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提升學(xué)生課堂參與度范文第1篇

摘 要：現(xiàn)階段的初中生學(xué)習(xí)壓力大，歷史課堂枯燥的知識點學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度低。因此，如何提升學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的參與度成為現(xiàn)階段歷史教師亟待解決的教學(xué)難題。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運用分層教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；歷史課堂；參與度

分層教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是注重對學(xué)生實行素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的教學(xué)弊端，使全體學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展。廣大的歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地采用分層教學(xué)的方法，提升學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的參與度。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會出現(xiàn)很大的差異，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的教學(xué)內(nèi)容往往會產(chǎn)生兩種完全不相同的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會感到非常吃力，往往不能夠及時完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之學(xué)生會逐漸失去對歷史學(xué)習(xí)的信心；學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往能夠及時完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠做到學(xué)有余力，致使學(xué)生的成績得到很好的提升。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的興趣特點對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生分為A層；將學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生分為B層；將學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為C層，在課堂教學(xué)時對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得自己的目標(biāo)既不是遙不可及也不是唾手可得。例如：在“”的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識點進(jìn)行大概的認(rèn)識后，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對于A層次的學(xué)生，他們能夠牢固地掌握教材中給出的知識點，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們思考對中國近代史的發(fā)展有何影響；對于B層次的學(xué)生，他們能夠熟練地掌握教材中的知識點，教師應(yīng)要求他們能夠靈活運用；對于C層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對他們的要求，讓學(xué)生掌握教師為其圈選的重難點就可以了。通過這種分層，學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都能夠積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。

二、對提問的內(nèi)容進(jìn)行分層

課堂提問包括教師對學(xué)生的提問和學(xué)生對教師的提問，同時課堂提問是學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的重要因素，教師有效的課堂提問能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，能夠積極進(jìn)行提問的都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往不能夠積極主動地進(jìn)行課堂提問，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置一些符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的問題。如“時期三大戰(zhàn)爭的地點、時間和作用”“為什么在中要和平解放北平”，對于提問中較難的問題可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答，對于比較簡單的問題則可以指定一名成績較差的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的分層次提問，有很強的普遍性與針對性，使全體學(xué)生都能夠積極主動地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來，能讓每個層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會，提升了全體學(xué)生的參與度。

三、及時調(diào)整學(xué)生的分層

教師在對學(xué)生進(jìn)行了分組后，應(yīng)當(dāng)時常根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的變化進(jìn)行重新定位，對于有提高的學(xué)生進(jìn)行提升和鼓勵，對于倒退的學(xué)生進(jìn)行降級和批評。適時地調(diào)整學(xué)生的層次，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果教師對分層長期保持不變，這樣只能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過這么一個學(xué)生，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，在教師采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績得到了很大的提升，但是通過一段時間的學(xué)習(xí)后，該學(xué)生的成績又出現(xiàn)了停滯不前的狀況，通過對學(xué)生進(jìn)行深入的分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑的主要原因是教師對學(xué)生的分層一直固定不變，長此以往使學(xué)生產(chǎn)生教師對自己不認(rèn)可的心理，致使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的信心。針對學(xué)生的這種情況，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化及時調(diào)整了學(xué)生的分層，經(jīng)過一段時間的觀察，該學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化。

總之，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生之間也是存在著很大差異性的，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之g存在的差異性，采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能夠積極參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。運用分層教學(xué)法，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的教學(xué)弊端，使全體學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

提升學(xué)生課堂參與度范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育；綜合素質(zhì)；自主參與

當(dāng)代教育賦予體育教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是單純地教授學(xué)生體育技巧，還有幫助提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這兩者相比較后者的實現(xiàn)難度更大，后者同時也是我們這些身處一線的體育教育工作者一直努力奮斗的工作目標(biāo)。與此同時，我們也必須承認(rèn)這個目標(biāo)不太容易實現(xiàn)，那么我們怎么做才能實現(xiàn)它呢？筆者認(rèn)為要達(dá)到在初中體育課堂上借助體育活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，就必須提高學(xué)生在體育課堂上的參與度。因為只有學(xué)生全身心地投入體育課堂，才能高質(zhì)量地完成初中體育教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。接下來，筆者將對如何在體育課堂上提高學(xué)生的參與度提出幾點看法。

一、促使學(xué)生體會體育教學(xué)的意義

不少學(xué)生并沒有意識到初中體育課對他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個不受人重視的地位，這直接導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識里認(rèn)為體育是可有可無的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時選擇敷衍了事，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使體育教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在課堂上要與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，讓他們認(rèn)識到體育課的重要性，明白認(rèn)真對待體育課將對他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個健康的體魄是將來學(xué)習(xí)和工作的重要資本。如果沒有健康的身體，這將成為他們以后求學(xué)乃至工作的阻礙，會降低他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量及喪失平等競爭的機(jī)會，因為他們的身體素質(zhì)低下。任課教師在讓學(xué)生意識到體育的重要性后，他們就會自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、建立以學(xué)生為教學(xué)主體的體育課堂

在初中體育教學(xué)中要明確地樹立以學(xué)生為本的課程教育理念，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，體育老師則成為他們學(xué)習(xí)體育知識的引導(dǎo)者和答疑人?，F(xiàn)如今，大量的教學(xué)實踐說明了一個道理，即只有在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂上，初中體育教學(xué)才可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教學(xué)目標(biāo)和完成初中體育的教學(xué)任務(wù)。這是因為學(xué)生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時，他們會成為推動體育課程開展的動力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心地投入初中體育課堂教學(xué)中，主動完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提升初中體育課堂的教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。同時當(dāng)任課的體育教師把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體時，對教學(xué)大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學(xué)生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生需求對課堂教學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改變，有針對性地進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練，逐步提升每個學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及把控好學(xué)生的運動量，確保不會出現(xiàn)運動過量的情況。

三、借助多種方式豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的熱情

每個教師應(yīng)該不斷地豐富和完善自己的體育教學(xué)方法和模式，爭取每節(jié)課都有新鮮的知識和技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育技能和體育常識的熱情，讓學(xué)生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學(xué)中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以運用豐富的教學(xué)方法會使學(xué)生愛上體育課并且積極地參與到體育教學(xué)中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運用各種教學(xué)方法。

比如在體育課堂上使用游戲教學(xué)法，本人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技巧時就使用了一種排球接力賽的游戲教學(xué)方法：把學(xué)生分成三個小組，每組進(jìn)行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過這種競賽的游戲方式，可以激發(fā)學(xué)生強大的好勝心，因為初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強的求勝欲望。求勝心會促使他們在體育課堂上專心學(xué)習(xí)墊球的技巧并積極地進(jìn)行墊球練習(xí)，以贏得這場排球接力比賽，顯而易見，體育教師可以通過這樣的游戲教學(xué)方式使全班的學(xué)生都積極并且快樂地參與到課堂中來。

四、強化教師自身的教學(xué)本領(lǐng)

為了增強體育課對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的體育教學(xué)水平和體育專業(yè)水平。一個教師有著很高的體育教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)，他的課堂定會充滿魅力，使學(xué)生不自覺地跟著教師的指導(dǎo)投入課堂學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)該為自己有寶貴的實踐機(jī)會而高興，不斷地將理論知識運用到實際的體育教學(xué)中，在每節(jié)課進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生的體育課堂參與度，達(dá)到通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

可以這么說，學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的課堂參與度，對能否有效提高體育課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以我們要從幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學(xué)方式等多個方面著手激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學(xué)中，變成初中體育課堂真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

提升學(xué)生課堂參與度范文第3篇

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是成功的關(guān)鍵，蘇霍姆林斯基說過這樣一名句：“如果你只指望靠表面的看得見的刺激激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課堂的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。沒有積極的腦力勞動，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的。”

在《二氧化碳》一節(jié)課中，傳授二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)時，我先從一個叫《死狗洞》的故事開始：在意大利，有一個奇怪的山洞，狗、貓等動物一走進(jìn)去，掙扎幾分鐘就死了，人卻可以安然無恙的通過這個洞，人們叫它“死狗洞”。迷信的人因此說，洞里面有“屠狗妖”。為什么會有如此奇異的現(xiàn)象呢？有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋正好來到人們傳說的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛犬突然倒下死了，大偵探驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點火，但是他怎么也點不著火，后來他明白了，……這時候可以問學(xué)生：誰可以幫助老師來分析一下這個奇異的現(xiàn)象呢？大家急不可待的想知道“愛犬死亡之謎”。強烈的求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生參與度，這樣學(xué)生很容易地知道二氧化碳的性質(zhì)。

二、享受情趣，提高學(xué)生參與度

“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”教師的情感，能對學(xué)生起著潛移默化的影響，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。

在新授傳染病的特點、流行的環(huán)節(jié)以及預(yù)防這節(jié)課時，我不失時機(jī)的提問：“大家今天想知道傳染病哪些方面的問題？”這時，學(xué)生提出了20多個問題：動物會得傳染病嗎？腫瘤是傳染病嗎？得了傳染病是不是不能治療？老師你得過傳染病嗎？得了傳染病有哪些癥狀？傳染病是怎樣傳播的？傳染病有哪些特點？哪些病是傳染??？可以預(yù)防傳染病嗎？H7N9是什么？……這些問題中有許多與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)，有些問題在語言表達(dá)上還存在問題，若在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被視為“給老師添麻煩”，而且花這么長時間給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出“對，這個問題值得研究”“好，我可以一起來研究研究！”等積極性的支持語言，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探究氛圍，學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂參與度。

三、欣賞美趣，提高學(xué)生參與度

著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊目茖W(xué)課本中也蘊涵著很多美，認(rèn)為科學(xué)枯燥乏味就是因為缺少發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

在學(xué)生邁入初中生活的第一堂科學(xué)課上，我沒有及時要求大家打開書本，而是問了大家一個問題：“大家認(rèn)識大自然嗎？”學(xué)生開始想象大自然，這時候我利用多媒體向大家展示：耀眼的星空、植物繁盛的熱帶雨林、浩瀚的海洋、白雪皚皚的南極、碧綠的草原、成群的羊群、淅淅瀝瀝的雨、天空的彩虹、種子萌發(fā)、花開的過程……讓學(xué)生看到大自然的美麗，使學(xué)生直接感知畫面，配上音樂，充分調(diào)動了學(xué)生的美趣，使整堂課都沉浸在一種賞心悅目的美景之中，通過在教學(xué)中展示美的對象，讓學(xué)生從中體驗自然美，并積極的發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)，更好地參與課堂。

四、維持知趣，提高學(xué)生參與度

教師要竭盡所能盤活學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生以高亢的激情投入學(xué)生，讓整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命的滋生和延續(xù)，獲得知識的提升和人格的升華。

在學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體的改變后，布置學(xué)生探究任務(wù)：檢測18種物體（已發(fā)）和自找7種物體，進(jìn)行區(qū)分，這些物體哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

師：請同學(xué)們分成小組測量，測量過程中有什么困難和問題可以來找老師。

學(xué)生小組活動。

師：“這位同學(xué)剛剛你在教室里找什么？”

生：“我想找一杯水?！?/p>

師：“你是想知道水是導(dǎo)體還是絕緣體是嗎？”

生：“是的，老師我還想知道絕緣體碰到水后是不是還是不能導(dǎo)電？”

……

通過活動，留一些“空白”給學(xué)生，有效利用學(xué)生的好奇心和探知欲望，提高學(xué)生課堂參與度。

五、促進(jìn)動態(tài)生成，提高學(xué)生參與度

富有“動態(tài)生成”的課堂是課堂教學(xué)改革要努力達(dá)到的境界。一個真實的教學(xué)過程是一個師生、生生積極有效互動、充滿活力、動態(tài)生成的過程。

譬如，在進(jìn)行《是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？》教學(xué)時，我用唐伯虎的故事引入“據(jù)說唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次，一個畫家不服氣，向他提出了挑戰(zhàn)，兩個人在相同的時間里面，都完成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生，正當(dāng)大家爭執(zhí)不下誰畫得好的時候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的百花爭艷圖飛，還時不時的停上去，這時候，比賽的結(jié)果就出來了，唐伯虎的畫騙過了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無愧的成為了贏家。”然后提出問題：“你知道是什么將蝴蝶吸引到花上去的嗎？”

生（1）：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫得太漂亮了！（很多學(xué)生都支持這個觀點）

生（2）：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香，吸引了蝴蝶！對對，也可能是唐伯虎的墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！

生（3）：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑，該生也是一臉難堪）

……

提升學(xué)生課堂參與度范文第4篇

創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境有利于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，學(xué)生對于一些相對新奇、有趣的事物較感興趣。為此，教師在課堂教學(xué)中可以通過生活中的有關(guān)現(xiàn)象或故事童話等形式來引入課題。在情境教學(xué)中，學(xué)生就會逐步提高課堂注意力，進(jìn)而將自己融入到情境之中跟隨教師的思路進(jìn)行積極的思考。例如，在《角的認(rèn)識》一課中，教師可以以生活中常見的一些三角形的物體為引入，讓學(xué)生自己通過觀察說出生活中三角形的存在，指出實物的哪個部分是三角形的形狀。通過“動腦找一找、動口說一說、動手指一指”的活動讓學(xué)生把書本的理論知識與生活實踐有機(jī)地結(jié)合起來。

二、加強教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式

在各種各樣的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常被采用的，而且是比較簡單，能夠取得良好效果的一種學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)形式不但是學(xué)生展現(xiàn)自我、樹立自信的舞臺，同時也是進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與度的一種有效方式。在合作學(xué)習(xí)的模式中，每位學(xué)生都能在一定程度上參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而真切地體驗到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，獲得一定的知識及經(jīng)驗。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)模式中，教師一定要事先進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)問題和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，對于一些學(xué)生能夠單獨進(jìn)行并且能夠很好地解決的問題，就無需相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式的開展。此外，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計時應(yīng)確保每位學(xué)生都有事可做，并且要通過一定的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)小組具備一定的集體榮譽感，進(jìn)而使得小組內(nèi)的合作實現(xiàn)效益最大化。例如，在《角的認(rèn)識》這一課教學(xué)中我們可以通過“折一折、比一比、做一做”的活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時的合作積極性。首先我們可以將學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，比賽競爭看哪一小組折出的角較大。通過這一問題的解答，讓學(xué)生逐步了解角的大小取決于何種因素。之后，教師可以通過演示，將角邊進(jìn)行收攏及叉開動作，使學(xué)生逐步認(rèn)識到角的大小與張口有很大的關(guān)系。

三、建立一定的激勵機(jī)制

俗話說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！啊毙袨榭茖W(xué)”也認(rèn)為，如果一個人在沒有受到任何外界激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮其水平的20％～30％，但如果是受到外界正確而充分的激勵，他的潛能就有可能發(fā)揮到80％～90％，以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。也有人這樣說過，對于孩子，鮮花比鞭子更有效。事實證明正是這樣的，僅僅用斥責(zé)和訓(xùn)斥并不能使學(xué)生克服不良行為，而如果教師用賞識和贊許的目光卻能增加學(xué)生的自信心和榮譽感，學(xué)生才會不斷摒棄自身的缺點和不足。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，特別是考試成績不理想時，我們要循循善誘，幫助和引導(dǎo)他們找出失誤原因，并鼓勵贊賞他們的“閃光點”，激發(fā)他們的自信心，提高他們克服困難的勇氣和進(jìn)取意識。對待差生，我們要放下教師的架子，蹲下來和他們友好交流相處，關(guān)心他們，使他們看到教師的真誠和善意。對于學(xué)習(xí)上有一定困難，課堂上通常很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以致上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，對他們提出一個最低要求就是完成最基礎(chǔ)的作業(yè)題，只要他們敢于在課堂上展示，教師都要給予肯定；如在作業(yè)本上批上“有進(jìn)步”“有提高”“再努力”等評語。課堂上，在小組展示這一環(huán)節(jié)，課前筆者和小組長溝通設(shè)計一些最簡單的問題讓他們回答并展示，當(dāng)他們回答出所要求的問題時，及時給予表揚鼓勵：“你回答得真好！”“你有進(jìn)步”，如果學(xué)生一時回答不上來或回答得不完整時，也不否定，而是面帶微笑，向他們投以信任的目光，給予引導(dǎo)、鼓勵：“再想想，你一定能回答的”等等。使學(xué)生感到教師時刻都在關(guān)心著自己，明確自己在班上的地位，增強他們的自信心。

四、關(guān)注學(xué)生的差異

提升學(xué)生課堂參與度范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與度；教學(xué)有效性；課堂教學(xué)模式

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“有意義的學(xué)習(xí)知識是在教材同學(xué)生自身發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時，才能產(chǎn)生?！边@就是說真正的學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生自己參與教學(xué)過程中，學(xué)生才能對教材或知識做出有意義的表現(xiàn)。而課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、開發(fā)智能、形成意志品質(zhì)的重要過程，如何調(diào)用學(xué)生主觀能動性，積極參與教學(xué)活動顯得愈發(fā)重要。

一、學(xué)生參與課堂教學(xué)的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。也就是說學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是知識汲取的主動者，而不是信息的被動接受者。

首先，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于主體作用的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生的相互溝通，在這個過程中充滿了師生之間的知識交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生參與，整個過程也就難以暢通。

其次，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接受者。教學(xué)過程中要通過教學(xué)信息的反饋去了解每個學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教法，才能真正做到因材施教，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

更重要的是，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個由不知到知的認(rèn)識過程，對學(xué)生來說接收這些知識需要經(jīng)歷一個在已知基礎(chǔ)上掌握新知。這個過程不僅需要學(xué)生掌握必要的一些理論和結(jié)論，更重要的是讓他們形成獨立獲取知識、運用知識的能力。讓學(xué)生參與教學(xué)，正可以引導(dǎo)他們自己去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題

然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、輕視教學(xué)研究的心理及高等教育規(guī)模擴(kuò)大等因素的影響，學(xué)生的主體性并沒有得到較好的體現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中仍存在以下問題：

第一、教師灌輸式教學(xué)。教師仍扮演著權(quán)威的角色，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的判斷、選擇、好惡等。在這種教育方式下，學(xué)生服從于教師，服從于教材，以老師的話和教材上的結(jié)論為真理，學(xué)生并沒有生動活潑發(fā)展。

第二、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向式教學(xué)。由于受到目前教育考核方式的限制，現(xiàn)在一部分學(xué)生通過了考試，甚至成績優(yōu)良，但并沒有完全具備我國教育目的所要求的的素質(zhì)，在高分下隱含著危機(jī)。在一些學(xué)生中，死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實際問題的能力低下，創(chuàng)新意識不足。

第三、淺層參與式教學(xué)。有些課堂教學(xué)中的師生互動僅停留在形式上，而且絕大多數(shù)互動都是教師向?qū)W生的單項交流，學(xué)生知識作為一種被動的角色，聽從教師的指令，以旁觀者的心態(tài)參與課堂教學(xué)互動，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力等沒有明顯作用。

三、提高學(xué)生參與度的幾點建議

基于上述對課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的必要性和因忽略學(xué)生主體性導(dǎo)致問題的分析，筆者根據(jù)自身體驗針對如何提高課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度提出以下幾點建議。

第一、在情境中激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師在課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會挖掘教材中的相關(guān)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過解決生活中的實際問題，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們思考和發(fā)言的熱情，再通過師生共同討論、探索，所學(xué)的知識就很容易深入理解并有效吸收。

第二、在實踐中引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過實驗、實習(xí)、游戲等活動讓學(xué)生參與的形式，在這些活動中，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來。在這一過程中，教師不但要鼓勵學(xué)生多多參與，更要積極、熱情引導(dǎo)學(xué)生把知識與技能結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的自信心，并增強學(xué)生多參與課堂教學(xué)的意識。

第三、在合作中凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。組織學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式圍繞一個問題進(jìn)行合作研究、分析，然后提出小組的意見再全班討論，并對他組的意見進(jìn)行評價，便于組內(nèi)和組間學(xué)生取長補短，相互促進(jìn)相互幫助。當(dāng)然教師在分組時，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，聽取學(xué)生的心聲和建議。在合作時相互間和睦相處，彼此之間定會毫無顧忌地表達(dá)自己的想法，增加學(xué)習(xí)小組的凝聚力。同時這種形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第四、在參與中保證全體學(xué)生的公平性。因傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，學(xué)生甚至是教師，對待不同能力的學(xué)生持有不同的態(tài)度。我們的教師應(yīng)在教學(xué)過程中，將關(guān)心和是愛曬向教室里的每一個學(xué)生，建立信任的師生關(guān)系，營造融洽又和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是那些性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)能力有待提高的學(xué)生，他們往往害怕甚至抵觸參與到課堂教學(xué)中去。這時教師應(yīng)給予更多的關(guān)系和呵護(hù)，增強他們的自信心，要讓每位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會，體驗到參與成功帶來的滿足，強化學(xué)生的主體意識。

四、結(jié)束語

本文以課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度為研究主題，首先闡述了學(xué)生參與度在課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的重要意義。同時也剖析了現(xiàn)有課堂教學(xué)方法中存在的問題，最后結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了課堂教學(xué)中的提高學(xué)生參與度的幾點建議。期望通過本文的討論，給廣大教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

參考文獻(xiàn)

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