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創(chuàng)業(yè)之星方案范文第1篇

打造醫(yī)療信息化平臺

在會上，愛普生展示了EMR（電子病歷系統(tǒng)）、PACS（醫(yī)療影像系統(tǒng)）、MIS（管理信息系統(tǒng)）三大領域的醫(yī)療信息化輸出解決方案。以EMR管理為例，專門用于打印電子處方和醫(yī)囑病例的黑白一體機K200，配備雙墨盒，讓醫(yī)生不再因為經(jīng)常需要更換墨盒而耽誤工作，防水耐光速干顏料墨水，讓打印出的處方和醫(yī)囑病例具有一定的防水能力。K200采用了獨特的T引擎技術，不但大幅度提高了打印機雙面打印的速度，而且雙面打印功能更是節(jié)省了最多50%的紙張。K200的性能可以滿足醫(yī)院對打印電子處方清晰度高、保存性好、速度快、故障率低的需求。

除了在打印輸出方面，愛普生為醫(yī)院的X光片、超聲影像也提供了解決方案。準確地呈現(xiàn)出X光片、超聲影像或者其他的影像對診斷結果的判定非常重要。愛普生的3LCD投影機可以清晰地投影醫(yī)學透視圖，滿足醫(yī)療用戶對影像畫面的色彩還原的高要求。

智能終端助力金融風險防控

為了幫助金融用戶應對金融風險的實時防控，建立銀行臨柜風險實時監(jiān)控與事中督查機制，愛普生針對金融用戶推出了完善的臨柜業(yè)務流程管理。作為整個業(yè)務流程改善的關鍵環(huán)節(jié)，存折證件打印掃描一體機 PLQ-22KCSM是必不可少的硬件設備。

以PLQ-22KCSM為例，其針對銀行客戶的應用需求，配備了高效掃描、全能讀磁、身份證掃描，紅外識別等功能，集磁條讀寫、打印、掃描、傳輸、防偽等功能于一體，還新增了根據(jù)需求指定掃描區(qū)域進行掃描和存儲以及去掉指定色彩的功能。PLQ-22KCSM實現(xiàn)了安全票證打印、實時票據(jù)影像入庫以及業(yè)務稽查的實時監(jiān)控，提升了臨柜業(yè)務風險監(jiān)控能力。通過智能終端的一體化作業(yè)和實時聯(lián)通核查的應用解決方案，愛普生可以幫助用戶實現(xiàn)金融風險防控。

高效條碼打印提高企業(yè)效率

隨著企業(yè)管理水平的提升，行業(yè)用戶在生產(chǎn)、加工、倉儲、物流、零售等各個環(huán)節(jié)的標簽使用量大增。為此，愛普生推出了針對行業(yè)用戶的標簽打印產(chǎn)品和解決方案。

創(chuàng)業(yè)之星方案范文第2篇

關鍵詞 5-FU DDP HCPT 惡性胸腔積液 胸腔內(nèi)化療

近十多年來，國內(nèi)外有關治療惡性胸腔積液的報道日趨增多，方法各異，療效參差不一，尚難形成統(tǒng)一的規(guī)范模式。本文以1998年2月～2001年3月肺癌住院患者135例，其中肺癌并胸腔積液16例，占11.85%，用PF+HCPT方案胸腔內(nèi)注入治療取得比較滿意的效果，有效率93.75%?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組16例中，男9例，女7例，年齡42～60歲，中位年齡46歲。均經(jīng)X線胸片、B超、CT、細胞學或組織學檢查確定診斷。其中腺癌9例，鱗癌5例，小細胞癌2例。右側(cè)10例，左側(cè)6例。

1.2 治療方法

抽吸排液，16例均采用針吸排液。扶椅坐位，局麻下，以B超定位之中心點刺入胸腔，輸液管抽液。抽液多少以患者可耐受力度，盡可能多排胸水。

1.2.1 用藥程序

首次胸腔注入HCPT20mg+生理鹽水20ml，DDP60mg+生理鹽水20ml+5-FU500mg。

1.2.2 對癥處理

根據(jù)患者體質(zhì)，當時臨床體征抽液多少，考慮靜脈輸入液體。包括晶體液、膠體液、抗生素以及其他對癥處理。

1.2.3 療效判定

B超動態(tài)觀察。療效評定標準（采用millar制定的標準） ［1］ 完全緩解（CR）:只需1次穿刺抽液并注藥后胸水減少或不再增生，癥狀緩解持續(xù)4周以上者;部分緩解（PR）:經(jīng)2次抽液并注藥后才能使胸水減少或不再增生癥狀緩解持續(xù)4周以上者;無效（NC）:經(jīng)2次抽液及注藥后胸水仍不能控制和癥狀加重者。

1.3 結果

本組16例用HCPT+DDP+5-FU治療惡性胸水近期療效比較滿意。CR10例，占62.5%，PR5例，占31.25%，NC1例，占6.25%，CR+PR總有效率93.75%。

1.4 不良反應

治療過程中主要不良反應:（1）少數(shù)病人有惡心，食欲下降;（2）外周白細胞有輕度下降，用升白細胞藥物后很快恢復正常;（3）2例出現(xiàn)一過性尿素氮升高。本文16例中均堅持治療結束。

創(chuàng)業(yè)之星方案范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)學校；創(chuàng)優(yōu)教育；德育評價；改革

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0020-04

為了使所有職業(yè)學校的學生都能成人、成才、成功，從2007年開始，江蘇省改革沿用多年的普通中學“三好”學生評選表彰標準，在全國率先開展了以“三創(chuàng)”為標準的中等職業(yè)學校優(yōu)秀學生評選表彰工作，形成了江蘇職教領域素質(zhì)教育的新亮點。[1]“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生的評選突出了職業(yè)教育特色和職校生特長，著力加強職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和實踐能力擺在更加突出的位置，引導更多的學生將更多的精力投入學習，投入實踐，投入創(chuàng)造。在江蘇“三創(chuàng)”精神的背景下，筆者所在學校從“三創(chuàng)”實踐出發(fā)，細化了省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生評選標準，獨創(chuàng)了具有職業(yè)學校特色的優(yōu)秀學生量化考核體系，創(chuàng)新了德育的評價方法。

一、創(chuàng)優(yōu)教育的理論基礎

創(chuàng)優(yōu)教育從本質(zhì)上說是一種著眼于幫助每一個學生走向成功、體現(xiàn)發(fā)展性的評價觀，秉持因材施教、個性發(fā)展的一種教育形態(tài)。創(chuàng)優(yōu)教育就是讓學生明確優(yōu)秀學生的標準，以及所應具備的品質(zhì)特征，運用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?、培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀人才的教育。

（一）創(chuàng)優(yōu)教育著眼于學生的成功

“幫助每一個學生走向成功”是創(chuàng)優(yōu)教育的重要教育理念。針對中等職業(yè)學校學生的背景和實際，我們必須應用成功教育的理念和方法，相信每個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都可以取得多方面的成功。即使看來駑鈍的學生，也都有他杰出的一面，我們要把他們的那一面找出來，夸贊他、鼓勵他、指導他，他會漸出成績，然后就會信心倍增?？梢?，“成功是成功之母”更適合于職業(yè)學校學生。根據(jù)這一理念，創(chuàng)優(yōu)教育和實踐應非常關注學生發(fā)展，給學生以積極的期望，給學生提供成功的機會、機遇和平臺，給學生發(fā)展和成功的評價。

（二）創(chuàng)優(yōu)教育體現(xiàn)發(fā)展性的評價觀

“發(fā)展性評價”是創(chuàng)優(yōu)教育的重要推動力。所謂發(fā)展性評價，就是根據(jù)一定發(fā)展性目標，運用發(fā)展性的評價技術和方法，對評價對象素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋。它關注個體間的差異和個性發(fā)展，注重學習過程和對學生進行多方面的評價，恰當?shù)剡\用多種評價方法，實行多主體評價。創(chuàng)優(yōu)教育正體現(xiàn)了這種評價觀，要求我們不僅從整體去評價學生，而且從多方面多角度去實施單項評價；不僅評價品德、學業(yè)和身心，而且把體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)要求的通用職業(yè)能力列入評價目標；不僅評價學生的成果，而且對學生在其過程中所表現(xiàn)出來的潛在能力和發(fā)展進步進行評價；不僅有班主任和任課教師的評價，而且有學生的自評、互評和來自企業(yè)、家長的評價意見。這種以促進學生發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體性的教學評價凸顯了發(fā)展性評價的“過程性、主體性、發(fā)展性”的特點，體現(xiàn)了學生為本的教育發(fā)展觀，更是“三創(chuàng)”教育與實踐的主線與推動力。

（三）創(chuàng)優(yōu)教育秉持個性化教育

個性化教育，是在調(diào)查、測試、研究、分析、診斷的基礎上，根據(jù)社會發(fā)展、人才需求和每個學生潛質(zhì)特征、自我目標和家長期望，從多方面對每個學生進行個性化的咨詢、指導、策劃，“量身定制”教育的目標、計劃、方案、方法、資源，進行“適合”“公平”和“有效”地教育與管理的過程。[2]個性化教育繼承了孔子的“因材施教”理念，就是要尊重每個學生的個性差異和特點，為他們提供“適合”的教育，增強教育的針對性和實效性，讓每個學生都有自己的發(fā)展方向和成功機會。創(chuàng)優(yōu)教育就是要致力于為每個學生提供平等和適合的教育，重新厘定優(yōu)秀學生的評價標準，真正實現(xiàn)關愛、尊重、設計、引導、哺育、評價每一個不同特點、不同個性、不同發(fā)展方向的學生，為學生尋找最適合的成長道路，體現(xiàn)對每個學生的教育公平。

二、創(chuàng)優(yōu)教育與德育評價

隨著教育事業(yè)和社會的發(fā)展，“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”、“新三好”、“多好”等評選優(yōu)秀學生的標準和引導、教育、培養(yǎng)的途徑也在與時俱進。江蘇省“三創(chuàng)”教育文件中提到的創(chuàng)優(yōu)中的“優(yōu)”就是品質(zhì)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、身心健康；放在職業(yè)學校創(chuàng)優(yōu)中，“優(yōu)”就是創(chuàng)業(yè)有實踐、創(chuàng)新有成績、技能有特長。

對職業(yè)學校的學生來說，我們可將“三好”、“高素質(zhì)”、“全面發(fā)展”、“新三好”、“多好”等作為評選優(yōu)秀學生的標準，作為教育教學工作中的參照。但是，我們不能機械地生搬硬套以上這些所謂的“標準”，應該創(chuàng)立符合職業(yè)學校學生實際、具有現(xiàn)代職業(yè)學校教育教學特點、體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)崗位特色的優(yōu)秀學生的標準，探索和實施引導、教育、培養(yǎng)優(yōu)秀學生的方法與途徑，讓“老三好”變成“新三好”和“多好”；“全面發(fā)展”變成全面發(fā)展目標下的“個性發(fā)展”；“結果評價”變成“過程與結果評價”；“單元評價”變成“多元評價”；“少部分學生優(yōu)”變成“大多數(shù)學生優(yōu)”等。[3]

說到底，創(chuàng)優(yōu)教育本質(zhì)上是對德育評價方法與手段的一種變革。所謂德育評價，是根據(jù)一定的德育目標和科學的評價標準，在系統(tǒng)廣泛地搜集信息、充分占有資料的基礎上，運用現(xiàn)代技術手段，對德育工作所產(chǎn)生的或即將產(chǎn)生的學生行為和思想變化進行價值上的考查、判斷、評估，以確定其社會價值。[4]德育評價在本質(zhì)上是一種價值判斷過程，筆者所說的德育評價有著明確的指向性，指的是職業(yè)學校學生評價。德育評價離不開科學評價標準的探討，而創(chuàng)優(yōu)教育就是在進行優(yōu)秀學生評價標準的探索實踐。

當前，筆者所在學校在“三創(chuàng)”教育理念指導下，制定了以優(yōu)秀學生考評體系為主的德育評價標準，對職業(yè)學校創(chuàng)優(yōu)教育進行了有效的路徑探索。這讓我們堅信：只要我們正確地理解、研究、實踐好“三創(chuàng)”，就能讓每個職業(yè)學校學生認識自己、創(chuàng)新自己、成為理想的自己，這就是最好的創(chuàng)優(yōu)教育。

三、創(chuàng)優(yōu)教育理念下的德育評價改革途徑

（一）施行德育學分制度，構建優(yōu)秀學生量化考核體系

“德育學分制”是指借鑒學分制的管理模式而創(chuàng)設的有關學生德育過程的管理機制。具體而言，就是設計并實施在一定的德育目標指導下的，有計劃、有組織地針對全體學生開展的德育學習和實踐方案，統(tǒng)一管理學校德育系統(tǒng)中的理論學習、行為養(yǎng)成、社會實踐、道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、身心發(fā)展等諸方面內(nèi)容的教育過程、學習過程和評價過程，從而加強學校德育活動的制度化、課程化和系統(tǒng)化。[5]

筆者所在學校于2011年頒布了《蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校德育學分制試行方案》（以下簡稱《方案》），建立了優(yōu)秀學生量化指標體系。德育學分指標體系由基本學分、獎勵學分和附加學分三個模塊組成?；痉址从硨W生思想品德、行為規(guī)范等方面情況?？己梭w系總分為100分， 實行基礎分及獎勵學分制（加、減分制）。根據(jù)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式特征，通過對學生個人情況的綜合分析，建立涵蓋思想素質(zhì)、行為規(guī)范、比賽獲獎、顯著進步等方面的指標體系和彈性項目。特色就是把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果列入考核體系，實行動態(tài)量化取分法。其核心就是把學生在實踐活動、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)全部納入統(tǒng)一的德育評價中。

《方案》細則還規(guī)定，德育總分不達標者不能參加市、校級等榮譽稱號的評選。德育學分不及格，需培訓學習，參加公益活動來重修學分；多次不合格要進入該生檔案，畢業(yè)時不予推薦就業(yè)，不予頒發(fā)或緩發(fā)畢業(yè)證書。

《方案》旨在調(diào)動學生主觀能動性，為學生提供一個寬松、自主的學習環(huán)境，打破舊的主觀評價學生的評價體系，將德育活動制度化、學分化，德育目標細致化。德育學分的評價體系融德育內(nèi)容、德育途徑和德育評價于一體，有利于提高學生自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和實效性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）評選“職教之星”，體現(xiàn)學生差異

職業(yè)學校的德育評價應該重視學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，社會適應能力、創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、實踐能力等都應是考量項目。評定學生優(yōu)秀的標準應該隨著時代的變化、學生的實際和學校的特點而改進與完善，既重視個體差異，又重視個體努力的評價體系才是科學的。優(yōu)秀學生需要適合他們的評價，應該建立一種多元、多面的評價體制。

創(chuàng)優(yōu)中的“優(yōu)”就是品質(zhì)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、身心健康；就是創(chuàng)業(yè)有實踐、創(chuàng)新有成績、技能有特長。學校當然希望學生在品德、成績、身心各方面全面發(fā)展，希望學生在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、技能各方面齊頭并進，達到“三創(chuàng)”的要求和目標。但我們也應該承認，只要學生在某方面達標、突出，也是“優(yōu)”。因此在評價內(nèi)容方面，不僅從“三創(chuàng)”的整體去評價學生，而且從三方面的多個角度去實施單項評價；不僅評價品德、學業(yè)和身心，評價創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，而且把學生奉獻、勞動、進步、合作、自強、環(huán)保等體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)要求的通用職業(yè)能力列入評價目標。

以前，學生評優(yōu)往往只是針對少數(shù)人，也過分重視“全面發(fā)展”，忽略了對多數(shù)學生的激勵?，F(xiàn)在，我們吸取了北京市教委將“三好”變“多好”和廣西象州縣“新三好學生”評選以及國外學生評價的經(jīng)驗，研究和創(chuàng)新了學生“三創(chuàng)”評價標準：在省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生評選的基礎上，開展學期“職教之星”的評選，設置了12個單項的“個性獎”――奉獻之星、學習之星、技能之星、創(chuàng)新之星、創(chuàng)業(yè)之星、勞動之星、體育之星、藝術之星、進步之星、合作之星、自強之星、環(huán)保之星等。只要學生某一方面表現(xiàn)突出，都可以自主申報，參加“職教之星”的評選，目的是引導更多的學生參與“三創(chuàng)”，發(fā)現(xiàn)和培育更多的高素質(zhì)、有特長、有進步的學生。

“職教之星”評選不要求用一種模式去限制原本是豐富多彩、各具特征的個人的發(fā)展，否則就意味著我們對某些個體的不公正，要讓學生根據(jù)個性發(fā)掘自己身上的閃光點。[6]

（三）創(chuàng)設“月度優(yōu)秀”，體現(xiàn)過程評價

傳統(tǒng)的德育評價注重終結性評價，未能發(fā)揮學生主體性作用，脫離學生的生活實際，忽略學生身心發(fā)展的可塑性。道德素質(zhì)的發(fā)展是一個不斷變化的過程，對于學生在思想品德養(yǎng)成教育過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的波動性和反復性，運用傳統(tǒng)的德育評價機制，往往很難準確反映學生思想品德變化的軌跡。

筆者所在學校打破傳統(tǒng)評價模式，構建了發(fā)展性學生評價體系，把人的發(fā)展作為德育根本目的，以學生的道德實踐的改善和品德的提高作為衡量道德發(fā)展、評估德育效果的根本準則，形成從道德認知到道德實踐全過程的綜合評價，突出了評價對學生的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。

學校評選“職教之星”，還特別注重過程評價。評定優(yōu)秀的標準與時俱進，既重視學生差異，又看到和發(fā)現(xiàn)學生進步，增設了“月度優(yōu)秀學生”的評選，每月表彰各班級在諸多方面表現(xiàn)突出，得到大家公認的學生，予以公示（附有照片），宣傳事跡，放大亮點。這激勵了大多數(shù)學生創(chuàng)優(yōu)的熱情。

這種過程性評價是以學生個體的自身狀況作為參照系，屬于個體內(nèi)差異評價，亦即把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結論的評價類型。而在評選的辦法上，我們更應建立一種自主申報、多元評價的體制，并打破傳統(tǒng)名額的限制，讓更多的學生享受表彰之樂、成功之樂。

（四）細化評價標準，突出“三創(chuàng)”實踐

2007年開始，江蘇省開展了以“三創(chuàng)”為標準的中等職業(yè)學校優(yōu)秀學生評選表彰工作，以促進學生的全面發(fā)展。筆者所在學校在此基礎上細化“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生的評價標準，在具體實踐過程中尤其突出了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。這種特色體現(xiàn)在德育學分制的評價體系中，同時體現(xiàn)在學校制定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的制度文件中。學校先后制定了《關于建立和完善技能、創(chuàng)新大賽制度的意見》《關于建立學生創(chuàng)業(yè)制度，推進學校創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件。文件要求技能、創(chuàng)新大賽覆蓋到每位學生，每位學生都要結合所學專業(yè)和個人特長以及創(chuàng)業(yè)實踐參加技能、創(chuàng)新大賽。這樣，技能、創(chuàng)新大賽與技能、學業(yè)考試結合起來，與創(chuàng)業(yè)實踐和素養(yǎng)提升結合起來，技能、創(chuàng)新大賽考試就成為學生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。

由學生工作部牽頭，在學期“職教之星”評選中增加“創(chuàng)業(yè)之星”，獲獎學生同時作為校、市、省級“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生候選人。同時評選“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊”，表彰在各類創(chuàng)業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)實踐活動中成績突出的團隊。評選結果計入學生個人檔案，也可以參照技能和創(chuàng)新大賽的獎勵方案，適當給予“創(chuàng)業(yè)之星”和“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊”以物質(zhì)鼓勵。

（五）配套制度改革，施行個性化培養(yǎng)

為完成在創(chuàng)優(yōu)教育理念下德育評價方法的改革，筆者所在學校積極實施以個性化教育為特點的配套教學管理制度創(chuàng)新。

首先，制定個性化人才培養(yǎng)方案。學校參考專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案，結合地區(qū)、學校、班級和學生的實際，認真研究、設計和制定班級人才培養(yǎng)方案。同時為每個學生制定一個更有針對性的個性化學習方案。兩份方案配合起來，才是完整的體現(xiàn)三創(chuàng)精神的個性化人才培養(yǎng)方案，既面向全體又兼顧個別，實現(xiàn)普適性與選擇性、基礎性與靈活性、多樣性與針對性的有機結合。其次，在個性化人才培養(yǎng)方案基礎上，學校配套以學分制、彈性學制和選修課制為核心的教學管理制度。教學管理制度盡可能地擴大了學生對專業(yè)、課程、教師和學習時空的選擇權，適應學生間斷學習和工學結合學習的需要，促進學生自主、自由乃至自助進行職業(yè)教育與培訓，滿足學生多樣化、個性化的發(fā)展需要。

筆者所在學校積極探索以學分獎勵制度為特色的學分制改革，鼓勵學生參加技能、創(chuàng)新競賽，參與創(chuàng)業(yè)，全面發(fā)展，通過獲得榮譽來獲得獎勵學分。學生取得各類競賽獎勵學分后，可申請免修相應課程。技能競賽、創(chuàng)新發(fā)明、文明風采等獎勵學分可替代必修或選修課程學分。

積極探索彈性學制，增加學習內(nèi)容和學習方式的選擇性，即學習科目有限修和選修之分、學習方式有校內(nèi)和校外之別。其最終目標就是滿足學生對教育選擇的個性化、多樣化需求，允許學生通過不同途徑取得畢業(yè)資格。

學校積極探索靈活的選修課制度，增加人才培養(yǎng)方案中課程的選擇性，將必修課的門類、課時作了大幅修訂，對某些課程設立兩到三個層次的不同要求，配以不同的學分，供不同基礎的學生自由選擇，使絕大部分學生在學懂學會的前提下，騰出時間、拿出余力選修升學和就業(yè)方向的文化、專業(yè)定向性選修課，選修職業(yè)素養(yǎng)方向的通用技能選修課，以及學生特長方向的限選課。

參考文獻：

[1][3][6]章亦華.贏在三創(chuàng)[M].蘇州：蘇州大學出版社，2011.

[2]章亦華.個性化教育：為學生尋找最適合的成長道路[J].江蘇教育?職業(yè)教育版，2012（12）.

創(chuàng)業(yè)之星方案范文第4篇

根據(jù)市勞動和社會保障局印發(fā)的《xxx市開展技能崗位對接專項活動實施方案》的要求，結合我縣實際制定本實施方案。 一、指導思想 為促進各類院校、培訓機構、畢（結）業(yè)生和農(nóng)村富余勞動力就業(yè)，緩解企業(yè)尤其是工業(yè)園區(qū)企業(yè)招工難問題，在全縣范圍內(nèi)開展以 “滿足企業(yè)急需，服務技能人才”為主題的技能崗位對接專項服務活動。 二、基本原則

堅持以人為本，將開展技能崗位對接專項服務活動作為黨員先進性教育的內(nèi)容，提升就業(yè)服務質(zhì)量，推動就業(yè)服務新三化建設，促進培訓就業(yè)、滿足單位用人需要，全心全意為用人單位和富裕勞動力服務，努力為我縣用人單位培養(yǎng)和輸送合格的高素質(zhì)技能型人才。 三、開展技能崗位對接專項活動具體安排 這次活動時間為5—7月，分三個階段。 （一）

第一階段（6月12日前），開展專項的信息服務。 1、加強與教育、人事部門的聯(lián)系，定期溝通交流，掌握我縣各類院校畢業(yè)生的數(shù)量、結構及其技能分布情況，廣泛收集技能勞動者信息，建立技能人才信息庫。主動與用人單位特別是工業(yè)園區(qū)企業(yè)聯(lián)系，大力收集技能崗位需求信息，建立技能崗位信息庫。及時將掌握的技能供求信息通過勞動力市場信息網(wǎng)、信息櫥窗、電視臺、報社等各種媒體進行，為供求雙方查詢信息和相互聯(lián)系提供方便。同時，將勞動力市場信息網(wǎng)絡向各類院校延伸，便于院校畢業(yè)生及時了解我縣用人單位的需求信息。

（2）設置媒體就業(yè)展臺，在電視、電臺、報紙等媒體開辟就業(yè)服務專欄為企業(yè)和各類院校畢業(yè)生、參加技能培訓的勞動者提供自我展示的平臺； （二）第二階段，開展系列招聘活動。 1、于6月16日在我縣文化宮門口舉行改善農(nóng)民進城就業(yè)環(huán)境宣傳活動和技術技能類人才專場招聘會。期間將開展多形式的再就業(yè)政策宣傳、咨詢和援助等活動，同時為用工單位免費用工信息及免費職業(yè)推薦。 2、6月中旬與xxx縣總工會、xxx縣工商聯(lián)合作，結合技能崗位對接活動開展為期1周的“民營企業(yè)送崗位援助就業(yè)大型招聘會”。 3、6月下旬，我縣推出50個職業(yè)見習崗位，為未就業(yè)高校畢業(yè)生提供職業(yè)見習崗位。我單位將進行有針對性的就業(yè)見習培訓，作為職業(yè)培訓的延續(xù)，力爭培訓后的就業(yè)率達到50%。 4、6月30日與教育部門、各類職業(yè)學校及培訓機構協(xié)作，舉辦“安福縣各類院校畢業(yè)生大型專場招聘會”。 （三）第三階段，開展就業(yè)困難人員專場招聘和創(chuàng)業(yè)項目推介活動，大力開展免費培訓。 1、7月上旬，收集適合就業(yè)困難的弱勢群體的崗位需求信息；并于7月中旬舉辦針對就業(yè)困難人員（主要是下崗失業(yè)人員及4050人員）的專場招聘活動。 2、積極鼓勵和引導富裕勞動力（下崗失業(yè)人員）自主創(chuàng)業(yè)、組織起來就業(yè)和在社區(qū)就業(yè)。勞動力市場對有創(chuàng)業(yè)愿望的人員進行創(chuàng)業(yè)項目咨詢、評估，創(chuàng)業(yè)培訓，開業(yè)指導；定期組織創(chuàng)業(yè)指導專家志愿團開展創(chuàng)業(yè)指導活動。對開展自主創(chuàng)業(yè)及家庭型創(chuàng)業(yè)的 ，可參照《xxx省下崗失業(yè)人員小額擔保貸款管理實施辦法》申領小額貸款。 3、為充分發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者自主擇業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏奉獻的示范帶動作用，鼓勵和引導有創(chuàng)業(yè)意愿者走獨立自主、奮發(fā)圖強的創(chuàng)業(yè)之路，我縣定于6—7月開展 “自主創(chuàng)業(yè)之星”評選活動。本次活動將評選出5名自主創(chuàng)業(yè)之星，組建“創(chuàng)業(yè)者風采”到我縣電視臺、電臺進行宣傳。 四、開展技能崗位對接專項活動的組織領導 1、加強領導，統(tǒng)一組織。為將此項活動開展好，我單位成立了領導小組，組長 ，副組長 ，成員 ，領導小組下設辦公室由 負責，具體負責此項工作的日常安排。 2、明確責任，落實分工。辦公室負責政策落實、宣傳發(fā)動、組織專場招聘會；就業(yè)培訓股負責落實見習崗位，實施青年見習計劃、組織技能培訓；勞動力市場負責信息調(diào)查和就業(yè)推薦。各股室加強交流合作，將技能對接活動作為黨員先進性教育的成果，作為推動就業(yè)服務“新三化”、實行人本服務、促進培訓與就業(yè)緊密結合，滿足企業(yè)用工需要的新舉措，認真落實到位。

開展技能崗位對接專項活動實施方案一文由搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

創(chuàng)業(yè)之星方案范文第5篇

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞縣委、縣政府“三縣”建設戰(zhàn)略部署，不斷完善和落實創(chuàng)業(yè)政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)機制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，提升創(chuàng)業(yè)能力，壯大創(chuàng)業(yè)主體，形成全鄉(xiāng)共同關注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。扶持更多勞動者創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推進鄉(xiāng)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

二、目標任務

堅持“政府促進、社會支持、市場導向、自主創(chuàng)業(yè)”的基本原則，建立、完善和落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的組織領導體系、政策體系、培訓體系、服務體系和考核體系。通過開展創(chuàng)建活動，全面激活創(chuàng)業(yè)活力，實現(xiàn)培育創(chuàng)業(yè)實體15個，解決不少于38個勞動力的就業(yè)問題,開發(fā)可選用項目1個，創(chuàng)業(yè)服務滿意率達95%以上。通過國家級創(chuàng)業(yè)型城市的成功創(chuàng)建，在我鄉(xiāng)建立健全創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)良、創(chuàng)業(yè)服務配套、創(chuàng)業(yè)資金充足的創(chuàng)業(yè)長效機制，為我鄉(xiāng)今后開展創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)工作奠定良好的基礎，實現(xiàn)我鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)工作的良性循環(huán)。

三、實施步驟

（一）準備階段（年4月底前）

制定《鄉(xiāng)創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市工作方案》，成立鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)指導服務中心。成立鄉(xiāng)創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市工作領導小組開通鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務專欄，在鄉(xiāng)政府網(wǎng)設立“創(chuàng)業(yè)在”專欄。分發(fā)縣政府下發(fā)的《創(chuàng)業(yè)指導手冊》，大力宣傳政策法規(guī)、資金籌措、創(chuàng)業(yè)登記、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)項目等內(nèi)容。

（二）實施階段（年11月底前）建立創(chuàng)業(yè)服務對象信息庫，每月由各村干部向鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)指導服務中心申報創(chuàng)業(yè)對象跟蹤服務名單，由鄉(xiāng)統(tǒng)一報予縣創(chuàng)業(yè)指導中心，由縣統(tǒng)一安排培訓，篩選創(chuàng)業(yè)扶持對象，重點跟蹤服務。鄉(xiāng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市領導小組和創(chuàng)業(yè)指導服務中心人員每季度要按時參加縣召開的創(chuàng)業(yè)項目推介會，了解推介項目信息，理解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。將適合的創(chuàng)業(yè)項目和優(yōu)惠政策進行廣泛宣傳，并推薦給相關創(chuàng)業(yè)服務對象，保持與創(chuàng)業(yè)者之間的信息對接，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者辦理小額貸款、人員招聘會等事宜。

（三）總結階段（年12月底前）

由鄉(xiāng)創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市工作領導小組對各創(chuàng)業(yè)服務對象創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作情況進行檢查，全面總結推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的典型經(jīng)驗和成功做法。

整理相關資料，迎接縣考核評估組的考核驗收。

對創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)工作中有突出表現(xiàn)的單位和個人以及創(chuàng)業(yè)成果突出的創(chuàng)業(yè)都給予表彰和獎勵。

四、工作措施

（一）扎實落實上級創(chuàng)業(yè)扶持政策。

認真貫徹落實縣委縣政府的各項鼓勵扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策，鼓勵扶持所有有創(chuàng)業(yè)愿望的人員自主創(chuàng)業(yè)，幫助創(chuàng)業(yè)實體完善和擴大，并不斷培育新的創(chuàng)業(yè)實體。

（二）加強創(chuàng)業(yè)能力培訓。

擴大培訓范圍。積極開展以返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)村富余勞動力、高校畢業(yè)生、失業(yè)人員、軍隊退役人員等為重點的創(chuàng)業(yè)培訓，逐步將所有有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓要求的城鄉(xiāng)勞動者納入創(chuàng)業(yè)培訓范圍，提高全民創(chuàng)業(yè)的意識和能力。創(chuàng)新培訓模式。針對不同群體的實際情況和需求，改進培訓內(nèi)容，創(chuàng)新“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”培訓模式，增強創(chuàng)業(yè)培訓的針對性、實用性。

提升培訓層次。將創(chuàng)業(yè)培訓的重點向大中專（技工）院校畢業(yè)生、專利持有人及有市場前景和帶動就業(yè)規(guī)模較大的項目持有人轉(zhuǎn)移，開展創(chuàng)業(yè)意識教育和有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。開展創(chuàng)業(yè)師資培訓。采用多種方式建設高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，通過開展師資培訓、教研活動、參觀考察、教材開發(fā)等活動進一步提升創(chuàng)業(yè)培訓服務機構及師資和咨詢指導人員的培訓水平和技能。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務指導