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高一語(yǔ)文教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新教育

語(yǔ)文學(xué)科是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,也是在培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力方面占有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,語(yǔ)文課堂是進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在高職教育中,語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力,以適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的需要,在職高語(yǔ)文教學(xué)方法中,我們更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種教學(xué)方法,向創(chuàng)新教育要效率和邁進(jìn)。

一、語(yǔ)文教學(xué)方法的內(nèi)涵及作用

學(xué)習(xí)方法是指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑,而語(yǔ)文教學(xué)方法是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有效地獲取知識(shí),形成語(yǔ)文能力所采取的手段。正確的學(xué)習(xí)方法有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,收到良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)文教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)具有重要作用,而通過(guò)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育我們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教育對(duì)職高學(xué)校的學(xué)生成人成才、就業(yè)能力提高確實(shí)具有重要作用,主要表現(xiàn)在:

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚品格具有重要作用;

2.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用;

3.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),能全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生領(lǐng)悟能力和處事能力。

二、目前我國(guó)職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的研究認(rèn)為,影響人的發(fā)展有遺傳、環(huán)境、教育、學(xué)習(xí)等因素,其中學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要因素,它使人不斷地發(fā)展和完善,從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”,職校教師首要任務(wù)是告訴學(xué)生學(xué)什么,更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué),怎樣學(xué)好?但是目前我國(guó)的職高的語(yǔ)文教育還存在著很多的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

1.備課程序化,備課主要是以教師講的為主,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,也就失去了語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的前提;

2.知識(shí)陳舊,急需要建立新的知識(shí)體系;

3.極易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師主導(dǎo)作用;

4.職高語(yǔ)文教學(xué)改革有脫離文本的問(wèn)題;

5.教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維,教師對(duì)學(xué)生缺乏積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);

6.缺乏運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題等。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)方法中要有創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng),需要職高教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新精神的教育,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為職高教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育:

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣使其產(chǎn)生疑問(wèn),從而引導(dǎo)創(chuàng)新

我在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)如果教師把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,學(xué)生更容易去吸取和接受。我們要抓住學(xué)生的興趣,進(jìn)行創(chuàng)新教育。如我們可以在新課教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次挖掘,讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等就是比較好的創(chuàng)新方法。這樣,學(xué)生會(huì)在興趣中寫(xiě)得靈活多樣,富有創(chuàng)新。我們?cè)谶M(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生可以對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解,也能養(yǎng)成敢于除舊革新和敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。

2.把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

職高語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),本著學(xué)以致用的原則,努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)遷移能力,只有這樣,才能正確地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)統(tǒng)一來(lái),提高教學(xué)效果。把語(yǔ)文課上講的內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)體系相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如在上《窮人》時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想到自己身邊的生活困難的同學(xué),寫(xiě)一些的感想,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷。

當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

3.改變“填鴨式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

職高語(yǔ)文教師必須更新觀念,改變語(yǔ)文教學(xué)方法,反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師教學(xué)要圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們都知道語(yǔ)文課堂教學(xué)一貫是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的,“以教師為主導(dǎo)”是指課堂教學(xué)中,教師要精講課本內(nèi)容,善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“以學(xué)生主體”,要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),在教師靈活地藝術(shù)指引下,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地有效地學(xué)習(xí),運(yùn)用多種方式,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

4.把計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展,使現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要,如果在多媒體教室進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在上精品散文和詩(shī)歌的時(shí)候,運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的情境,可以渲染氣氛和制造氛圍,達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官,就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

5.積極評(píng)估,善于贊美學(xué)生,鼓勵(lì)創(chuàng)新

古人說(shuō):“良言一句三冬暖”,鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的,學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,做到積極評(píng)估也是一種很好的教學(xué)方法。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。

6.在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造開(kāi)放式課堂

高一語(yǔ)文教學(xué)方法范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0013-02

教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果起很重要的作用。有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，教師唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達(dá)對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與思考，才能讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來(lái)。

“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，其效果就可能相差20倍。”如果教師的語(yǔ)言修養(yǎng)良好，“不是蜜，但可以粘住一切！”

那么，如何才能掌握好教學(xué)語(yǔ)言這一門(mén)藝術(shù)，使之能較好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、吃透教材，準(zhǔn)確表達(dá)

【教學(xué)案例】

師：剛才，我們感受到了人類(lèi)的惡行對(duì)地球的影響。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是地球母親，老師就是那些破壞地球環(huán)境的人類(lèi)，你們有話對(duì)我說(shuō)嗎？

生1：希望你們不要再來(lái)破壞我了！我已遍體鱗傷！

師：多么強(qiáng)烈的呼喚！我的心很沉痛。

生2：你們還在我們身上任意踐踏！毀壞我的綠衣，污染我的血液！

師：你的一席話，引起了我的深思。

生3：對(duì)，你們?nèi)祟?lèi)只顧貪婪地索取我們的給予，卻肆意破壞著我們！

師：是啊，聽(tīng)著你們的真心話，我無(wú)地自容。

（齊讀第四節(jié)）

這是教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次拓展。老師富有感染力的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)出了學(xué)生思維表達(dá)中的語(yǔ)言精華，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生激活了情感，將想象、朗讀、表達(dá)有機(jī)整合起來(lái)。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表達(dá)

（一）教師應(yīng)該注意教學(xué)語(yǔ)言的兒童化、具體化、形象化、感情化

例如：

“我看在座的小朋友都是好樣的，都有自己的長(zhǎng)處，只要努力都會(huì)進(jìn)步，是不是啊？”

“說(shuō)得多好！只要努力，沒(méi)有做不成的事！如果你剛才坐下了，不就失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)了嗎？”

（二）教師應(yīng)著重在教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和說(shuō)服力上下功夫

例如：

“讀完一遍的請(qǐng)舉手，放下。朗讀完一遍請(qǐng)?jiān)倌x一遍。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情（示意生站起來(lái)），讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來(lái)劃，新型玻璃的名字都給劃下來(lái)。同學(xué)們，‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)，這是一種很好的讀書(shū)方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文?！?/p>

（生默讀，邊讀邊劃。）

從這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以看出老師善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)典型，以推廣典型經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，一來(lái)可使這位學(xué)生受到表?yè)P(yáng)心里高興，二來(lái)其他學(xué)生也會(huì)感到這一經(jīng)驗(yàn)親切、可學(xué)，效果自然而然便在老師這一語(yǔ)言暗示中得以體現(xiàn)了。

“老師發(fā)現(xiàn)剛才有些同學(xué)讀完之后，見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)讀完，就又讀了一遍，這就叫自覺(jué)學(xué)習(xí)?！?/p>

“會(huì)讀書(shū)的人能把一本厚書(shū)讀成一本薄書(shū)，能把三段話讀成一句話。這三段話，總結(jié)起來(lái)寫(xiě)了什么？”

這些看似無(wú)意卻有意的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言既激勵(lì)學(xué)生，又能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有所調(diào)整，并能自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

三、區(qū)分教學(xué)情境，高效表達(dá)

（一）引入，言之有境

例如教學(xué)朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

師：在一個(gè)季節(jié)里，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這是什么季節(jié)呀？

生：是春季。

師：春天里還有哪些景象呢？

（讓學(xué)生自由回答，然后印證課文。）

（二）講析，言之有物

請(qǐng)看下面于永正老師執(zhí)教《海底世界》一文的一個(gè)教學(xué)片段。

生：（讀）你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

師：這個(gè)句子叫“設(shè)問(wèn)句”――作者先提出個(gè)問(wèn)題，然后自己去解答。你第一次讀到這個(gè)設(shè)問(wèn)句時(shí)是怎么想的？也就是說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題你知道不知道？如果不知道，你馬上會(huì)怎么樣？

生：我不知道大海深處是什么樣兒的。

師：這不是設(shè)問(wèn)句的作用。請(qǐng)大家想一想，怎樣讀這句話才能引起讀者的注意？馬上會(huì)向下看？誰(shuí)來(lái)讀？

這個(gè)片段以講助讀，把設(shè)問(wèn)句的有關(guān)知識(shí)、作用都給學(xué)生講了，而且還讓學(xué)生掌握了讀設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并通過(guò)讀，更好地理解了設(shè)問(wèn)句的有關(guān)知識(shí)。

（三）過(guò)渡，言之有術(shù)

因?yàn)閷W(xué)生的課堂活動(dòng)呈“塊”狀分布，所以教師過(guò)渡性的語(yǔ)言必須串聯(lián)起課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能迅速將課文理解透徹。

我們來(lái)品味一下于永正老師在執(zhí)教《海底世界》一文中是如何過(guò)渡的。

師：誰(shuí)知道我板書(shū)的意思？誰(shuí)能看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這兩段的意思？――先想一下，自己在心里說(shuō)說(shuō)試試。說(shuō)不好，可以看看書(shū)。

（學(xué)生看著板書(shū)，練習(xí)。）

師：誰(shuí)站起來(lái)讀一讀？看著板書(shū)說(shuō)。

生：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底卻很寧?kù)o。五百米以下，就全黑了，一片黑暗。（師笑著插話：加了這一句是為了用上板書(shū)的“黑暗”，對(duì)不對(duì)？該生笑。）在黑暗中，還有許多閃爍的星星，不過(guò)那不是天上的星星，是深水魚(yú)的發(fā)光器官發(fā)出的光……深海里是不是寧?kù)o得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？不是的，深水的魚(yú)常常竊竊私語(yǔ)，發(fā)出各種聲音。（師插話：不過(guò)――）不過(guò)我們聽(tīng)不到，得用水中聽(tīng)音器才能聽(tīng)到。

師：看了老師的板書(shū)，聽(tīng)這位同學(xué)這么一說(shuō)，此時(shí)此刻你一定會(huì)情不自禁地說(shuō)――

生：（齊）海底的景色真是奇異！

師：“寧?kù)o”在這里，一方面是說(shuō)幾十米以下海水很平靜，水是不動(dòng)的。另一方面是說(shuō)那里靜悄悄的。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這兩段的方法了嗎？（師邊說(shuō)邊指了指板書(shū)的詞語(yǔ)）看出來(lái)了嗎？

生：是用對(duì)比的方法寫(xiě)的。

師：對(duì)了。這樣寫(xiě)多有趣呀！那么，怎樣讀才能讓人覺(jué)得有趣呢？自己先練一練。作者是用對(duì)比的方法寫(xiě)的，你當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)用對(duì)比的方法讀。

（四）小結(jié)，言之有力

課堂小結(jié)，有兩種形式，一種是課中小結(jié)，一種是課畢總結(jié)。我們既要重視課中小結(jié)，也要重視教學(xué)結(jié)束性小結(jié)，做到收束有力，余味深長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)《紙船》的時(shí)候，有“細(xì)膩的感受”這么一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生結(jié)合相關(guān)詩(shī)句和詞語(yǔ)，從不同角度感受詩(shī)人的情感。老師在小結(jié)這個(gè)板塊時(shí)，可以這樣說(shuō)：

“你們看，大家從字里行間，都能感受到作者濃烈的思念之情。那么，這首詩(shī)抒發(fā)感情是什么特點(diǎn)呢？老師來(lái)總結(jié)一下。第一個(gè)特點(diǎn)是寫(xiě)物抒情……第二個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)想象……第三個(gè)特點(diǎn)是變換人稱……”

這個(gè)課堂小結(jié)，不僅僅是“總結(jié)”，更是留疑、留韻、留思，可謂結(jié)而不盡，余味綿長(zhǎng)。

高一語(yǔ)文教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；作文；教學(xué)；創(chuàng)新；思路

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施來(lái)創(chuàng)新作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們每一個(gè)人深思和警醒，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

所謂直覺(jué)思維能力，具體來(lái)講就是人在未經(jīng)有意識(shí)思考的前提下而具備的直接獲取某種知識(shí)的能力，這是大腦一種下意識(shí)的思維過(guò)程，表現(xiàn)在日常生活中就是人對(duì)某一問(wèn)題的突然“頓悟”，在寫(xiě)作上就是擁有寫(xiě)作靈感。一般來(lái)講，成就較高的作家都具有較高的直覺(jué)思維能力，在創(chuàng)作過(guò)程中時(shí)有靈感迸發(fā)，進(jìn)而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類(lèi)事件在文壇數(shù)不勝數(shù)。鑒于此，高中教師在作文教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生直接思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，為此建議教師可從以下兩方面著手展開(kāi)，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)生活和知識(shí)的積累，只有具備豐富的知識(shí)和生活積淀，才能為靈感的迸發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和體悟，并及時(shí)把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來(lái)，這樣久而久之學(xué)生不但會(huì)有很強(qiáng)的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運(yùn)用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)籍，以此開(kāi)拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識(shí)積累；另一方面教師要做好對(duì)作文的選題，在設(shè)置作文題目時(shí)要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，命題盡可能貼近學(xué)生生活，具有較強(qiáng)的靈活性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現(xiàn)。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，以使學(xué)生思路保持順暢，及時(shí)捕捉寫(xiě)作靈感。

二、提供寫(xiě)作范本，指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)

很多學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)常常會(huì)有茫然無(wú)措，不知從何下手的感覺(jué)，一節(jié)課過(guò)去了也寫(xiě)不出幾個(gè)字。鑒于這種情況，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一些較好的作文臨摹范本，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優(yōu)秀雜志中選擇一些較為經(jīng)典的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味這些文章的結(jié)構(gòu)和精華句子，力爭(zhēng)從中有所收獲和啟發(fā)。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請(qǐng)同學(xué)們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生吸收智慧的成熟的考場(chǎng)作品的芳華，相信對(duì)學(xué)生寫(xiě)作會(huì)大有裨益。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫(xiě)作技巧和方法之外，還有一個(gè)很重要的方面，那就是進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅會(huì)大大提高對(duì)文字的理解和把握能力，還能在無(wú)形中獲得大量知識(shí)積累，進(jìn)而為作文寫(xiě)作提供豐富的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀的過(guò)程中要著重做好兩方面工作，一是向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，針對(duì)國(guó)內(nèi)書(shū)籍，鼓勵(lì)同學(xué)們讀讀路遙的《平凡的世界》、實(shí)的《白鹿原》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》等優(yōu)秀文學(xué)作品，針對(duì)國(guó)外書(shū)籍，可請(qǐng)同學(xué)們涉獵一下經(jīng)典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學(xué)生閱讀完這些書(shū)籍定會(huì)收獲頗多；二是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此教師可向?qū)W生推薦一些名家的讀書(shū)方法，請(qǐng)同學(xué)們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的筆記本，把自己在閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美語(yǔ)句和對(duì)自身有啟發(fā)的句子及時(shí)摘錄下來(lái)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀，學(xué)生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，真正把自身讀書(shū)的收獲和感悟付諸筆端。

四、精心修改作文，雕琢作文精品

偉大的文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)作而不加修改，這種想法就應(yīng)該永遠(yuǎn)摒棄”，可見(jiàn)修改的作用和重要性。為此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行精心的修改，反復(fù)的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無(wú)形中就會(huì)大大提高學(xué)生的修改能力；此外，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改的過(guò)程中，可按照好、中、差的層次有區(qū)別地加以修改，并進(jìn)行仔細(xì)標(biāo)注，切實(shí)讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)中明了自身作文的不足之處，并據(jù)此加以改善和提高。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新并非一蹴而就，需要教師和學(xué)生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量和成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱小紅.新課標(biāo)背景下高中作文教學(xué)有效性探究[J].作文教學(xué)研究，2012（05）.

高一語(yǔ)文教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；意識(shí)融入；教學(xué)研究

我國(guó)提出了“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對(duì)語(yǔ)言文化意識(shí)教育入手，從高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》 )的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文化意識(shí)以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師要想獲得好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)認(rèn)知能力。文化意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意識(shí)教學(xué)動(dòng)向，就能辯證地理解英語(yǔ)學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹(shù)人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在整個(gè)文化意識(shí)教學(xué)中，建議高中英語(yǔ)教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語(yǔ)教育環(huán)境中提升自己的實(shí)踐能力。在整個(gè)文化教育管理中，對(duì)應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，主要是將英語(yǔ)教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語(yǔ)教學(xué)能力。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)文化意識(shí)滲入存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個(gè)性思維成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在高中教學(xué)中，英語(yǔ)教師多是站在高考分?jǐn)?shù)的角度來(lái)制定教學(xué)方法。針對(duì)高中教學(xué)特點(diǎn)，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會(huì)造成“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后會(huì)形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識(shí)。面對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語(yǔ)作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過(guò)這種方式獲得了高分，但是自己的英語(yǔ)理解能力差。但是死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，這樣的英語(yǔ)課程是沒(méi)有價(jià)值的。

2.文化實(shí)踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會(huì)為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動(dòng)。對(duì)比高效的“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)詩(shī)歌社”，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動(dòng)，以此減少教學(xué)互動(dòng)。值得注意的是，英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)光憑借讀書(shū)寫(xiě)字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用能力入手，開(kāi)展更多優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)思維的課程和活動(dòng)。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)作對(duì)比，也沒(méi)有人為學(xué)生講解節(jié)日的來(lái)源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋(píng)果、裝扮圣誕樹(shù)，完全沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)活動(dòng)中的文化意識(shí)，更沒(méi)有提升自己的英語(yǔ)能力。

三、針對(duì)核心素養(yǎng)中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識(shí)融匯英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識(shí)以及工作任務(wù)，建議對(duì)應(yīng)的工作人員要加強(qiáng)英語(yǔ)文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點(diǎn)，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)教育和文化意識(shí)相結(jié)合的教育管理體制，對(duì)比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識(shí)教學(xué)方面，不提倡過(guò)于偏重語(yǔ)法教學(xué)，教師要注意文化意識(shí)方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫(xiě)作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個(gè)授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問(wèn)題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運(yùn)用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從歷史、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識(shí)的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂(lè)頒獎(jiǎng)典禮、諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式、國(guó)際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語(yǔ)不光是一種語(yǔ)言交流工具，更是一個(gè)文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生的積極性會(huì)不斷提升，也會(huì)改變自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化意識(shí)。

2.改變高中英語(yǔ)教學(xué)管理態(tài)度。英語(yǔ)并不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，“愛(ài)國(guó)”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語(yǔ)教學(xué)的借口。建議教師從國(guó)際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開(kāi)放的意識(shí)來(lái)感受外國(guó)文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對(duì)世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國(guó)文化的差異，并不斷探索國(guó)外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的延伸，提升現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識(shí)教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對(duì)此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實(shí)踐課程，不斷發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性。在整個(gè)教學(xué)中，建議教師將文化意識(shí)滲透到學(xué)生生活的多個(gè)方面，例如采用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)交換生教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)，最終發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識(shí)到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來(lái)豐富西方文化意識(shí)，提升自己的認(rèn)知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對(duì)文化意識(shí)已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)圖書(shū)館的投資力度，增加圖書(shū)借閱室的數(shù)量，完善各種書(shū)籍類(lèi)型。而學(xué)生在借閱書(shū)籍時(shí)，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加讀書(shū)的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識(shí)的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)管理，基于實(shí)踐運(yùn)用的英語(yǔ)化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)，建

議教師針對(duì)文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動(dòng)，為現(xiàn)代化高中英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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高一語(yǔ)文教學(xué)方法范文第5篇

一、在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的’火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這’火藥’”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)，這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

此外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程才是主要的，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，和學(xué)生一起制訂所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種欣賞，一種給予，一種溝通與理解。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力水平