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跨文化管理成功案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；內(nèi)生力；學(xué)生內(nèi)生力 

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0069-03 

內(nèi)生動力源自于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是指倡導(dǎo)以拉動內(nèi)需為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，發(fā)展中小城市擴(kuò)大消費，增加百姓財富并擴(kuò)大內(nèi)需構(gòu)成經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的不竭動力，簡稱內(nèi)生力。學(xué)生的自生力是指學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在能力與主觀能動性，是推動學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的可持續(xù)動力。學(xué)生的內(nèi)生力包括學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識與潛能等。學(xué)生內(nèi)生力與外部環(huán)境相互作用，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等。提升學(xué)生內(nèi)生力就是提升學(xué)生個人核心競爭力，是信息技術(shù)基礎(chǔ)教育面向?qū)W生發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的重要切入點。 

互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)等概念逐漸融入我們的信息生活，并引領(lǐng)著我們進(jìn)入全民創(chuàng)新時代。這一時代，信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨特的特點：其一，社會精英云集，如馬云、馬化騰、劉強(qiáng)東等都是家喻戶曉的人物；其二，特別注重創(chuàng)新與團(tuán)隊合作；其三，要有良好的自律能力；其四，要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；其五，要有堅韌的意志力與一流的執(zhí)行力。上述五個方面也構(gòu)成了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生內(nèi)生力提升與發(fā)展的主要切入點，這是時展的要求，更是學(xué)生個人發(fā)展的需求。通過成功案例的激勵、創(chuàng)新成果的吸引、自律言行的引導(dǎo)提升學(xué)生的品質(zhì)，讓課堂教學(xué)真正達(dá)到改變學(xué)生的思想、行為，從而內(nèi)化[2]提升學(xué)生的內(nèi)生力。 

一、感化——種下一粒“種子”，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展注入動力 

提升學(xué)生內(nèi)生力的核心就是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，我們無法在課堂教學(xué)中教授上進(jìn)心，但我們可以引入與信息技術(shù)相關(guān)的人文知識來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生對成功有相對一致的認(rèn)識與評價標(biāo)準(zhǔn)，并形成自己的成功觀[3]。 

以信息技術(shù)領(lǐng)域的成功人物為例，如：馬云28歲辭職，多年賣小商品，1995年創(chuàng)辦中國第一家網(wǎng)站——中國黃頁，而后東拼西湊，集資50萬資金創(chuàng)辦阿里巴巴，阿里巴巴曾一度到了崩潰邊緣，而8年后以200億成功上市。同樣，淘寶曾砸入4億卻沒什么回報，讓學(xué)生了解馬云成功背后的意志力是何等堅毅，進(jìn)取之心是何等強(qiáng)有力。 

馬云對成功的渴望與堅強(qiáng)的信念正是課堂教學(xué)中需要傳達(dá)給學(xué)生的正能量。與此同時，我們不提倡每位學(xué)生都像馬云一樣成功，而是提倡學(xué)生做想成為的那個人，自立自強(qiáng)，走出校門后能在自己從事的領(lǐng)域做出成績。有了進(jìn)取之心，提升學(xué)生內(nèi)生力就有了一個強(qiáng)大的推動力。讓學(xué)生清晰地明白，努力是為自己，失敗要自己來“買單”。將學(xué)生的主觀能動性提升到前所未有的層次，師生之間的交流、生生之間的溝通才是主動積極的、充滿動力的。 

因此，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展，首先給每位學(xué)生心中種下“渴望成功”的種子。課堂中種下種子，課堂外發(fā)芽并成長。成為學(xué)生終生發(fā)展的基石，也成為學(xué)生日后獲得成功的“初心”[4]。 

二、熏陶——改變課堂環(huán)境，教師以身作則，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展提供情景 

“孟母三遷”體現(xiàn)了環(huán)境對人的認(rèn)知的影響，信息技術(shù)課堂教學(xué)一般在機(jī)房進(jìn)行，我們無法順著學(xué)生需求改造機(jī)房，但我們可以改變環(huán)境布置。 

機(jī)房的標(biāo)語、橫幅、計算機(jī)桌面背景要給學(xué)生明確的提示，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，譬如：離開前要關(guān)機(jī)并將凳子放好等。環(huán)境的改變與標(biāo)語能在心理與視覺上讓學(xué)生意識到所處的場合，并注重言行。時間久了，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)慣就自然成為一種標(biāo)準(zhǔn)，這也是有意識行為教育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的一種做法，即從課堂教學(xué)過程非常細(xì)小的事情上做起，引導(dǎo)學(xué)生在集體活動中重視自律與公眾狀態(tài)下良好的行為表現(xiàn)，即在公共交流學(xué)習(xí)場合，要讓自已表現(xiàn)出積極、自律、睿智的公眾形象。 

其次，教師要以身作則。衣著整潔，并在教室門口等候?qū)W生進(jìn)入，進(jìn)入時與學(xué)生有眼神或語言的交流。盡管課堂教學(xué)是短暫的，但也為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展提供情景，幫助學(xué)生隨時隨地注重自律、克制等自身內(nèi)在品質(zhì)的提升。 

三、變革——樹立適應(yīng)時代要求的信息觀，讓學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展與時俱進(jìn) 

從事教育多年，有些教師自認(rèn)為有些習(xí)以為常的教學(xué)行為無比正確，卻不知學(xué)生的知識與操作能力已徹底改變。信息技術(shù)在社會公眾中的普及率已是幾年前的數(shù)倍。提升學(xué)生內(nèi)生力的同時，需要我們改變教育觀與教學(xué)行為。 

以學(xué)生上網(wǎng)為例，多年前若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不按教學(xué)任務(wù)操作時，最直接的做法就是斷網(wǎng)，那么，教學(xué)將會在一段抱怨聲中繼續(xù)。經(jīng)過多次實驗，通過學(xué)生回訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生有情緒時，上課效果非常差。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，作為一位文明社會的公民，離開互聯(lián)網(wǎng)是不現(xiàn)實的，同樣，在課堂中粗暴斷網(wǎng)是一種對學(xué)生內(nèi)生力提升不利的教學(xué)行為?，F(xiàn)代社會的學(xué)生要學(xué)會的不是不用網(wǎng)絡(luò)，而是自律地使用互聯(lián)網(wǎng)，避免互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的正能量。 

而在當(dāng)下，我們需要提升學(xué)生的內(nèi)生力之一正是自律與高效?；ヂ?lián)網(wǎng)容易讓人“迷失”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的無聊信息吮吸著學(xué)生脆弱的自制力[5]。要向?qū)W生傳播一種態(tài)度，不要把大量時間在QQ空間或微信中刷屏，在QQ空間或微信中刷屏是互聯(lián)網(wǎng)時代“僵尸人”行為標(biāo)志。我們要做“活人”并留下自己的想法去影響周圍的人。想要留下自己獨道的見解，平時就要注重閱讀書籍與思考。思維方式的變革，讓學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展與時俱進(jìn)，充滿活力。

四、評估——讓學(xué)生內(nèi)生力的提升看得見，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展實現(xiàn)過程化管理 

言行舉止，從現(xiàn)實社會中移到信息技術(shù)課堂中分兩種基本情況，一是線下言行舉止，二是線上言行舉止。大多數(shù)情況下，線上表現(xiàn)出的學(xué)生的性格更多面、更立體；線下課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)相對單一。因此，學(xué)生線上留言更能反映學(xué)生的本體特征。 

在日常教學(xué)過程中，記錄下課堂教學(xué)中較有代表性的人物，并簡要記錄此人的行為內(nèi)容與行為環(huán)境。以某學(xué)生為例，該學(xué)生每次上課就像“兔子”一樣到處亂竄。第一次出現(xiàn)時讓人有點意外，畢竟是高一新生。當(dāng)學(xué)期結(jié)束教師回看學(xué)生記錄并評估時發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生喜好在課堂中后半段亂竄，通過課堂中登記的QQ空間了解到該學(xué)生喜好動畫、科幻小說。從線上語言與課堂表現(xiàn)上可以看出該學(xué)生的心理成熟度比一般學(xué)生低，所以，自控力稍差一些，通過一對一談話后，該學(xué)生的改正效果不明顯。第二學(xué)期開學(xué)一個月后進(jìn)行了高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬在線測試，結(jié)果該學(xué)生的成績?yōu)槿嘧畹?。然而，教師在全班進(jìn)行了不公布姓名的分?jǐn)?shù)公布。自測試后，該學(xué)生每當(dāng)課堂練習(xí)時就主動問問題，也不到處亂竄了，也許是“恐懼”替代了他貪玩的個性。雖然，在線測試這一招“狠”了點，但要提升這樣的學(xué)生內(nèi)在的求知欲、自律、好強(qiáng)心是不能走尋常路的。 

每位學(xué)生的情況不一樣，在提升學(xué)生個體內(nèi)生力方面，記錄與評價學(xué)生的言行，讓每位學(xué)生的成長看得見。同時，也讓教師在后續(xù)的教學(xué)有成功經(jīng)驗可循。 

五、溝通——注重情商與溝通力的提升，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展融入學(xué)生個人品質(zhì)的提升 

學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展需要有良好的情商與溝通力，情商即對情緒的控制力。尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到?jīng)_突時，學(xué)生的情商與溝通力就會呈現(xiàn)出來，這不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有很大影響，更影響學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展。 

案例：在一次課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生為了一臺計算機(jī)互不相讓，盡管當(dāng)時教室中還有許多計算機(jī)可以使用。兩名學(xué)生大聲喧嘩，要讓老師來評判對錯。當(dāng)人性中自私的一面呈現(xiàn)出來，憤怒代替了理性的思考時，沖突雙方就會表現(xiàn)出令周圍學(xué)生反感的行為。首先，教師要讓學(xué)生明白這種行為不是好強(qiáng)，而是一種自私的表現(xiàn)，是在全班學(xué)生面前一種“丟臉”的行為。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沖突始于一句氣話。情商與溝通力很大程度上對學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生了影響，也直接影響著學(xué)生內(nèi)生力的提升。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成大度、友善等品質(zhì)，形成良好的情商與溝通力是提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力的必備條件。 

六、贊美——帶給學(xué)生自信，激勵創(chuàng)新，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展注入活力 

高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，很多學(xué)生對信息技術(shù)課寄予“厚望”。盡管學(xué)生在生活中已實踐多年，但學(xué)生對信息技術(shù)課考核的內(nèi)容卻沒有天生的信心。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的操作、認(rèn)知等有著全方位的要求標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的認(rèn)知大多只停留在“玩”這個層次上。 

當(dāng)教與學(xué)遇到瓶頸時，就要不斷給學(xué)生注入正能量，適時贊美和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提升自信心與耐心。對于教師而言，要多方面了解學(xué)生的思想和喜好，即使學(xué)生偶發(fā)的不良行為舉止，也要表達(dá)出理解，并且鼓勵學(xué)生換一種方式會更好，也就是呵護(hù)學(xué)生自尊心的同時，表達(dá)出對學(xué)生的認(rèn)同感并提出改進(jìn)建議。 

不要吝嗇贊美，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)“美”。對學(xué)生的肯定更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，要在思想理念上讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不是很難的事情，我們身邊很多事情都可以創(chuàng)新。例如：教室中的課本、作業(yè)本放置問題，我們可以按使用頻率，將課時最多、使用頻率最大的課本或作業(yè)本放在我們最容易找到的地方，以減少課上尋找課本的時間。學(xué)生帶著樂趣去思考、去創(chuàng)新、去改變生活中的點點滴滴，構(gòu)成提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力不竭的源泉。 

在信息技術(shù)課堂中，提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力的具體措施與方法仁者見仁，智者見智，但總的目標(biāo)是激勵與感化學(xué)生，讓學(xué)生有上進(jìn)心、自信心去創(chuàng)新，與此同時，注重線上線下言行自律，提升自我情商與溝通力。學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展是信息技術(shù)教育教學(xué)新亮點，只有注重學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展，信息技術(shù)課才算是真正回歸了人的發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

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