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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第1篇

在安遠縣三百山鎮(zhèn)“眾誠瓜果栽培基地”，筆者見到了6名“80后”的大學(xué)生。雖來自五湖四海，但相同的“田園夢”使他們走到了一起，從借款30萬元起家，到近百畝的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)瓜果栽培基地的形成，五彩斑斕的田園承載著他們的“綠色夢想”。

創(chuàng)業(yè)沖破觀念壁壘

“現(xiàn)在的條件已經(jīng)好多了，剛開始創(chuàng)業(yè)時，一窮二白，連住的地方也沒有，真是苦！”談到創(chuàng)業(yè)難，畢業(yè)于河南科技學(xué)院園藝專業(yè)的朱安成說，他最難忘的是剛剛建基地時，許多親友不理解：一個大學(xué)生帶著女友到外地的農(nóng)村干農(nóng)活，簡直太沒出息了。當(dāng)時精神壓力很大。

建設(shè)初期，搭建大棚、購種、化肥農(nóng)藥及試驗每樣都需要大量資金，他們6人分成3伙入股，每股10萬元。起初，父母們不太支持。郭帥以前在鄭州省城一家公司做種子銷售員，每月有3000多元收入，放棄穩(wěn)定的工作到農(nóng)村去種地，家里人不理解。郭帥一方面給父母做工作，另一方面四處向親戚朋友借錢；李華和杜宗濤的父母思想都比較傳統(tǒng)，不喜歡自己的孩子念了大學(xué)還去種田。但這些年輕人沒有動搖，因為這一創(chuàng)業(yè)極具挑戰(zhàn)性。

6個年輕人抱著“初生牛犢不畏虎” 的精神，引進了“日本小青瓜”、“紅春早玉”、“一口茄”、“娃娃菜”等十幾個瓜、果品種，一年種3茬至4茬，錯開上市高峰，并把銷售點定位在廣州、深圳等沿海大、中城市，他們把大學(xué)5年里學(xué)到的知識全都搬了出來，開始了艱辛而漫長的創(chuàng)業(yè)路。6人的夢想隨第一批種子一起植根入土。育苗鋤草、施肥灌溉、測溫掛牌、修剪打藥……吃的是粗茶淡飯，干的都是農(nóng)家活，說起專業(yè)，說起基地的前途，大家信心十足。李曉艷嬌小玲瓏，力氣最小，每天跟著幾個大男生進大棚玩泥巴，常常搞得一身泥一身汗，活像個“村姑”，她卻高興地說：“我現(xiàn)在和土地特別親，一天不下地，心里就直發(fā)癢?！倍抛跐撠?zé)觀測、記錄、統(tǒng)計作物的生長情況。夏季是作物發(fā)生病蟲害的高峰期，盡管大棚里的溫度都快50℃了，但他一點也不敢怠慢，每天來回十幾遍地跑，小心翼翼地呵護著這些“綠色寶貝”，一個夏天下來，整個“烤”成了“非洲難民”。

每一個品種從試種到成功上市都得經(jīng)過氣候、水土、營養(yǎng)成分等方面的反復(fù)研究和實驗，絕不是件容易的事。2007年春天，他們試種的2個大棚“早春紅玉”西瓜無緣無故地死了十幾株。郭帥立即把解剖圖片等相關(guān)資料發(fā)給河南科技學(xué)院的蔬菜教授李新崢和王廣印。經(jīng)過診斷，原來西瓜得了炭疽病，他們及時按照教授的要求，用炭清和葉面肥做激素調(diào)整，增強了作物的抗疫抗病性，挽回4萬多元經(jīng)濟損失?！拔覀兡苡薪裉欤嗵澾@兩位教授的幫助和鼓勵?！敝彀渤烧f，畢業(yè)后，他們一直還保持著緊密的聯(lián)系，并常常在網(wǎng)上探討解決栽培技術(shù)難題。

花開沃野潤心田

功夫不負有心人，通過1年多來的努力，如今，長長的“小青瓜”、紅紅的“圣女果”、拇指般大小的“一口茄”脫穎而出，荒地里長滿了綠油油的蔬菜、大棚里結(jié)滿了五彩斑斕的果實。而6名大學(xué)生齊心協(xié)力、吃苦耐勞、經(jīng)得起失敗、敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)故事和精神也受到當(dāng)?shù)匕傩盏姆Q贊。

據(jù)負責(zé)跑銷售的郭帥介紹，由于基地里生產(chǎn)的全是當(dāng)?shù)貨]有的蔬菜、瓜果，而且他們在廣州、深圳等地建立了固定的銷售市場，這些“綠色食品”以高出當(dāng)?shù)厥袌?倍至6倍的價格銷往各地，畝均收入近4萬元。目前，產(chǎn)品在廣東、上海市場供不應(yīng)求。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第2篇

1999年，隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮的崛起，一股“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”熱潮也平地而起，成為媒體追蹤的焦點。這些無錢、無權(quán)、無勢的典型“三無”者，憑著知識和激情，紛紛匯入創(chuàng)業(yè)大潮，成為中國社會的全新景觀。

不幸的是，這一切熱鬧持續(xù)得實在短暫。隨著美國納斯達克股市的波動，資本市場的樂觀精神轉(zhuǎn)化為全面的悲觀情緒。剛剛涌起的資源紛紛退潮，本已脆弱的學(xué)生創(chuàng)業(yè)自然不能幸免于難，首當(dāng)其沖遭遇了資源枯竭的危險。一則則創(chuàng)業(yè)失敗的消息使得人們對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法蒙上了新的悲觀色彩，于是當(dāng)初的反對者和悲觀者更有理由幸災(zāi)樂禍。 正是在這個讓人感到茫然的“歷史時刻”，以寫大學(xué)校園題材著稱的青年作家張宏杰主動出擊，采訪了遍布全國各大高校的被譽為“中國第一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”的創(chuàng)業(yè)精英，不辭辛苦跑遍了北京、上海、南京、合肥和西安等大城市有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)公司。張宏杰跟每一位創(chuàng)業(yè)者說：“你們是創(chuàng)業(yè)的先行者，我希望我是創(chuàng)業(yè)的傳播者?！睆埡杲艿恼嬲\和熱情感動了每一位創(chuàng)業(yè)者，他們都把創(chuàng)業(yè)最真實的一面告訴張宏杰，同時對張宏杰寄以厚望，希望通過這本書傳達他們的心聲，這是一種振興民族經(jīng)濟的聲音！是一種敢于創(chuàng)新不畏失敗的聲音！于是，大江南北留下了張宏杰的足跡，也就有了這本非常及時的書《挑戰(zhàn)蓋茨神話》！

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是一個全新的概念，作者在書中以一個個鮮活的創(chuàng)業(yè)故事和從探索性的角度去詮釋這個概念，并且做了全面的分析，它是如何產(chǎn)生的，未來的發(fā)展方向如何……作者采訪了上百名創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)始人，以“對話”的方式寫成人物專訪，從中選擇了對20位創(chuàng)業(yè)者采訪中獲得的第一手資料，并融入了自己的思考，匯集成書。這些創(chuàng)業(yè)者有“視美樂”的邱虹云，原“天行健”的李玲玲，“科大訊飛”的劉慶峰，“易得方舟”（FanSo）的魯軍、章之磊和劉穎，“邁思威”的陳旭光，“互聯(lián)網(wǎng)實驗室”的方興東，“慧點科技”的姜曉丹和湯濤，“中華行知網(wǎng)”的王磊，“北大天正”的張明……幾乎囊括了媒體所關(guān)注的創(chuàng)業(yè)公司，可以說《挑戰(zhàn)蓋茨神話》是中國第一本全面地寫“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的書，它的意義和價值不言而喻。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第3篇

故事一：假如我今天沒有創(chuàng)業(yè)，那也一定在為創(chuàng)業(yè)做準備

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的冠軍得主是來自學(xué)校建工學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的張銘銘。他自稱是一位“個頭不高，卻有目標(biāo)；外表不佳，卻有理想”的人。粗看張銘銘，這位個性爽朗、理想遠大的“大男孩”有著與年齡不符的成熟與穩(wěn)重。他夢想著成立一家全國最大的電氣類售后服務(wù)公司，并為這個目標(biāo)一步一個腳印，努力并堅持著…… 張銘銘在比賽上陳述自己的生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)理念

作為一名曾經(jīng)的“留守兒童”，張銘銘從小看慣了人情冷暖，發(fā)奮讀書之余，他知道未來需要靠自己拼搏?！拔业膭?chuàng)業(yè)想法比一般人萌芽得早。高中時，身邊的同學(xué)都埋頭讀書，我已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的念頭并付諸實踐?！睆堛戙懺诒荣惉F(xiàn)場說道。在高三時，張銘銘就嘗試經(jīng)營一家奶茶店，當(dāng)時奶茶類飲料已在他的家鄉(xiāng)扎下了根，經(jīng)營成本又低，是個創(chuàng)業(yè)的好時機。奶茶店的順利經(jīng)營給了張銘銘創(chuàng)業(yè)的勇氣，也成就了日后敢打敢拼的他。

高考分數(shù)出來后，張銘銘的成績超出二本分數(shù)線5分，如果勉強上了二本院校，不一定能進入理想的專業(yè)，而三本院校的學(xué)費又太高。為此，張銘銘將目光放在了創(chuàng)業(yè)成就較為突出的職業(yè)院校?！敖鹑A市的地理位置不錯，這里離義烏近，創(chuàng)業(yè)氛圍很好。此外，在全國范圍內(nèi)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有3萬名左右的學(xué)生，龐大的學(xué)生群體為創(chuàng)業(yè)者的起步提供了‘原動力’，這是少見的，我想這樣的‘土壤’很適合創(chuàng)業(yè)?！痹谌松木駬衤房?，張銘銘有著清醒的認識。在選擇專業(yè)時，張銘銘也沒有盲目挑選，而是奔著室內(nèi)設(shè)計專業(yè)去的。原因很簡單，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)起點低，三四個人就能組成一個團隊，成立裝飾公司。

進入大學(xué)后的張銘銘如魚得水，他不僅專業(yè)過關(guān)，每年獲得獎學(xué)金，還將課余時間用于實踐鍛煉和旅行，一邊為創(chuàng)業(yè)做準備，一邊行萬里路。他從班長到建工學(xué)院學(xué)生會主席，從建工學(xué)院主席到校學(xué)生會副主席，一路走來，積累了工作經(jīng)驗，也收獲了人脈資源。他以浙江為坐標(biāo)，從南到北，踏遍山河，開闊視野。如今，張銘銘已經(jīng)成立了浙江德智電器有限公司，主打項目是經(jīng)銷瑪爾特空氣能熱水器。作為一名營銷人員，他明白如今的工作是在為將來的發(fā)展奠定基石。他說：“創(chuàng)業(yè)需要目標(biāo)明確，思路清晰，比如我現(xiàn)在做空氣能熱水器的銷售，我可以通過銷售這一環(huán)節(jié)，打通人脈、樹立口碑，為我將來的售后服務(wù)公司做鋪墊?！?/p>

在母校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽上嶄露頭角后，張銘銘又進軍“浙江省第七屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，他憑借自己的實力與激情，榮獲一等獎的好成績。張銘銘以無限的生命張力，在自己的天空里舒展、奔放。

故事二：自我定位，做一株向陽而生的“永生花”

花卉131班的經(jīng)晨璐來自浙江義烏，家鄉(xiāng)多年的環(huán)境熏陶讓她比身邊的同學(xué)更能嗅到潛在的商機?！皠?chuàng)業(yè)需要結(jié)合自身優(yōu)勢，因此自我定位很重要?！痹诒荣惉F(xiàn)場，經(jīng)晨璐剖析了自身的特點：動手能力強，喜歡手工制作，并且有較為扎實的花卉專業(yè)技能。了解了自身的特點，經(jīng)晨璐又經(jīng)過一番市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)越來越多的人喜歡在家里、辦公室擺放鮮花，然而鮮花容易凋謝，成本太高，干花又沒有鮮花的鮮、香、活，因此經(jīng)過特殊處理的鮮花――“永生花”，擁有很大的市場潛力。在專業(yè)老師的幫助下，經(jīng)晨璐將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位在這類永不凋謝的花上，并在老師指導(dǎo)下，敲定創(chuàng)業(yè)項目的各個細節(jié)。

為了更深入地了解花店運作，大學(xué)期間，經(jīng)晨璐一直在老師的花店實習(xí)。在實習(xí)過程中，經(jīng)晨璐不像有些實習(xí)生，只會機械地賣花、養(yǎng)花，她在閑暇之余，觀察花店的客流量、顧客喜好，了解花店運營情況等。經(jīng)晨璐憑借著時刻學(xué)習(xí)的熱情與一顆謙卑的心，走出了創(chuàng)業(yè)第一步：2015年7月18日，“永生花”淘寶店正式開張。 經(jīng)晨璐

如今，淘寶、微信等平臺都是經(jīng)晨璐創(chuàng)業(yè)的平臺。她希望將來能開一家“永生花”實體店，給客戶更多實踐體驗的機會，并且創(chuàng)立自己的品牌。清晰的自我定位是經(jīng)晨璐成功的因素之一，而老師、朋友的支持則是她創(chuàng)業(yè)路上最大的動力。 永生花作品

故事背后

打造校園創(chuàng)業(yè)“沃土”

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一次檢驗。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)激情，如何將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)果實，是全校師生都需要為之努力的。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生容易遇到瓶頸，他們?nèi)狈ι鐣v練，并且對市場不夠了解，對自己的定位不夠清晰。這些導(dǎo)致部分大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)，部分輕言放棄。因此，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院從培訓(xùn)輔導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造一片“沃土”。

實驗班助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不能真正帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、面對社會。因此，學(xué)生急需具有針對性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來開拓他們的視野，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。金華市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)暨金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院貝騰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班開班之后，在該校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的統(tǒng)籌管理下，實驗班共招收627名學(xué)生，將歷時兩個月，由學(xué)校統(tǒng)一課程教學(xué)方案，以網(wǎng)上課程、專業(yè)校園講座、理論培訓(xùn)、重點模擬、考察實踐等多種形式開展。實驗班學(xué)生經(jīng)過兩個月培訓(xùn)后，考核合格者可以拿到創(chuàng)業(yè)證，優(yōu)秀學(xué)員還能入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園除免費提供場地外，每年還會拿出20多萬元作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，主要用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢及學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的前期運作。

“實驗班的意義在于彌補大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，讓他們系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)成功率?！苯鹑A市就業(yè)局副局長葛根華在實驗班開班儀式上強調(diào)了開辦實驗班的目的。 央央工作室活動

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、2014年設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心以來，始終圍繞服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從根本上解決就業(yè)問題。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是變安置性就業(yè)為開發(fā)性就業(yè)，學(xué)校多部門協(xié)作，共同開展工作，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長龔永堅說：“學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，只有在這片‘土壤’中孕育，才能在社會這個大環(huán)境里開花結(jié)果，為社會貢獻一份力量?！?/p>

“三駕馬車”推動專業(yè)指導(dǎo)

隨著越來越多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)氛圍也日益濃厚。學(xué)校除常規(guī)創(chuàng)業(yè)課程外，還有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的“三駕馬車”推動著學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，它們分別是“珍姐有約”“央央工作室”“江江訓(xùn)練營”。

“珍姐有約”是由吳芳珍老師帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團隊，主要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)類咨詢，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及校友訪談、講座、培訓(xùn)等，形式豐富，是創(chuàng)業(yè)學(xué)子的“知心大本營”。由吳樂央老師帶領(lǐng)的“央央工作室”主要針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們開設(shè)相關(guān)課程及咨詢輔導(dǎo)，在學(xué)生心里，只要對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有困惑，都可以到“央央工作室”找老師傾訴，得到一對一輔導(dǎo)?！敖?xùn)練營”則由江梅芳老師負責(zé)，主要為學(xué)生提供系列訓(xùn)練，如口才訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練等，為學(xué)生日后走上社會打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，“三駕馬車”各司其職又相互貫通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供幫助。“我們這三個工作室不僅提供團隊培訓(xùn)，更注重一對一輔導(dǎo)，學(xué)生可以網(wǎng)上預(yù)約，也可以直接上門咨詢。據(jù)受過輔導(dǎo)的學(xué)生反饋，我們的工作室已經(jīng)為廣大學(xué)生熟知，學(xué)生遇到困難就會想到我們?！贝髌G主任介紹說。 央央工作室的面對面訪談

在吳芳珍老師看來，學(xué)生需要的榜樣不是如馬云、史玉柱等高高在上的風(fēng)云人物，而是身邊那些更接地氣的小人物、小故事。因此，創(chuàng)業(yè)小有成就的張銘銘成為吳老師的“座上賓”。張銘銘經(jīng)常受邀給培訓(xùn)班的同學(xué)分享他的創(chuàng)業(yè)小故事，同學(xué)們也都聽得津津有味。他們說：“張銘銘的創(chuàng)業(yè)故事是可以‘復(fù)制’的，因為大家都是普通的創(chuàng)業(yè)小人物?！?/p>

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第4篇

從上個世紀90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實踐上多方面的嚴謹探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動，逐步養(yǎng)成融合各類知識、進行知識創(chuàng)新的體驗形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐的過程中，案例教學(xué)的實施與運用是真正實踐與檢驗創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動機以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，會提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評估活動。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實現(xiàn)模式。

一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成

案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實存在的事實案例，結(jié)合實際了解從而認識創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。

（一）勵志篇案例模塊的分析

當(dāng)前，雖然整個國家和社會對創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對于創(chuàng)業(yè)的認識和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。

但是從另外一個角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會激勵更多人，會帶動一大部分學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)進行反思。因此我們認為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育和塑造，是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的刺激。

對此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財富人生、企業(yè)家故事、成功勵志講座以及其他期刊雜志報紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動及真切感受。

（二）經(jīng)驗篇案例模塊的分析

通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級人物的故事很令學(xué)生們感動，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。

這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個，比如 ：我院計算機科學(xué)與技術(shù)系2004級80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團結(jié)鎮(zhèn)建立了一個地方首個生活消費的門戶網(wǎng)站――團結(jié)在線。他還將團結(jié)在線的成功經(jīng)驗運用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計算機科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進成都市區(qū)?！?/p>

這些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟與管理西2007級市場營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會科學(xué)系2007級廣告班的幾位學(xué)生一步一個腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項目。該項目源于該公司開發(fā)的一項以多功能個餐桌用盒（專利號ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進一步擴大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。

我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進行以多媒體和錄像的方式，點評和播放贏在中國、絕對挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中對于創(chuàng)業(yè)實務(wù)有更直觀的認識。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補充。

（三）實戰(zhàn)篇案例模塊的分析

創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性很強的課程，其關(guān)鍵的落腳點還是實踐，以案例為主的知識教學(xué)也只有經(jīng)過實戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗，實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合。本模塊教學(xué)實踐的實施，對于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實踐的機會。

學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎勵扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項目已達數(shù)十個，同時也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時期內(nèi)即成功實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們在實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計室、實訓(xùn)中心實踐時即被有關(guān)企業(yè)看中并主動提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。

創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時創(chuàng)業(yè)項目負責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動了其他的學(xué)生。

二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點

（一）具有較強感染力和影響力

從對學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn) 部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動，但是缺少對創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實的案例、生動的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）具有層次性和遞進性

三個模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵志、經(jīng)驗、實戰(zhàn)三個篇章，實現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)夢想、認識、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。

（三）設(shè)計層面具有多樣性和復(fù)雜性

立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計及案例點評，每一個環(huán)節(jié)都要進行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識的傳輸又有實戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時俱進的特色。這是需要不斷探索的過程。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟 三地高校 大學(xué)生

中國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是全國各大高校學(xué)生自發(fā)組織的以改變中國傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)率，增加社會實用型人才為目的的全國性學(xué)生組織，也是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會資源對接的新型載體。2014年12月31日，經(jīng)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院倡議、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院積極響應(yīng)、共同組建了“三校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”。三所院校達成共識，要通過聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的合作，促進聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，推動聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團隊、實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建，實現(xiàn)聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源的優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同育人，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點為三校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持體系的構(gòu)建、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供有益的幫助，并針對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟如何創(chuàng)新發(fā)展成為了急需要解決的問題。

經(jīng)過近三年的實踐與探索，我們總結(jié)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的精英群體組織屬性帶來的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中至少發(fā)揮了以下幾個方面的作用。

1幫助學(xué)生更快獲取當(dāng)?shù)卣咧С?/p>

近年來，國家陸續(xù)推出旨在扶持高校畢業(yè)生等重點群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優(yōu)惠政策讓高校的“創(chuàng)客”們享受了很多實惠政策。對就業(yè)困難人員，高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營，企業(yè)吸納就業(yè)苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進就業(yè)失業(yè)登記改為就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記工作，并優(yōu)先向有需求的畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生發(fā)放，其中符合經(jīng)營6個月以上等條件的創(chuàng)業(yè)者，在領(lǐng)取證件后可享有5000元創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠扶持政策；肇慶是為推進重點群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極推進了《肇慶市人民政府關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，扎實做好就業(yè)托底工作，促進高校畢業(yè)生等重點群體實現(xiàn)就業(yè)，完善“雙創(chuàng)”政策體系，確保各項扶持政策落實；韶關(guān)市對于高校畢業(yè)生和困難人員，推出了一次性的創(chuàng)業(yè)資助，鼓勵創(chuàng)業(yè)信心，減輕創(chuàng)業(yè)負擔(dān)，并為“0”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校聯(lián)盟通過各校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心使學(xué)生較易獲取地方政府相關(guān)政策的傾斜或支持，達成信息互通，相應(yīng)地促進了三地的創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。

2利用互聯(lián)網(wǎng)+充分發(fā)揮佛肇韶的地緣優(yōu)勢

廣東省走在我國改革開放的前沿，經(jīng)濟較發(fā)達，特別是佛山、肇慶、韶關(guān)這三個地方集聚的中小企業(yè)多，民營經(jīng)濟實力雄厚，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了得天獨厚的發(fā)展商機和空間。高校聯(lián)盟基于地緣經(jīng)濟文化優(yōu)勢，積極推進企業(yè)家進校園、舉辦論壇、宣講會、創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向活動。如：2016年12月至2017年3月陸續(xù)舉行的佛山市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講暨創(chuàng)業(yè)分享會進校園系列活動在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式啟動，本次活踴寡請肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院參與，活動將為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)典型案例分享、政策咨詢等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是佛山、肇慶、韶關(guān)三地加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域合作的一大突破。既為三所學(xué)校的畢業(yè)生提供了三地的就業(yè)信息和平臺，也為非畢業(yè)生提供了提前接觸社會，了解企業(yè)，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，更好地啟發(fā)思路，汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3就業(yè)市場資源共享，建立創(chuàng)業(yè)項目庫

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院作為聯(lián)盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡稱UEEA）是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院三所高校于2014年12月31日發(fā)起成立的政府指導(dǎo)、企業(yè)參與的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的組織機構(gòu)。2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟工作會議暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷、韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地及肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、歐洲科學(xué)院南方聯(lián)絡(luò)處、法國法中協(xié)會南方辦事處、法國高等電影學(xué)院中國影視創(chuàng)業(yè)基地等落戶龍園基地。盟員單位已運作的項目納入項目庫，開展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動。同時開展創(chuàng)業(yè)教育合作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地，選擇適合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，形成可持續(xù)孵化的項目庫。

本文作者于2016年7月通過對佛山、肇慶、韶關(guān)三個地區(qū)的175名大學(xué)生進行了關(guān)于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，平臺和比賽了解程度的調(diào)查研究。截取一些與本文相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)佛肇韶三區(qū)有97.71%的大學(xué)生，只參加過0到2次的創(chuàng)業(yè)大賽。雖然當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)生面臨找工作難這一險峻的問題，但大多數(shù)的學(xué)生還是沒有選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。接近70%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，學(xué)校聘請校外專家導(dǎo)師加以指導(dǎo)，可以更加直接有效的獲得創(chuàng)業(yè)的知識和技能。所以，就目前而言，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽是讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)的一個平臺和窗口。90.91%的學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)的便利融入了我們的生活中，絕大多數(shù)的大學(xué)生是通過登錄學(xué)校官方網(wǎng)站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加快捷、方便、適應(yīng)潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解。

可見，建立三地大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，還需要加強，持續(xù)整合知名企業(yè)、高等學(xué)校、政府及社會各界的創(chuàng)業(yè)資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場實戰(zhàn)相結(jié)合。

所以本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網(wǎng)+視域背景下提出以下幾個方面的研究與對策。

3.1建立微信公眾號，宣傳聯(lián)盟機構(gòu)UEEA

為適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播與溝通方式，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號，使之成為UEEA的平臺、創(chuàng)業(yè)項目的電子商務(wù)推廣平臺、創(chuàng)業(yè)典范的展示平臺等，明確自身“支持系統(tǒng)”的定位，搭建線上線下實體平臺。目前，UEEA已經(jīng)掛牌成立了，下一階段的任務(wù)將是引導(dǎo)三地高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟分部，形成覆蓋全省的聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，以便協(xié)同創(chuàng)新，共同推進，形成合力。

3.2積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動，建立表彰激勵機制

積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動，鼓勵聯(lián)盟成員之間作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新技術(shù)、就業(yè)資源等的交流。在資金扶持、項目導(dǎo)入、交流互助等方面聯(lián)盟成員應(yīng)互補合作，為大學(xué)生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時，借助各類型的聯(lián)盟活動培育出組織程度較高的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)和合作創(chuàng)業(yè)機制，打造良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)。每年召開一次聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物表彰大會，對在各方面表現(xiàn)突出的成員單位或個人給予表彰和獎勵，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)致富的先進人物發(fā)揮先鋒模范作用，自覺地去帶動更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)致富的路子。同時，定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，推進創(chuàng)新教育開展，總結(jié)推廣好典型、好機制、好創(chuàng)意，引導(dǎo)廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中學(xué)習(xí)借鑒，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系，形成可復(fù)制可推廣的格局。

3.3創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課程資源，探索創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度

依托有效的課程載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 轉(zhuǎn)化為真實的教育實踐。借助高?！耙装唷逼脚_，面向全體學(xué)生，設(shè)計開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及型課程資源。比如，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)實踐班，推出創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)機制的系統(tǒng)了解。還可以選取聯(lián)盟成員和部分創(chuàng)業(yè)典型學(xué)員，以他們 的真實創(chuàng)業(yè)故事為原始材料，形成成功創(chuàng)業(yè)案例和教程，從中獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，積極探索創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)分制，打通創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)、社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)分”的課程轉(zhuǎn)換制度，目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)率先試行，有效激發(fā)了本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.4加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實踐基地網(wǎng)絡(luò)

在佛肇韶三地高校范圍內(nèi)設(shè)立教師資源共享庫，從聯(lián)盟成員內(nèi)部選聘也從合作的優(yōu)秀企業(yè)中聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，師資隊伍水平一旦大幅度提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)方向、意識、能力將會促進創(chuàng)業(yè)成功率大大的提高。逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，進一步推進創(chuàng)業(yè)教育的研究。這樣在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)決策咨詢、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的指導(dǎo)與幫助時，也會更有針對性和時效性。另外，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著陸點，以現(xiàn)有的校園設(shè)施為依托，設(shè)立人才服務(wù)信息中心、公共教學(xué)區(qū)、入駐機構(gòu)教學(xué)辦公場地等載體，涵蓋人才推薦、測評、外包、信息、定制培養(yǎng)服務(wù)，以及需求趨勢預(yù)測、行業(yè)技術(shù)趨勢分析。把三地的高新技術(shù)企業(yè)云集起來，有規(guī)劃有計劃地建設(shè)各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)城和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成全省聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐基地網(wǎng)絡(luò)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的見習(xí)、實習(xí)和實訓(xùn)服務(wù)，幫助其積累工作經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

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