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初中物理公式及解析范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：房屋；建筑結(jié)構(gòu)；質(zhì)量；安全；問題

1、房屋建筑結(jié)構(gòu)施工過程中的常見管理問題

在房屋建筑的結(jié)構(gòu)施工過程中會面臨到各種各樣的復(fù)雜環(huán)境，以及人工、材料和機(jī)械的合理安排布置等，一旦某個工序沒有處理好，就會給結(jié)構(gòu)工程的施工帶來一定的問題。

1.1結(jié)構(gòu)施工過程中的質(zhì)量問題

結(jié)構(gòu)施工是整個建筑工程施工中較為復(fù)雜，涉及到的材料、人員以及機(jī)械較多的工程。結(jié)構(gòu)工程的完成好壞，直接關(guān)系到整個工程的建設(shè)質(zhì)量。在當(dāng)前建筑施工過程中，由于結(jié)構(gòu)工程的日益復(fù)雜化以及施工環(huán)境的復(fù)雜化，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)工程施工過程中出現(xiàn)了很多質(zhì)量問題，有一些甚至直接影響到了后期的使用和居住。如一些建筑由于結(jié)構(gòu)施工過程中變形縫的處理不到位，或是沉降措施沒有做好，導(dǎo)致后期墻體出現(xiàn)開裂的現(xiàn)象。有一些房屋建筑屋頂、衛(wèi)生間出現(xiàn)了漏水的現(xiàn)象，有一些房屋甚至出現(xiàn)了不均勻的沉降以及塌陷問題，這些質(zhì)量問題都嚴(yán)重地影響到了建筑的正常使用以及用戶的居住安全。

1.2房屋建筑結(jié)構(gòu)工程施工的安全問題

房屋建筑的結(jié)構(gòu)工程關(guān)系到整個建筑的安全，只有結(jié)構(gòu)形式合理，施工過程中的結(jié)構(gòu)施工正確，安排恰當(dāng)才能真正保證房屋建筑的整體結(jié)構(gòu)安全。當(dāng)前建筑結(jié)構(gòu)施工過程中，在建筑的材料以及機(jī)械的安排上都存在一定的問題，結(jié)構(gòu)材料的質(zhì)量問題在一定程度上會導(dǎo)致建筑結(jié)構(gòu)的安全問題。尤其是當(dāng)前一些建筑施工單位對于現(xiàn)場人員的技術(shù)交底培訓(xùn)與安全教育并不到位，導(dǎo)致很多操作員工在進(jìn)行結(jié)構(gòu)施工時，操作不當(dāng)、安全意識薄弱，不采用安全防護(hù)措施或是對現(xiàn)場存在的安全隱患不進(jìn)行及時的排除，這樣都會在一定程度上導(dǎo)致結(jié)構(gòu)施工中的安全問題，威脅到現(xiàn)場施工人員的生命安全乃至后期居住者的安全等。

2、房屋建筑結(jié)構(gòu)施工中常施工問題分析

2.1鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的常見施工問題

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在當(dāng)前我國的建筑中使用的比例是最為廣泛的，但是鋼筋混凝土的施工必須要注意到鋼筋和混凝土的材料的選擇以及施工過程中的鋼筋綁扎和混凝土澆注問題。當(dāng)前施工中存在的主要問題在于，很多時候混凝土的配比與強(qiáng)度都無法滿足設(shè)計的要求，施工過程中很多操作人員并不按照配比稱量，隨意按體積比上料，其骨料配比不準(zhǔn)確，從而浪費(fèi)材料又無法滿足強(qiáng)度。對商品砼管控不力。在混凝土的施工過程中，并沒有按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行施工縫的留置，對于混凝土澆筑完成后的養(yǎng)護(hù)，也往往沒有按照規(guī)定的時間和要求進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、保溫以及拆模，從而導(dǎo)致后期混凝土的實(shí)際回彈強(qiáng)度無法達(dá)到設(shè)計要求，甚至出現(xiàn)開裂的現(xiàn)象。

2.2房屋建筑結(jié)構(gòu)中的普適性施工問題

房屋結(jié)構(gòu)的施工受到多方面的影響，施工過程中存在的普適性的問題包括了放線、鋼筋的布置以及截面尺寸的設(shè)置等問題。放線對于結(jié)構(gòu)施工而言有著重要的影響，它是結(jié)構(gòu)施工的最基本施工工序，很多時候施工放線都沒有復(fù)核，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)施工中的構(gòu)件受力不滿足設(shè)計要求，會帶來因軸線累積偏差而產(chǎn)生的附加彎矩或扭矩等，影響結(jié)構(gòu)施工的安全性和質(zhì)量。另一方面對于鋼筋的布置，往往只注重了鋼筋的型號以及數(shù)量，對于鋼筋的布置均勻性缺乏考慮。然而只有結(jié)構(gòu)構(gòu)件主筋間距均勻、對稱，才能保證其結(jié)構(gòu)的受力能夠均勻，從而滿足設(shè)計的承載力要求。

3、房屋建筑結(jié)構(gòu)施工中常見問題的處理

3.1現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的問題處理

現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的施工主要會受到混凝土的澆注以及鋼筋的選配、綁扎等各方面的影響。因此要解決施工中的問題，首先要保證混凝土的質(zhì)量，混凝土必須滿足設(shè)計要求的強(qiáng)度，在混凝土的選用時必須嚴(yán)格控制水灰比，所選用的砂石骨料，一定要經(jīng)過計算和試配，得到精確的混凝土強(qiáng)度等級配合比。外購的商品混凝土運(yùn)送到現(xiàn)場時，必須保證不離析和易性好，現(xiàn)場不允許加水。同時，對于鋼筋的綁扎也必須注意，在混凝土的澆注之前對鋼筋工程進(jìn)行驗(yàn)收。保證鋼筋的型號以及數(shù)量滿足設(shè)計的要求。在進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)的澆筑前，要注意對現(xiàn)場垃圾的清理，制定合理的混凝土澆注方案。

3.2房屋建筑結(jié)構(gòu)施工管理問題的處理

結(jié)構(gòu)工程的管理包括了質(zhì)量、安全以及成本等各個方面的管理，涉及到了人員材料和機(jī)械等各個方面。房屋建筑結(jié)構(gòu)施工的好壞，在很大長度上取決于施工管理的好壞。在施工之前必須與設(shè)計單位做好設(shè)計交底，這樣才能保證施工過程中明確結(jié)設(shè)計的要求，對材料的配比以及結(jié)構(gòu)的施工進(jìn)行更好地分配。在施工過程中，必須對施工的流程以及管理制度進(jìn)行優(yōu)化。在材料的購置、領(lǐng)用以及選配上，要求專門的人進(jìn)行負(fù)責(zé)。

4、結(jié)語

隨著城市不斷發(fā)展，使整個房屋建筑物朝著大型的方向不斷發(fā)展，并且整個結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出越來越復(fù)雜的情況。而從開始的磚混結(jié)構(gòu)之中，一直到后來的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，直到現(xiàn)在的鋼體結(jié)構(gòu)，使得整個建筑物的結(jié)構(gòu)形式朝著復(fù)雜的方向發(fā)展，不僅高度越來越高，而且建筑物的跨度也越來越大，這就給整個建筑物的具體施工工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)階段我國的房屋施工過程中，存在許多不容忽視的問題，影響著整個建筑物的安全性。因此，要想解決在整個房屋建筑施工過程中出現(xiàn)的問題，就必須要對這些問題有所了解，并采取針對性的措施，加強(qiáng)整個建筑施工隊(duì)伍的質(zhì)量和成本控制、工期的規(guī)范等。只有這樣才能促進(jìn)整個房屋結(jié)構(gòu)施工的順利展開。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]任曉崢.小議房屋建筑施工的常見問題及防范措施[J].科技風(fēng).2013（09）.

初中物理公式及解析范文第2篇

而解。

首先，了解解析幾何的產(chǎn)生和本質(zhì)很有必要。解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，是當(dāng)時法國數(shù)學(xué)家笛卡兒創(chuàng)立的，大大促進(jìn)了物理學(xué)和天文學(xué)的發(fā)展。恩格斯當(dāng)時給予了高度評價，本質(zhì)是用代數(shù)的方法研究幾何問題。體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要思想。使形象生動的幾何圖形與精確描敘述的代數(shù)語言有機(jī)結(jié)合，使形與數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化。

其次，了解解析幾何研究的主要問題，解析幾何研究的主要問題是：（1）根據(jù)已知條件，求出表示曲線的方程。這就要掌握求曲線方程的基本方法。如：直譯法，相關(guān)點(diǎn)法（代入法），定義法（待定系數(shù)法），交軌法等基本方法。（2）通過曲線的方程，研究曲線的性質(zhì)。如通過研究橢圓的方程就可以知道橢圓的長軸和短軸，離心率等基本知識。通過研究函數(shù)的解析式就可以畫出其圖像，繼而研究其性質(zhì)如單調(diào)性和奇偶性，定義域，值域也屬于這一范疇。

第三，注重圓錐曲線（圓，橢圓，雙曲線，拋物線）定義和初中平面幾何知識的運(yùn)用。圓錐曲線的定義有兩面性，一是作為定義可以用來判斷動點(diǎn)的軌跡是否是某一類曲線的依據(jù)。另一方面也可以作為性質(zhì)來用，只要點(diǎn)在曲線上，它就具有這一性質(zhì)。比如，已知一點(diǎn)在橢圓上，那么這一點(diǎn)到兩焦點(diǎn)的距離之和一定為常數(shù)2a。另外，熟練掌握初中平面幾何知識有時對于我們了解解析幾何問題有事半功倍的效果。我們在求直線截圓所得的弦長時，就是用初中的垂徑定理和勾股定理來解決的。近年的高考題都有所體現(xiàn)，如2015四川高考理科壓軸題第20題第（2）問，由角平分線的性質(zhì)可得Q點(diǎn)一定在y軸上，這樣就會減少運(yùn)算量，2015全國新課標(biāo)Ⅱ理科第20題第（2）問也考查平行四邊形的對角線互相平分的性質(zhì)。

第四，在教學(xué)中適時用多媒體輔助。多媒體教學(xué)具有形象、生動、直觀的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。更能激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會有求知欲。通過這種渠道獲得的知識，學(xué)生才會印象深刻，記憶才會牢固。圓錐曲線的很多性質(zhì)通過多媒體展現(xiàn)出來，更顯得生動。如借助信息技術(shù)，通過改變橢圓的長軸長，短軸長或焦距等，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)橢圓的幾何特征及其基本性質(zhì)（變化中保持不變的特征）。此外，多媒體教學(xué)工具為我們創(chuàng)造了一個通過演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、形成猜想、獲得結(jié)論的環(huán)境，通過在多媒體的動態(tài)演示，觀察動點(diǎn)軌跡形成的過程，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。教材在這方面給我們作了很好的范例，在引入橢圓、雙曲線、拋物線的定義時，先給我們示范了一個簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)。這些演示實(shí)驗(yàn)如果能讓學(xué)生親手做一遍，效果會更好。

第五，熟記一些常見的基本結(jié)論，掌握一些基本方法。熟記圓錐曲線中的一些基本結(jié)論有利于幫助我們提高解題的速度。常見的基本結(jié)論有橢圓與雙曲線的焦半徑公式（如2015全國新課標(biāo)Ⅰ理科第5題）、半通徑公式（如2015重慶文科第9題），焦點(diǎn)三角形的面積公式。拋物線的焦點(diǎn)弦長公式，拋物線的通徑公式。等軸雙曲線的離心率和漸近線公式。另外，掌握一些基本方法也很有必要，例如：中點(diǎn)弦問題常用點(diǎn)差法（如2015全國新課標(biāo)Ⅱ第20題第1問）。直線與圓錐曲線往往要聯(lián)立方程組再結(jié)合韋達(dá)定理進(jìn)行處理。

第六，注意把前后知識進(jìn)行銜接，正確把握教學(xué)要求，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。解析幾何的內(nèi)容不僅包括圓錐曲線部分，還包括必修2的直線和圓，選修4的極坐標(biāo)和參數(shù)方程。教學(xué)時不能把它們割裂開來。近年的高考解答題中有的是以圓為載體來考察解析幾何知識的。圓其實(shí)也是圓錐曲線的一種。圓錐曲線的參數(shù)方程要正確地掌握。其中直線和圓及橢圓要求掌握，雙曲線，拋物線只需了解就可以了。圓錐曲線的統(tǒng)一的極坐標(biāo)方程也應(yīng)掌握，在涉及焦半徑的題目時，用極徑ρ的表達(dá)式會更簡單。我們在教學(xué)時應(yīng)把各部分知識融會貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決的能力。

第七，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的吃苦精神，提高學(xué)生的解題能力。提高學(xué)生的運(yùn)算能力是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對基本能力認(rèn)識的一個發(fā)展，是課程目標(biāo)對數(shù)學(xué)能力的基本要求。高考對考生的運(yùn)算能力的考查主要是通過解析幾何題目來體現(xiàn)的。解析幾何對大部分學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，也是因?yàn)槠溥\(yùn)算量比較大。解析幾何的解答題常常與向量、三角、平面幾何等知識明交暗織，有時還要考察求最值的方法。對學(xué)生運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用知識的能力。當(dāng)我們遇到此類題目時，只要思路正確，方法恰當(dāng)，就要勇往直前地走下去，即使得不出最終結(jié)果，也要盡量多得步驟分。無論我們未來從事怎樣的活動，鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度都是我們應(yīng)具備的重要素質(zhì)。相對于數(shù)學(xué)課程的其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，解析幾何的學(xué)習(xí)更有不怕困難，勇往直前的意志品質(zhì)。

總之，我們在教學(xué)中搞清解析幾何的來龍去脈，讓學(xué)生掌握處理解析幾何的基本方法和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。同時在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。在這一部分的教學(xué)中，學(xué)生就會學(xué)得輕松，教師就會教得順心。

初中物理公式及解析范文第3篇

下面將初中化學(xué)范圍內(nèi)利用物質(zhì)的物理性質(zhì)解題的典例加以歸納、分析，希望對同學(xué)們復(fù)習(xí)、備考有所幫助。

1.利用物質(zhì)的顏色解題

初中化學(xué)涉及到的固體物質(zhì)以白色居多，溶液和氣體以無色居多，但有的也具有特殊顏色，如硫是淡黃色，而硫酸銅的水溶液是藍(lán)色，二氧化氮是紅棕色，氯氣是黃綠色等。在某些情況下可以直接利用這些特殊顏色來解決問題。

例1下列各組物質(zhì)中，能相互反應(yīng)并生成無色鹽溶液的是（ ）。

A.氧化銅與稀硫酸 B.銅與稀硫酸

C.氫氧化鋇與稀硫酸 D.碳酸鈉溶液與鹽酸

解析：此題既考查了酸、堿、鹽及金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也考查了物質(zhì)的物理性質(zhì)，屬多知識點(diǎn)考題。A雖然能反應(yīng)，但反應(yīng)后的溶液為藍(lán)色；B不能發(fā)生反應(yīng)（根據(jù)金屬活動性順序判斷）；C能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成鹽沉淀；D能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，且能得到無色鹽溶液。答案為D。

2.利用物質(zhì)的狀態(tài)解題

物質(zhì)在自然界中不外乎以固、液、氣三種狀態(tài)存在。我們在制取或提純物質(zhì)時應(yīng)考慮它們的狀態(tài)，根據(jù)其狀態(tài)來判斷能否達(dá)到目的。

例2要除去收集在一密閉容器里的空氣中的氧氣，得到較為純凈的氮?dú)?，可用燃燒的方法除去氧氣?？蓮南铝形镔|(zhì)中選取（ ）。

A.硫B.二氧化碳C.磷D.木炭

解析：題目要求最終得到純凈的氮?dú)?，那么我們在解題時一是要考慮所選物質(zhì)是否能與氧氣、氮?dú)夥磻?yīng)；二是要考慮生成物中有無新的氣體產(chǎn)生。硫能與氧氣反應(yīng)，但生成新的氣體物質(zhì)二氧化硫，不能達(dá)到目的；二氧化碳不能與氧氣反應(yīng)，所以不能得到較純的氮?dú)?；磷能與氧氣反應(yīng)，生成五氧化二磷固體，能達(dá)到目的；木炭能與氧氣反應(yīng)，但會生成新的氣體二氧化碳，不能達(dá)到目的。綜上所述，答案應(yīng)為C。

3.利用物質(zhì)的密度解題

根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段了解一些氣體物質(zhì)的密度即可。但在中考中往往會涉及到未學(xué)過的氣體物質(zhì)，這就要求同學(xué)們能舉一反三，正確地加以應(yīng)用。

例3在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下（0℃，1.01×105帕）,某氣體的密度是1.98g/L（空氣的密度為1.29g/L）,該氣體易溶于水,在實(shí)驗(yàn)室要收集此氣體時應(yīng)選用（ ）。

A.排水集氣法 B.向上排空氣法 C.向下排空氣法 D.以上方法均可以

解析：收集氣體的方法通常有3種：一是向上排空氣法，適用于通常狀況下密度比空氣大的氣體的收集；二是向下排空氣法，適用于通常狀況下密度比空氣小的氣體的收集；三是排水集氣法，適用于難溶于水或不易溶于水的氣體的收集。此題給出的氣體在同一狀況下密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集。該氣體易溶于水，所以，不能用排水法收集。答案為B。

4.利用物質(zhì)的氣味解題

在初中階段所學(xué)的氣體物質(zhì)中，大多數(shù)為無色無味的氣體，如：O2、N2、H2、CO2、CO、CH4和空氣等，但也涉及了一些具有特殊氣味的氣體，如NH3、HCl、SO2等就具有特殊的刺激性氣味。掌握了氣體的氣味特征，解某些題時會有事半功倍的效果。

例4有4瓶無色氣體：空氣、CO2、O2、NH3 。請用最簡單的方法將它們鑒別出來。

解析：這4種無色氣體中，只有NH3具有刺激性氣味，所以，首先可以將NH3鑒別出來；將燃著的木條分別伸入到剩下3個集氣瓶中，若燃著的木條無明顯變化，說明該瓶氣體為空氣，使木條熄滅的為CO2，使木條燃燒更旺的是O2 。

5.利用物質(zhì)的溶解性解題

這里所說的“物質(zhì)的溶解性”不僅指酸、堿、鹽的溶解性，還包括一些常見的氣體物質(zhì)在水中的溶解能力。一般按溶解能力的大小可將物質(zhì)分為“易溶”、“可溶”、“微溶”和“難溶”等。氧化物溶于水后一般都生成了其他物質(zhì)；溫度、壓強(qiáng)等因素對不同物質(zhì)的溶解性有著不同的影響。

例5實(shí)驗(yàn)室有4瓶失去了標(biāo)簽的白色固體，它們是：NaCl、Mg(OH)2、Na2CO3、CaCO3。下面試劑組中能鑒別出它們的是（ ）。

A.硝酸銀溶液、鹽酸B.水、 氯化鋇溶液C.水、稀鹽酸D.氫氧化鈉溶液、酚酞試液

解析：在這4種物質(zhì)中，NaCl和Na2CO3都易溶于水，Mg（OH）2和CaCO3都難溶于水；Na2CO3和CaCO3能溶于鹽酸，產(chǎn)生氣體CO2；NaCl和Mg（OH）2加入鹽酸后無氣體產(chǎn)生。所以，正確答案為C。

例6如何除去KNO3中混有的少量NaCl ？

初中物理公式及解析范文第4篇

1 立足“元”題

所謂“元”題，我是這樣定義的，“能夠直接套用原公式或變形公式一步就能解決的計算題”。通俗的理解就是沒有思維繞彎，正向思維一步抵達(dá)的計算題。這里的“元”通“元電荷”的“元”。

例1 (2011年泰安27)一重為630 N的人漂浮在死海的水面上，則該人受到海水的浮力是多少牛？他浸入海水中的體積是多是立方米？(死海海水的密度ρ海水=1。05×103 kg／m3，g＝10 N/kg)

【教學(xué)策略】

1。讓學(xué)生熟記原始公式及基本的變形公式(熟知推導(dǎo)過程)，切記不要死記硬背。

2。明確各物理量的國際主單位，清楚各單位之間的換算進(jìn)率問題。

3。多做一些結(jié)論開放題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

【教學(xué)時機(jī)】新授課階段。

【教學(xué)要求】從審題到解題過程書寫，從嚴(yán)要求，人人過關(guān)，一步到位不再重復(fù)。讓學(xué)生在腦子里形成小模塊，以便后面的模塊化解題。

2 拆組“合”題

所謂“合”題，就是由兩個或多個元題復(fù)合而成的。其基本形式之一為一個元題的所求充當(dāng)了另一個元題的已知，如此交合在一起，呈“遞進(jìn)”關(guān)系；基本形式之二為多個元題成“并列”關(guān)系。

2。1 同版塊內(nèi)“合”題

例2 (2011年泰安28)如圖1所示電路中定值電阻R1=10 Ω，R2為滑動變阻器，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)，當(dāng)滑片P在a端時，電流表示數(shù)為0。3 A?；赽端時電壓表的示數(shù)為2 V。求(1)電源電壓；(2)滑動變阻器R2的最大阻值。

【教學(xué)策略】

1。仔細(xì)審題，拆開題目。學(xué)生在開始的時候并不能自主的拆題，教師要引導(dǎo)試著拆幾個，而后再放手。拆題的目的就是讓學(xué)生看到所謂的綜合題不過就是由幾個元題組合而成的，打消恐懼心理。像本題拆成為：

①如圖所示電路中定值電阻R1=10 Ω，閉合開關(guān)，當(dāng)滑片P在a端時，電流表示數(shù)為0。3 A。求電源電壓。

②如圖所示電源電壓為3 V，電路中定值電阻R1=10 Ω。閉合開關(guān)，滑片在b端時電壓表的示數(shù)為2 V。求滑動變阻器R2的最大阻值。

2。引導(dǎo)學(xué)生擺出已知及所求物理量的符號，喚醒公式的記憶，理出解題的思路。

3。引導(dǎo)學(xué)生找出物理解題所需的橋梁。像本題的橋梁就是解決電源電壓。

【教學(xué)時機(jī)】單元復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)階段。

2。2 不同版塊內(nèi)“合”題

例3 (2011年蘭州 32)去冬今春以來，由于干旱少雨，我國多個地區(qū)發(fā)生了森林火災(zāi)，防火形勢十分嚴(yán)重。近期在某地發(fā)生的山火中，部隊(duì)及時出動直升機(jī)進(jìn)行撲救，有效地抑制了火情的蔓延。直升機(jī)滅火主要靠外掛吊桶，直升機(jī)吊桶一次裝滿水后，飛到火頭上空，把水灑下去，可直接將火頭熄滅。

(1)若飛機(jī)將1。5噸水豎直提升50 m，水平飛行2 km，飛機(jī)對誰做了多少功？

(2)用水滅火的過程中，水要吸收大量的熱量。若1。5噸水，溫度從20 ℃升高到100 ℃，能吸收多少熱量？

【教學(xué)策略】

1。在熟讀題目的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著分開版塊解答各自的元題。第(1)小題就是力學(xué)版塊；第(2)小題熱學(xué)版塊。

2。明確題目的干擾量，判斷是否存在命題陷阱。像本題“水平飛行2 km”，因?yàn)椴淮嬖谧龉?，所以就是干擾量，或者說就是命題者制造的陷阱。

【教學(xué)時機(jī)】年后第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。

2。3 學(xué)科交叉“合”題

例4 (2011年無錫33)如圖2甲所示是小華同學(xué)設(shè)計的一種測定油箱內(nèi)油量的裝置，其中R0為定值電阻，R為壓敏電阻，其阻值隨所受壓力變化的圖像如圖2乙所示。油量表由量程為0～3 V的電壓表改裝而成。已知油箱重80 N，壓敏電阻R能夠承受的最大壓力為800 N。電源電壓保持6 V不變。(g取10 N／kg)

(1)若壓敏電阻與油箱的接觸面積是4×10-4 m2，則壓敏電阻能承受的最大壓強(qiáng)為多大?

(2)若油箱內(nèi)油的密度為0。8×103 kg／m3，則此油箱最多可裝多少立方米的油?

(3)若壓敏電阻受到最大壓力時，電壓表的示數(shù)達(dá)到最大值，則定值電阻R0的阻值為多大?

(4)為了判斷此油量表的刻度是否均勻，需了解R0兩端電壓U0與油量V的關(guān)系，請推導(dǎo)此關(guān)系式。

【教學(xué)策略】本題就是數(shù)學(xué)和物理“聯(lián)姻”的題目。既有圖像解讀，又有解析式的推導(dǎo)。

1。結(jié)合物理情景分析圖像，解讀圖像中關(guān)鍵點(diǎn)的物理意義，挖掘圖像中隱含的條件。這樣逐個點(diǎn)分析之后，問題的已知條件就多了起來，要讓學(xué)生盡可能多得挖掘。像本題一定要解讀出(0 N,240 Ω)、(800 N,80 Ω)的物理意義。

2。解題兩頭湊的原則。擺題目已知及所求物理量，從圖像分析中尋找所要的物理量。

3。圖表法、圖像法、解析式法表示兩量關(guān)系交互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)時機(jī)】年后的第二輪專題復(fù)習(xí)。

2。4 涉“新”“合”題

初中物理公式及解析范文第5篇

類型一：杠桿類

杠桿知識易錯點(diǎn)有：不能正確找出或畫出力臂；不能利用杠桿知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；不能理解杠桿平衡條件的意義等.

易錯點(diǎn)1：不能正確找出或畫出力臂及受力情況.

例題如圖所示，O是杠桿的支點(diǎn)，在B處掛一小球，AO=OB=BC，為使杠桿在水平位置平衡，請畫出施加在杠桿上的最小動力F的力臂L，并標(biāo)出F的方向.

錯因分析出錯原因是受思維定式的影響，認(rèn)為在O點(diǎn)的右側(cè)A處力臂最長，力最小，由于動力F的作用點(diǎn)找錯，導(dǎo)致動力力臂L和動力F的方向都錯了.

正確解析要使動力F最小，則它的力臂應(yīng)該最長，作用點(diǎn)應(yīng)盡可能遠(yuǎn)離支點(diǎn).所以，作用點(diǎn)應(yīng)放在C點(diǎn)，且力的方向垂直于杠桿豎直向上，此時力臂最長，力最小.

處理策略此類試題主要是考查杠桿上力臂的知識.必須記住規(guī)律：把支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)之間的距離作為力臂時，此力臂最長，用力最小.

易錯點(diǎn)2：不能利用杠桿知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題.

例題一把刻度準(zhǔn)確的桿秤，若其秤砣上粘上一塊重物，那么用它秤?xùn)|西時，其讀數(shù)（）

A. 將比實(shí)際質(zhì)量大 B. 與實(shí)際質(zhì)量相同

C. 將比實(shí)際質(zhì)量小 D. 大小難以確定

錯解A、B、D正解C

錯因分析一是不會判斷這是杠桿平衡知識的運(yùn)用，二是在運(yùn)用公式F1L1＝F2 L2時，不會分析不變量、自變量和因變量.

正確解析運(yùn)用公式F1L1＝F2 L2分析，將被稱物體的重力看做阻力F2，則阻力和阻力臂都是固定不變的，當(dāng)動力F1（秤砣的重力）變大，動力臂L1就變??；所以桿秤讀數(shù)將比實(shí)際質(zhì)量小，故選項(xiàng)C正確.

處理策略對待這種實(shí)際應(yīng)用類型的題目，要求我們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，能把實(shí)際問題迅速與學(xué)過的物理知識（杠桿的平衡）對號入座，緊緊圍繞杠桿的“五要素”，在反復(fù)多次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn).最好有專門的錯題集，防止做過就忘.

易錯點(diǎn)3：不能理解杠桿平衡條件的意義.

例題某人將一根木棒的一端抬起，另一端擱在地上.在抬起的過程中（棒豎直時除外），所用的力始終垂直木棒，則用力的大?。ǎ?/p>

A. 保持不變 B. 逐漸增大

C. 逐漸減小 D. 先減小后增大

錯解A、B、D正解C

正確解析根據(jù)杠桿平衡條件：FL1=GL2，先分析得出固定不變的物理量是G和L1，則因?yàn)長2變小，所以要想杠桿繼續(xù)平衡，F(xiàn)必須也變小，選項(xiàng)C正確.

點(diǎn)撥拓展支點(diǎn)為接地的一端；因拉力和木棒垂直，其力臂就等于木棒的長度，屬于不變量.重力由原來和木棒垂直到夾角越來越小，故力臂越來越小.

處理策略通常杠桿都是在平衡或接衡的情況下使用的.當(dāng)杠桿在動力和阻力作用下靜止，或做勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿平衡了.做此類試題時，首先要準(zhǔn)確理解杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂；在做杠桿平衡條件的探究實(shí)驗(yàn)時，也要大膽猜想，假設(shè)，按照課本提示，獨(dú)立完成探究過程并分析得出結(jié)論，從而加深對杠桿平衡條件的理解.

類型二：滑輪類

滑輪知識易錯點(diǎn)有：不能判斷滑輪組的省力情況；拉力作用在滑輪軸上時，容易找錯拉力及物體移動距離的關(guān)系等.

易錯點(diǎn)1：不能判斷滑輪組的省力情況.

例題如圖所示，通過滑輪組牽引的物體A，A重為1000 N，它在地面上滑動時受到的滑動摩擦力大小為300 N，滑輪組本身的重及滑輪的摩擦不計，則使A能在水平地面上勻速滑動所需的力F多大.

錯解150 N正解100 N

正確解析因?yàn)楦矬w相連的左邊的滑輪為動滑輪，因此承擔(dān)對物體拉力的繩子的股數(shù)為3股，又因?yàn)槲矬w做勻速直線運(yùn)動，所以摩擦力在數(shù)值上等于動滑輪直接對物體的拉力，故F就是摩擦力f的三分之一，即F=100 N.

點(diǎn)撥拓展物體在水平方向上的運(yùn)動情況與所受重力大小無關(guān).

處理策略正確判斷承受重力或摩擦力的繩子的股數(shù)是解決這一題的關(guān)鍵，而判斷繩子的股數(shù)首先要分清哪是動滑輪和哪是定滑輪，這就要求同學(xué)們能夠從定、動滑輪的定義上去理解區(qū)分了.

易錯點(diǎn)2：拉力作用在動滑輪軸上時，容易找錯拉力及物體移動距離的關(guān)系.

例題如圖所示，物體A重60 N，當(dāng)它在力F的作用下，以0.4 m/s的速度勻速上升時，則滑輪上升的速度為 m/s，力F的大小為N，5 s內(nèi)滑輪上升 m（不計滑輪重及摩擦）.

錯解0.8m/s； 30N； 4 m.

錯解分析先判斷出是動滑輪后，沒有做進(jìn)一步的分析就照搬動滑輪“省一半力，但費(fèi)一倍的距離”的結(jié)論，也就難免會出錯.

正確解析首先對滑輪進(jìn)行受力分析，它共受三個力的作用，向下的兩個力的大小都相等且等于物體A的重力，向上的一個力是拉力F.因?yàn)檎麄€裝置包括滑輪勻速運(yùn)動，所以這三個力是平衡力，即F＝2G.費(fèi)一倍力（動滑輪反用），當(dāng)然要省一半距離，所以滑輪上升的距離也就等于物體上升的距離的一半；同理滑輪上升的速度也就等于物體移動速度的一半.故正確答案為：0.2 m/s； 120 N； 1 m.

點(diǎn)撥拓展這只是動滑輪特殊應(yīng)用的例子，但我們習(xí)慣上說的動滑輪是一種省力的機(jī)械并沒有錯，希望同學(xué)們能認(rèn)真領(lǐng)會.

處理策略正確找出滑輪及滑輪組中各段繩子中的拉力的大小是平常練習(xí)中最容易出錯的地方，滑輪組使用時不外乎兩種情況，或者靜止，或者做勻速直線運(yùn)動，都是平衡狀態(tài).因此可選某一個滑輪或物體為研究對象，根據(jù)平衡力大小相等，方向相反去找出各個力之間的關(guān)系.

類型三：功率類

功率知識易錯點(diǎn)有：對“功率”的概念理解不透而導(dǎo)致錯誤；對“功率”和“機(jī)械效率”相混淆而導(dǎo)致錯誤等.

易錯點(diǎn)1：對“功率”的概念理解不透而導(dǎo)致錯誤.

例題關(guān)于功和功率，下列說法正確的是（）

A. 做功越多，功率一定越大

B. 做功時間越長，功率一定越大

C. 做功越多，做功時間越長，功率一定越大

D. 在相同的時間內(nèi)做功越多，功率越大

錯解A、B、C正解D

錯因分析此題造成錯解的主要原因是對功率概念理解不透而導(dǎo)致錯誤.

正確解析根據(jù)功率的含義及公式P=W/t可知，功率的大小由兩個因素決定：一是功W；二是完成這些功所用的時間t.在做功相同的情況下，所用時間越短，功率越大；在做功時間相同的情況下，做的功越多，功率越大.題設(shè)中只告訴功或做功時間是無法比較和判斷功率大小的.做功多，功率不一定大，因?yàn)闆]有說明做功時間，所以A選項(xiàng)錯.做功時間長，功率不一定大，因?yàn)闆]有說明這段時間內(nèi)做了多少功，所以B選項(xiàng)錯誤.做功越多，做功時間越長，功率也不一定大，因?yàn)楣蜁r間的比值即單位時間內(nèi)完成的功不一定多，所以選項(xiàng)C錯誤.因此只有D選項(xiàng)正確.

處理策略功率是各地命題的重點(diǎn)，要學(xué)好功率，首先要準(zhǔn)確理解功率的含義.功率的大小只表示物體做功的快慢，不表示做功的多少.功率的概念比較抽象，一定要結(jié)合具體實(shí)例，理解概念的確切含義.

易錯點(diǎn)2：對“功率”和“機(jī)械效率”相混淆而導(dǎo)致錯誤.

例題下列說法中正確的是（）

A. 機(jī)械效率越高，機(jī)械做功一定越快

B. 做功越多的機(jī)械，機(jī)械效率一定越高

C. 功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率一定越高

D. 做功越快的機(jī)械，功率一定越大

錯解A、B、C正解D

錯因分析由于對功率和機(jī)械效率的概念模糊不清，一知半解是造成錯解的主要原因.

正確解析功率和機(jī)械效率是兩個不同的概念，機(jī)械效率表示物體所做有用功與總功的比值，功率表示物體做功的快慢.所以功率大的機(jī)械，機(jī)械效率不一定高；機(jī)械效率高的機(jī)械，功率也不一定大，因此A、C選項(xiàng)錯誤.做功越多的機(jī)械，有用功與總功的比值不一定大，機(jī)械效率不一定高，所以B選項(xiàng)錯誤.做功越快，功率一定越大，因?yàn)楣β适潜硎咀龉炻奈锢砹浚訢選項(xiàng)正確.

處理策略要注意區(qū)分功與功率、功率與機(jī)械效率的概念，它們的物理意義不同，根本沒有直接的聯(lián)系，不存在相互制約關(guān)系，不能混為一談，以免引起錯解.希望同學(xué)們一定要弄清楚功、功率、機(jī)械效率的概念，深入理解，認(rèn)真答題，才能在考試中立于不敗之地.

類型四：機(jī)械效率類

機(jī)械效率知識易錯點(diǎn)有：機(jī)械效率的概念理解不完整；對滑輪組特點(diǎn)理解不完整；對滑輪組水平放置時所拉物體之力方向判斷錯誤；忽略物體重力變化而認(rèn)為同一滑輪組機(jī)械效率不變的錯誤等.

易錯點(diǎn)1：機(jī)械效率的概念理解不完整.

例題下列關(guān)于機(jī)械效率的說法中，正確的是（）

A. 越省力的機(jī)械，機(jī)械效率越高

B. 做的有用功多，機(jī)械效率越高

C. 做的總功越少，機(jī)械效率越高

D. 額外功在總功中占的比例越小，機(jī)械效率越高

錯解A、B、C正解D

錯因分析這種錯誤常見于概念辨析題，原因是片面理解概念，缺乏深入認(rèn)識.選項(xiàng)A認(rèn)為越省力，即人做的總功就越少，機(jī)械效率越多；選項(xiàng)B、C都只從η=W有/W總片面分析，未控制另一個變量.

正確解析機(jī)械效率的高低是由有用功和總功兩個因素共同決定的，機(jī)械效率的高低與機(jī)械是否省力、是否省距離無關(guān)，所以A錯；由η=W有/W總 可知，有用功多額外功也可能多，所以B錯；總功少，有用功也可能少，C錯；額外功在總功中的比例越小，那么有用功在總功中所占比例就越大，由η=W有/W總 可知，機(jī)械效率就越高，D正確.

處理策略正確理解機(jī)械效率的概念是解題的關(guān)鍵，機(jī)械效率表示的是有用功跟總功的比值，與是否受力，做功多少無關(guān)，與機(jī)械自身（如機(jī)械的自重，摩擦）和做功現(xiàn)象（如被提起的重物）有關(guān).

易錯點(diǎn)2：對滑輪組特點(diǎn)理解不完整.

例題如圖所示，用同一滑輪組兩次提升同一重物時的情景，不計滑輪組及繩間的摩擦，比較兩滑輪組機(jī)械效率的大?。ǎ?/p>

A. η甲>η乙

B. η甲=η乙

C. η甲

D. 缺少條件，無法比較

錯解A、C正解B

錯因分析引起錯解原因是對滑輪組認(rèn)識不清，不能準(zhǔn)確判斷滑輪組繞線n，或?qū)喗M的省力公式F= （ G物+G動）（忽略摩擦）和公式s=nh應(yīng)用不熟練，從而導(dǎo)致計算W有 和W總 出錯，使η計算錯誤.

正確解析由η= G物/（G物+G動）可知，因G物相同，G動相同，所以η甲=η乙，選B.

處理策略本題考查了運(yùn)用觀察、比較法分析問題的能力，分別正確算出兩種情況的η是解題之關(guān)鍵.對同一滑輪組（忽略摩擦），若提升同樣重的物體，無論繩子的繞法如何，機(jī)械效率都應(yīng)該是相同的.

易錯點(diǎn)3：忽略物體重力變化而認(rèn)為同一滑輪組機(jī)械效率不變的錯誤.

例題用滑輪組勻速提升重為2×103N的物體，作用在繩子自由端的拉為625N，拉力所作的功為1.25×104J，滑輪組的機(jī)械效率η=80%，若不計繩重及摩擦，將提升的重物改為重3×103N的物體，求作用在繩子自由端的拉力.

錯解由η=W有/W總得W有=ηW總=0.8×1.25×104J=1×104J；又由W總=Fs得，s= W總/F=

1.25×104J/625N =20m，而h=W有/ G物=1×104J/ 2×103N =5m，所以承擔(dān)總重量繩子的段數(shù)n=s/h=4（段），由η=G/nF得F ′= G′物/nη=3×103N/（4×80%）=937.5N.

錯因分析本題錯誤在于在解題過程中認(rèn)為用同一滑輪組提升重力不同的物體時，滑輪組的機(jī)械效率是不變的.事實(shí)上，同一滑輪組提升較重物體，機(jī)械效率較大.

正確解析由η=W有/W總 得，W有=ηW總=

0.8×1.25×104J=1×104J；又由W總=Fs得，s= W總/F=1.25×104J/625N =20m，而h=W有/G物=1×104J/ 2×103N=5m，所以承擔(dān)總重量繩子的段數(shù)n=s/h=4（段），由F=（G物+G動）得G動=nF-G物=4×625N-2×103N=500N.當(dāng)改為重3×103N的物體時，繩子自由端的拉力為F ′= （G′物+ G動）= （3×103N+500N）=875N.

處理策略本題之所以易錯，關(guān)鍵在于部分學(xué)生認(rèn)為同一機(jī)械中額外功不變，機(jī)械效率就不變，而忽略了重物變化，有用功和總功隨之改變，從而導(dǎo)致機(jī)械效率變化.實(shí)際上，根據(jù)η=G物/（G物+G動）可知，滑輪組機(jī)械效率大小與G物和G動都有關(guān)，G動不變，G物變化時，η也是變化的.所以，提高機(jī)械效率的方法之一就是盡量減少額外功，采取減輕機(jī)械自重（G動）和加油來減小摩擦；