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初中化學(xué)重點概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展，把握概念教學(xué)的重點，多管齊下的搞好概念教學(xué)就顯得尤為重要。文章就結(jié)合高中化學(xué)概念教學(xué)實踐，對概念教學(xué)中的一些策略進行簡單分析。

一、重概念的形成、認知方式的建構(gòu)

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在分析和解決問題中，往往不能抓住問題的實質(zhì)，在應(yīng)用概念過程中以偏概全，從而導(dǎo)致錯誤的發(fā)展，也容易因?qū)Ω拍畹睦斫忮e誤而誤用方程式而導(dǎo)致錯誤發(fā)生。原因就在于學(xué)生沒有形成正確的概念，在概念學(xué)習(xí)過程中認知方式不到位，這可能是因為在傳統(tǒng)教育觀念影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受教師所講授的知識，而忽視了對概念的理解。

其實，要引導(dǎo)學(xué)生形成概念，就需從實踐出發(fā)進行引導(dǎo)，畢竟概念是經(jīng)過抽象化的歸納，是理論的，而這是建立在具體基礎(chǔ)上的。如在化學(xué)平衡原理的教學(xué)中通過對實驗、數(shù)據(jù)等資料的分析討論，逐步建立可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念。如在《原電池原理》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組實驗：

實驗1. 把一塊鋅片插入盛有稀硫酸的燒杯里。測量溶液的溫度，分析能量變化情況。

實驗2. 把一塊銅片插入盛有稀硫酸的燒杯里。

實驗3. 把銅片和鋅片用導(dǎo)線連起來插入稀硫酸的燒杯里。

要求同學(xué)認真觀察現(xiàn)象，并思考原因。學(xué)生觀察后交流，教師設(shè)疑“銅不與稀硫酸反應(yīng)，銅片上的氣體是哪里來的？”學(xué)生討論后教師再質(zhì)疑“怎樣通過實驗來證明鋅片上的電子是否通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片上？”由此而得到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的結(jié)論，進而引出原電池的定義，也讓學(xué)生對原電池的工作原理有了初步認識。

二、重概念對認識物質(zhì)和反應(yīng)的作用

概念的構(gòu)建是為了更好的認識物質(zhì)，通過概念去認知物質(zhì)在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。但從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽視了概念學(xué)習(xí)對認識物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的重要性，對概念的認知更多是采用記憶式的方式而掌握，這也就導(dǎo)致了在概念學(xué)習(xí)過程中對概念的內(nèi)涵和外延把握不當(dāng)，解決問題中容易出現(xiàn)錯誤。

概念能促進學(xué)生更好的認識物質(zhì)，在反應(yīng)中了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成，掌握物質(zhì)間的區(qū)別。如在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中涉及氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等多個概念，如在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)失去電子的外部表現(xiàn)為化合價的升高；同樣在氧化性的理解中，物質(zhì)的氧化性、還原性的強弱與其得失電子能力有關(guān)，與得失電子的數(shù)目無關(guān)。

一般來說，越活潑的金屬，失電子氧化成金屬陽離子越容易，其陽離子得電子還原成金屬單質(zhì)越難，氧化性越弱；反之，越不活潑的金屬，失電子氧化成金屬陽離子越難，其陽離子得電子還原成金屬單質(zhì)越容易，氧化性越強。如Cu2++2eCu遠比Na++eNa容易，即氧化性Cu2+>Na+，還原性Na>Cu，諸如此類，只有正確認識到概念的作用，才能更好地理解其中的原理。

三、重概念過程、方法、目標(biāo)的引導(dǎo)

對概念的認知是從認識到了解、理解，最后掌握的過程，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，讓學(xué)生在過程中理解概念的內(nèi)涵，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念。

如在原子結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)中，通過對1-18號元素的最外層電子數(shù)、主要化合價、原子半徑、原子量等數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)元素周期律就是不錯的方法。以《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入過程中將學(xué)生分層8個小組對問題“電子是怎樣在核外空間做高速運動的呢？是不是像汽車在高速公路上行駛，衛(wèi)星圍繞地球那樣有自己的軌道呢？”進行討論，再提出問題“怎樣簡明、方便地表示核外電子分層排布呢？”接著用大屏幕直接展示原子結(jié)構(gòu)示意圖及意義。在研究化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系時，教師演示一個小實驗：大家看我手中有一個小盒，若干個玻璃球，我裝滿一層蓋上一層裝滿一層蓋上一層，大家看我震蕩它，玻璃球就――不晃蕩，我們稱它為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，若沒裝滿就震蕩，它就――晃蕩，我們稱它為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如此將抽象知識轉(zhuǎn)化為實物，更形象，更具體、更直觀，概念也就更清晰了。

四、重概念與實際問題解決過程聯(lián)系

把教學(xué)活動的重點放在概念原理知識與實際問題的聯(lián)系或?qū)嶋H問題的分析與解決上?；瘜W(xué)反應(yīng)的快慢問題，引導(dǎo)學(xué)生對一些生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象利用化學(xué)原理進行科學(xué)解釋；在進行化學(xué)能與熱能、電能的轉(zhuǎn)化與利用的教學(xué)過程中，就應(yīng)該注重列舉身邊的生活實例把概念原理知識與實際問題相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對實際問題進行分析和解決。

初中化學(xué)重點概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；基本概念教學(xué)

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確的理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力有限，因此教師在教學(xué)過程中講清概念，是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就來談?wù)勎以诟拍罱虒W(xué)中的幾點體會。

一、概念中的關(guān)鍵字詞要講清、講透徹

為了讓學(xué)生深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念表述時用詞的準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時，講到物質(zhì)既可以由元素組成，又可以由微粒構(gòu)成。這時就一定要講清楚“組成”和“構(gòu)成”的不同。必須要強調(diào)用元素描述時用組成，用微粒（如分子、原子）描述時用構(gòu)成。組成是從宏觀角度來講，而微粒是從微觀角度來講。不能籠統(tǒng)地說成是組成或構(gòu)成。又比如講“飽和溶液”時，一定要強調(diào)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液是這種溶質(zhì)的飽和溶液。要講清某種溶液能否再溶解自身溶液中的溶質(zhì)，而不是其它溶質(zhì)。否則還會產(chǎn)生某溫度下氯化鈉的溶液中能不能溶解氯化鉀的錯誤。

二、概念中的關(guān)鍵語句要加以剖析

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，容易死記硬背，往往概念記住了但做不了題。主要原因就是沒有搞清概念的內(nèi)涵和外延。因此對一些比較深刻，內(nèi)容有比較復(fù)雜的概念進行剖析、講解，才能幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

比如講“溶解度”這個概念時，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也比較多，學(xué)生往往難以理解。所以在講解過程中，若將組成“溶解度”這一概念的四句話剖析開來，效果就不一樣了。

第一要強調(diào)是在一定溫度下。

第二要強調(diào)容積的量為100克。

第三要強調(diào)一定要達到飽和狀態(tài)。

第四要強調(diào)在滿足前面三個條件時溶質(zhì)所溶解的數(shù)量。

在教學(xué)中若將每一個概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又能抓住特征，使每一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生容易理解記憶。

三、概念中的疑點要從不同角度講，加深理解

有些概念在講解時會遇到很多的疑點，單純從一個角度講，很難講清楚。這時從正面講完之后，再從反面講，多給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生多問、多想?？梢允箤W(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的內(nèi)涵，不至混淆。

比如講酸、堿、鹽時，有些概念就容易混淆，碳酸鈉是生活中經(jīng)常用到的堿，那么它是不是就是化學(xué)中所說的堿？為什么？再比如講酸時，我們知道酸一定能電離出大量的氫離子，而能電離出大量氫離子的就一定是酸嗎？酸式鹽如硫酸氫鈉在水溶液中也能電離出大量的氫離子，它是酸嗎？這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考、反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中關(guān)鍵的詞句來分析，由此加深對概念的理解。

四、把概念融入到習(xí)題中去講

在講述概念時，不能一味地只講概念本身，反復(fù)強調(diào)概念原話。而應(yīng)該是邊做練習(xí)邊講概念，根據(jù)概念在習(xí)題中的運用，幫學(xué)生分析、理解概念。這樣不光是能記住概念還能達到融會貫通的目的，學(xué)生在寫作業(yè)或者在考試中，就能利用概念完成老師布置的或者是考試的任務(wù)。

總之，在進行化學(xué)概念教學(xué)時，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的字、詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清、講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力都是有很大幫助的。

參考文獻：

初中化學(xué)重點概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂提問

在初中化學(xué)課堂上，提問的設(shè)計是很重要的，如果提問沒有質(zhì)量，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)就不會高效?，F(xiàn)在，很多教師在初中化學(xué)課的教學(xué)中，往往存在設(shè)計課堂提問隨意化的現(xiàn)象，并不能夠基于化學(xué)教學(xué)的重點和初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點進行提問的有效設(shè)計，這樣，就導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了“一問一答”式的現(xiàn)象，在這樣的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率肯定是低下的，因為初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏了自主探索的空間，缺乏了自主思考的時間。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容、實驗特點設(shè)計具有針對性、層次性、思考性的課堂提問，從而引導(dǎo)初中生在課堂上開展有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

一、根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計具有針對性的提問

在課堂教學(xué)中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要手段之一，對于初中生的化學(xué)而言，課堂提問就是他們的“風(fēng)向標(biāo)”。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計具有針對性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生在課堂上對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性地學(xué)習(xí)，才能讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有高效化。

例如，“燃燒和滅火”這一教學(xué)內(nèi)容的重點之一是對“燃燒”的概念進行理解，對于“燃燒”初中生在生活中已經(jīng)接觸過很多，但是，對“燃燒”的化學(xué)概念認知并不是完整的，因此，在課堂上我給學(xué)生提出了這樣的問題：你覺得哪一些物質(zhì)可以燃燒，哪一些物質(zhì)不可以燃燒？物質(zhì)在什么情況下才會燃燒？這兩個提問就有效地引導(dǎo)初中生對“燃燒”這一概念進行深入化學(xué)習(xí)，就能夠有效地促進他們聯(lián)系生活中的“燃燒”現(xiàn)象進行提煉，從而形成科學(xué)的化學(xué)概念。在這個過程中，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)才是高效化的，才是具有自主性的，他們才能在課堂上根據(jù)提問對學(xué)習(xí)重點進行具有針對性的探究學(xué)習(xí)。

從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂上教師基于教學(xué)重點為學(xué)生設(shè)計具有針對性的提問是十分重要的，通過具有針對性的提問才能引導(dǎo)學(xué)生對重點化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，這樣，才能體現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，才能讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更高效。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有層次性的提問

初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，他們是在已有的化學(xué)認知基礎(chǔ)之上進行其他化學(xué)知識的W習(xí)的。初中化學(xué)知識內(nèi)容在編排上也具有循序漸進的特點，根據(jù)這一特點，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點為初中生設(shè)計具有層次性的課堂提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進行循序漸進的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)探究。

例如，我在給學(xué)生“氧氣”一課時，在組織學(xué)生進行了制取氧實驗以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出這樣一組問題：問題一，我們在制取氧氣實驗中，如果不用固加熱型裝置可以嗎？問題二，假如在實驗的過程中用固液常溫型裝置，你覺得要用什么藥品進行化學(xué)實驗？問題三，我們在制取氧氣時，為什么要把試管口朝下，如果朝上可以不可以？通過這一組問題，有效地引導(dǎo)初中生對自己剛才的實驗過程進行反思，在反思的過程中，他們加深了對實驗內(nèi)容的理解，從而有效地進行了深入化的化學(xué)學(xué)習(xí)。

可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有層次性的課堂提問是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對化學(xué)內(nèi)容進行一步一步地探索，才能在這個過程中切實提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、根據(jù)實驗特點設(shè)計具有思考性的提問

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗顯得尤為重要，很多知識學(xué)生都是通過做實驗獲得的。但是一節(jié)課的時間畢竟有限，有些化學(xué)反應(yīng)需要比較長的時間，還有的化學(xué)反應(yīng)用肉眼觀察不明顯，這時用多媒體將實驗過程演示出來，會收到意想不到的效果，在這個過程中，教師要善于根據(jù)實驗特點設(shè)計具有思考性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進行具有思考性的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，“碳還原二氧化碳”這一實驗過程就比較長，一節(jié)課的時間絕對看不到碳還原二氧化碳的過程的。對于這樣的內(nèi)容，就可以利用多媒體縮短整個過程，將關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)展示出來，學(xué)生一般也就能清楚地了解碳還原二氧化碳。這樣通過多媒體，將比較長的實驗進行壓縮，使學(xué)生感同身受，從而達到通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識本質(zhì)的目的。在給學(xué)生進行了這樣的多媒體演示之后，我提問：碳還原二氧化碳要經(jīng)歷怎么樣的過程？如果讓你進行這個實驗，需要注意什么？通過這個提問就能夠有效地拓展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)媒體下無法感受到的實驗現(xiàn)象，從而讓課堂教學(xué)效果事半功倍。

可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于實驗教學(xué)的特點設(shè)計具有思考性的問題是十分重要的，通過具有思考性的問題才能引導(dǎo)初中生對化學(xué)實驗現(xiàn)象及過程進行深入反思，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。

綜上所述，課堂提問是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問設(shè)計高效課堂教學(xué)才能高效。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計具有針對性的提問、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有層次性的提問、根據(jù)實驗特點設(shè)計具有思考性的提問課堂提問，這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的實效。

【參考文獻】

[1] 倪芳英. 化學(xué)教學(xué)中的問題及其設(shè)計研究[D]. 上海師范大學(xué)，2012.

[2] 陳若君. 課堂提問有效性研究[D]. 福建師范大學(xué)，2013.

初中化學(xué)重點概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；效率；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-313-01

初中化學(xué)教學(xué)，既是初中階段教學(xué)的難點科目，也是重點科目。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，合理的搞好實驗部分的教學(xué)，善于利用課外實踐來引導(dǎo)學(xué)生不斷提高、進步，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c教學(xué)見解：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的抓好教學(xué)，作為教師的我們首先要做的就是讓學(xué)生熱愛化學(xué)，使其對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能以科學(xué)的態(tài)度、堅強的毅力克服學(xué)習(xí)上的重重困難，掌握知識，提高能力。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)如實的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時，教師不必急于對學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實驗，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、注重概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

概念多是初中化學(xué)學(xué)科的重要特征，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生形成正確實驗技能和計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中都不注重學(xué)生基本概念的教學(xué)，很多教師都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，不斷的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去做題，教學(xué)生如何去考試，忽視概念教學(xué)，都認為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生都是在不明白概念的情況下開始練習(xí)，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。其實，化學(xué)中有好多的公式和規(guī)律，其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性，要想有效的深入學(xué)習(xí)，我們首先要做的就是出發(fā)的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，注重化學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供保障。為此，教學(xué)中，我們多方面結(jié)合，善于從實際出發(fā)，善于抓住關(guān)鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好基本的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才會更加有效，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

隨著社會的進步和發(fā)展，在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學(xué)實驗這個環(huán)節(jié)。初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高他們對事物的科學(xué)認識，還能對學(xué)生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動作用，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識必不可少的重要內(nèi)容?？梢哉f，在初中化學(xué)教學(xué)中，基本的概念、理論、公式教學(xué)是基礎(chǔ)，那么，實驗教學(xué)就是提高、升華。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)極其注重化學(xué)實驗的教學(xué)，積極的通過實驗，去豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生鞏固和驗證知識，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高教學(xué)效率。四、開展課外合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生課外實踐

新課程改革的今天，要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)的有效性。而在初中化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)活動最有效的方式就是讓學(xué)生組織興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中去合作、去學(xué)習(xí)，這樣，不但能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識，強化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實踐能力，讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生充分的認識到合作的重要性，利于教學(xué)效率的提高，真正的使初中化學(xué)落在了實處。例如，在教學(xué)相關(guān)知識后，教師可結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生分組進行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)了水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？這幾年來水有什么變化？”這樣，通過學(xué)生們的相互配合，積極展開調(diào)查、分析并總結(jié)，他們會對生活周邊的變化有一個充分的認識，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時，學(xué)生的合作能力、實踐能力都能得到相應(yīng)的提高。

總結(jié)：搞好初中化學(xué)教學(xué)，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學(xué)的過程中長期堅持，并不斷的總結(jié)、不斷的實踐創(chuàng)新教學(xué)方式，如實的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搞適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。

參考文獻：

初中化學(xué)重點概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01

初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。

首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，專題復(fù)習(xí)時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)

關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學(xué)生對初中所學(xué)的知識了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認識物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學(xué)過的知識一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時少，效果好。