學(xué)生清晰準(zhǔn)確的掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

2.從生活中提取教學(xué)素材

生活經(jīng)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是直觀，容易讓學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中教師可以充分地利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分地挖掘生活中教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識(shí)相融合，構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，理發(fā)店的碎發(fā)都要被收集起來(lái)，是為了提煉氨基酸――生物大分子蛋白質(zhì)的基本組成單位；大寶sod蜜中的“sod”之所以成為化妝品的賣點(diǎn)，是因?yàn)樗且环N抗氧化酶，能加速新陳代謝，延緩衰老；家中儲(chǔ)存水果裝入塑料袋，并放入冰箱中，可延長(zhǎng)保鮮時(shí)期，是因?yàn)樗谙鄬?duì)封閉的狀態(tài)下由呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳排不出，聚集在水果周圍形成了一個(gè)高二氧化碳濃度環(huán)境，抑制了其呼吸作用，放入冰箱中通過(guò)低溫降低酶的活性來(lái)抑制呼吸作用，從而減少水果中有機(jī)物的分解。

3.關(guān)注當(dāng)前的生物科學(xué)前沿

在新課程教材中，“科學(xué)前沿”“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”等為學(xué)生介紹了生物科學(xué)的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的價(jià)值和局限性，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。但是，教材編寫是一項(xiàng)巨大的工程，耗時(shí)較長(zhǎng)，因而教材使用有一定的滯后性，教材中介紹的“科學(xué)前沿”可能已并不是“前沿”。為了使學(xué)生準(zhǔn)確了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，教師要多關(guān)注報(bào)刊雜志等的報(bào)道，收集關(guān)于生物科學(xué)的最前沿知識(shí)。

例如，2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特愛(ài)德華茲，被稱為“試管嬰兒之父”，成功實(shí)現(xiàn)了第一位“試管嬰兒”的誕生，開創(chuàng)了生殖醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。文卡特拉曼拉馬克里希南、托馬斯施泰茨和阿達(dá)約納特因“對(duì)核糖體的結(jié)構(gòu)和功能的研究”而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。 “試管嬰兒”、“核糖體”、“細(xì)胞衰老和死亡”，都是中學(xué)階段要學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)知識(shí)，若結(jié)合這些全球性的生物科學(xué)大事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的情感和意識(shí)。

4.了解社會(huì)熱點(diǎn)話題

報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會(huì)接觸的傳播媒體，報(bào)道各種社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)保健問(wèn)題等等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)分析社會(huì)想象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，中央電視臺(tái)《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，可以引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用以及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽(yáng)市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時(shí)效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

5.利用簡(jiǎn)易材料，合理設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展示生物現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。但是課堂演示實(shí)驗(yàn)往往由于教學(xué)條件的限制及各方面的因素，不能保證每位學(xué)生學(xué)都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)也只是部分實(shí)驗(yàn)，課程改革后，新教材中增加了許多探究性實(shí)驗(yàn)，但畢竟是多人一組，也不能保證每位學(xué)生有實(shí)踐全過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師可以利用日常生活中常用的用具材料，合理設(shè)置一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn)，從一定程度上補(bǔ)充課堂演示、分組探究實(shí)驗(yàn)的不足。

例如，血漬的洗滌、韭黃和韭菜的培育、發(fā)豆芽等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都來(lái)自于生活，又與中學(xué)階段所學(xué)的生物知識(shí)密切相關(guān)?！把獫n的洗滌”可用以研究酶的作用；“韭黃和韭菜的培育”可用以研究光照與葉綠素形成的關(guān)系；“發(fā)豆芽”既可研究種子萌發(fā)的條件，還可用以探究莖的向光性和根的向重力性。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、探究能力，又陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，教師在日常的生活和教學(xué)中，要多收集教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué)，以促進(jìn)生物課程能更好的面向全體學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松愉快的學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

初中生素質(zhì)教育范文第4篇

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育

結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出介紹我們偉大的文明古國(guó)在生物學(xué)研究方面的許多重要發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如講到水稻時(shí)指出，我國(guó)是最早栽培水稻的國(guó)家，在殷商遺址中就有水稻碳化的顆粒。學(xué)習(xí)到酵母菌的應(yīng)用時(shí)強(qiáng)調(diào)我國(guó)是世界上最早利用酵母菌釀酒的國(guó)家等等。近代中國(guó)輝煌的成就更是不勝枚舉，如被譽(yù)為世界“綠色革命”的雜交水稻的培育，小黑麥的培植，牛胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，喜愛(ài)生物，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。

二、充分利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生真正理解生物體內(nèi)自由水和結(jié)合水的含量和生理作用，這時(shí)可采用稻谷曬干、蔬菜曬干干制作菜干等常識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解。如剛收割的稻谷和新鮮的蔬菜曬干后質(zhì)量會(huì)明顯地減少，正是由于稻谷和蔬菜細(xì)胞中含有大量的的水分，并且絕大部分是自由水，由于自由水能自由流動(dòng)，可蒸發(fā)而散失，因此曬干的種子和菜干損失子大量的水分，只剩下少量的結(jié)合水。曬干種子不容易發(fā)芽正是由于缺乏自由水使胚細(xì)胞中各種生化反應(yīng)很難進(jìn)行，細(xì)胞新陳代謝極為緩慢。把曬干的稻谷放到試管中再加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)試管壁上附著有小水珠，正是由于曬干的稻谷種子細(xì)胞中還含有結(jié)合水，結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分，不能自由流動(dòng)，也不容易蒸發(fā)，但烘烤時(shí)，結(jié)合水可從細(xì)胞的化合物中脫離出來(lái)。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

生物學(xué)在相對(duì)意義上來(lái)說(shuō)就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。所以，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是初中生物教師的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)備裝置和設(shè)計(jì)原理，掌握操作程序和操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，能按照實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，認(rèn)真分析原因，糾正錯(cuò)誤。從而使學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神和意識(shí)。另外，我們應(yīng)組織學(xué)生成立生物興趣小組，定期活動(dòng)，其中小組長(zhǎng)作為教師的得力助手，可以協(xié)助老師做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，帶動(dòng)全班學(xué)生做好各項(xiàng)課內(nèi)外的小實(shí)驗(yàn)，并幫助老師進(jìn)行檢查等。這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其聰明才智得以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

四、掌握原理，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)

生理教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容介紹了衛(wèi)生保健常識(shí)。如體育鍛煉對(duì)人體各系統(tǒng)健康的保障，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的原因、意義，這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。如介紹脊椎時(shí)，學(xué)生知道了青少年是脊髓發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求學(xué)生必須坐得正、立得直。這不僅有利于學(xué)生脊椎的正常發(fā)育，也有利于保持學(xué)習(xí)的正常環(huán)境。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應(yīng)要求學(xué)生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢(shì)必摧殘自己的身心健康。學(xué)生掌握了有關(guān)的原理，這對(duì)增強(qiáng)他們身體素質(zhì)是大有裨益的。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)去分析思考日常生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

初中生素質(zhì)教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育

一、樹立初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育思想

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)著重結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和最大的影響者,是挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力、培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、樹立學(xué)生的崇高思想和追求,激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)于學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美句子的欣賞,不僅學(xué)到了純正的英語(yǔ),更獲得了美的享受,增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)感。同時(shí),通過(guò)對(duì)文中夏洛克愛(ài)財(cái)如命、貪婪無(wú)度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對(duì)比,最后的結(jié)果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學(xué)生從中學(xué)到做人的道理,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求對(duì)丑的厭惡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)英語(yǔ)的求知欲

學(xué)生最好的老師便是興趣,它能指導(dǎo)學(xué)生把全部的注意力投入到學(xué)習(xí)中去?？梢?學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和高效率學(xué)習(xí)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不斷的探索的直接原因。

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的不僅僅是一個(gè)教書的角色,更是一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)、理解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)者,與學(xué)生要建立起平等的關(guān)系和友誼,一起分擔(dān)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和成長(zhǎng)中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中遵循規(guī)律,充分地了解學(xué)生,從心里喜愛(ài)學(xué)生,將有限的課堂時(shí)間融進(jìn)無(wú)限的思想教育中,不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,對(duì)待不同程度的學(xué)生要做到平等而公正,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展,讓每一位學(xué)生都感受到成功的樂(lè)趣,這也是新課改將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位的體現(xiàn)。教師要留心觀察學(xué)生的一點(diǎn)一滴的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生正確的行為和進(jìn)步都要進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),讓學(xué)生切身感受到自己的成功,這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,高效率培養(yǎng)學(xué)生的能力

時(shí)代在進(jìn)步,電教媒體的出現(xiàn),新型教學(xué)工具走進(jìn)課堂,先進(jìn)的教育方法,把教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動(dòng)的畫面,對(duì)引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生感受知識(shí)、理解知識(shí)和記憶重點(diǎn)都起到了極大的促進(jìn)作用。在利用電教媒體設(shè)備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現(xiàn)不但能激發(fā)出學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性還能在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上最大程度的減輕,解放學(xué)生的包袱,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高知識(shí)的吸收率。例如在學(xué)習(xí)交際禮儀對(duì)話的一課中,利用多媒體播放交際過(guò)程中的錄像,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地欣賞禮儀的優(yōu)美和重要性,親身感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是為了在實(shí)際生活中靈活地使用,這也是英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的根本目的。作為一門注重實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)科,英語(yǔ)更大程度上是為了交際使用,而且傳統(tǒng)的教學(xué)中,只是注重知識(shí)點(diǎn)的講述和布置大量的習(xí)題,很難為實(shí)際應(yīng)用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí),在實(shí)際中能得心應(yīng)手地使用呢?這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境。

在英語(yǔ)教學(xué)中,由于受到條件限制創(chuàng)造出一個(gè)純粹的英語(yǔ)交際大環(huán)境是很難實(shí)現(xiàn)的,但是教師可以利用周圍現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造一個(gè)基本接近全英語(yǔ)的小環(huán)境。創(chuàng)造的小環(huán)境可以是大自然的環(huán)境、民族風(fēng)情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問(wèn)路、購(gòu)物、看病、互相問(wèn)候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實(shí)物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現(xiàn)創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境由于采用全英文的表達(dá)方式,提高了學(xué)生的表演、想象、語(yǔ)言英語(yǔ)等綜合能力。使學(xué)生逐漸克服了羞于啟口和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的心理障礙,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成績(jī)稍差的同學(xué)也能慢慢地進(jìn)步,走進(jìn)優(yōu)秀的行列。在交際中,通過(guò)耳、口、手、眼和腦的聯(lián)合應(yīng)用,大量地聽、說(shuō)、讀、寫為學(xué)生的語(yǔ)感建立了基礎(chǔ),增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育對(duì)全方位地提高學(xué)生掌握英語(yǔ)水平和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,對(duì)英語(yǔ)的理解、感情的表達(dá)和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學(xué)活動(dòng)中,如何看待學(xué)生的是自主能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師必須思考和解決的問(wèn)題。英語(yǔ)與語(yǔ)文不同,同樣作為一門語(yǔ)言學(xué)科,但是英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用很少,無(wú)法時(shí)刻進(jìn)行實(shí)踐。所以在教學(xué)中,教師要注意教授英語(yǔ)的交際操作方式,把傳統(tǒng)的單純講解轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng),注重英語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生能否充分掌握一門語(yǔ)言不僅要在觀念上形成正確的認(rèn)知,而且更要熟練地操作,這就需要反復(fù)地進(jìn)行交際使用,在師生之間、學(xué)生之間要鼓勵(lì)多利用英語(yǔ)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系能力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)、自愿地參與到語(yǔ)言的練習(xí)中去。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的終生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,將以教為主,改變?yōu)橐詫W(xué)為主,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。大膽地將啟發(fā)教學(xué)和討論教學(xué)帶進(jìn)課堂中,在教學(xué)活起來(lái)的同時(shí),也點(diǎn)燃了學(xué)生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學(xué)方法無(wú)疑是最適合初中生的,教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力和幫助學(xué)生建立起自己的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法上,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣以學(xué)生為主體,以學(xué)為目的,注意學(xué)生的個(gè)體差異,使每一位學(xué)生都養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵,也為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)是社會(huì)進(jìn)步和重視教育的體現(xiàn)。初中生是祖國(guó)的未來(lái),處在即將進(jìn)入高級(jí)中學(xué)接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是終生受益的事情。素質(zhì)教育是我國(guó)大力提倡的教育方式,是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)人才、全面發(fā)展的有文化、有紀(jì)律的新型社會(huì)主義公民的要求。素質(zhì)教育是一種高層次的、高水準(zhǔn)的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。

英語(yǔ)學(xué)科中的素質(zhì)教育,是人們對(duì)語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求。

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