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機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；科技創(chuàng)新；素質(zhì)模型

Quality ModQuality 安徽理工大學(xué)作為以工為主的省屬重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化為該?！白吭接?jì)劃”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)校積極借鑒了先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有特色的工程教育和實(shí)踐模式。近五年，學(xué)院學(xué)生積極參加各類(lèi)科技文化活動(dòng)，共獲得國(guó)際機(jī)器人大賽冠軍、亞軍、突出成就獎(jiǎng)各1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”系列全國(guó)級(jí)競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)63項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100多項(xiàng)等，學(xué)生獲得專(zhuān)利授權(quán)100多項(xiàng)。以機(jī)械工程學(xué)院為主體成員的我校大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)2014年成功入選“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，獲得專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。通過(guò)在校參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，使得這些機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生走向社會(huì)，更有可能成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。本文旨在探討大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)卓越工程師中的重要作用。

一、高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）學(xué)科專(zhuān)業(yè)。該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

目前，多數(shù)高校卓越機(jī)械工程師本科階段學(xué)生主要采取“3+1”的培養(yǎng)模式，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生在校期間學(xué)校統(tǒng)一安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生簽訂工作單位后的單位實(shí)習(xí)等累計(jì)1年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的工程技術(shù)性專(zhuān)業(yè)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位在創(chuàng)新應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)后走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。然而，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，未來(lái)工程界的領(lǐng)軍人物應(yīng)具有：（1）精湛的工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）對(duì)工程的社會(huì)作用有廣泛的理解；（3）創(chuàng)造性地提出解決當(dāng)今世界工程問(wèn)題的新辦法；（4）使自己的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神和才能。為此，對(duì)于機(jī)械類(lèi)卓越工程師在本科培養(yǎng)階段應(yīng)重視以上方面的培養(yǎng)要求，在具備機(jī)械類(lèi)卓越工程師應(yīng)具備素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)更高層次的素質(zhì)。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)中的作用

我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生，在校期間積極參加學(xué)校共青團(tuán)等組織的各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)具有卓越工程師素養(yǎng)的學(xué)生起到了重大作用。具體體現(xiàn)在：

1、科技創(chuàng)新活動(dòng)極大地提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國(guó)家重視對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校都加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入，大學(xué)生通過(guò)參加科技競(jìng)賽，則能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)。如在競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備階段學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、掌握了解新知識(shí)新技術(shù)并用于實(shí)踐，如熟知ppt的制作、作品動(dòng)畫(huà)的制作、實(shí)物模型的制作等；進(jìn)而，在競(jìng)賽的每一輪選拔中，如“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽要經(jīng)歷校賽、省賽和國(guó)賽的層層選拔，其中的每一輪晉級(jí)都要對(duì)作品和計(jì)劃書(shū)等進(jìn)行進(jìn)一步的修改、完善和提升；這對(duì)提高大學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新能力起到積極的作用。同時(shí)，在提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑方面，大學(xué)生科技競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)是最有效、最重要的途徑。

2、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生的工程技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

我校機(jī)械工程學(xué)院能結(jié)合學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)需求、創(chuàng)新意識(shí)放在突出的位置，構(gòu)建了工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。如學(xué)院每年花大量實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生深入廠(chǎng)礦車(chē)間、生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在校內(nèi)建立大學(xué)生金工實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。

機(jī)械類(lèi)大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，常見(jiàn)的“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽和每?jī)赡暌粚玫娜珖?guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)作品的科學(xué)性。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的難題，可以通過(guò)查閱有關(guān)資料，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、科技創(chuàng)新活動(dòng)提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧

當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，企業(yè)普遍認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)精神、合作能力”和“動(dòng)手實(shí)踐能力”是工程技術(shù)人員的最大軟肋。如今的社會(huì)，每一項(xiàng)富有價(jià)值的研究成果通常是整個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、共同取得的?？萍几?jìng)賽活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多數(shù)都是以不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組隊(duì)參加，在作品的創(chuàng)作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)，都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學(xué)生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學(xué)生有更高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中，將自己融入團(tuán)隊(duì)，在集體環(huán)境中，學(xué)會(huì)與人相處，容易樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；為了一個(gè)明確的集體的奮斗目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和自身使命感；在團(tuán)隊(duì)分工中，任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，需要團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感；加之創(chuàng)造作品本身的現(xiàn)實(shí)意義都是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，一般都具有的一定科學(xué)性，或資源保護(hù)，或節(jié)能減排，大都具有造福社會(huì)等性質(zhì)，這些都使的參賽成員都提高了社會(huì)責(zé)任感。

四、依托科技創(chuàng)新，對(duì)持續(xù)提高機(jī)械類(lèi)卓越工程師教育培養(yǎng)的建議

1、充分利用校共青團(tuán)組織平臺(tái)

近年來(lái)，學(xué)校團(tuán)委把“著力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”列入每年的共青團(tuán)工作要點(diǎn)。每年以大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)為主線(xiàn)，組織舉辦好 “挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及其他校內(nèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)；成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐社，為機(jī)械類(lèi)卓越工程師教育培養(yǎng)提供了科技創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，安排專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地與指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書(shū)資料，并提供經(jīng)常性的指導(dǎo)。創(chuàng)新基地吸引了越來(lái)越多有創(chuàng)新欲望和潛力的學(xué)生，涌現(xiàn)了一批科技創(chuàng)新骨干，他們?cè)诟黝?lèi)科技競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)。

2、繼續(xù)依托學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)

為了培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力從2010年開(kāi)始，我校機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)始建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，截止2014年，學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已增至30個(gè)。學(xué)院制定《機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理考核辦法》，每個(gè)團(tuán)隊(duì)須配備一名指導(dǎo)教師，要求各團(tuán)隊(duì)每年制定年度工作計(jì)劃，并按要求認(rèn)真落實(shí)本團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃和目標(biāo)考核，指導(dǎo)教師需積極指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生參與創(chuàng)新與科研工作，切實(shí)有效地提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，學(xué)院依據(jù)年底各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和取得成績(jī)，給予團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的資金支持。為此，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以聯(lián)系老師或?qū)W長(zhǎng)，申請(qǐng)加入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)參與科技創(chuàng)新與實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)。

3、構(gòu)建新型“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)要求為主線(xiàn)，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照一條主線(xiàn)（工程創(chuàng)新應(yīng)用能力）、兩個(gè)支撐點(diǎn)（機(jī)一電）、三個(gè)教學(xué)階段（公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能）、四個(gè)能力訓(xùn)練模塊（零部件識(shí)圖繪圖能力、零部件技術(shù)測(cè)量及運(yùn)動(dòng)和受力分析能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械制造能力）、五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)期，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)方案。

4、加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為著力培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極自主地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，近年來(lái)，學(xué)校由校團(tuán)委牽頭組織開(kāi)展大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助工作，動(dòng)員更多的學(xué)生參與申報(bào)，指派具有較強(qiáng)科研能力和指導(dǎo)熱情的教師參與指導(dǎo)，并對(duì)獲批項(xiàng)目給予必要的支持。同時(shí)，為繼續(xù)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施，教育部啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作，并列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃”，項(xiàng)目資金預(yù)算報(bào)省教育廳審批， 鼓勵(lì)支持本科大學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在校大學(xué)生通過(guò)組織申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)他們的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

[參考文獻(xiàn)]

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機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程 機(jī)械制圖與CAD 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是近年來(lái)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也越來(lái)越受到各高等職業(yè)院校的高度重視。在職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā),則是指按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí),即以工作過(guò)程為參照系,將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。目前基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革較為流行的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域(Lernfield)課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式,是以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向,由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)所構(gòu)成的課題單元。

該文以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的“機(jī)械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計(jì)及教材選用等方面來(lái)談基于工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)方案,該方案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果。

一、課程定位

“機(jī)械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識(shí)讀灌裝機(jī)械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機(jī)械工程圖的一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè),它屬于機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機(jī)電一體化學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《傳動(dòng)零部件及機(jī)械分析實(shí)訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計(jì),本課程是這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

1.以機(jī)電一體化崗位為出發(fā)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的追蹤,確定機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識(shí)圖、測(cè)繪與繪圖,計(jì)算機(jī)軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識(shí)讀、機(jī)械圖樣的三維造型、裝配圖的識(shí)讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。

2.以能力培養(yǎng)為主

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項(xiàng)目,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己查閱資訊,通過(guò)討論定出工作計(jì)劃,通過(guò)思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),掌握一定的專(zhuān)業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會(huì)能力和方法能力。

3.典型工作任務(wù)為載體

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體,實(shí)行引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng);充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)一步深化。

4.以測(cè)繪工作過(guò)程為導(dǎo)向

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測(cè)繪減速器的工作過(guò)程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。

5.實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化

將中、高級(jí)制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過(guò)程和結(jié)果的考核,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力考核。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為五大知識(shí)模塊。

1.制圖基本知識(shí)和技能模塊:制圖基本知識(shí)和技能、投影法、基本立體投影、截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)、組合體視圖、機(jī)件表達(dá)方法

2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖

3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖

4.基本技能訓(xùn):線(xiàn)型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測(cè)繪、機(jī)件表達(dá)方案綜合運(yùn)用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測(cè)繪、由裝配圖拆畫(huà)零件圖、由零件圖拼畫(huà)裝配圖

5.綜合測(cè)繪訓(xùn)練:部件測(cè)繪

四、載體的選定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類(lèi)零件、盤(pán)蓋類(lèi)零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件,零件類(lèi)型較齊全。二是測(cè)繪減速器的最終目的是畫(huà)裝配圖和畫(huà)零件圖,而要畫(huà)好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識(shí)和繪圖技能。如:畫(huà)零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線(xiàn)面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)。畫(huà)裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法和裝配圖的畫(huà)法等知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測(cè)繪過(guò)程為主線(xiàn)設(shè)置4個(gè)主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測(cè)繪(分三個(gè)子教學(xué)情境:軸類(lèi)零件測(cè)繪、盤(pán)類(lèi)零件測(cè)繪和箱體測(cè)繪)、計(jì)算機(jī)繪制零件圖及三維建模、畫(huà)減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個(gè)子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計(jì)),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

六、教學(xué)課時(shí)安排

七、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)

教學(xué)進(jìn)程表如下:

八、教學(xué)組織形式

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。實(shí)施按照一個(gè)實(shí)際工作完整的“六步法”來(lái)進(jìn)行,即獲取資訊、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查(控制)、評(píng)估。

九、考核方案設(shè)計(jì)

在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時(shí)形成性考試的思想,加大了平時(shí)形成性考試占的比重。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)占80%,期末考核占20%。

考試與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)的考核方法,計(jì)算機(jī)繪圖期末考試采取中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試題目。

十、教材

高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對(duì)不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個(gè)方向、多個(gè)角度和多個(gè)層面上開(kāi)展教材建設(shè)。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)真正適合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過(guò)學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.18~19.

機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；制藥通用設(shè)備；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0098-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位）、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位是課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。

基于工作過(guò)程的《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，應(yīng)根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，即以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

典型工作任務(wù)分析 通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師深入制藥企業(yè)、制藥設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能，確定了高職化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)（制藥設(shè)備方向）面向的制藥設(shè)備維修類(lèi)、制藥設(shè)備操作類(lèi)、制藥設(shè)備管理類(lèi)三個(gè)核心崗位群以及制藥設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、制藥設(shè)備制造類(lèi)兩個(gè)拓展崗位群。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析，提煉出崗位群的各項(xiàng)典型工作任務(wù)。我們選擇了制藥通用設(shè)備操作、維修典型工作任務(wù)，分解出工作任務(wù)中所隱含的工作過(guò)程知識(shí)、技能，提煉出制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立 《制藥通用設(shè)備》是我院化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)（制藥設(shè)備方向）的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是根據(jù)制藥設(shè)備方向的職業(yè)崗位群所需的崗位能力而設(shè)置的?！吨扑幫ㄓ迷O(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的主要是十類(lèi)典型制藥單元設(shè)備，是該專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生以典型制藥單元設(shè)備為載體，學(xué)習(xí)典型制藥通用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能特點(diǎn)、應(yīng)用、設(shè)備選型以及設(shè)備操作、維護(hù)、常見(jiàn)故障處理等。主要培養(yǎng)學(xué)生分析制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)和解決制藥設(shè)備維護(hù)及維修中一般技術(shù)問(wèn)題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系 通過(guò)先修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機(jī)械制圖與公差》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬工藝》、《金工實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生具備了機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)和能力，制圖、識(shí)圖的能力，金屬材料及其加工能力，以及鉗工操作基本技能；學(xué)生通過(guò)《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為后續(xù)《制藥設(shè)備安裝維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施以學(xué)生為主體，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心，旨在使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所必需的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

知識(shí)目標(biāo) 掌握各類(lèi)典型制藥通用設(shè)備的工作原理，總體結(jié)構(gòu)及細(xì)部結(jié)構(gòu)，性能、特點(diǎn)、應(yīng)用及選型的相關(guān)知識(shí)；熟悉典型制藥通用設(shè)備的操作、維護(hù)、常見(jiàn)故障處理相關(guān)知識(shí)和技能。

專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo) 具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力；具有正確選擇制藥通用設(shè)備類(lèi)型的能力；具有正確操作制藥設(shè)備并對(duì)設(shè)備實(shí)施維護(hù)和保養(yǎng)的能力；具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的知識(shí)和技能對(duì)設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷及處理的能力；具有制藥通用設(shè)備相關(guān)的識(shí)圖能力；具有對(duì)典型制藥通用設(shè)備的拆裝能力。

方法能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲取信息、處理信息的能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力，掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力。

社會(huì)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，質(zhì)量、成本意識(shí)以及低碳環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體表現(xiàn)形式，也是目前通行的教學(xué)內(nèi)容組織形式之一。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是尋找載體。制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)專(zhuān)家共同研討，對(duì)制藥設(shè)備維修崗位從事安裝、操作、維護(hù)、維修的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，分解出工作過(guò)程所隱含的知識(shí)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，選擇了十類(lèi)典型制藥單元設(shè)備為載體設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，考核評(píng)價(jià)采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化、課程目標(biāo)能力化、教學(xué)實(shí)施情境化、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)，以體現(xiàn)基于工作過(guò)程的高職教學(xué)要求。

學(xué)習(xí)情境劃分 制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了十類(lèi)典型制藥單元設(shè)備為載體構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作過(guò)程所隱含的知識(shí)和技能要求，設(shè)置與典型工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施 對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行良好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“液體輸送設(shè)備”學(xué)習(xí)情境為例，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了該情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料與工具、實(shí)施步驟等內(nèi)容，教學(xué)全過(guò)程按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法來(lái)組織實(shí)施，如表2所示。

考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考評(píng)學(xué)生知識(shí)理解、實(shí)踐技能掌握的程度，而且要考評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)更應(yīng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、吃苦耐勞品格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。主要以過(guò)程考核為主，實(shí)行基于過(guò)程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定，在考核方法上，根據(jù)職業(yè)能力需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取較全面科學(xué)的、有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方法和手段靈活多樣?？己朔绞娇刹捎霉P試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、成果展示、自評(píng)、互評(píng)等多種方式，建立以能力為本位、方式多元的課程考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維能力?？己嗽u(píng)價(jià)小組按課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”全過(guò)程負(fù)責(zé)。

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[4]王志平，任愛(ài)珍.工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)技術(shù)研究[J].教育與職業(yè)，2009，（36）：93-94.

[5]池寅生，游文明，尹晨，馮曉九.體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計(jì)的“塑料注射模具設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（5）：48-52.

[6]張智.論基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè)，2009，（36）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：

于天明（1966―），男，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，主要從事專(zhuān)業(yè)建設(shè)、制藥設(shè)備教學(xué)及研究。

機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化

機(jī)電專(zhuān)業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的高度融合，機(jī)電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來(lái)，隨著國(guó)際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運(yùn)、造修船等機(jī)電行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，再加上勞動(dòng)力成本越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類(lèi)型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿(mǎn)足于僅在第一線(xiàn)充當(dāng)勞動(dòng)力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人，不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人。為了突出高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文探討了高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評(píng)方式等方面的問(wèn)題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。

一、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即專(zhuān)科層次的教育只是將本科層次教育的專(zhuān)業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問(wèn)題：

1．重理論輕實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門(mén)課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)校快一年了，家里的日光燈壞了都不會(huì)修?！?/p>

3．專(zhuān)業(yè)特色不明顯

各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)?，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門(mén)并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個(gè)見(jiàn)習(xí)期，有個(gè)師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專(zhuān)項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專(zhuān)深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校，只需一個(gè)短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

以機(jī)電專(zhuān)業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔?，?lái)圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來(lái)樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過(guò)數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。為了保證這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問(wèn)題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。

2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法

高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線(xiàn)生產(chǎn)和管理所需要的知識(shí)技能針對(duì)性不強(qiáng)。

靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

教師和管理者要樹(shù)立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過(guò)程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。

在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：

(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識(shí)通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車(chē)、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動(dòng)”等課程采用這個(gè)方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時(shí)增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專(zhuān)業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車(chē)解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過(guò)收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式

高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書(shū)應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者把某項(xiàng)國(guó)家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；

(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度：

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；

(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)能力的考查通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過(guò)考試或通過(guò)回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行考核。

4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)和智力支持，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等問(wèn)題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對(duì)學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊(duì)伍的同時(shí)。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實(shí)訓(xùn)教師不足等問(wèn)題．又使高職院校有了造血功能。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)辦與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和服務(wù)機(jī)構(gòu)，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的功能與作用，通過(guò)自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)、制造與改造教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文第5篇

—— 劉杰

[人物小檔案]

劉杰

碩士：英國(guó)華威大學(xué)

專(zhuān)業(yè)：貨運(yùn)（供應(yīng)）工程及物流專(zhuān)業(yè)

公司：AkzoNobel（荷蘭阿克蘇諾貝爾）

工作經(jīng)歷

2005年5月~2008年 管理培訓(xùn)生

第一個(gè)輪崗：2005年5月~2005年年底 生產(chǎn)部

第二個(gè)輪崗：2006年~2007年 工程項(xiàng)目部

第三個(gè)輪崗：2007年~2008年 英國(guó)及北愛(ài)爾蘭助理計(jì)劃經(jīng)理

（回國(guó)后，培訓(xùn)期結(jié)束）

2008年~2009年 中國(guó)總部（上海） 計(jì)劃經(jīng)理

2009年至今廊坊工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)

“每一個(gè)輪崗都給你挑戰(zhàn)，逼著你在很短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到別人可能需要3～5年才能達(dá)到的水準(zhǔn)。”

——張哲峰

[人物小檔案]

張哲峰

學(xué)士：大連理工大學(xué)

主修： 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

輔修：電子信息工程

公司：GE(通用電氣)

工作經(jīng)歷

生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目管理培訓(xùn)生

第一個(gè)輪崗：2010年7月~2010年12月 上海

職位：質(zhì)量工程師

第二個(gè)輪崗：2011年1月~2010年6月 杭州

職位：維護(hù)計(jì)劃員

第三個(gè)輪崗：2011年7月~2010年12月 沈陽(yáng)

職位：物料采購(gòu)經(jīng)理

第四個(gè)輪崗：將2012年1月~2012年6月 海防（越南） 職位：新產(chǎn)品引進(jìn)經(jīng)理

張哲峰的25歲生日將在越南海防度過(guò)。

這是他作為通用電氣的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目管理培訓(xùn)生的第四個(gè)工作地點(diǎn)，離他現(xiàn)在所在的沈陽(yáng)隔了“十萬(wàn)八千里”；新崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)在的崗位同樣迥異——從物料采購(gòu)經(jīng)理到新產(chǎn)品引進(jìn)經(jīng)理。

入職一年半，張哲峰已經(jīng)換了三個(gè)工作崗位。用很短的時(shí)間適應(yīng)新的工作，這是每個(gè)管理培訓(xùn)生必經(jīng)的挑戰(zhàn)。

已經(jīng)成功克服了多次挑戰(zhàn)的管理培訓(xùn)生劉杰算是安定了下來(lái)，他在荷蘭阿克蘇諾貝爾廊坊分廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)的職務(wù)上已經(jīng)干了近三年。這個(gè)“最年輕的廠(chǎng)長(zhǎng)”贏得了了大家的認(rèn)可，并在公司的考核中得到了“outstanding”（優(yōu)秀）的極高評(píng)價(jià)。通常，只有不到1%的人能獲此評(píng)價(jià)。

“溝通、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)力?！睆堈芊搴蛣⒔懿患s而同道出了管理培訓(xùn)生所必須的三點(diǎn)能力。在外人看來(lái)，管理培訓(xùn)生是一條職業(yè)發(fā)展的快車(chē)道，光鮮亮麗；但是身在快車(chē)道上的人，必須有極佳的駕馭能力，才能最終駛向終點(diǎn)。

溝通溝通再溝通

劉杰初入阿克蘇諾貝爾時(shí) ，是在生產(chǎn)部工作。剛剛?cè)肼毜哪贻p人，就被要求到班組去管理工人。劉杰負(fù)責(zé)給一個(gè)班組30余名工人安排早晚班，管理工作現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)行工作計(jì)劃，“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，類(lèi)似于車(chē)間主任”。

“車(chē)間主任”劉杰從英國(guó)大學(xué)畢業(yè)前從未下過(guò)生產(chǎn)線(xiàn)，這在工人們看來(lái)，顯然太過(guò)“稚嫩”?！澳惚仨毾蛩麄冏C明，你是負(fù)責(zé)任的，你要以身作則?！眲⒔苷砼阒と松弦拱?，和他們閑話(huà)家常，很快打成一片。

更大的溝通挑戰(zhàn)來(lái)自于劉杰的第三份崗位——英國(guó)及北愛(ài)爾蘭助理計(jì)劃經(jīng)理。2007年，他去了英國(guó)，跟一群藍(lán)眼睛白皮膚的人過(guò)起了招。

“在英國(guó)也要做項(xiàng)目，還要管理員工。但是這里的感覺(jué)肯定不一樣，畢竟，你是一個(gè)黃皮膚的人，需要用你的建議說(shuō)服白皮膚的人?！惫S(chǎng)的員工不乏老手，他們已經(jīng)按照自己既定的工作方式工作多年，而劉杰一來(lái)，就向他們推銷(xiāo)起了一套全新的排產(chǎn)系統(tǒng)（工廠(chǎng)接到訂單后制定生產(chǎn)計(jì)劃），要求他們從人工排產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X排產(chǎn)。

“他們不相信你做的系統(tǒng)會(huì)比手工排產(chǎn)更好?！睙o(wú)論是否上下級(jí)，老外較起真來(lái)也不給這個(gè)中國(guó)年輕人面子。劉杰所能做的，就是“溝通溝通再溝通”。

當(dāng)然在一開(kāi)始，語(yǔ)言也是一個(gè)大問(wèn)題?！八麄冋f(shuō)話(huà)飛快，還夾雜著俚語(yǔ)，雖然我在英國(guó)留學(xué)兩年，還是經(jīng)常不明白他們的意思?！比绻谝槐閯⒔軟](méi)聽(tīng)懂，他就私下里找工人慢慢聊，直到弄清楚了他們的意思。

“要盡可能尊重他們，站在工人的角度思考問(wèn)題，了解他們的顧慮；向他們解釋新方案的制定原理和舊方案相差無(wú)幾，不讓工人產(chǎn)生抵觸心理；并盡力證明新方案的優(yōu)越性?！眲⒔芸偨Y(jié)說(shuō)，要以理服人，也要好商好量。

當(dāng)然，人情攻勢(shì)同樣少不了。劉杰經(jīng)常和工人一塊喝酒、閑話(huà)家常，到工人工作場(chǎng)所走走看看，了解他們現(xiàn)有的工作方式。取得了一線(xiàn)工人的支持后，劉杰的這套全新的自動(dòng)化排產(chǎn)方案才投入了使用。

快速學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

和劉杰一樣，張哲峰在通用電氣的管理培訓(xùn)生崗位上也遭到了不少挑戰(zhàn)。

一開(kāi)始，這個(gè)年輕小伙的職務(wù)是質(zhì)量工程師，這與張哲峰的大學(xué)專(zhuān)業(yè)并不完全對(duì)口，“特別是國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一塊，我很欠缺，幾乎一片空白?！钡牵@份工作的持續(xù)期只有半年，他必須在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這份工作，完成從“菜鳥(niǎo)”到“老鳥(niǎo)”的轉(zhuǎn)變，并最終獨(dú)擋一面。

“你必須在兩周之內(nèi)定下你輪崗的目標(biāo)，明確你在這半年內(nèi)要做什么事情。你會(huì)有一個(gè)帶你的老師，也就是部門(mén)經(jīng)理；他會(huì)和你討論，制定你每個(gè)月需要完成的任務(wù)?！币磺卸急仨毦o鑼密鼓，時(shí)間短任務(wù)重，張哲峰必須快速明確自己需要什么，并開(kāi)足馬力向前沖。

但是現(xiàn)實(shí)總是比理想骨感。

剛剛工作的他，不熟悉公司文化，不了解崗位知識(shí)，還必須帶領(lǐng)一個(gè)三四人的團(tuán)隊(duì)一塊做項(xiàng)目；而他面對(duì)的任務(wù)——在物流部門(mén)制定一套質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)——完全是從零開(kāi)始。

張哲峰要蓋一座連地基都沒(méi)有的房子。而且，他還不是專(zhuān)業(yè)建筑師。

“沒(méi)有辦法，我只好惡補(bǔ)相關(guān)知識(shí)?！痹趯W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，他也注意多和兄弟工廠(chǎng)的同事打交道，其他工廠(chǎng)可能有一套相對(duì)成熟的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，他就邊問(wèn)邊學(xué)。

如今，張哲峰得知，當(dāng)年他一個(gè)人單打獨(dú)斗的崗位，現(xiàn)在由兩個(gè)人共同負(fù)責(zé)。“可能事情多了吧，一個(gè)人就忙不過(guò)來(lái)了。我當(dāng)時(shí)所做的，就是給他們搭了個(gè)框架，現(xiàn)在他們要往里面添磚加瓦了?！痹凇按羁蚣堋钡哪嵌螘r(shí)間里，張哲峰每天超負(fù)荷工作十幾個(gè)小時(shí)，就像高速旋轉(zhuǎn)的陀螺。

必須高速。因?yàn)榉敝氐娜蝿?wù)并沒(méi)有給張哲峰多長(zhǎng)的職場(chǎng)緩沖期，他必須讓自己以最快的速度適應(yīng)“從學(xué)生到員工”的身份轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)公司里各個(gè)不同團(tuán)隊(duì)的工作氛圍，和來(lái)自不同國(guó)籍的人打交道；適應(yīng)他們不同的思維方式和思考風(fēng)格。

邊適應(yīng)，邊學(xué)習(xí)。

除了工作任務(wù)，張哲峰等管理培訓(xùn)生還要參加公司定期為他們舉辦的培訓(xùn)班，基本每半年就會(huì)有一周的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的知識(shí)，比如財(cái)務(wù)管理、領(lǐng)導(dǎo)力課程。財(cái)務(wù)管理一度讓工科生張哲峰非?！凹m結(jié)”，好在外國(guó)的老師講課生動(dòng)，大量舉例，而身邊的同學(xué)也是風(fēng)格各異，給課堂平添了許多樂(lè)趣。

回想這一年半的管理培訓(xùn)生經(jīng)歷，張哲峰坦言：“學(xué)習(xí)能力真的很重要，要不斷學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí)?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)得有領(lǐng)導(dǎo)力

在日常工作當(dāng)中，下級(jí)服從上級(jí)，天經(jīng)地義。作為管理培訓(xùn)生，劉杰張哲峰們必須完成公司交給的另外一些項(xiàng)目任務(wù)，為這個(gè)項(xiàng)目成敗負(fù)責(zé)的，只有管理培訓(xùn)生自己。但是，一個(gè)項(xiàng)目的完成，必須要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。

于是問(wèn)題來(lái)了，憑什么讓其他人盡心盡力地做一份額外工作呢？

“多和他們談，讓他們感到自己是項(xiàng)目的一份子，讓他們知道這個(gè)項(xiàng)目不是為我做的，是為公司做的，增加他們的成就感。”劉杰進(jìn)入公司后，所進(jìn)行的第一個(gè)項(xiàng)目是“壓縮涂料生產(chǎn)時(shí)間”，這涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)和多個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，劉杰必須仔細(xì)考慮哪些環(huán)節(jié)的時(shí)間還有繼續(xù)壓縮的可能，并和自己團(tuán)隊(duì)成員商討，制定最佳方案。

劉杰的經(jīng)歷看起來(lái)順風(fēng)順?biāo)?。進(jìn)入公司后，他第一個(gè)半年獲得“on target”（及格）評(píng)價(jià)，第二年便獲得了極少有人能夠達(dá)到的“above target”（良好）評(píng)價(jià)。他曾經(jīng)一度同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目，而且全部按時(shí)完成。

但是，劉杰上手的第一個(gè)項(xiàng)目，差點(diǎn)半途而廢。

項(xiàng)目進(jìn)行到一半的時(shí)候遇到了瓶頸，停滯不前。劉杰的老板認(rèn)為涂料生產(chǎn)時(shí)間曾做過(guò)壓縮，再壓縮下去的可能性不大，勸劉杰放棄。

“我說(shuō)我不會(huì)放棄，不然我對(duì)自己都沒(méi)法交待。既然開(kāi)頭了，就一定要完成；我寧可兩個(gè)項(xiàng)目同時(shí)做，也不放棄這一個(gè)?！眮G出這樣的話(huà)后，劉杰接手了兩個(gè)項(xiàng)目?？恐还刹环?shù)膭艃海蛨F(tuán)隊(duì)成員頭腦風(fēng)暴，最終成功。

對(duì)于帶團(tuán)隊(duì)做項(xiàng)目，張哲峰也深有感觸。

他做的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)項(xiàng)目，最終目的是提高生產(chǎn)效率?！按蠹叶己苊Γ阋o大家布置任務(wù)，就必須把你的觀點(diǎn)說(shuō)得很清楚，讓他們覺(jué)得有效可行。”當(dāng)時(shí)張哲峰不過(guò)是個(gè)公司新人，他的指令并非所有人都會(huì)遵照?qǐng)?zhí)行，甚至還有老員工會(huì)當(dāng)面挑戰(zhàn)他，直截了當(dāng)提出他的提議不是最優(yōu)方案。

“吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吧，經(jīng)歷了一兩次之后，后面就順暢多了?！爆F(xiàn)在，張哲峰在身份轉(zhuǎn)換之間已經(jīng)越來(lái)越駕輕就熟，在輪崗后的很短時(shí)間內(nèi)，就可以不再麻煩自己的部門(mén)經(jīng)理，獨(dú)立解決各種問(wèn)題了。