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大學(xué)語文范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0010-02

隨著信息化時代的到來，大學(xué)語文在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面面臨極大的挑戰(zhàn)，也給大學(xué)語文教師帶來了新的課題。本文將從大學(xué)語文考試改革方面作些探討。

大學(xué)語文課為黑龍江大學(xué)本科生公共必修課，本課程的授課對象主要是中文專業(yè)外其他本科專業(yè)學(xué)生。授課學(xué)生人數(shù)多，每年6000人左右。教師每年承擔(dān)繁重的教學(xué)以及期末考試閱卷的任務(wù)。信息化時代到來以后，給考試帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)紙介質(zhì)考試的弊端也被凸顯出來。傳統(tǒng)紙介質(zhì)考試的弊端是首先會浪費大量的人力、物力和財力，而且閱卷過程中不可避免地會出現(xiàn)人情分?；诖耍覀冊诖髮W(xué)語文考試方面進(jìn)行了如下改革，目的是達(dá)到教考分離。

一、變革考試內(nèi)容

（一）加大考試知識面

大學(xué)語文課開設(shè)的目的是從文學(xué)情趣的培養(yǎng)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)幾方面對學(xué)生進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。要求學(xué)生具有較明晰的文體、語體知識，掌握基礎(chǔ)性的古今文學(xué)常識和古代漢語、現(xiàn)代漢語知識，具備基本的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、表達(dá)能力，為學(xué)好各類專業(yè)課及接受通才教育打下堅實基礎(chǔ)。基于此，首先我們在考試內(nèi)容上加大了改革的力度。在幾年的教學(xué)實踐中，先后進(jìn)行了課外讀書工程、專家講壇、研發(fā)多媒體課件等大膽改革嘗試，并收到很好效果，在全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)文理兼通方面，取得了一定成績。

在考試內(nèi)容方面，大學(xué)語文在全國率先改革，改變了一直以來講什么就考什么的傳統(tǒng)考試模式。為此，教研室首先進(jìn)行了教改，要求學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，還要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：首先要課外必讀四大類書籍：《古文觀止》、唐詩、宋詞、《紅樓夢》，此外還要求學(xué)生課下學(xué)習(xí)從先秦開始一直到中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的整個中國文學(xué)史，還要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的泛讀課文。這樣考試的內(nèi)容既有課堂講授的內(nèi)容，又涵蓋以上學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使得學(xué)生對整個中國文學(xué)史有一個基本了解，擴(kuò)大了文化視野，提高了人文素養(yǎng)。

（二）實施分層次考試

2013年結(jié)合新版教學(xué)計劃修訂，繼續(xù)細(xì)化分層次教學(xué)，開設(shè)專題課以及通識選修課。分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。全校開設(shè)大學(xué)語文的院系及課程分為四個課型。

1.大學(xué)語文A

大學(xué)語文A主要面向全校文科類學(xué)生。大學(xué)語文A開設(shè)30課時，課程內(nèi)容以古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，主要內(nèi)容有詩歌、散文、小說的鑒賞，同時開設(shè)中國古代文學(xué)經(jīng)典專題及寫作專題。

2.大學(xué)語文B

大學(xué)語文B主要面向全校理工類學(xué)生。大學(xué)語文B側(cè)重提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和語言感受及表達(dá)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力的同時提高學(xué)生寫作水平和漢語應(yīng)用能力。大學(xué)語文B開設(shè)30課時，除經(jīng)典文選的賞析，同時開設(shè)演講及科技寫作專題（畢業(yè)論文的撰寫）。

3.大學(xué)語文C

大學(xué)語文C主要面向全校外語類專業(yè)學(xué)生。大學(xué)語文C以開設(shè)古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，教學(xué)主要側(cè)重文學(xué)藝術(shù)的審美素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)語文C開設(shè)兩個學(xué)期60課時，第一學(xué)期大學(xué)語文C開設(shè)30課時，課程內(nèi)容同大學(xué)語文A。第二學(xué)期大學(xué)語文C開設(shè)30課時，課程內(nèi)容主要有古今優(yōu)秀篇章的鑒賞，同時開設(shè)外國文學(xué)專題及現(xiàn)代漢語知識專題。

4.大學(xué)語文D

大學(xué)語文D主要面向全校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。大學(xué)語文D以開設(shè)古今優(yōu)秀文學(xué)篇章賞析為主，教學(xué)主要側(cè)重文學(xué)藝術(shù)的審美素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)語文D開設(shè)兩個學(xué)期60課時，第一學(xué)期大學(xué)語文D的課程內(nèi)容同大學(xué)語文A。第二學(xué)期大學(xué)語文D開設(shè)30課時，課程內(nèi)容主要有古今優(yōu)秀篇章的鑒賞，同時開設(shè)影視文學(xué)專題、文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞專題。

大學(xué)語文課把授課對象分為文科、理工科、外語、藝術(shù)四個課型，并分別配以不同類型的專題課，而且在通識課平臺開設(shè)通識選修課：“《紅樓夢》鑒賞”、 “20世紀(jì)海外華人小說研究”、 “經(jīng)典名著導(dǎo)讀”、 “本科生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)”等。

針對四個課型，考試形式也各有不同。文科理科是作文筆試和上機(jī)考試，外語類專業(yè)第一學(xué)期是作文筆試和上機(jī)考試，第二學(xué)期則是紙介質(zhì)考試，而藝術(shù)類專業(yè)第一學(xué)期和第二學(xué)期都是紙介質(zhì)考試。通識課平臺開設(shè)的通識選修課則是隨堂開卷考試。

二、創(chuàng)新考試形式

（一）客觀題機(jī)考與主觀題考試并行

大學(xué)語文教研室于2006年春季學(xué)期開始試行上機(jī)考試，文學(xué)基礎(chǔ)知識部分客觀題上機(jī)考試和紙介質(zhì)主觀題考試并行。2007年起，為使教考分離的教改思想貫徹實施更為徹底，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段使考試內(nèi)容設(shè)計更為科學(xué)、手段更為先進(jìn)，剔除考試評卷中的人為因素，消滅人情分，使考試結(jié)果更趨公平合理。我們進(jìn)行了上機(jī)考試的初步嘗試，經(jīng)過三年多的反復(fù)試驗、整理，初步建立了機(jī)考單選題庫，在測試本科生文學(xué)基礎(chǔ)常識方面作了有益的嘗試。為確保此項工作成功，黑龍江大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)了在國內(nèi)具有領(lǐng)先意義的帶有指紋識別功能的考試系統(tǒng)。我們在大學(xué)語文課上配合計算機(jī)考試中心采集了學(xué)生的指紋，上機(jī)考試時，考生在考場內(nèi)進(jìn)行指紋認(rèn)定后，系統(tǒng)隨機(jī)為學(xué)生分配考場和機(jī)位。計算機(jī)根據(jù)試題庫中各部分試題的分值比例自動抽題組卷。考生在計算機(jī)規(guī)定時間內(nèi)完成答卷，提交后，計算機(jī)完成成績評定工作。

這種考試模式受到了學(xué)生的普遍歡迎：他們認(rèn)為相對于傳統(tǒng)的考試模式，機(jī)考題庫覆蓋面雖然更大，考試時間更為緊張，但考試內(nèi)容設(shè)計科學(xué)，考試手段先進(jìn)，考試結(jié)果剔除人為因素，更為公平合理。

（二）除作文外，主客觀題全部機(jī)考

與南開大學(xué)等大學(xué)語文教學(xué)改革先進(jìn)院校相比，我們還有一定差距。我們又在考試模式方面進(jìn)行更深層次的改革，實現(xiàn)全員上機(jī)考核的目標(biāo)。相繼進(jìn)行如下改革。

1.研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考題庫》（電子文檔）

通過研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考試題庫》（電子文檔），以期末上機(jī)考試形式考核學(xué)生文學(xué)常識、文學(xué)鑒賞能力，測驗學(xué)生課內(nèi)外讀書的深度和廣度。

2.研究建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生寫作能力測試題

庫》（電子文檔）

通過研究、建設(shè)《黑龍江大學(xué)本科生寫作能力測試題庫》（電子文檔），以期中或期末隨堂作文形式考核學(xué)生的語文綜合運用能力――寫作能力。

3.繼續(xù)題庫建設(shè)

研究探討機(jī)考題庫的題型、題量，考核范圍，能力層次等問題。并擬利用寒暑假時間，前往國內(nèi)大學(xué)語文教改先進(jìn)院校實地考察其機(jī)考題庫設(shè)置、考核具體操作等技術(shù)性問題。相繼完成《黑龍江大學(xué)本科生語文素養(yǎng)測試機(jī)考題庫》（電子文檔）一期內(nèi)容，即：設(shè)計并制作出可供2500―3000人循環(huán)上機(jī)考試使用的一期題庫（含兩次考試使用的子題庫）。

2012年全年，為機(jī)考題庫二期工程實施階段。本階段的主要任務(wù)是：在總結(jié)一期題庫的使用效果基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行二次調(diào)整。同時，開發(fā)并完成機(jī)考題庫的二、三期工程。2012年下學(xué)期，二期題庫投入使用。

2013―2014年。修改二、三期題庫，完成四期題庫建設(shè)。完成四期題庫首輪運行。

（三）實現(xiàn)無紙化考試，教考分離

大學(xué)語文教研室教師多年的大學(xué)語文豐富教學(xué)經(jīng)驗和近十年成功的教改實踐為考試改革奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，提供了可資借鑒的經(jīng)驗。近些年來大學(xué)語文文學(xué)常識部分教學(xué)內(nèi)容的機(jī)考改革實踐經(jīng)驗和已經(jīng)完成的初期題庫建設(shè)工作為題庫的進(jìn)一步建設(shè)和拓展奠定的扎實基礎(chǔ)。全部成員均參與完成黑龍江大學(xué)2009版及2013版人才培養(yǎng)方案修改，課題組已經(jīng)獲得和完成省級、校級新世紀(jì)教改項目多項，發(fā)表教改類論文多篇。

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持大學(xué)語文上機(jī)考試，這些年來，負(fù)責(zé)機(jī)考的專業(yè)技術(shù)人員在組織全校大學(xué)語文部分考試內(nèi)容機(jī)考方面進(jìn)行了成功探索，積累了豐富的經(jīng)驗。在已取得的成績的基礎(chǔ)上，教研室全體教師正在完善題庫建設(shè)，建設(shè)作文考試題庫。作文實現(xiàn)上機(jī)考試，將會給教師閱卷帶來便利，也能檢驗學(xué)生的計算機(jī)水平。這樣大學(xué)語文將達(dá)到全部無紙化考試，真正實現(xiàn)教考分離。

三、大學(xué)語文考試改革的意義

我們嘗試探索的考試內(nèi)容改革以及考試方式的改革，至少在國內(nèi)大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域處于前沿位置，意義重大。

（一）考試內(nèi)容科學(xué)合理

大學(xué)語文考試主觀試題和客觀試題相結(jié)合，既考核學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性，又考查學(xué)生文學(xué)鑒賞和文字表達(dá)的能力，為全面評價學(xué)生的綜合能力提供可信的參考和依據(jù)。一部分教學(xué)內(nèi)容交由計算機(jī)考核，計算機(jī)隨機(jī)出題，每位學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后遇到的題都是不一樣的，互相抄襲作弊的可能幾乎為零。計算機(jī)隨機(jī)出題、評分，使考試內(nèi)容更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，評分過程更少主觀意識干擾。

（二）受益面大，影響力廣

目前，黑龍江大學(xué)每年在校必修大學(xué)語文課程的本科生約為7000人，除去免修的文學(xué)院、新聞學(xué)院，加上藝術(shù)學(xué)院、外語類學(xué)生的第二學(xué)期大學(xué)語文課，每年必修大學(xué)語文的本科生約有6000人。上機(jī)考試可以減輕學(xué)生兩次考試的壓力，而且受益面大。

（三）節(jié)省人力與物力

在科學(xué)技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，高等教育的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段日益更新。充分發(fā)揮計算機(jī)在高校考試環(huán)節(jié)的作用，是一項潛力極大的研究工程。

據(jù)我們目前掌握的相關(guān)資料，就大學(xué)語文課程而言，國內(nèi)除南開大學(xué)建立了大學(xué)語文閱讀考試機(jī)考題庫、個別院校在嘗試大學(xué)語文課程考試全部實行機(jī)考或部分實行機(jī)考外，多數(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的紙介質(zhì)考試方式。

將目前的大學(xué)語文同一學(xué)期兩次期末考試（機(jī)考、紙考）合并為一次機(jī)考，可以節(jié)省大批監(jiān)考花費的人力物力，減輕教學(xué)管理部門及其他相關(guān)部門的壓力。

（四）實現(xiàn)教考分離，考試更公平合理

傳統(tǒng)的紙介質(zhì)考試方式帶來的一些人為弊端很難避免，全部實現(xiàn)計算機(jī)閱卷，剔除人為因素，沒有了人情分、印象分，使考試更公平合理。

（五）分層次考試科學(xué)合理

大學(xué)語文范文第2篇

大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)好其他課程的墊腳石，是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但就目前，大學(xué)語文卻面臨著一個“被邊緣化”的尷尬處境。大多獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主，在課程設(shè)置上注重適量增加實踐課時，縮減理論課時。大學(xué)語文成為了被縮減的對象，在保證專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，大多數(shù)專業(yè)選擇砍掉大學(xué)語文，尤其是理工類院校，認(rèn)為大學(xué)語文這門課程理論性強(qiáng)，缺乏實踐意義，對學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識沒有幫助，浪費時間。所以大學(xué)語文逐漸被邊緣化，從一門非中文專業(yè)應(yīng)該開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程變成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。有些專業(yè)不開設(shè)或不再開設(shè)大學(xué)語文，甚至一些獨立學(xué)院沒有大學(xué)語文這門課程。但是，大學(xué)語文課程的開設(shè)具有十分重要的意義。首先，語言是人類交流的工具，這就決定了學(xué)習(xí)語言的重要性，王蒙在其《語言的功能與陷阱》一演講中提到：“語言的功能實在太大了”。王蒙在此提到了語言的重要性，他提出了一個大膽的問題，就是語言是否創(chuàng)造了人？語言是區(qū)分人與動物的界限，是文明是否發(fā)達(dá)的界限。所以學(xué)好語言，應(yīng)用語言不光具有表意和交流的作用，它還有幫助學(xué)生產(chǎn)生思想、推動思想的作用。除此以外，對于文學(xué)的研究一般是從語言現(xiàn)象開始的，進(jìn)而滲透到歷史、哲學(xué)等其他學(xué)科層面。大學(xué)語文課程引導(dǎo)學(xué)生正確思考分析這些文章作品，正確樹立自己的人生觀、價值觀及世界觀。面對獨立學(xué)院中大學(xué)語文課程所面臨的困境，我們可以從改變教學(xué)方法、建立新型教學(xué)模式上來改善及解決這一問題。

2建立新型教學(xué)模式的幾點思考

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)主要以講授的方式進(jìn)行，教師既不了解學(xué)生對知識的掌握情況，也不了解學(xué)生對教授方法的意見。另外，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過于注重文學(xué)欣賞，理論性知識的把握，很難讓學(xué)生認(rèn)識到語言文學(xué)的實用性，繼而忽略大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。所以面對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們需要做幾點思考，建立新型教學(xué)模式。

2.1滲透式雙向教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

獨立學(xué)院的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，自信度不高。針對這類學(xué)生群體，要因材施教，掌握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際情況對作品進(jìn)行深入淺出的講解。另外，大學(xué)語文的教學(xué)目的與高中語文要有所區(qū)分，大學(xué)語文主要是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，逐漸延伸文學(xué)與其他學(xué)科的交融，幫助學(xué)生建立立體知識結(jié)構(gòu)。要達(dá)到以上效果，首先要使學(xué)生與教師思維互換，充分利用雙向思維。教師應(yīng)及時了解學(xué)生對本學(xué)科的意見建議，及時修改教學(xué)方式。另外，設(shè)置學(xué)生模擬課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生會產(chǎn)生參與感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生重視感，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中也會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次要針對學(xué)生的專業(yè)情況對大學(xué)語文的知識進(jìn)行滲透式引導(dǎo)。針對不同專業(yè)的學(xué)生，我們可以將文學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式看待問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，學(xué)科交叉的現(xiàn)象十分普遍，并最終實現(xiàn)科技整合。社會對于跨學(xué)科人才的需求已經(jīng)成為一種主要趨勢，通過學(xué)科滲透的方式教授大學(xué)語文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下，許多高校已經(jīng)開設(shè)了文學(xué)與其他學(xué)科比較研究的相關(guān)課程，如電子科技大學(xué)公開課，文學(xué)與科學(xué)：英美文學(xué)作品新讀；南昌大學(xué)的現(xiàn)代漢語與社會生活；以及楊振寧、莫言的科學(xué)與文學(xué)的對話等等。這些課程在欣賞文學(xué)的過程中又從其他學(xué)科的角度對這種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，如對盧綸《塞下曲》的不同角度理解：“月黑雁飛高，單于夜遁逃?！睆奈膶W(xué)的角度來分析，這句詩動靜結(jié)合，唯美展現(xiàn)了唐代邊塞場景。但從科學(xué)的角度看，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出質(zhì)疑：“北方大學(xué)時，群雁早南歸，月黑天高處，怎得見雁飛？”將文學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透講解，學(xué)生在接受大學(xué)語文知識的同時也學(xué)會轉(zhuǎn)換思維看待問題，從跨學(xué)科的角度思考所學(xué)專業(yè)知識，更有利于大學(xué)生對專業(yè)知識的消化與吸收。

2.2應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容提高大學(xué)語文實用性

大學(xué)語文范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)語文 古典美 傳統(tǒng)文化

近年來,隨著高校中大學(xué)語文課程的停而復(fù)開,學(xué)界對大學(xué)語文課程的存在意義、教學(xué)手段、改革方向等進(jìn)行了很多討論。這種討論不僅促進(jìn)了大學(xué)語文課程教學(xué)的改革,而且促進(jìn)了《大學(xué)語文》教材的改革。“據(jù)統(tǒng)計,自上個世紀(jì)八十年代以來,國內(nèi)共出版發(fā)行大學(xué)語文教材1402種,目前正在使用的有100多種”。[1]各個版本的大學(xué)語文教材,無一不選錄大量古代詩文作為母語教學(xué)的重要內(nèi)容。在快餐文化盛行、新媒介影響下的“新語文”現(xiàn)象[2]熱涌的E時代,古典文化正越行越遠(yuǎn)。忘記傳統(tǒng)文化就是背叛人文歷史,就將迷茫于未來。大學(xué)語文作為所有專業(yè)大學(xué)生必修的一門課程,即成為傳播古典文化的重要陣地。

教學(xué)古典文學(xué)篇目的任務(wù)是什么?是為了讓學(xué)生通曉古音古義、學(xué)會讀寫古文字?“茴香豆”的“茴”字到底有幾種寫法,是專門人才應(yīng)該掌握的知識,不應(yīng)該作為對各專業(yè)學(xué)生泛化的要求。我們認(rèn)為,教學(xué)古典文學(xué)篇目,其目的是讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化,感受古典文化之美?；谶@個認(rèn)識,我們嘗試在大學(xué)語文教學(xué)中突出古典文化教育,引導(dǎo)學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化的古典美。

一、辨識形式之古典美

古典文學(xué)作品形式多樣,從押韻與否來區(qū)分,可以分為韻文與散文兩大類。在韻文中,最為人熟知并喜愛的是詩和詞。我們以此為例,討論如何在教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)略形式上的古典美。

1.節(jié)奏美

作詩與吟詩是分不開的,詩人作詩自有千吟,不吟之無以落其筆。賞詩之人益多吟詩,不吟詩無以知其美。詩歌到了五、七言為標(biāo)范的近體詩時代,吟詩的節(jié)奏已有大致的模式。王力先生認(rèn)為:“近體詩的節(jié)奏,是以每兩個音節(jié)為一節(jié),最后一個音節(jié)獨自成為一節(jié)?！盵3]比如五言詩,音節(jié)節(jié)奏依次為2、2、1,七言詩,音節(jié)節(jié)奏依次為2、2、2、1。不過泛覽群詩,兼吟詠之,詩歌節(jié)奏在末二節(jié)亦可錯位。如七言詩,音節(jié)節(jié)奏可以為2、2、1、2。這樣錯位的結(jié)果,使得全詩節(jié)奏有所變化,更顯節(jié)奏美。

如杜甫《蜀相》:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?！钡?、5、6句節(jié)奏為2、2、2、1,其余5句節(jié)奏為2、2、1、2。進(jìn)一步再玩味,可以發(fā)現(xiàn),對仗的頷聯(lián)、頸聯(lián),節(jié)奏完全相同,而不對仗的首聯(lián)、尾聯(lián),節(jié)奏則可以相同,也可以錯落。生活中不乏將七言詩一律讀作2、2、2、1節(jié)奏的人,譬如第二句,讀成“錦官/城外/柏森/森”的大有人在,譬如尾聯(lián),讀成“出師/未捷/身先/死,長使/英雄/淚滿/襟”的人數(shù)不勝數(shù)。我們的任務(wù)就是在大學(xué)語文課堂上教會學(xué)生正確地辨識其節(jié)奏,即使不會作詩,在吟詩時也能凸顯文化品位。

2.韻語美

古典詩詞中存在大量的韻文,韻語的和諧使詩詞的吟誦得以朗朗上口。如千古名句“為賦新詞強(qiáng)說愁”的辛棄疾《丑奴兒?書博山道中壁》,全詞以“樓”、“愁”、“休”、“秋”相與為韻。韻尾調(diào)作陰平,適合拉長聲調(diào),裊裊有余音。無論是吟誦之,或是彈歌之,都令人含韻咀味,意緒悠然。

又如蘇軾著名的《念奴嬌?赤壁懷古》整首詞韻尾全是入聲字:物、壁、雪、杰、滅、發(fā)、月,使詞文奔放豪邁的氣勢頓收于噴薄之際,讀之短促有力,干練精爽。

如此種韻語之美,在大學(xué)語文教材中隨處可見。課堂教學(xué)時,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意到韻尾的類型,吟誦時應(yīng)體現(xiàn)出韻尾的韻類特征,舒聲韻尾可適當(dāng)延長氣息,促聲韻尾則有意加強(qiáng)頓挫,尤能展現(xiàn)古典之美。

3.調(diào)律美

古典詩詞之格律,很重要的一個方面就是聲調(diào)的平仄。比如近體詩,嚴(yán)整的格律應(yīng)該是句中平仄相間,一聯(lián)中兩句平仄相對,上一聯(lián)的下句和下一聯(lián)的上句平仄相粘。正是這些相間、相對、相粘使得詩句聲調(diào)高低錯落,收放有致。

如劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》:“日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人?！贝嗽娛拙洳蝗腠?韻腳在“貧”、“人”二字。平仄如下:仄仄平平仄,平平仄仄平。平平平仄仄,平仄仄平平。整首詩平仄嚴(yán)整,僅在第4句首字可平可仄處拗而不救。仄聲“日暮”、“遠(yuǎn)”與平聲“蒼山”相間,平聲“天寒”又與仄聲“日暮”相對,“柴門”句參照“天寒”句平仄相粘而出,又因“柴門”句不入韻須收于仄聲,故將“白屋貧”的“仄仄平”調(diào)整為“聞犬吠”的“平仄仄”。漢語的“平”、“仄”兩大類聲調(diào)在詩句中變化萬千。詩中又間綴“日”、“白”、“屋”、“雪”四個入聲字,使調(diào)律在工整之余、益顯錯落有致。這種聲調(diào)格律之美也是我們在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視的對象。

二、感受內(nèi)容之古典美

古典文學(xué)作品除了在形式上有不同于現(xiàn)代文學(xué)的地方外,在內(nèi)容上也有一些特別能體現(xiàn)古典文化美的方面。有些審美對象經(jīng)常出現(xiàn)在作品中,使帶有這些審美對象的文學(xué)語言逐漸帶有特殊的文化色彩。

1.山水神韻

和中國畫一樣,山水風(fēng)光永遠(yuǎn)是古典詩詞吟詠的主題。從古至今不知有多少詩人文豪贊美過山水風(fēng)韻。如王維《漢江臨眺》描寫荊楚風(fēng)光,壯闊山水。一句“江流天地外,山色有無中”流傳千古,彌足涵泳。這種畫一般的山水風(fēng)韻,如能配合中國畫進(jìn)行審美教育,則能收到事半功倍的成效。

2.月下情懷

在中國文人的筆下,月是一種獨特的審美意象。如張九齡的“海上生明月,天涯共此時”,賦予月以思鄉(xiāng)念人之意;張若虛的“江畔何人初見月,江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似”,賦予月以感史懷古之智。月以其清冷的容顏、如水的光華,博得眾多詩心文人的偏愛,成為他們感時寄情的對象。在大學(xué)語文課堂中,如能啟發(fā)學(xué)生廣搜詠月之詩以類比泛讀,則能幫助學(xué)生理解古人在一些特定的情境下為何鐘愛詠月抒情,為何諸多詠月之句成為動人心弦的千古絕唱。

3.樂音琴思

古代詩文中,有一些吟詠音樂的詩詞,獨成一種特殊的題材。比如王步高主編的《大學(xué)語文》中就集中收錄了詠音樂詩詞22首。[4]其中李白的“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”,杜甫的“此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞”,白居易的“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)拿?。文人詠音?或是歌贊藝人技法之高妙,或是寄托清絕高遠(yuǎn)之情思。大學(xué)語文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會詠音樂詩詞背后的文化內(nèi)涵。音樂,尤其是琴樂,在文人筆下往往是陽春白雪的代名詞。文人筆下彈琴的往往是高僧、智者,很少寫到女性彈琴的。這和女性弄箏寄托少女情思完全不同。琴音所承載的,往往是古雅的情調(diào)、高遠(yuǎn)的哲思,常常寄托操琴人或作者絕塵的品性、高潔的情操。大學(xué)語文可從這個方面培養(yǎng)大學(xué)生對古典音樂美的興趣。

4.詩酒人生

自《詩經(jīng)》起,歷代文人都與酒有不解之緣?！皬闹袊膶W(xué)史上你很難舉出不喝酒的詩人,無論誰,詩里總有酒”。[5]如李白“花間一壺酒,獨酌無相親”是抒發(fā)孤獨無親的愁思,“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”是抒發(fā)生命易逝的感慨;王維“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”是抒發(fā)友人之間的別情;王翰“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”是抒發(fā)軍人征戰(zhàn)的豪情;杜甫“朱門酒肉臭,路有凍死骨”是抒發(fā)憤世嫉俗的悲情;鮑照“酌酒以自寬,舉杯斷絕歌路難”是抒發(fā)懷才不遇的傷情。這些酒意詩情是中國古典文化的重要組成部分,是大學(xué)語文傳播古典美的重要途徑。

三、體味情感之古典美

情感并無古今之分,可是有些道德情感,古人更為重視,而今人已漸不屑。譬如王步高主編的《大學(xué)語文(全編本)》分類輯錄大量情感道德篇目,主要有誠信、修身、公正、仁愛、處人、孝慈、寬恕、處世、順逆、大度、明智、節(jié)制、改過、廉恥、廉潔等類目。其中如誠信之“言必信,行必果”(《論語?子路》),公正之“政者,正也。子帥以正,孰敢不正”(《論語?顏淵》),節(jié)制之“巧言亂德。小不忍,則亂大謀”(《論語?衛(wèi)靈公》),廉潔之“廉者,政之本也;讓者,德之主也”(《晏子春秋?內(nèi)篇?雜下第六》),等等,久已不為人重視,引發(fā)眾多“世風(fēng)日下”的感慨,直到近幾年才又重新被人提起,作為重要的行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛的宣傳、深入的學(xué)習(xí)。大學(xué)生正處在學(xué)校向社會過渡的重要人生階段,性格已然形成,而人生觀、價值觀還有可能搖擺,在受到社會多元文化沖擊之時,需要一些引導(dǎo)和支撐,應(yīng)能在古代圣哲語錄中擷取片言聊以自警。這也是大學(xué)語文情感古典美的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

誰說大學(xué)語文可以休矣?大學(xué)語文不是高四語文,不是糾纏于音義語法的課程。大學(xué)語文可以是傳承古典文化的課程。“傳統(tǒng)被整個社會承載著,它就生活于現(xiàn)在”。[6]古典文化是經(jīng)典,同時也生活于現(xiàn)在。我們需要大學(xué)語文彰顯學(xué)生頭腦中模糊的古典文化,使我們的現(xiàn)代生活中仍保有古典美的一席之地。

參考文獻(xiàn):

[1]汪瑞林.大學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[N].中國教育報,2007-08-22,(3).

[2]周志強(qiáng).“新語文”與大學(xué)語文的感染教育[J].南開學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(1).

[3]王力.漢語詩律學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2005.

[4]王步高.大學(xué)語文(全編本)[M].南京:南京大學(xué)出版社,2008.

大學(xué)語文范文第4篇

由于市場環(huán)境和人才需求的影響給學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)帶來了很大壓力，而高職高專學(xué)制只有三年，還要保留出一年的實習(xí)時間，這就導(dǎo)致學(xué)校對公共課的課時進(jìn)行壓縮，把重點放在專業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)上。而在幾門公共課之中，英語有四六級，計算機(jī)有等級考試，唯有“大學(xué)語文”沒有證書的吸引力和課業(yè)的壓力。同時鑒于用人單位對畢業(yè)生英語能力、計算機(jī)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)校自然會注重對這些方面的培養(yǎng)。因此，“大學(xué)語文”的課時最易被壓縮，課程開設(shè)風(fēng)雨飄搖，自然難以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、高職“大學(xué)語文”課程開設(shè)現(xiàn)狀

(一)是否有必要開設(shè)“大學(xué)語文”課程存在一定分歧

高職高專從起步到發(fā)展已走過多年歷程，但在課程設(shè)置和素質(zhì)培養(yǎng)上還存在著一定盲區(qū)，對于各項公共課，尤其是“大學(xué)語文”這門學(xué)科是否有必要開設(shè)分歧嚴(yán)重。有人認(rèn)為高職高專不比本科院校，它培養(yǎng)的是社會的藍(lán)領(lǐng)工人，應(yīng)該注重技能的學(xué)習(xí)，與其把時間用在公共課上，不如多增加一些實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會，以提高學(xué)生的實踐能力。這種思想在高職高專中占多數(shù)，因此就出現(xiàn)了上文提到的“大學(xué)語文”課程日趨邊緣化的狀況。而另一些人，包括筆者認(rèn)為，語文作為培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，愛國情操以及閱讀與表達(dá)能力大有益處，更是學(xué)生學(xué)好其他課程的有力保障。高職高專學(xué)生在中學(xué)階段對語文雖然有所學(xué)習(xí)，但在中國固有的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生偏科或厭學(xué)的情況十分普遍，其語文能力遠(yuǎn)未達(dá)到大綱要求，如果在大學(xué)階段不加以復(fù)習(xí)鞏固，使其語文能力更加退步的話，今后走上社會將舉步維艱。因此，大學(xué)語文課程不應(yīng)該被削弱或取消，而應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)教師在教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍上主觀性較強(qiáng)

由于高職高專大學(xué)語文課程起步較晚，國家雖出臺了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，即《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(教育部高教司)，但到目前為止，國家尚未對大學(xué)語文課程規(guī)定統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致各種教材層出不窮，良莠不齊。而教材的選擇多數(shù)時候取決于教師的取舍，而教師的取舍標(biāo)準(zhǔn)，就是自己是否擅長，講授是否順手。高職高專的語文教師多為文學(xué)碩士或博士，他們都有自己的專業(yè)研究方向，那么在上課時自然會傾向自己擅長的方面，這就使學(xué)生學(xué)不到全面的東西。而且，有些教材在知識和方法上十分優(yōu)秀，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，卻僅僅是因為教師不熟悉、不好好備課而遭到了冷遇;相反的，一些結(jié)構(gòu)呆板、知識陳舊的教材卻因為授課備課方便成為了多年的慣用教材。以上情況造成了各個學(xué)校的教材選用有很大差異，教學(xué)效果自然大不相同。

三、高職“大學(xué)語文”課程改革方法與策略

(一)更新教學(xué)理念，確定新的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)、初中的語文教學(xué)大不相同，大學(xué)語文更加注重“人文性”，即讓學(xué)生在對語文的學(xué)習(xí)過程中精神受到熏陶，境界得以升華。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用性人才。”因此，對于高職高專“大學(xué)語文”課程的教學(xué)理念不能停留在初高中的層面，而要更加注重學(xué)生整體素質(zhì)和人文性的培養(yǎng)。一方面使語文課盡可能活潑起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生的境界受到熏陶和感染;而另一方面，要重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)語文學(xué)科的實用性。

(二)從實際情況出發(fā)，為學(xué)生量身打造適宜的教學(xué)方法和教材

當(dāng)下高職院校所選用的語文教材，多為本科教材。而對于高職高專的學(xué)生們來說，他們的語文基礎(chǔ)本就薄弱，再讓他們?nèi)プx晦澀難懂的文言文和寓意深遠(yuǎn)的文學(xué)作品的話，勢必會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致放棄對語文學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，對于教材的選用應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力、興趣愛好以及實際需要。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，接受能力有限，那么教材方面，就應(yīng)選用一些篇幅短小、通俗易懂且感染力強(qiáng)的文章和文學(xué)作品，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的民族熱情和愛國主義精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，教學(xué)工作才能順利開展，教學(xué)目標(biāo)也就容易達(dá)成了。

(三)根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)如今競爭日益激烈的人才市場下，為了打造素質(zhì)全面的人才，“大學(xué)語文”課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作以及表達(dá)能力外，還應(yīng)加強(qiáng)以下方面的培養(yǎng):

1．傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚國學(xué)精神，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)

中華文明薪火相傳，五千年的歷史沉淀下了中華民族的人文精華，對學(xué)生精神品質(zhì)的提高具有重要作用，如《論語》中的“見賢思齊”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，韓愈的“不平則鳴”等等，無不體現(xiàn)出中華文化的精粹，值得學(xué)生多加學(xué)習(xí)。

2．增強(qiáng)實用性技能的培養(yǎng)

原有的“大學(xué)語文”課程多講授高高在上的文學(xué)作品，與實際生活聯(lián)系不足，學(xué)生覺得學(xué)來無用，自然就對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。所以在教學(xué)活動中應(yīng)加入論文、報告、說明、通告等應(yīng)用文寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，并且使語文學(xué)習(xí)能夠真正為學(xué)生的工作帶來效益。

(四)根據(jù)學(xué)生興趣對“大學(xué)語文”教學(xué)進(jìn)行設(shè)計

1．適當(dāng)采用演講、辯論、座談等方式進(jìn)行教學(xué)

如學(xué)界對一些詩歌的思想感情存在不同的說法，教師可以找到這些不同的方向設(shè)計辯題，讓學(xué)生來收集資料，進(jìn)行辯論，在這個過程中，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，通過自己的努力收集的知識也更容易被吸收，從而更加深刻地了解文學(xué)作品，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．采用多媒體教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)就是一面黑板、一支粉筆、一本書，老師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面云里霧里。而多媒體教學(xué)可以使用圖片、音頻、視頻等多個手段，能充分調(diào)動學(xué)生大腦的功能，使之處于興奮和激活的狀態(tài)。而且多媒體課件或光盤能夠創(chuàng)設(shè)全方位的人文環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，受到審美感染，從而使學(xué)生更加積極深刻地理解課程，收到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

大學(xué)語文范文第5篇

一、加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是人們對社會生活共同體驗——文化的一種特殊選擇和組織，其目的是使文化持續(xù)存在和發(fā)展下去。建設(shè)語文課程，應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗為中心，語文課程應(yīng)包括語文學(xué)科類課程與重視學(xué)生生活經(jīng)驗的語文活動類課程兩大類。所謂語文學(xué)科類課程，是以語文學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科內(nèi)部的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與規(guī)律，并通過系統(tǒng)化、邏輯化的教材形式呈現(xiàn)的。為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地接觸文化遺產(chǎn)、更深入地了解漢語文的內(nèi)在規(guī)律，語言學(xué)科類課程應(yīng)包括必修課、限定選修課與任意選修課三種形式。語文限定選修課是在語文必修課的基礎(chǔ)上根據(jù)大學(xué)生的社會志向與職業(yè)選擇的需求開設(shè)的，分為文科限定選修課、理科限定選修課與就業(yè)限定選修課。語文任意選修課是為了發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、拓寬知識面、培養(yǎng)特長、提高某方面的語文能力而設(shè)置的，如鄉(xiāng)土文學(xué)、民俗文化、中外文化史話、影視欣賞與評論等。語文限定選修課與任意選修課屬于選擇性語文學(xué)習(xí)，二者尤其是后者有助于改變語文必修課的比較完整而封閉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性。

二、承擔(dān)人文使命

所謂人文精神，是指以人性、人格、人道為本位的知識意向和價值取向。人文教育是指以人格教育為核心，以人文科學(xué)知識的傳授為手段，以喚醒靈魂，激發(fā)人自覺追求真善美的理想價值為目的，促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育。這是作為公共課的大學(xué)語文除知識傳播外的另一項重要使命。同時，德育課的任務(wù)事實上由非政治課一起承擔(dān)，而大學(xué)語文的作用尤其突出。“名節(jié)”之類的問題，是古代文學(xué)中時常涉及的問題，正反典型都有，生動而形象。由大學(xué)語文承擔(dān)這一類的教育，效果比政治課好得多。只是要求教材的編寫者要留意編選一些這方面的篇章。教育專家們紛紛提出，語文首先不能簡單理解為一個“學(xué)科”。語文是覆蓋在所有學(xué)科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學(xué)科中的學(xué)問，學(xué)語文的同時也能學(xué)其他學(xué)科，而在其他學(xué)科里面也都有語文因素。“語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達(dá)到有用的學(xué)問”。所以，大學(xué)語文學(xué)科定位應(yīng)提到提高中華民族的文學(xué)與人文素質(zhì)的高度上。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫作特點分析，這一點是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設(shè)計，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實際和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在講解《兼愛》時，我們對《兼愛》和《秋水》就語言風(fēng)格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進(jìn)行對比。首先是語言風(fēng)格不同，論證效果不同?！都鎼邸窂摹凹覈绷⒄?，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明；而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫捭闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點不同。兩者對學(xué)生建立高屋建瓴的思維方式都有很大的幫助作用?！都鎼邸芬晃募扔行膽鸭覈母哌h(yuǎn)境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧；《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達(dá)，也能習(xí)得層層深入、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作更重要的是全方位多層次地汲取思想的營養(yǎng)和談?wù)摰募记?，尤其是談?wù)摰募记?，更是學(xué)生所缺乏的。這樣讀寫教學(xué)就變得更實用，能夠切實提高學(xué)生的思辨能力，能夠促使學(xué)生形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。能夠從不同角度觀察問題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體和成熟。

四、更新教學(xué)手段