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機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)械工程及自動(dòng)化； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)改革； 方案

機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究的意義和目的毋庸質(zhì)疑，但是，如何才能使我們的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平， 從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，這是我們首先要解決的問(wèn)題，也就是，如何進(jìn)行的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究是首先要解決的問(wèn)題，換言之，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的研究與確定是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者以實(shí)事求是的思想路線為指導(dǎo)，為了做好機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究工作，除了對(duì)省內(nèi)相關(guān)高校進(jìn)行了調(diào)研，著重研究了近幾十年來(lái)的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，并重點(diǎn)研究了本項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從而，為機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與研究方案的確定提供了科學(xué)的依據(jù)。機(jī)械工程設(shè)立最早的院系之一，機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科創(chuàng)立于1958年， 進(jìn)行了按大類(lèi)培養(yǎng)探索和教學(xué)改革。在國(guó)內(nèi)率先提出了“以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合、縮機(jī)擴(kuò)電、淡化專(zhuān)業(yè)、寬口教育”的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)教改總思路，1998年，根據(jù)教改思路制訂了機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并在機(jī)械工程系進(jìn)行改革試點(diǎn)。新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了一定的成績(jī)。盡管機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革與研究中取得了上述的成績(jī)，然而，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在如下問(wèn)題：（1）擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于制造企業(yè)所應(yīng)用的設(shè)備和條件。（2）實(shí)驗(yàn)課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成理論課的附屬，跟著理論課教學(xué)走，且各門(mén)理論課程按自己的要求安排實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)， 致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)。（3）實(shí)驗(yàn)教材滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)代機(jī)械工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段未能跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

二、機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案分析與研究

近幾年來(lái)，根據(jù)國(guó)家教育部的文件精神， 新的機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)口徑更寬的專(zhuān)業(yè)，要求技術(shù)人員懂機(jī)、懂電、懂?dāng)?shù)控、懂液壓、懂計(jì)算機(jī)，既能搞設(shè)計(jì)，也能搞實(shí)際操作， 因此，要求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高技術(shù)人員動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的，不同專(zhuān)業(yè)有許多教師進(jìn)行了不斷的探索與研究 [1～8]。2005版本科培養(yǎng)方案中，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)上述知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)課程有“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“液壓與氣壓傳動(dòng)” 等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為配合課程的學(xué)習(xí)，每門(mén)課程各開(kāi)設(shè)有4學(xué)時(shí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是，存在的問(wèn)題也很明顯，就是各門(mén)課程配置的實(shí)驗(yàn)僅僅反映本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立分割，沒(méi)能體現(xiàn)機(jī)、電、液相互配合的綜合效果，與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用人才和創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需要。2008版四年本科培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)在于2009年10月前基本還屬空白，急需規(guī)劃與建設(shè)，本項(xiàng)目的實(shí)施為機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)工作提供了必不可少的保障，同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項(xiàng)目對(duì)技術(shù)人員不僅具有實(shí)價(jià)值，而且還具有一定的創(chuàng)新意義。在上述背景下，在本項(xiàng)目立項(xiàng)研討之初，有的課題組成員提出為了不影響新的四年本科培養(yǎng)方案的如期實(shí)施，同時(shí)，徹底改變實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容獨(dú)立分割、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)的問(wèn)題，要求技術(shù)人員在財(cái)力、人力上加大投入，一步到位地改革機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的體系和內(nèi)容。通過(guò)借鑒其他國(guó)內(nèi)技術(shù)人員的做法，緊密結(jié)合實(shí)際，根據(jù)我們的機(jī)械工程技術(shù)人員教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)踐情況，經(jīng)認(rèn)真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進(jìn)的改革思路?？紤]到的實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件存在的不足，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，即制訂出“現(xiàn)在”、“近期”、“遠(yuǎn)期”三種不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方案，以體現(xiàn)“利用現(xiàn)有條件，綜合性稍差”“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)條件，綜合性較好”“完善實(shí)驗(yàn)條件，綜合性得到高度認(rèn)同”的三個(gè)階段發(fā)展脈絡(luò)， 邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，既要注重以理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐，更要注重通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論研究成果。最終提出該發(fā)展過(guò)程需要解決的問(wèn)題和解決途徑，為機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。具體實(shí)施方案是：①完成第一輪的初步實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案”的實(shí)施工作教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步調(diào)研提出問(wèn)題，做到有的放矢。②調(diào)研和實(shí)地考察，了解技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。③組織相關(guān)教研中心及實(shí)驗(yàn)中心的教職員工，摸底查清現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)現(xiàn)階段可以開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；確定相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)主管人員進(jìn)行必備的培訓(xùn)；具體實(shí)施第二輪專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。④根據(jù)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，修改和完善近期和遠(yuǎn)期的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，給出實(shí)現(xiàn)該兩方案的途徑和需解決的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行探索與實(shí)踐。⑤補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，進(jìn)一步加強(qiáng)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，編寫(xiě)相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和管理制度。⑥具體實(shí)施第三輪專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定辦法等相關(guān)教學(xué)文件。⑦對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。

根據(jù)所制訂的實(shí)驗(yàn)方案，隸屬于不同教研中心和實(shí)驗(yàn)中心的項(xiàng)目組多名成員，進(jìn)行了多次的討論與研究，編制了《機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，開(kāi)發(fā)了具有一定綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：已經(jīng)完成了《數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程與加工操作》綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、《機(jī)電制綜合實(shí)訓(xùn)裝置研制及實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)》、《機(jī)電液控制綜合課程設(shè)計(jì)》 等實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 并已經(jīng)于2010年完成了首輪實(shí)施，2012年完成了第二輪實(shí)施，深受技術(shù)人員歡迎，并取得了預(yù)期效果，目前正在總結(jié)前期實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，為下一輪研究與實(shí)施積極準(zhǔn)備。有關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、 實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果等內(nèi)容的總結(jié)， 將在第三輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后進(jìn)行全面總結(jié)， 并撰文匯報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖文武，加強(qiáng)機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)改革方案 [J].建材高教理論與實(shí)2001，（1）：102- 103.

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：穩(wěn)健提升；創(chuàng)新能力；創(chuàng)執(zhí)并舉

Research and practice of steady enhancement on innovation ability of mechanical engineering students which is consistent with social demand

Li Lan， Ye Jiang， Chen Aihua

University of South China， Hengyang， 421001， China

Abstract： This article mainly expounds that deepening of teaching reform in higher education and improvement of personnel training quality are important initiatives to strengthen the quality of higher education connotation construction， to improve students' practical and innovative ability， and to satisfy people in the new period. By being effectively consistent with social needs， mechanical major is more closely combined with mechanical engineering characteristics which meet the diverse demand of engineering talents. Cultivating project suitable to diversification of innovation talents is revised. Curriculum group and practical teaching system of creation and execution in parallel are established. We adhere to the people-centered notion and set ability training as the core， quality as the goal， the accumulation of knowledge as the basis to enhance the innovative ability of college students of mechanical engineering steadily.

Key words： steady enhancement； innovation ability； creation and execution in parallel

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是社會(huì)對(duì)高校的要求和期望。機(jī)械工業(yè)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)裝備，它的發(fā)展必須適當(dāng)超前。我們的機(jī)械工程教育模式必須與快速發(fā)展的機(jī)械工程技術(shù)相適應(yīng)。從事機(jī)械工程高等教育必須創(chuàng)新教育理念和運(yùn)行機(jī)制，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，大力推行以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)造教育。筆者所在課題組自20世紀(jì)90年代以來(lái)，一直在探索如何根據(jù)工科教學(xué)的特點(diǎn)，將創(chuàng)造教育思想融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，研究適宜于工科的創(chuàng)造教育體系，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。我們提出的“面向大學(xué)生創(chuàng)新能力并行培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DIB030347），并獲得了湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。多年的實(shí)踐讓我們體會(huì)到，對(duì)機(jī)械類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須從工程意識(shí)、工程能力抓起，而學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力只能來(lái)源于工程實(shí)踐。吻合社會(huì)需求，創(chuàng)執(zhí)并舉，以機(jī)械產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)機(jī)械工程，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，既懂科學(xué)與技術(shù)的基本原理，又培養(yǎng)創(chuàng)造能力——在中國(guó)現(xiàn)今國(guó)情下倡導(dǎo)這一工程理念，意義重大。

1 吻合社會(huì)需求、面向工程，構(gòu)建多方面、多層次實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深入貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）以及《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》等文件和我校2012年工作會(huì)議精神，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些都需要我們開(kāi)發(fā)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。研究課程設(shè)置和培養(yǎng)一專(zhuān)多能人才的關(guān)系，研究如何在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，修訂人才培養(yǎng)方案。修訂人才培養(yǎng)方案核心理念，有效吻合社會(huì)需要，以人的全面發(fā)展與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合湖南省“四化兩型”社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出“核”“醫(yī)”“環(huán)?！鞭k學(xué)特色，構(gòu)建我校本科人才培養(yǎng)體系；樹(shù)立卓越人才培養(yǎng)理念，不斷增強(qiáng)前沿意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)長(zhǎng)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、勤勉務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求。培養(yǎng)大批能綜合運(yùn)用現(xiàn)代機(jī)械制造理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備應(yīng)有的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)有的實(shí)踐能力。

我校機(jī)械工程學(xué)科是湖南省重點(diǎn)學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是我校的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，為吻合社會(huì)需要，調(diào)整機(jī)械工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，探索機(jī)械工程領(lǐng)域機(jī)械、過(guò)控、測(cè)控、材控專(zhuān)業(yè)的共性，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱進(jìn)行了全面修訂，在機(jī)械大類(lèi)的基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)體系，設(shè)置4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：核電裝備工程方向、機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向、機(jī)械電子工程方向、車(chē)輛工程方向，采用模塊化裝配協(xié)同方式，在機(jī)械工程大類(lèi)平臺(tái)上構(gòu)建起一個(gè)“貼近社會(huì)、育人為本、自主選擇、體系完備、保障到位”的多層次創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)體系。

2 構(gòu)建基于全生命周期的、穩(wěn)健提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系

機(jī)械工程設(shè)計(jì)制造業(yè)對(duì)人才需求發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于機(jī)械工程人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的工程素養(yǎng)為主線，以機(jī)械產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，實(shí)施創(chuàng)執(zhí)并舉的人才培養(yǎng)內(nèi)涵就是在相應(yīng)的教學(xué)體系中充分體現(xiàn)機(jī)械工程的基本要素，構(gòu)建基于全生命周期的現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造技術(shù)重要內(nèi)容的教學(xué)主線（如圖1所示）。

合理設(shè)置融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，適于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系，全面實(shí)施面向機(jī)械類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力并行培養(yǎng)模式，全方位地進(jìn)行機(jī)械工程大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。機(jī)械工程創(chuàng)新教學(xué)體系核心內(nèi)容可概括為“一條教學(xué)主線、三個(gè)教育培訓(xùn)平臺(tái)、五個(gè)實(shí)踐層次”（如圖2所示）。

以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)機(jī)械工程實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)能力為核心，將機(jī)械工程素養(yǎng)滲透于整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系之中作為教學(xué)主線；打造創(chuàng)設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)和機(jī)電創(chuàng)新3個(gè)教育培訓(xùn)平臺(tái)；5個(gè)層次遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則，分別與人才培養(yǎng)方案中的課群、實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。通過(guò)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育并行，理論與實(shí)際并行，專(zhuān)業(yè)教育與科學(xué)研究并行的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主選擇創(chuàng)新設(shè)計(jì)課題，或參加教師的科研、創(chuàng)新項(xiàng)目，或?qū)W科類(lèi)競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維大賽、數(shù)控技能競(jìng)賽等，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

3 探索創(chuàng)執(zhí)并舉的教學(xué)方法、教學(xué)手段，由接受式學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的多樣化模式轉(zhuǎn)變

研究滲透模式、并行模式、互動(dòng)模式等多元化的協(xié)同教學(xué)，使個(gè)性化的多層次協(xié)同教學(xué)模式隨教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)適，實(shí)現(xiàn)課堂中不同教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

探索“以人為本、師生互動(dòng)”的交互式教育方法，使學(xué)生始終處于教與學(xué)的主動(dòng)地位，改革單一化、封閉式的課堂教學(xué)模式，倡行多樣化、開(kāi)放型的創(chuàng)新教學(xué)。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。在課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)中全面滲透創(chuàng)新教育，使專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育“糅合滲透”而得以發(fā)展。

在教學(xué)模式上提出改“三層樓式”為“并行式”的方案，采取專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育并行；理論與實(shí)際并行；教育研究與改革實(shí)踐并行；考試與教學(xué)過(guò)程并行；專(zhuān)業(yè)教育與科學(xué)研究并行。教學(xué)過(guò)程中注重師生之間、生生之間的相互交流，大力提倡啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法清楚表達(dá)的內(nèi)容可借助多媒體教學(xué)手段得到直觀、形象的表達(dá)，CAI集視聽(tīng)教學(xué)于一體，將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音有機(jī)結(jié)合，形成和諧的整體效果，并可增大信息量。通過(guò)多樣化模式達(dá)到教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究與創(chuàng)造意識(shí)并重，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高的目的。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2012-05-18

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程及自動(dòng)化 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)

在我國(guó)大多的工科類(lèi)院校所擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，還無(wú)法與制造企業(yè)中的設(shè)備和條件做到相適應(yīng)，往往存在于一定的滯后性，這就會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)機(jī)械工程類(lèi)人才緊缺的一個(gè)主要原因。面對(duì)這樣的情況，我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制以及方案進(jìn)行有效的調(diào)整和整合，以新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，在機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且不斷的進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，從根本上提高機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)。

1 機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)研究的意義

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與完善，對(duì)現(xiàn)代工程的概念也產(chǎn)生了一種新的理論，即“工程是關(guān)于科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以使在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)滿足社會(huì)需要的一種創(chuàng)造性專(zhuān)業(yè)”。從中我們可以看出，工程的本質(zhì)在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的本質(zhì)就是對(duì)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。從這個(gè)意義上理解，工程就可以理解為通過(guò)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)造出當(dāng)前沒(méi)有的產(chǎn)品或者是系統(tǒng)，以此來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。從某種意義上說(shuō)，工程與其他的專(zhuān)業(yè)有著很大的區(qū)別，最為主要的就是工程專(zhuān)業(yè)可以理解為創(chuàng)造力專(zhuān)業(yè)，這也是工程教育的本質(zhì)特征。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)成為了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，一切的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)也都要依賴(lài)于知識(shí)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，而高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才正是對(duì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的實(shí)施者，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才也成為了當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，對(duì)工程教育進(jìn)行創(chuàng)新與改革也是當(dāng)前高等教學(xué)改革的一個(gè)必然方向。

在高等教育中有理論和實(shí)驗(yàn)兩種主要的教學(xué)形式，理論教學(xué)主要是為學(xué)生傳達(dá)理論知識(shí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則需要與理論教學(xué)相互配合，其在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，需要學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，所以說(shuō)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)前我國(guó)各高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新仍然沒(méi)有給予足夠的重視，很多高校都沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究工作。在教學(xué)方式上，也沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被作為一個(gè)附屬課程，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新科學(xué)體系所需的思想和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，致使很多學(xué)生雖然具備一定的理論基礎(chǔ)，但是卻缺乏綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)踐能力較差。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)：第一，高校教育在思想上沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)附屬內(nèi)容，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，過(guò)多的注重了學(xué)生理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，所以針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容以及其所需要的設(shè)備都沒(méi)有進(jìn)行合理的配置。第二，很多搞笑的教學(xué)管理體制不夠完善，對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，針對(duì)教師的工作也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成了教師缺乏熱情、學(xué)生缺乏激情的情況。綜上所述，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究具有重要的意義，是十分必要的。

2 機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)研究

通過(guò)對(duì)高校理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被安排的位置是在理論教學(xué)之后，其實(shí)驗(yàn)的目的就在于為學(xué)生提供應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。工程能力也可以稱(chēng)之為創(chuàng)造能力，這是對(duì)于理工科學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一，因此可以說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和研究，是為學(xué)生提供應(yīng)用理論進(jìn)行創(chuàng)造的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要途徑。

綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要以現(xiàn)代教育思想作為根本的指導(dǎo)思想，科學(xué)的處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。筆者認(rèn)為，綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改進(jìn)和研發(fā)，而不需要投入大量的資金進(jìn)行新設(shè)備的購(gòu)置，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化和整合，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能化技術(shù)，則能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的整體優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的很明確，就是為了給學(xué)生提供一個(gè)工程應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并且學(xué)會(huì)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)施綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)通常是在理論課教學(xué)結(jié)束之后，綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)科之間的界限，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為指導(dǎo)思想。學(xué)生在完成一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)備進(jìn)行熟練的掌握，也需要借助多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，才能夠完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)：

2.1 機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一

2.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備:細(xì)紗機(jī)，計(jì)算機(jī)，測(cè)試系統(tǒng)，機(jī)構(gòu)測(cè)繪工具。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:①測(cè)繪細(xì)紗機(jī)鋼領(lǐng)板運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；②應(yīng)用測(cè)試系統(tǒng)檢測(cè)鋼領(lǐng)板運(yùn)動(dòng)規(guī)律；③根據(jù)檢測(cè)的鋼領(lǐng)板運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反求設(shè)計(jì)控制凸輪機(jī)構(gòu)；④對(duì)細(xì)紗機(jī)鋼領(lǐng)板運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合分析，提出新的設(shè)計(jì)方案；⑤在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)新設(shè)計(jì)方案的仿真設(shè)計(jì)或者虛擬設(shè)計(jì)。

2.2 機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)二

2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備:機(jī)器動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，計(jì)算機(jī)，測(cè)試系統(tǒng)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:①應(yīng)用測(cè)試系統(tǒng)檢測(cè)機(jī)器動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，當(dāng)載荷一定時(shí)，在安裝飛輪和不安裝飛輪兩種狀態(tài)下主軸轉(zhuǎn)速的變化情況；②建立實(shí)驗(yàn)臺(tái)等效主軸的運(yùn)動(dòng)方程，分析飛輪的調(diào)速作用；③按新給定的主軸運(yùn)轉(zhuǎn)不均勻系數(shù)反求設(shè)計(jì)飛輪；④在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)不同主軸運(yùn)轉(zhuǎn)不均勻系數(shù)條件下飛輪的仿真設(shè)計(jì)或者虛擬設(shè)計(jì)。

2.3 機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三

2.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備:1511織布機(jī)，計(jì)算機(jī)，測(cè)試系統(tǒng)，機(jī)構(gòu)測(cè)繪工具。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:①測(cè)繪1511織布機(jī)打緯機(jī)構(gòu)和棕框機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖；②應(yīng)用測(cè)試系統(tǒng)檢測(cè)棕框機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律；③根據(jù)檢測(cè)的棕框機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反求設(shè)計(jì)棕框共轆凸輪機(jī)構(gòu)；④對(duì)1511織布機(jī)打緯機(jī)構(gòu)和棕框機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行綜合分析，提出新的設(shè)計(jì)方案；⑤在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)新設(shè)計(jì)方案的仿真設(shè)計(jì)或者虛擬設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械工程及自動(dòng)化是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中十分重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力有著十分重要的作用。在現(xiàn)代高校教育體制中，對(duì)于工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，需要我們教育工作者不斷的對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，以此作為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們成為新時(shí)期社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；校企合作；人才培養(yǎng)；思想政治教育

0引言

2010年6月，教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程的技術(shù)人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要。該計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于我國(guó)“高等教育根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育與教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義”。眾所周知，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)屬于工科范疇。傳統(tǒng)的機(jī)械工程在向現(xiàn)代化機(jī)械工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國(guó)的機(jī)械工程類(lèi)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然急需大批量的高素質(zhì)的卓越型機(jī)械類(lèi)的工程師。而我國(guó)傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)工程科技人才的培養(yǎng)往往與社會(huì)需求相脫節(jié)，無(wú)論是人才的培養(yǎng)模式或方式，還是成長(zhǎng)環(huán)境都不能很好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)工程類(lèi)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求和需求。這也迫使各大高校在國(guó)家實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)的大背景下，必須深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出卓越的工程類(lèi)人才。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀南京林業(yè)大學(xué)是江蘇省

“卓越計(jì)劃”高校之一，學(xué)校根據(jù)國(guó)家《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校特色和人才培養(yǎng)定位，制定了全面的教育培養(yǎng)計(jì)劃方案，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。機(jī)械電子工程學(xué)院自1958年招收的首屆機(jī)械類(lèi)本科生以來(lái)，至今已經(jīng)有近60年的發(fā)展歷史，多年來(lái)為國(guó)家農(nóng)林機(jī)械類(lèi)行業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才?，F(xiàn)有機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、林業(yè)機(jī)械工程等多個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車(chē)輛工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、控制理論與控制工程等7個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；機(jī)械工程、控制工程等2個(gè)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)。隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，尤其是現(xiàn)在已進(jìn)入到改革深水區(qū)，高校必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，這將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)的理念和培養(yǎng)人才的模式需求帶來(lái)了更高的要求。但就學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式而言，依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院近5年的本科生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)每年基本招生8個(gè)班左右的學(xué)生，就業(yè)率居學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的前列，但是有近五分之一的畢業(yè)生并沒(méi)有從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工作。進(jìn)入機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作的畢業(yè)生，企業(yè)雖認(rèn)可機(jī)械工程的專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但其存在的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力差及吃苦耐勞精神不足等問(wèn)題，更不能很好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求不容忽視，必須引起學(xué)校的高度重視?！白吭饺瞬庞?jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅具有獨(dú)特的指導(dǎo)思想、基本原則和實(shí)施內(nèi)容，也在組織實(shí)施上有著與眾不同的明確規(guī)定。國(guó)內(nèi)工程教育界人士經(jīng)過(guò)大量研究，提出其具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。筆者本次就以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在相應(yīng)工作中的思路和做法進(jìn)行分析。

2校企深度合作搭建培養(yǎng)卓越人才的途徑與探索

2.1創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，建立卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐基地

2014年11月至今，機(jī)械電子工程學(xué)院通過(guò)走訪校友，多渠道調(diào)研與宣傳等方式對(duì)有意報(bào)名參加校企合作意向的企業(yè)單位進(jìn)行面試與篩選，確定出鎮(zhèn)江中福馬機(jī)械有限公司、蘇州蘇福馬機(jī)械有限公司、泰州林海集團(tuán)、南京樂(lè)鷹商用廚房設(shè)備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的合作協(xié)議，作為機(jī)械電子工程學(xué)院首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐基地。這批實(shí)踐基地將作為學(xué)院今后的卓越工程師計(jì)劃的順利開(kāi)展汲取豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后組建卓越工程師計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)班而培育。2014年11月與2015年11月，經(jīng)學(xué)院大四年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)報(bào)名參加卓越工程師計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面試的雙向選拔，即確定了一名學(xué)生由企業(yè)與校內(nèi)兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)的培養(yǎng)模式，共選出16名大四年級(jí)的畢業(yè)班學(xué)生分作為首批加入卓越工程師計(jì)劃隊(duì)伍，趕赴企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導(dǎo)老師的培養(yǎng)與學(xué)生自身努力下，這16名畢業(yè)生順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，且其完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量明顯要高于在校學(xué)生完成的質(zhì)量，緣由歸于這些學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，能直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)的一線，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與流程及企業(yè)文化，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.2強(qiáng)化校企深度合作，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校企合作雙贏

在確立作為機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃的企業(yè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)都需從各自最關(guān)心的問(wèn)題角度出發(fā)，共同商議制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是工程教育的一個(gè)重要特征，也是工程教育的一個(gè)本質(zhì)要求。學(xué)校從學(xué)生教育的角度及辦學(xué)理念出發(fā)，在校大學(xué)生的培養(yǎng)顯然缺乏實(shí)際工程案例，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題就必然要去企業(yè)生產(chǎn)一線，為此，要實(shí)現(xiàn)工程教育的要求必然離不開(kāi)企業(yè)的深度參與培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)從引進(jìn)人才的角度來(lái)看，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)，致使其能夠適應(yīng)企業(yè)的工作要求和考量，但這必然會(huì)增加企業(yè)的成本。因此，只有加強(qiáng)校企深度合作，才可以使機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校教育與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)接起來(lái)，這對(duì)學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)是雙贏的結(jié)果。機(jī)械電子工程學(xué)院與上述提到的4家企業(yè)，在制定卓越工程師人才培養(yǎng)方案過(guò)程中就各自關(guān)切的問(wèn)題均體現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，如學(xué)校通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的達(dá)標(biāo)要求，企業(yè)需要學(xué)生完成的指標(biāo)任務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)商討后在簽訂合作協(xié)議。

2.3強(qiáng)化卓越人才計(jì)劃學(xué)生的思想政治教育

在本次選拔出參加卓越工程師計(jì)劃的這批學(xué)生中，學(xué)校不僅僅關(guān)心關(guān)注他們?cè)谛Ｆ陂g的各方面的表現(xiàn)，更加注重和關(guān)心他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，通過(guò)校企雙方的相應(yīng)指導(dǎo)老師對(duì)其加強(qiáng)思想教育，讓其感受到校企雙方的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。機(jī)械電子工程學(xué)院在與企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃方案過(guò)程中也明確了這點(diǎn)，學(xué)院這邊配備相應(yīng)學(xué)生的政治輔導(dǎo)員老師作為這批學(xué)生的思想政治教育的牽頭人，企業(yè)也專(zhuān)門(mén)配備一名指導(dǎo)老師作為學(xué)生的思想政治教育老師，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)校企雙方老師的定期溝通與交流時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)可能存在的些許問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)并加以教育，本批次的16名學(xué)生均很好地完成和遵守學(xué)校與企業(yè)為其制定的培養(yǎng)指標(biāo)和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才保駕護(hù)航。

3結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是工程教育滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，服務(wù)企業(yè)需求、創(chuàng)立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以解決人才培養(yǎng)過(guò)程中校企脫節(jié)的重大教育改革項(xiàng)目，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。機(jī)械電子工程學(xué)院為積極響應(yīng)國(guó)家重大教育改革項(xiàng)目，即卓越人才教育的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，為今后學(xué)院組建卓越工程師計(jì)劃班的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，從而也為構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)立條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]周吉林，翟華敏，彭斌.卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012（5）：1-4.

[2]王桂榮，劉元林，劉春生，等.卓越工程師培養(yǎng)背景下機(jī)電本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].教學(xué)研究，2014（1）：89-91.

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：楊建鋒（1979-），男，江蘇蘇州人，蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0032-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。[1]中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的重要手段之一，與國(guó)外合作辦學(xué)不僅能夠引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加速教育體制的改革，而且能通過(guò)吸納國(guó)外先進(jìn)的教育與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、方法，創(chuàng)造出既與國(guó)際接軌、又具有中國(guó)特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)模式。[2]

蘇州科技學(xué)院與英國(guó)南威爾士大學(xué)于2010年開(kāi)始合作辦學(xué)，現(xiàn)有工程管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和物流管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中外合作國(guó)際班于2012年開(kāi)始招生，采用“3＋1”模式，即在蘇州科技學(xué)院學(xué)習(xí)3年，然后到英國(guó)南威爾士大學(xué)學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后滿足學(xué)位授予條件的學(xué)生可以同時(shí)獲得蘇州科技學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位和南威爾士大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位。在英國(guó)南威爾士大學(xué)，與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，在南威爾士大學(xué)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為Mechanical Engineering（機(jī)械工程）。從專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上可以看出，中外人才培養(yǎng)理念的不同。因此有必要在中外合作辦學(xué)過(guò)程中對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，從而獲得一些啟發(fā)和創(chuàng)新。

一、中外合作辦學(xué)培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)

中外合作辦學(xué)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育資源，有利于提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.有利于引進(jìn)先進(jìn)的教育理念

英國(guó)南威爾士大學(xué)擁有先進(jìn)的教育理念，在最近一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，共有12門(mén)學(xué)科獲得優(yōu)秀。英國(guó)的大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程由南威爾士大學(xué)的教師講授，通過(guò)外方教師的言傳身教，把先進(jìn)的教育理念帶入課堂，有利于更新機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.有利于優(yōu)化課程體系

中英教育體制不同，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也有很大不同。通過(guò)中外合作辦學(xué)可以集中雙方的優(yōu)勢(shì)課程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課程體系得到優(yōu)化，使培養(yǎng)的人才在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。蘇州科技學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院通過(guò)引入南威爾士大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位課程體系、英文原版教材和國(guó)外先進(jìn)的教育理念，結(jié)合蘇州科技學(xué)院優(yōu)勢(shì)課程和學(xué)生的實(shí)際情況制定了自己的課程體系，使課程教學(xué)匯集了中、英兩國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，保證了學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化的高等教育。

3.有利于提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬了學(xué)生發(fā)展的空間

學(xué)生通過(guò)3年的國(guó)內(nèi)教育和1年的國(guó)外教育開(kāi)拓了視野，運(yùn)用英語(yǔ)的能力大大增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到很大發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在英國(guó)學(xué)習(xí)期間，如果有學(xué)生想申請(qǐng)英國(guó)、美國(guó)和加拿大等國(guó)家的碩士研究生或博士研究生將更為方便，有更多機(jī)會(huì)申請(qǐng)到國(guó)外大學(xué)的研究生獎(jiǎng)學(xué)金，拓寬了學(xué)生發(fā)展的空間。

二、基于中外合作辦學(xué)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中外合作辦學(xué)之所以能夠產(chǎn)生吸引力，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式相比傳統(tǒng)培養(yǎng)模式而言更加科學(xué)合理，能夠充分利用國(guó)內(nèi)外兩種優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大學(xué)生充分享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[3]

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

英國(guó)南威爾士大學(xué)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育是一種國(guó)際化的寬口徑的綜合教育，涵蓋工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、熱流體、設(shè)計(jì)與制造、控制理論、工程商務(wù)與金融等方面，注重于學(xué)生解決機(jī)械工程問(wèn)題時(shí)有較為開(kāi)闊的視野和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。在我國(guó)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)由于受到前蘇聯(lián)模式的影響，比較關(guān)注具體特定問(wèn)題的學(xué)習(xí)，機(jī)械核心專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容講授得很細(xì)致。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是兩種培養(yǎng)模式的融合，一方面充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)核心課程解決實(shí)際工程問(wèn)題能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，另一方面發(fā)揮國(guó)外寬口徑教育的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

中外合作辦學(xué)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要在整合中英雙方培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上充分考慮蘇州科技學(xué)院的實(shí)際情況，盡可能做到強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)國(guó)際化的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)為主線。[4]

利用南威爾士大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)了蘇州科技學(xué)院原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程，如“工程熱力學(xué)（一）”、“工程熱力學(xué)（二）”、“流體力學(xué)”、“工程商務(wù)與金融”等課程，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，利用蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖、機(jī)械精度與檢測(cè)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)和機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了雅思英語(yǔ)的課程，由蘇州科技學(xué)院的外籍教師負(fù)責(zé)授課。

三、基于中外合作辦學(xué)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置創(chuàng)新

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。在對(duì)比中英機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。英國(guó)南威爾士大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程包括核心專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。蘇州科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程包括通識(shí)教育課、核心專(zhuān)業(yè)課、一般專(zhuān)業(yè)課、選修課等。

1.中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程設(shè)置創(chuàng)新

通識(shí)教育課主要包括“思想政治”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“體育”等課程。為了突出國(guó)際化的特點(diǎn)，提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)國(guó)際班學(xué)生的英語(yǔ)能力，在通識(shí)教育課程設(shè)置上適當(dāng)減少大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)，大量增加強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的課程，雅思的學(xué)習(xí)課程貫穿了整個(gè)教育過(guò)程。[5]雅思的學(xué)習(xí)課程共有12門(mén)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年期間，每學(xué)期學(xué)習(xí)2門(mén)，包括：IELTS Testing（雅思考試）、Foreign Cullture（外國(guó)文化）、English Basic Skills（英語(yǔ)基礎(chǔ)技能）、Academic Reading（學(xué)術(shù)寫(xiě)作）、Speech & Presentation（口語(yǔ)和表達(dá)）。這部分課程全部由蘇州科技學(xué)院的外籍教師授課，采用全英語(yǔ)教學(xué)，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2.中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程方面，南威爾士大學(xué)對(duì)學(xué)分要求較少，科目相對(duì)于國(guó)內(nèi)也較少，專(zhuān)業(yè)口徑較寬。為了充分發(fā)揮蘇州科技學(xué)院在核心專(zhuān)業(yè)課程教育方面的優(yōu)勢(shì)資源，保留了國(guó)內(nèi)機(jī)械本科核心專(zhuān)業(yè)課程的大部分課程，只是把偏向自動(dòng)化方向的電氣控制與PLC和機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)替換為工程熱力學(xué)基礎(chǔ)（一）和工程熱力學(xué)基礎(chǔ)（二），其中工程熱力學(xué)基礎(chǔ)、理論力學(xué)B課程是南威爾士大學(xué)的優(yōu)勢(shì)課程，由南威爾士大學(xué)派教師來(lái)蘇州科技學(xué)院進(jìn)行全英語(yǔ)授課。這樣的課程調(diào)整的方向符合南威爾士大學(xué)Mechanical Engineering（機(jī)械工程）的要求。

3.中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)一般專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)一般專(zhuān)業(yè)課程方面，各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置方面差異較大。為了更好地發(fā)揮各自的課程優(yōu)勢(shì)，共同制定了機(jī)械專(zhuān)業(yè)一般專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案。由于在通識(shí)教育課程中已經(jīng)增加了英語(yǔ)強(qiáng)化的課程，同時(shí)每學(xué)期有一門(mén)南威爾士大學(xué)教師全英語(yǔ)教授的專(zhuān)業(yè)課，所以取消了機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。由于在核心專(zhuān)業(yè)課程中增加了工程熱力學(xué)基礎(chǔ)，并且力學(xué)中有“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程力學(xué)（三）”等，電學(xué)中有“電工電子學(xué)”、“大學(xué)物理”課程的主要方面已經(jīng)全部包含了，所以取消了“大學(xué)物理”課程，增加了一門(mén)新課程“設(shè)計(jì)與制造概論”。該課程和“機(jī)械工程材料”、“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程都由南威爾士大學(xué)派教師來(lái)蘇州科技學(xué)院進(jìn)行全英語(yǔ)授課。

4.中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)第4年學(xué)習(xí)階段課程設(shè)置創(chuàng)新

學(xué)生第4年在英國(guó)南威爾士大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)課程，這部分課程由南威爾士大學(xué)根據(jù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)課程情況，結(jié)合南威爾士機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。同時(shí)有部分同學(xué)第4年由于雅思成績(jī)或其他原因不能出國(guó)學(xué)習(xí)的，蘇州科技學(xué)院為他們還單獨(dú)開(kāi)設(shè)了課程。第4年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生的課程主要根據(jù)國(guó)內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的要求來(lái)設(shè)置，適當(dāng)增加自動(dòng)化方面的課程，如“電氣控制與PLC”、“機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”、“機(jī)電系統(tǒng)”及“PLC綜合設(shè)計(jì)”等。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，可以發(fā)現(xiàn)英國(guó)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)非常重視拓寬機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)口徑，課程中有國(guó)內(nèi)機(jī)械專(zhuān)業(yè)很少開(kāi)設(shè)的“工程商務(wù)與金融”等課程，而我國(guó)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育更側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生要在兩個(gè)國(guó)家、兩個(gè)學(xué)校共同完成四年的本科學(xué)習(xí)，所以在人才培養(yǎng)模式制定和實(shí)施過(guò)程中還需要注意一些問(wèn)題。

1.人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化問(wèn)題

借鑒英國(guó)高等教育重基礎(chǔ)、寬口徑和國(guó)際化的先進(jìn)教育理念，繼續(xù)優(yōu)化中外合作辦學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。如在南威爾士大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了Mathematics for Engineers（工程數(shù)學(xué)）和Further Mathematics for Engineers（高等工程數(shù)學(xué)）兩門(mén)課，主要講授線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換等知識(shí)，這部分知識(shí)在蘇州科技學(xué)院的機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科中沒(méi)有開(kāi)設(shè)，中外合作辦學(xué)的機(jī)械國(guó)際班也沒(méi)有開(kāi)設(shè)，而實(shí)際上這部分知識(shí)在“控制理論基礎(chǔ)”、“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”、“電工電子學(xué)”、“ansys有限元分析”等多門(mén)課程中是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加這類(lèi)課程。

成熟的計(jì)算機(jī)軟件是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的有力工具。南威爾士大學(xué)對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了solidworks三維繪圖和ansys有限元分析兩個(gè)模塊，可以把solidworks三維繪圖作為一個(gè)教學(xué)模塊放到機(jī)械制圖課程中，并且可以把a(bǔ)nsys有限元分析課程作為專(zhuān)業(yè)選修課讓學(xué)生自主選擇。

2.專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

目前蘇州科技學(xué)院與南威爾士大學(xué)在中外合作辦學(xué)中，每學(xué)期有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課由南威爾士大學(xué)的教師來(lái)國(guó)內(nèi)全英語(yǔ)授課，中方教師負(fù)責(zé)助教，由于授課時(shí)間非常集中，學(xué)生掌握知識(shí)的效果較差，迫切要求培育一批雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，打造專(zhuān)業(yè)化的雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。[6]針對(duì)以上問(wèn)題，一方面應(yīng)派蘇州科技學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師去南威爾士大學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)；另一方面中方教師在當(dāng)助教期間，要加強(qiáng)與外方教師的溝通和學(xué)習(xí)，分階段實(shí)現(xiàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，建立高質(zhì)量的、國(guó)際化的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。

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