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提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們在進行教學(xué)的時候都是充滿趣味的，對于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學(xué)生的特點，我們可以在進行教材文章教學(xué)的時候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學(xué)生都會沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。

二、使用多媒體

多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進行輔助。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。

三、教師應(yīng)該增強與學(xué)生之間的有效互動和交流

在現(xiàn)代化的教育觀念中，很顯然的，“教師與學(xué)生之間在課堂上的互動和交流”已經(jīng)不是什么新鮮現(xiàn)象了，事實證明，教師在課堂上與學(xué)生互動，可以進一步提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量。那么我們小學(xué)語文教師應(yīng)該怎么樣來增強與學(xué)生在課堂上的互動呢？1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細心觀察學(xué)生的表情和動作。比如，看到認真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時教師就要細心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實際的需求來講個小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學(xué)生們之間的互動，同時也促進了學(xué)生之間的互動，增進教師與學(xué)生的感情之外，也增強了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。2.教師要增強耐心，提高與學(xué)生互動和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因為學(xué)生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學(xué)生之間的交流和互動了。

四、總結(jié)

提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

一、有效課堂導(dǎo)入提升語文教學(xué)

教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，課堂導(dǎo)入就是教師在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。那么，采用哪些方法才能把好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢？

1.懸念導(dǎo)入法。教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

2.故事導(dǎo)入法。故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事，通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面。

3.音樂導(dǎo)入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識，用音樂導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

4.情境導(dǎo)入法。教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)。

5.溫故導(dǎo)入法。教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，有已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望。

以上是我教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，我認為效果不錯，當(dāng)然教無定法，方法不止這些，我們可以根據(jù)自己的風(fēng)格和特點，采用不同的導(dǎo)入方法方法

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)中，這就要求我們做教師的在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)、開發(fā)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話語、鼓勵的眼神和動作去點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的火花。如對一個問題，不管學(xué)生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯誤”，教師都應(yīng)該認真的解讀和應(yīng)對，不能簡單地說它錯了，那對學(xué)生將會造成莫大的氣餒和壓抑；應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯因，使之迅速走出誤區(qū)，而不使學(xué)生喪失取得成功的信心，再如學(xué)生對問題本身沒有興趣，是勉強作出答案，老師不能只是簡單的告訴學(xué)生“你答對了”，而要想法將學(xué)生逗樂，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向?qū)W生詢問也要有講究，少問學(xué)生會不會、懂不懂、對不對，多問學(xué)生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個例子等。

三、重視朗讀在語文教學(xué)中的重要作用

語文教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。

1.教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為在范讀的過程中，濃縮著教師對教材的深刻體會，而且隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會像溪水一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，讓課堂氣氛達到最高點。我就把教學(xué)的重點放在了朗讀上，根據(jù)我對課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時故意丟掉了一些修飾句，點明主旨句，還故意讀錯幾個關(guān)鍵字，學(xué)生很快找了出來，說明學(xué)生聽得很認真，借此我馬上追問，為什么不能丟掉，學(xué)生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因為我的教學(xué)目的達到了。這就是朗讀帶來的效果。

2.依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。尤其是散文閱讀教學(xué)，根本點就在于“反復(fù)朗讀，品味體驗”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。有時，學(xué)生就會躍躍欲試的嘗試，學(xué)生的興奮點很快就激發(fā)出來了。

3.重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后師生都情不自禁地共同進入角色。使學(xué)生邊聽邊想進入意境。

我只談了散文朗讀的指導(dǎo)，詩歌、說明文、小說、戲劇都有不同的朗讀方法，只要善于指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興奮點，還會受到事半功倍的效果。

提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)的生命，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的一個重要課題。提升小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生今后的成長有著積極的促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，經(jīng)常將教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生是否按照要求進行學(xué)習(xí)混為一談，其實這種判斷方法并不正確，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否提升為主要的判斷標準。

一、改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后，對教學(xué)質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語文教師改變原先的教學(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動與學(xué)生進行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，應(yīng)該引進全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步擴大。小學(xué)生的思維活躍，對一些故事情節(jié)性強的東西有很強的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點進行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師以身作則提高自身教學(xué)水平

小學(xué)階段的學(xué)生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹立一個正面的積極向上的形象。小學(xué)語文教師作為知識的傳播者和教學(xué)行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學(xué)的方法和語文教學(xué)的教學(xué)實例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)語文知識。

三、將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)進行教學(xué)

在新的課程標準的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進行的教學(xué)活動或者其他的實踐活動都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標準進行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應(yīng)該注意以小學(xué)生的視角思考問題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發(fā)言，教師應(yīng)該認真觀察學(xué)生理解中偏差的部分，在對學(xué)生進行積極的鼓勵之后，在進行總結(jié)性發(fā)言。教師在進行課堂講解中應(yīng)該時刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時刻觀察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進行總結(jié)發(fā)言時學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。

四、情景教學(xué)，學(xué)生教師互動參與

情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個學(xué)科中，小學(xué)語文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語文教師在進行講課之前，應(yīng)該利用課下時間和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)定一定的情形進行教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生將文章中的情景進行練習(xí)，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學(xué)生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進行寫作思考會更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫出的文章也會更加貼近生活，對學(xué)生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

五、改變評價手段激活課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對學(xué)生進行評價的主要方式是進行考試，根據(jù)考試成績的高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成打擊，也不能準確判斷教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對學(xué)生進行評價，教學(xué)評價應(yīng)該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，運用多種不同的方式對學(xué)生進行評價。比如在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為每一個學(xué)生制定一個表格，課堂表現(xiàn)活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭钅軌驇椭鷮W(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學(xué)語文教師利用多種評價手段對學(xué)生進行評價還能夠幫助教師更加了解學(xué)生，更好的開展教學(xué)。

提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 量

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點以及感興趣的點，這對于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強的，怎樣把握這點，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實際教學(xué)中的教踐，我認為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個相關(guān)的問題，然后我們給學(xué)生一定的時間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個時候我們再進行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實際的情況來制定實際的方法來幫助提升學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，這是我們教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵。

二、增強課堂的趣味性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們在進行教學(xué)的時候都是充滿趣味的，對于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學(xué)生的特點，我們可以在進行教材文章教學(xué)的時候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學(xué)生都會沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。

三、使用多媒體

多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了?，F(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進行輔助。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。

四、教師應(yīng)該增強與學(xué)生之間的有效互動和交流

1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細心觀察學(xué)生的表情和動作。比如，看到認真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時教師就要細心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實際的需求來講個小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學(xué)生們之間的互動，同時也促進了學(xué)生之間的互動，增進教師與學(xué)生的感情之外，也增強了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.教師要增強耐心，提高與學(xué)生互動和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因為學(xué)生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學(xué)生之間的交流和互動了。小學(xué)語文的教學(xué)在整個小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實際的工作中，作為小學(xué)語文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來進行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，這是我們每個小學(xué)語文教師所義不容辭的責(zé)任。

五、建立完善評價機制，激勵學(xué)生不斷地探究

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我們要開展形成性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入評價體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.實現(xiàn)評價主體多元化將學(xué)生納入評價主體之中，這樣更能強化學(xué)生的參與意識，成為學(xué)生自己的課堂。我們要開展廣泛的學(xué)生自評與學(xué)生互評，讓學(xué)生在評價與被評價中感受學(xué)習(xí)的樂趣，強化學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生知識與技能，過程與方法的全面發(fā)展。參考文獻：

提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，按照新的小學(xué)語文課程標準，在小學(xué)階段，教師首先要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，會說話就會作文，本身沒有多難。不過，要在寫作的時候言之有物，就需要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。另外，在小學(xué)階段，作文教學(xué)目標分布在各個學(xué)期，以循序漸進的順序使小學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。在教學(xué)中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個方面開展作文教學(xué)，助力小學(xué)生提高作文水平。

1引導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感

實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學(xué)生參加各種勞動鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，對勞動成果的甘甜有所體驗，對勞動快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務(wù)勞動，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜腸刮肚，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實際的弊病，把各種實踐活動引入作文中來。組織學(xué)生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

2注重平時詞語積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

4讓學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)

不少教師會簡單的認為，作文訓(xùn)練是針對學(xué)生個人能力的一種鍛煉，因此，在教學(xué)中很少會采用學(xué)生間的合作交流的教學(xué)形式，這種認識顯然不夠全面。有效的合作交流不僅是對于學(xué)生思維能力的一種激發(fā)，這也會讓學(xué)生找到更多的寫作靈感，并且能夠讓學(xué)生從他人的想法中受到有效的啟發(fā)。在展開合作學(xué)習(xí)時教師可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實際情況進行分組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互交流，相互提意見與建議。一些學(xué)生不善于表達，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強的同學(xué)作為中心發(fā)言人，由他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在這樣的有效教學(xué)中才能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗，這也是寫作教學(xué)的一種革新。

5提倡自評、互評，重視講評

作文是學(xué)生們辛勤勞動的成果，他們強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價。“文章不厭百回改”。好的文章都是經(jīng)過多次修改的。在學(xué)生們寫完作文之后，不要急著去評價，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評自改。同時也可以采取分組評論法，學(xué)生們互換作文，這樣，一方面可以通過看別人的作文，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時學(xué)習(xí)；另一方面也可以在批改別人的作文時，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以進行反思。通過這個過程，可以集思廣益，取長補短，以此來提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)一般都重視寫作前的指導(dǎo)，而容易忽略寫作完成后的講評。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；教師必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進行寫作練習(xí)，這對于提高學(xué)生的寫作能力，以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

作者:鄭小敏 單位:吉林省松原市扶余市新站鄉(xiāng)中心校

參考文獻: