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初中英語(yǔ)講課比賽范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) “生活化”教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活世界緊緊地聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)言教學(xué)引向生活，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，努力讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生命活力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)“生活化”的必要性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念陳舊，加上應(yīng)試教育的沉重壓力，使得英語(yǔ)教學(xué)難以解決重知識(shí)輕能力的嚴(yán)峻問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以提高。正因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的“生活化”才顯得尤為重要，其表現(xiàn)在以下兩方面。

1.“生活化”教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該每次都按照認(rèn)識(shí)新單詞、朗誦原文、解釋句型等傳統(tǒng)教學(xué)順序進(jìn)行。這樣學(xué)生就只能捧著課本死學(xué)，不能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。教師要堅(jiān)持在英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)講課，尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“請(qǐng)”、“再讀一遍”、“請(qǐng)把書翻到第幾頁(yè)”，等等，使課堂時(shí)刻保持這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。同時(shí)，同學(xué)之間的交流也可以嘗試使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓英語(yǔ)走出課堂，走進(jìn)生活。也可以多看看美劇，從中體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)，更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.“生活化”教學(xué)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性

如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生的生活，這樣就不僅使學(xué)生感覺到自然親切，而且使英語(yǔ)課堂充滿人情味。日常的各種用語(yǔ)，比如，打招呼、自我介紹，以及常見的小動(dòng)物和生活中的日常用品等都可以作為教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，把高樓大廈、花鳥蟲魚及鳥獸動(dòng)物都請(qǐng)進(jìn)英語(yǔ)課堂，使課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的“生活化”是多種多樣的，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出一些與學(xué)生生活相關(guān)且具有樂(lè)趣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手，進(jìn)行“生活化”教學(xué)的實(shí)踐。

1.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“生活化”

初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是日常生活中所遇到的、能經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，把書本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，有意識(shí)地把生活帶到課堂，為教學(xué)服務(wù)。例如：教師在講“A birthday party”時(shí)，要善于抓住生活中的素材，促使學(xué)生與教材內(nèi)容的共鳴。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：Whose birthday is today？或者How did you spend your birthday？利用這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生展開討論，回想自己的生日經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的情感共鳴，有助于教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.情境再現(xiàn)課堂

教師在創(chuàng)設(shè)交際情境的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用一些表演，使學(xué)生在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別緊密，更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)“I’m going to be a basketball player”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受課文，感受到課文中籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，更好地與課文產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行一些表演活動(dòng)。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些籃球，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣籃球運(yùn)動(dòng)，比如運(yùn)球、投籃，并利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使一些簡(jiǎn)單的句型運(yùn)用得恰到好處，例如“Do you like playing basketball？”“It’s my favorite sport.”“Thank you very much.”在學(xué)生運(yùn)用的過(guò)程中，不僅使學(xué)生鞏固一些新學(xué)的知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)以前的句型進(jìn)行靈活的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的生活情境。這就激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起。

3.學(xué)習(xí)生活在英語(yǔ)的氛圍中

教師可以積極開展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)，利用西方節(jié)日和學(xué)生生日，開展英語(yǔ)主題活動(dòng)，如母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)慶祝節(jié)日。在裝扮上，可以在樓梯轉(zhuǎn)彎處標(biāo)上“Be Careful. Keep right”；走廊上掛起標(biāo)志英語(yǔ)的宣傳畫；教室內(nèi)實(shí)物用英文標(biāo)出，等等，這樣便發(fā)揮了語(yǔ)言的交流作用。另外，可經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、單詞記憶力等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

“生活化”英語(yǔ)課堂教學(xué)是當(dāng)下初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，因?yàn)橹挥信c生活相關(guān)的教學(xué)才能夠更有效、更直接地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語(yǔ)講課比賽范文第2篇

1.初中英語(yǔ)句型教學(xué)具有引導(dǎo)學(xué)生放松壓力的作用。初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍會(huì)產(chǎn)生心理壓力，而句型教學(xué)可以將看起來(lái)繁瑣的英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以將句型作為基礎(chǔ)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)句型進(jìn)行分解，即可對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)言的重點(diǎn)、語(yǔ)法的規(guī)則以及由句型構(gòu)成句子的詞語(yǔ)搭配。當(dāng)對(duì)句型有所了解之后，也就可以觸類旁通地對(duì)句子結(jié)構(gòu)、句型的變化以及句子的應(yīng)用有所掌握。當(dāng)學(xué)生熟悉了句型的運(yùn)用，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句式、句法以及語(yǔ)言表達(dá)形式靈活運(yùn)用，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立起自信心。深刻的記憶，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得通俗易懂。

2.初中英語(yǔ)句型教學(xué)能使學(xué)生提升英語(yǔ)熟練程度。初中英語(yǔ)句型教學(xué)以教師為主，因此，教師要采用易于被學(xué)生接受的、較為行之有效的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生精講精練，以不斷地鞏固英語(yǔ)知識(shí)。從英語(yǔ)句型教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子，相比較于英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單易懂。英語(yǔ)教師在句型教學(xué)中要從單句入手，幫助學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成以句子為單位閱讀課文的習(xí)慣，以提升英語(yǔ)熟練程度。

二、初中英語(yǔ)句型教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法。在初中英語(yǔ)句型教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)句型訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將學(xué)生熟悉的英語(yǔ)單詞、詞組以及句子呈現(xiàn)出來(lái)，以使學(xué)生以一個(gè)良好的心態(tài)接受英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，就會(huì)按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)句型練習(xí)。模仿是英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)中的一種方法，在學(xué)生模仿造句的同時(shí)，教師適時(shí)地加以講解，可以使學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用更為深入地掌握。比如講授：“He is tall， she is short；She is shorter than he；He is taller than she.”為了能夠使學(xué)生對(duì)于句型的掌握更為直觀化，可以找兩名身高對(duì)比較為鮮明的男生和女生，讓他們走到講臺(tái)上來(lái)，一邊對(duì)比，一邊講課，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了形容詞的比較級(jí)。

2.游戲教學(xué)法。游戲是初中學(xué)生的最愛。在英語(yǔ)句型教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法，可以讓學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)句型的運(yùn)用。比如，“五問(wèn)猜人”的游戲就比較適合應(yīng)用于英語(yǔ)句型教學(xué)中。教師可以選擇幾個(gè)猜謎的人走到前臺(tái)來(lái)，面對(duì)黑板。然后，讓一名學(xué)生站起來(lái)，讓全班同學(xué)都看到，然后坐下。教師請(qǐng)面對(duì)黑板的一名同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)接受提問(wèn)，提出問(wèn)題的是在坐的隨便一名學(xué)生。如：“Is the one a girl？””What color clothes does he（she） wear？”“Is he（she） tall or short？”“ What line is he（she） in？ ”“What row is he（she） in？”如果五個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有猜出來(lái)，就算輸了。這個(gè)游戲也可以采取兩組比賽的形式，由一組出題，另一組回答，然后互換，以正確答題多的一組為勝。

3.演示教學(xué)法?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂上普遍運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中，要充分地將計(jì)算機(jī)視頻、幻燈等等多媒體設(shè)備加以運(yùn)用，播放電影、音樂(lè)、圖片等等。初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)極為敏感，在英語(yǔ)句型教學(xué)中，可以選擇與課堂英語(yǔ)句型授課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲反復(fù)播放，并將歌詞中能夠涉及到的句型用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生造句。此時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容替換相應(yīng)的詞語(yǔ)。以這種方法，所運(yùn)用的就是學(xué)生的感性思維。當(dāng)學(xué)生一想到該句型的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)哼唱歌曲的方式想起句型的運(yùn)用方法。

4.情境教學(xué)法。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，將枯燥的英語(yǔ)句型從形象的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來(lái)是極好的教學(xué)方式。比如：Where was the bridge built？ Where was the railway station built？由于這些建筑物都是學(xué)生所熟悉的，所以，學(xué)生都可以很容易地回答出來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。當(dāng)：Where was…built？句型被學(xué)生所能夠熟練運(yùn)用之后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生回去準(zhǔn)備作業(yè)，即這堂英語(yǔ)課中所提到的建筑物，要回去查找一下建成時(shí)間以及發(fā)展?fàn)顩r。第二天英語(yǔ)課上，教師可以采用同樣的方法問(wèn)：When was the bridge built？ When was the railway station built？由于學(xué)生都做好了充分的準(zhǔn)備，因此，可以很快地將答案說(shuō)出來(lái)。

初中英語(yǔ)講課比賽范文第3篇

本文就對(duì)合作學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行淺談。

當(dāng)前形勢(shì)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生非常害怕、抵觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而初中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中，也沒(méi)有側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣也就無(wú)法促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，根本原因在于，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，因此，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少，這樣就會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。雖然他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是初中的英語(yǔ)知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往覺得難度較大，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵抗情緒，這樣他們就無(wú)法很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)影響他們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。再加上教師在實(shí)際的教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方式十分陳舊和傳統(tǒng)，同時(shí)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳教，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程十分抵觸。在所有不利于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素中，教師教學(xué)方式古板、陳舊是根本因素，教師只有應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教師方式，才能夠重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度會(huì)有些大。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，采用一些有效策略來(lái)實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升口語(yǔ)表達(dá)能力。想要通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，要求教師要做好相關(guān)的鋪墊工作。首先，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生提供良好的開口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)，教師用英語(yǔ)進(jìn)行講課，也能給學(xué)生帶來(lái)很好的榜樣，促使學(xué)生打消疑慮，主動(dòng)開口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，此外，還能幫助學(xué)生有效養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師還應(yīng)該運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生多提供一些的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。比如，教師應(yīng)組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，促使他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分組合作講述英語(yǔ)故事，學(xué)生扮演故事中的角色，將英語(yǔ)故事表演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)歌曲或英語(yǔ)故事，能更好地理解英語(yǔ)的思維邏輯，進(jìn)而有效提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境或是教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中，主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)。如教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教授學(xué)生英語(yǔ)繞口令，“give me the gift of a grip top sock： a drip-drape， ship-shape， and tip-top sock.”、“chop shops stock chops.”而后，各個(gè)小組之間委派代表來(lái)比賽，看哪個(gè)小組說(shuō)的既準(zhǔn)確又迅速。通過(guò)這樣的合作實(shí)踐活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新能力。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往感到很吃力，且他們不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳教，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，采用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、談?wù)?、互助等方式主?dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而有效提升他們的英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，每一個(gè)小組成員又是獨(dú)立的個(gè)體，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授sports這一單詞的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生播放了一些NBA籃球比賽的畫面以及花樣游泳的圖片，隨后教師給出了幾個(gè)問(wèn)題：What’s your favorite sport？Why？How much you know about the sport？要求學(xué)生先進(jìn)行自主思考，隨后參與小組討論，最后選出每組的代表，用英語(yǔ)來(lái)回答這些問(wèn)題?？茨膫€(gè)小組說(shuō)出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最多，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過(guò)自主思考、探究，也能有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前形勢(shì)下，初中生的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展得還不是很完善。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用一些有效策略，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：吉林省四平市第十七中學(xué)）

初中英語(yǔ)講課比賽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 適用性 突出問(wèn)題 有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的適用性分析

1.擴(kuò)大門徒的視野。圣人孔子有云：三個(gè)人出行，其中必定有一個(gè)比我見識(shí)廣泛，從這句話中明顯表達(dá)出了個(gè)體知識(shí)的缺乏，所以要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，與別人團(tuán)結(jié)合作，在共同學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而了解更多。

2.增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。關(guān)于中學(xué)外語(yǔ)，學(xué)生由于短時(shí)間的接觸，加上年齡的限制，部分學(xué)生的口語(yǔ)能力相對(duì)較弱，僅僅課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，很難提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。所以，在課下的合作訓(xùn)練變得尤為重要，學(xué)生在合作中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，逐漸提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

3.增加學(xué)習(xí)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生各司其職，合理分配，這樣，將會(huì)以更短的時(shí)間獲取更為豐碩的果實(shí)。即減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)充分把握，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

4.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，他們會(huì)選擇各種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，最后將不斷提升自己的水平。另一方面，學(xué)生們?cè)诤献髦?，不斷成長(zhǎng)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)精神，最后將提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問(wèn)題

1學(xué)生缺少參與興趣。在團(tuán)結(jié)合作授課方式中，老師分配完各組任務(wù)之后，我們發(fā)現(xiàn)，在這種模式中存在很大缺陷，一部分學(xué)生根本不予理睬，不參與，一部分學(xué)生敷敷衍衍。各小組成員面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不進(jìn)行探討商量。有的個(gè)別學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，只把注意力放到自己身上，而拒絕與其他學(xué)生商量，缺乏合作精神。針對(duì)以上的問(wèn)題，老師在此種情景下由于缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，不能合理引領(lǐng)學(xué)生共同探討，最終學(xué)習(xí)效果難以發(fā)揮。

2.缺少對(duì)題目的探討。學(xué)生對(duì)難題并不是完全的理解，所以當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討時(shí)，只把目光放在題目的表面，淺顯的內(nèi)容很容易掌握，而對(duì)于更深層次的問(wèn)題則不了了之。比如，在談?dòng)懛穸ň鋾r(shí)，讓學(xué)生合作起來(lái)共同探討，學(xué)生只是對(duì)一些簡(jiǎn)單的否定句進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些帶有雙重否定等的稍微復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生們不予探討，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其根本原因在于老師所設(shè)置的小組問(wèn)題的性質(zhì)其針對(duì)性不高。因此，學(xué)生在不理解老師目的的情形下，最終合作的結(jié)果將不盡人意。

3.學(xué)生真正的交流變得尤其困難。在團(tuán)結(jié)合作交流中，部分學(xué)生的外語(yǔ)水平比較突出，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)很難表現(xiàn)出他們的實(shí)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的更好，差的更差。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)各小組進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，老師抓住學(xué)生個(gè)性這一點(diǎn)，積極采用有效的手段，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，熟記英語(yǔ)單詞是最基礎(chǔ)的一步。所以，老師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，各小組進(jìn)行單詞背誦比賽，利用該年齡學(xué)生好勝心這一點(diǎn)，讓各組成員之間相互計(jì)時(shí)比賽，探索學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所記的單詞量。也可以設(shè)定相同數(shù)目的單詞用來(lái)考察學(xué)生們的記憶速度，利用這種挑戰(zhàn)方式，讓學(xué)生們可以充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，了解如何更快的掌握單詞等。比如，學(xué)生在合作中，相互不斷的進(jìn)行交流背誦體會(huì)，大都懂得了記憶的方法，巧用聯(lián)想方式形象記憶等方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種比賽，成為一種樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)將會(huì)變得有趣起來(lái)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生的合作情景。在合作探討時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，把老師的目的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)引領(lǐng)他們共同探討，讓學(xué)生跟隨情景慢慢進(jìn)入，進(jìn)而探索問(wèn)題的根本，在不斷學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，充分利用現(xiàn)代科技多媒體“go to shoping”情形，把老師的目的引入其中，學(xué)生們則扮演者各種角色，相互練習(xí)下面的英語(yǔ)詞句以加強(qiáng)記憶“can lhelp you”？“how much is it？”等等，這樣模擬日常情形，小組間交換角色，相互合作，使各個(gè)成員都可以練習(xí)到每個(gè)句子，在日常情景的基礎(chǔ)下更好的熟記句子。另外，小組間可以使用外語(yǔ)表達(dá)小短文等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)。情形對(duì)話將會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)技巧得到充分提升。

3.搭配合適的組員。每個(gè)小組成員應(yīng)在六人到八人之間。以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及技巧個(gè)性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，有相同興趣的學(xué)生才可能更好的學(xué)習(xí)，更深入的探討問(wèn)題。在分組時(shí)，老師應(yīng)該把握差生的心理因素，盡量讓差生探討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們不會(huì)自卑或者不敢回答問(wèn)題。例如“what's your nam e？”等一些比較簡(jiǎn)單的句型讓他們來(lái)回答，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于比較困難的對(duì)話應(yīng)讓外語(yǔ)水平比較好的學(xué)生來(lái)回答，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使資源能夠更大范圍的利用起來(lái)。最后通過(guò)小組探討的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這也就達(dá)到了我們的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在授課中，任何一種講課方式有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在著缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也不例外。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，假設(shè)幾個(gè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們都加入學(xué)習(xí)這個(gè)大集體，探討解決困難的方法，繼而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李麗君. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J]. 中國(guó)校外教育. 2014（S2）

[2] 焦平. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的使用策略探究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（08）

初中英語(yǔ)講課比賽范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；銜接教學(xué)；對(duì)策

從小學(xué)到初中我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，如果不及時(shí)摸清每個(gè)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并從實(shí)際學(xué)情出發(fā)做好有針對(duì)性的銜接工作，那肯定就有些學(xué)生在跨級(jí)過(guò)程中掉下隊(duì)來(lái)。教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我們必須重視小學(xué)跨入初中的銜接教學(xué)，從教學(xué)的轉(zhuǎn)變和適當(dāng)調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。本文分析了初一開展英語(yǔ)銜接教學(xué)的必要性，提出了初中英語(yǔ)銜接教學(xué)的創(chuàng)新思考。

一、初一開展英語(yǔ)銜接教學(xué)的必要性

1.教學(xué)方法差異，需要銜接教學(xué)

小學(xué)升入初中后，英語(yǔ)教學(xué)方法方面存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要依靠游戲和對(duì)話訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)過(guò)程中，教師多數(shù)會(huì)采用大量的游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，并通過(guò)反反復(fù)復(fù)的對(duì)話訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。而進(jìn)入初中以后，初一的英語(yǔ)教師往往會(huì)直接進(jìn)行大量的單詞教學(xué)，然后分析英語(yǔ)語(yǔ)法和課文，學(xué)生直接訓(xùn)練的機(jī)會(huì)明顯變少了。在這種情況下，差異過(guò)多，學(xué)生就會(huì)感覺很難適應(yīng)。（2）小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量較少，教材知識(shí)量決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少。初中階段就不同了，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量明顯增加，而且學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。

2.環(huán)境變化差異，需要銜接教學(xué)

小學(xué)升入初中后，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)團(tuán)體發(fā)生變化。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生之間形成了相對(duì)固定的友誼團(tuán)體，也形成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。走入初中的校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組發(fā)生了變化，這樣就使很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑。（2）師生關(guān)系發(fā)生變化。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。學(xué)生對(duì)此感到陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展教學(xué)差異，需要銜接教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有許多課本教材之外的拓展內(nèi)容，這一點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明顯不同。小學(xué)階段的課外拓展較少，而且都有教師進(jìn)行直接指導(dǎo)。在小學(xué)，英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是完成課外預(yù)習(xí)、完成簡(jiǎn)單的板報(bào)、進(jìn)行家庭對(duì)話等，在這些活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往會(huì)直接進(jìn)行指導(dǎo)。中學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈來(lái)愈多，包括自己閱讀文章、查閱相關(guān)的單詞、開展全面的對(duì)話訓(xùn)練等。而且，在這些活動(dòng)過(guò)程中教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，導(dǎo)致學(xué)生由小學(xué)時(shí)跟著教師教鞭走，到拿起書本自己走，這一變化學(xué)生適應(yīng)難度大。例如，教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Let’s play sports的Welcome to the unit時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，然后教師打出了幻燈片，介紹了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并由此呈現(xiàn)了新單詞和詞組。面對(duì)如此快速的拓展內(nèi)容，學(xué)生往往很難適應(yīng)。總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生平常能接觸到的事物也隨之增多，學(xué)生的認(rèn)知能力和心理成熟度都有所提高。因此，拓展教學(xué)活動(dòng)必須要做好銜接教學(xué)處理。

二、初一開展英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策

1.教學(xué)方法銜接對(duì)策

初一英語(yǔ)教師要重視教學(xué)方法的銜接處理，以此來(lái)適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的變化。首先，教師要適當(dāng)保持活躍的課堂氣氛。教師仍然可以利用一些游戲內(nèi)容來(lái)組織活動(dòng)，當(dāng)然游戲的量要減少，挖掘教材的趣味性，寓教于樂(lè)，學(xué)以致用，又要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過(guò)渡到交流運(yùn)用。針對(duì)較為枯燥的語(yǔ)法教學(xué)指導(dǎo)則要重視訓(xùn)練，少用一些解釋性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺枯燥。

例如，教學(xué)2012新版譯林出版社英語(yǔ)七年級(jí)教材Unit 1的語(yǔ)法知識(shí)“動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)”時(shí)，教師就要多運(yùn)用例句來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。I am from China.我來(lái)自中國(guó)。He is 12 years old.他十二歲。We are very happy.我們非常高興。This cat is very cute.這只貓很可愛。These apples are big and red.這些蘋果又大又紅。另外，為了更好地完成銜接教學(xué)，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.教學(xué)環(huán)境銜接對(duì)策

教學(xué)環(huán)境的銜接教學(xué)要從兩方面來(lái)開展：（1）要重視師生關(guān)系的融合。教師要經(jīng)常開展鼓勵(lì)教學(xué)“very good”的鼓勵(lì)語(yǔ)言要經(jīng)常說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在“表?yè)P(yáng)―努力―成功―自信―再努力―取得更大的成功”的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面，教師更多的是作為組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者參與其中，培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行武斷的評(píng)判。（2）要重視生生融合關(guān)系的指導(dǎo)。教師要盡快建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生經(jīng)常在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用最快的速度形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生良好的聽說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)拓展銜接對(duì)策

教學(xué)拓展的銜接教學(xué)過(guò)程中，教師要重視開展多元化的拓展活動(dòng)，然后對(duì)初一學(xué)生的活動(dòng)投入更多的關(guān)心，讓學(xué)生能夠逐步從小學(xué)教學(xué)的活動(dòng)模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔歇?dú)立拓展的模式?？梢蚤_展的活動(dòng)包括：英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)課本劇、故事會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)等。特別是對(duì)于初一拓展活動(dòng)來(lái)講，主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)模仿比賽、英語(yǔ)聽力競(jìng)賽、英語(yǔ)講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生完全沉浸于濃郁的英語(yǔ)氛圍中，并真正做到聽說(shuō)領(lǐng)先。

例如，小學(xué)英語(yǔ)多側(cè)重與文本知識(shí)的誦記，以求初步培養(yǎng)語(yǔ)感，而初中階段我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生可以在課外媒體或者英語(yǔ)沙龍學(xué)到許多句子表達(dá)，比如，你來(lái)自哪里（Where are you from？I am from...）也可以用I come from句型來(lái)回答；針對(duì)“我很高興”，小學(xué)時(shí)候我們可能會(huì)說(shuō)“I’m very happy.”初中階段我們就要嘗試用一些表達(dá)技巧，如，“I’m as happy as I can be.”這就是能力拓展。拓展銜接教學(xué)開展一段時(shí)間后，教師就能夠放手讓學(xué)生自己組織課外活動(dòng)，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練了。

上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好初中英語(yǔ)銜接教學(xué)的心得體會(huì)與總結(jié)。綜上所述，初中英語(yǔ)銜接教學(xué)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后才能整合教學(xué)資源，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，要重視教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和拓展教學(xué)等方面的銜接處理，這樣才能讓學(xué)生盡快地融入良性的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璇.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐與思考[N].課改專題網(wǎng)，2011（5）：23.

[2]盧琴.運(yùn)用新課程理念解決英語(yǔ)教學(xué)中小銜接新問(wèn)題[N].研修專題，2013（12）：28.