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初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 初中化學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 成效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0138-01

教改的實(shí)行，推進(jìn)了初中化學(xué)的改革制度的加快進(jìn)行，國(guó)家為了推進(jìn)初中化學(xué)課堂的成效性，把重點(diǎn)落在了初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的方面，要求充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)案建立一個(gè)高效、自主、合作的成效化學(xué)課堂，但由于推行中存在一系列的問(wèn)題，初中化學(xué)課堂的改革之路任重而道遠(yuǎn)。

1 初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

對(duì)于初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，想必最了解的非任課教師莫屬了。初中化學(xué)本身作為學(xué)生以前不甚涉及的科目，就讓同學(xué)們望而卻步了，加之教師講課方式過(guò)于傳統(tǒng)，初中化學(xué)老師的講課方式只是使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，老師講的僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要了解知識(shí)點(diǎn)，掌握考試的重點(diǎn)即可，其本質(zhì)還是死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生的思維得不到一定的指導(dǎo)和發(fā)掘，與我們新課改中提倡學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式恰恰背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生課堂的效率低下。當(dāng)然，學(xué)生自身的缺點(diǎn)不可忽視，上課時(shí)交頭接耳、玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象層出不窮，使得學(xué)生化學(xué)成績(jī)不理想。在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行教改，也就沒(méi)有辦法促進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域教育的全新發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的作用也就凸顯不出來(lái)。

2 導(dǎo)學(xué)案推行過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教師思想觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得化學(xué)教師不重視學(xué)生的自主性，初中化學(xué)教師認(rèn)為考試的重點(diǎn)就是平時(shí)課上的重點(diǎn)，使得教師教學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是為了考試而考試。教師的思想觀念傳統(tǒng)，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的作用在大，終究還是化學(xué)教師才知道重點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案推行取得的效果不顯著，導(dǎo)學(xué)案的作用得不到充分發(fā)揮。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，沒(méi)能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的思維方式還局限于課本知識(shí)，局限于教師的傳授方式，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生們接受這種傳統(tǒng)的教育體制改革十幾年，又怎能輕易改變，這都造成了導(dǎo)學(xué)案推行困難的直接原因。

2.3 課堂活躍度低

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師傳道受業(yè)解惑的過(guò)程，學(xué)生雖然是課堂的主體，但卻只是扮演一個(gè)聆聽(tīng)著的責(zé)任，沒(méi)有發(fā)揮主體的作用，更不用說(shuō)帶動(dòng)課堂氣氛，形成活躍的高效課堂了。

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念

要想推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的加快實(shí)施，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。這需要學(xué)校和師生方面的共同努力來(lái)達(dá)到。因此，轉(zhuǎn)變師生觀念是當(dāng)前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。

例如，學(xué)?？梢越M織一次辯論賽，正方為教師代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的優(yōu)點(diǎn)；反方為學(xué)生代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的缺點(diǎn)。這樣通過(guò)辯論我們就能了解轉(zhuǎn)變師生觀念的重要性，以及導(dǎo)學(xué)案在課堂中發(fā)揮的重要作用，從而促進(jìn)教育體制的發(fā)展。

3.2 充分重視導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用，可是又不同于教師的引領(lǐng)作用，教師是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案的作用則是在課前、課中、課后以實(shí)踐的方式引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它是時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)生的周?chē)?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警醒的作用。教師可以讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，在課前，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路，有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，課上時(shí)，教師可提問(wèn)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率，讓導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)成績(jī)的上升。

3.3 自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂

教師可以讓學(xué)生充當(dāng)講課的一方，在當(dāng)節(jié)課給同學(xué)們相關(guān)的信息，同時(shí)化學(xué)老師也需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有精力去收集資料。學(xué)生自主掌握了知識(shí)點(diǎn)后，化學(xué)老師可以和學(xué)生進(jìn)行交流與切磋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，深化課堂知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作式學(xué)習(xí)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑?！氨娙耸安窕鹧娓摺保胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無(wú)限大這是亙古不變的真理。

教師可以隨機(jī)將課堂分為三組，就導(dǎo)學(xué)案中“生活中隨處可見(jiàn)的酸堿鹽”為主題，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課程步驟，讓學(xué)生進(jìn)行信息的收集。然后，在課堂上比較三組的收集成果，評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的一組，再讓學(xué)生講講自己收集和學(xué)習(xí)的過(guò)程，與大家一起分享。這樣既有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4 化學(xué)課堂教學(xué)中推行導(dǎo)學(xué)案的意義

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)教育體制的弊端，在教育改革的要求下，國(guó)家、學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案提到了舉足輕重的地位。利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)成效課堂也成為了初中化學(xué)領(lǐng)域的重中之重。

化學(xué)課堂推行導(dǎo)學(xué)案，首先是提高課堂效率的保證，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課上有重點(diǎn)的聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)的一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)更牢固。因此，推行導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生學(xué)生成績(jī)的提高，有利于創(chuàng)建高效課堂，更有利于推進(jìn)初中化學(xué)教育領(lǐng)域的制度改革的全面實(shí)行。

5 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法是教育體制改革的必經(jīng)途徑，因?yàn)檫@是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。證明了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)用性和廣泛性。同時(shí)，國(guó)家將導(dǎo)學(xué)案提到如此重要的地位，就要保證其順利實(shí)施。國(guó)家要完善相關(guān)的教育教學(xué)體制，注重導(dǎo)學(xué)案的積極作用?？梢栽诟鱾€(gè)初中針對(duì)化學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行名師講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。在國(guó)家建設(shè)和未來(lái)教育體制進(jìn)程中，導(dǎo)學(xué)案將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁召芳.利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[2] 張建祖.利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂[J].甘肅教育，

初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

筆者根據(jù)幾年來(lái)在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來(lái)看，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課開(kāi)始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得難上，一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問(wèn)題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話(huà)說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

隨著現(xiàn)代教育和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，引起了教育界的廣泛關(guān)注．本文從激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造更多對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)以及突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行分析探究．

關(guān)鍵詞:

初中化學(xué)教學(xué)；對(duì)比實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教學(xué)是初中階段非常關(guān)鍵的學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有重要影響．在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量．因此，教師應(yīng)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．興趣愛(ài)好對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，就要從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的融入，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與初中化學(xué)探究活動(dòng)，在愉悅、輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高自身的化學(xué)實(shí)踐操作能力和化學(xué)成績(jī)．對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“鐵的氧化反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生如果僅僅通過(guò)書(shū)面文字的學(xué)習(xí)是無(wú)法真正了解鐵的氧化反應(yīng)的過(guò)程是什么樣的、生成物是什么等重要知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以有效地解決這一問(wèn)題．教師可以通過(guò)將學(xué)生分成兩組的形式，一組為對(duì)照組，進(jìn)行常規(guī)的鐵的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作步驟操作，另一組為實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)改變鐵的氧化反應(yīng)中的水、氧氣等反應(yīng)比例來(lái)對(duì)比對(duì)照組進(jìn)行探究鐵的氧化反應(yīng)受哪些因素的影響，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

二、創(chuàng)造更多對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提是，要有足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)．初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，它來(lái)源于實(shí)際的生活．因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要．然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面有所欠缺．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且積極采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配，為學(xué)生創(chuàng)造更多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作．對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反應(yīng)和完成，如果教師不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力也無(wú)法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成化學(xué)反應(yīng)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，教師一定要合理分配安排時(shí)間，為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力真正得到提高．

三、突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心設(shè)計(jì)理念就是利用對(duì)比的探究性質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師一定要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性，充分發(fā)揮對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性:第一，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比討論題，讓學(xué)生通過(guò)自主組成小組的形式進(jìn)行化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題“水對(duì)碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)是否產(chǎn)生影響”，通過(guò)這種設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生在自主進(jìn)行對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的化學(xué)對(duì)比探究能力，突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．第二，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以建立教師與學(xué)生之間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)師生之間的實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 初中化學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0178-02

“體驗(yàn)式”化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師的“一言堂”行為，而是通過(guò)對(duì)講解、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的難題進(jìn)行解釋?zhuān)赃@種對(duì)話(huà)式、動(dòng)手式教學(xué)來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)公平、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，并以此來(lái)增強(qiáng)日后對(duì)化學(xué)的實(shí)踐能力。而在新課改的實(shí)施過(guò)程中，更是強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中的重要應(yīng)用，以一種教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐來(lái)成就學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)還是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)將書(shū)本上原本枯燥、乏味的知識(shí)進(jìn)行再次展現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。

1 體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的應(yīng)用

第一，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的概念界定?！绑w驗(yàn)”指的是我們對(duì)某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)用心去感受、用手去實(shí)踐來(lái)得到結(jié)果的體驗(yàn)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這種體驗(yàn)，我們才能夠?qū)σ恍┠吧幕瘜W(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪涣鞯捏w現(xiàn)。而這種體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是要求學(xué)生通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解和想法，來(lái)構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。可以說(shuō)，這種體驗(yàn)式教學(xué)是初中生對(duì)化學(xué)概念認(rèn)知的本質(zhì)飛躍。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的流程。在中學(xué)階段的化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般分為5個(gè)部分，分別是：體驗(yàn)階段、分享階段、討論階段、總結(jié)階段和最終的應(yīng)用階段。與之相對(duì)應(yīng)，教師的工作是為學(xué)生提供：對(duì)應(yīng)的化學(xué)體驗(yàn)情景、新知識(shí)點(diǎn)引入、組織話(huà)題進(jìn)行研討及點(diǎn)撥啟發(fā)、總結(jié)反饋。只有化學(xué)教師能夠?qū)⑦@些客觀的主導(dǎo)作用發(fā)揮完善，才能夠引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)悟，以體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行證實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的提升。

第三，由于初中階段的體驗(yàn)式化學(xué)教育主要是通過(guò)幫助學(xué)生親自經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)信息來(lái)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的向往和興趣。使學(xué)生真正地從感性到思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在認(rèn)知初中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生觸發(fā)式思考探索。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與產(chǎn)生過(guò)程的實(shí)操和體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操性。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須抓住對(duì)書(shū)本上各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和實(shí)施，幫助學(xué)生以一種直觀的感受來(lái)獲取化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在培養(yǎng)化學(xué)實(shí)操技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到邊思考邊操作，通過(guò)身臨其境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程來(lái)感知科學(xué)奧秘的偉大。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)二氧化碳與氫氧化碳相互反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)授課過(guò)程，書(shū)本上僅僅是對(duì)固態(tài)燒堿在空氣中會(huì)吸收二氧化碳和解潮進(jìn)行講解，并將與其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行板書(shū)羅列。由于沒(méi)有具體的課后要求，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教師是不會(huì)有太多時(shí)間將這種生成物實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，通常都是以一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶來(lái)對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂則是會(huì)通過(guò)對(duì)這個(gè)反應(yīng)過(guò)程的具體展示來(lái)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的濃厚興趣來(lái)引發(fā)深入討論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先不要告訴學(xué)生二者之間會(huì)產(chǎn)生碳酸鈉，而是通過(guò)一個(gè)“貪吃蛇吃雞蛋”的實(shí)驗(yàn)演示，來(lái)給學(xué)生最為直觀的體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)參與體驗(yàn)，相信當(dāng)學(xué)生們看到老師和參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將氫氧化鈉注入錐形瓶的同時(shí)，熟雞蛋瞬間掉入瓶中一定會(huì)大吃一驚。這時(shí)候化學(xué)教師便可以趁熱打鐵，在全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論形式來(lái)分析“為什么貪吃蛇會(huì)把雞蛋一口吃掉”通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)操作同學(xué)的描述，以及各組討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。首先，氫氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的時(shí)候，能夠生成一種新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？也許有的同學(xué)說(shuō)利用酚酞進(jìn)行檢驗(yàn)、有的同學(xué)會(huì)提議利用鹽酸進(jìn)行觀看是否有氣泡生成的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的檢測(cè)方式。通過(guò)試驗(yàn)方式，不僅能夠幫助初中生在枯燥的化學(xué)中得到對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)如何在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)通過(guò)抓住內(nèi)在矛盾來(lái)解決難題。這種引導(dǎo)對(duì)初中生的造能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

通過(guò)這個(gè)案例可以得出這樣的結(jié)論，那就是教師在整個(gè)的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不再是單純的專(zhuān)業(yè)教師，更多的是以一種“導(dǎo)師”身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種體驗(yàn)式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)點(diǎn)上的全新體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)學(xué)會(huì)在復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)提出解決方式。這不僅會(huì)為學(xué)生學(xué)好日后的化學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力得到最大提升。

3 在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的魅力

新課改主張將學(xué)生從繁重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，讓他們回歸屬于孩子們的學(xué)生生活。這種情況下，廣大初中化學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)聯(lián)系生活與化學(xué)的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，來(lái)拓展學(xué)生的眼界和感知，最終做到以此來(lái)解決日常生活可能會(huì)遇到的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)不僅為學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的這種教學(xué)方式為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正做到了“授人以魚(yú)不如授之以漁”。教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生在化學(xué)專(zhuān)業(yè)中的體驗(yàn)，還能夠卓有針對(duì)性地為學(xué)生全方面地滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)。甚至在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以將歷史與化學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)重做化學(xué)歷史發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生情感，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。將原本抽象的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)變成一種直觀而又立體的視覺(jué)沖擊，保證學(xué)生在良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的指導(dǎo)作用，而且這也是新時(shí)期教育改革環(huán)境下化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的魅力所在。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程必須以教師日常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為指引，通過(guò)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)入手來(lái)尋求新的教學(xué)手段，以一種體驗(yàn)式教學(xué)的視覺(jué)來(lái)為初中化學(xué)教學(xué)既定目標(biāo)保駕護(hù)航，這些都對(duì)提升初中化學(xué)教育的授課質(zhì)量有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

通過(guò)調(diào)查與多年的工作，筆者發(fā)現(xiàn)，情感教育十分重要。情感教育在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的過(guò)程，它是指在充分利用學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，即情感因素，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。在情感教育中，學(xué)生可以愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要從情感教育的重要性著手，對(duì)我國(guó)初中情感教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并基于這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

1.初中教學(xué)中情感教育的必要性

筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料與實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于情感的需求極為迫切，因此，筆者認(rèn)為初中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育十分必要。

1.1改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為要想學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先，我們要做的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)情感教育就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜與零散、兼具文科與理科的雙重性質(zhì)，既要學(xué)生記住又要學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易喪失興趣，從而失去學(xué)好化學(xué)的信心。但是，通過(guò)情感教學(xué)，就可以讓初中生在一種愉快、歡樂(lè)的環(huán)境中接受化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

1.2改善師生之間的關(guān)系，滿(mǎn)足后進(jìn)生的情感需求。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)多，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間較短，大部分初中生只是在初三這一年進(jìn)行化學(xué)課目的學(xué)習(xí)，這讓一些后進(jìn)生很容易就產(chǎn)生自己無(wú)法學(xué)好化學(xué)的想法，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。筆者認(rèn)為通過(guò)情感教育，可以改善師生之間的關(guān)系，滿(mǎn)足后進(jìn)生的情感需求，從而幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。例如，在開(kāi)學(xué)初，化學(xué)老師就要告訴學(xué)生，化學(xué)是一門(mén)新的學(xué)科，與學(xué)生的基礎(chǔ)無(wú)關(guān)，所有學(xué)生都是站在同一起跑線(xiàn)上的，所以，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就可以獲得好的成績(jī)?；蚴窃谡n堂上提問(wèn)時(shí)，如果后進(jìn)生回答不出來(lái)，則老師也不要對(duì)其進(jìn)行嘲諷，而應(yīng)該予以幫助，這樣，才能不斷改善師生之間的關(guān)系，滿(mǎn)足后進(jìn)生的情感需求，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

2.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)地調(diào)查與多年工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的現(xiàn)狀總體情況還是較好的，大部分化學(xué)老師都能注意到學(xué)生的情感需求，但是，還是存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：

2.1忽視后進(jìn)生的情感需求。

部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然進(jìn)行了情感教學(xué)，但是并沒(méi)有重視后進(jìn)生的情感需求。在老師的印象中，一些后進(jìn)生常常不學(xué)無(wú)術(shù)，這就導(dǎo)致一部分老師忽視后進(jìn)生的情感需求，導(dǎo)致這些后進(jìn)生很快對(duì)化學(xué)這一學(xué)科失去興趣，打擊其自尊心，從而進(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.2忽視師生關(guān)系的建立與維護(hù)。

在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分化學(xué)老師忽視師生關(guān)系的建立與維護(hù)。在教學(xué)過(guò)程中，他們注意到了學(xué)生的情感需求，也進(jìn)行了情感教學(xué)，但是，他們并沒(méi)有將自己放置于情感教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來(lái)越冷淡，這些化學(xué)老師認(rèn)為只要他們完成教學(xué)內(nèi)容就好，但是，這就會(huì)讓學(xué)生感到這位化學(xué)老師對(duì)工作不熱愛(ài)，從而致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。

3.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的建議

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，同時(shí)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者提出以下建議，希望能解決存在的問(wèn)題。

3.1以學(xué)生為本進(jìn)行情感教學(xué)。

在化學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為本進(jìn)行情感教學(xué)。例如，在進(jìn)行濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一些膽子較小的學(xué)生，當(dāng)他們聽(tīng)到濃硫酸時(shí)，就會(huì)覺(jué)得十分恐怖，更不要說(shuō)讓他們進(jìn)行試驗(yàn)了，針對(duì)這一現(xiàn)象，化學(xué)老師就要消除這些學(xué)生的恐懼心理，不要一味地責(zé)備他們，要不斷增強(qiáng)他們的安全感。教師首先要向?qū)W生講解一些有關(guān)硫酸的奇聞趣事，講解硫酸在工業(yè)生產(chǎn)和生活中的作用，并著重對(duì)硫酸安全使用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就能降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的抵觸心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，滿(mǎn)足其情感需求。

通過(guò)大量分析我們可以發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生對(duì)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏一種歸屬感，因此，化學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)將注意力放在后進(jìn)生身上，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是在課堂上不活躍就對(duì)其態(tài)度冷漠或是直接忽視。課堂上，老師應(yīng)該注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在某方面不甚理解，就應(yīng)該及時(shí)幫助這些學(xué)生，可以直接在課堂上對(duì)他們所疑惑的問(wèn)題進(jìn)行重新講解，或是對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，不斷關(guān)注后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高后進(jìn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，筆者認(rèn)為，老師還應(yīng)該積極關(guān)注后進(jìn)生的生活狀況，例如，積極與后進(jìn)生進(jìn)行談話(huà)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有生活上的問(wèn)題，應(yīng)該向?qū)W校進(jìn)行反映，以幫助這些學(xué)生。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們可以看到情感教學(xué)的重要性。因此，化學(xué)教師要重視學(xué)生的情感需求，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

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