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青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

職場就像戰(zhàn)場，有成功就有失敗。我們每個(gè)人，生來就是要求成功的，這是一種本能。如何在職場上奮斗成功，前瞻性、階段性和條理性的職業(yè)規(guī)劃是必須的，指引我們一步步走向成功。就像武俠傳奇中的華山論劍，最高境界是手中無劍，心中有劍。而劍鋒磨礪的五個(gè)階段，恰好說明了人生的職業(yè)發(fā)展之路，稱之為：利劍期、重劍期、軟劍期、木劍期、無劍期。

一、利劍期：凌厲剛猛，無堅(jiān)不摧，弱冠之前與群雄爭鋒

設(shè)想二十歲前的我們，正處于16年漫漫求學(xué)長跑的最后幾年。在那個(gè)穿梭于各種社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)校里談夢想的年代，馳騁在偌大的校園中，陶醉在師弟師妹們的崇拜中。二十歲前的年輕人，年少、沖動(dòng)，以為手中有了利器就可以縱橫天下，卻不知道此時(shí)的我們，僅僅只能與“河朔群雄”一爭短長而已。

馬云的20歲也不例外，不過意外地混到了學(xué)生會(huì)主席，后來竟然更加意外地混成了學(xué)聯(lián)主席。風(fēng)華正茂、指點(diǎn)江山、激昂文字，心中一片宏圖偉業(yè)。 當(dāng)時(shí)的馬云被分到杭州電子工學(xué)院當(dāng)一名英語老師。按照現(xiàn)在的說法，馬云也算搶到了鐵飯碗，但上世紀(jì)八十年代初，大學(xué)老師還沒有今天這么好的待遇，更沒有今天這么好的福利，成為一名公務(wù)員也還不需要像今天這樣擠破腦袋。那時(shí)也算利劍在手的馬云會(huì)甘心接受上帝的這個(gè)安排嗎？ 馬云在《贏在中國》的一次點(diǎn)評(píng)中講述過他的這段往事，那時(shí)的他也和今天的我們一樣迷茫于當(dāng)老師還是創(chuàng)業(yè)？而馬云是幸運(yùn)的，正如他博客對(duì)自己的評(píng)價(jià)一樣：“滿大街一抓一大把的普通人！不過運(yùn)氣不錯(cuò)，智商一般，但是個(gè)福將。”馬云在迷茫的時(shí)候遇到的良師益友是校長。校長沒有多說，只是要馬云承諾：到那個(gè)學(xué)校去教書，五年之內(nèi)不許出來創(chuàng)業(yè)。馬云并不懂校長的真實(shí)意圖，但還是照著做了。學(xué)校教書的生活很清貧，一個(gè)月的工資只有八九十塊錢，但是這個(gè)世界變化太快，外面的誘惑從幾百元到幾千元不斷刺激著馬云，馬云卻堅(jiān)守著自己的諾言老老實(shí)實(shí)呆在學(xué)校里。 表面看來這幾年教書生活讓馬云失去了很多眼前的利益，但事實(shí)是他收獲了終身受用的東西：戒驕戒躁。在今天這樣一個(gè)浮躁的社會(huì)，這樣的品質(zhì)更加顯得難能可貴，看似簡單的道理，卻只有那些真正蟄伏、品味過其中甘甜的人才能參透其中。這種沉穩(wěn)、踏實(shí)的心態(tài)，也是當(dāng)今大學(xué)生最缺乏的。我們常常見到一些剛畢業(yè)的學(xué)生，工作一年就想當(dāng)經(jīng)理、三年就想奔總監(jiān)。眼高手低，總是在抱怨找不到適合自己的工作，覺得身邊的人都不如自己優(yōu)秀。處于利劍期的大學(xué)生，鋒芒畢露不是什么壞事，但是我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的那把利劍到底是只能在校園爭雄還是足夠在社會(huì)廝殺。

利劍期馬云給我們最大的啟示是：先做好自己能做的，再去做自己想做的?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵，但是我認(rèn)為當(dāng)不好士兵的人，永遠(yuǎn)也當(dāng)不了一個(gè)偉大的將軍?！瘪R云的成功恰恰印證了他說的這個(gè)道理。 很多工作在剛?cè)腴T階段，并不需要那么多的天賦和興趣，只需要你用踏實(shí)的心態(tài)做下來。這門功課你在這份工作上沒學(xué)好，同樣要在其他工作上補(bǔ)回來。很多學(xué)生剛畢業(yè)的時(shí)候頻繁跳槽，總是覺得自己的才華無用武之地。其實(shí)只要你做得足夠優(yōu)秀，任何工作都是好工作，馬云辭職創(chuàng)業(yè)的時(shí)候已經(jīng)是杭州十大杰出青年教師，在教師這個(gè)位置上，馬云一樣是最優(yōu)秀的。 所以利劍期的職場秘籍就是：1.收起你的鋒芒；2.先求生存在談發(fā)展；3.認(rèn)真做好每件事，同時(shí)關(guān)注自己的興趣，努力嘗試。

二、軟劍期：紫薇軟劍，三十歲前所用，誤傷義士不祥，悔恨無已，乃棄之深谷

古人云：三十而立。如果一個(gè)人到三十歲左右還找不到自己有特長的職業(yè)領(lǐng)域，那么我們多少要為這個(gè)人的職業(yè)發(fā)展而擔(dān)憂——三十歲后，隨著家庭、心態(tài)的變換，一個(gè)人將很難再去嘗試新的行業(yè)。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源所以在三十歲前使用這柄紫薇軟劍有兩個(gè)寓意：第一，要快，軟劍的優(yōu)勢在于快，高手過招，先手將占盡先機(jī)；第二，試錯(cuò)，在這個(gè)階段我們允許試錯(cuò)，哪怕誤傷一兩個(gè)職業(yè)，我們也有犯錯(cuò)的資本，能夠?yàn)榉稿e(cuò)買單，大不了就是把這一兩個(gè)職業(yè)棄于深谷，從此不相往來足矣。但事實(shí)上，任何的嘗試都會(huì)在未來的職業(yè)發(fā)展中不經(jīng)意地收獲一二。

我們來看看馬云的這個(gè)階段是如何度過的。1991年，在學(xué)校不甘寂寞的馬云出來和朋友一起創(chuàng)辦翻譯社，但創(chuàng)業(yè)艱難，于是馬云一個(gè)人去賣小商品來維持翻譯社生存。也許我們難以考證他后來創(chuàng)辦阿里巴巴是否就是從中得到的靈感，但我們愿意相信他“讓天下沒有難做生意”的商業(yè)哲學(xué)一定在那時(shí)已經(jīng)埋下了種子。而也正是翻譯社的威名讓馬云有機(jī)會(huì)出國見識(shí)一片新天地，繼而讓馬云堅(jiān)信自己找到了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)愿意為之奮斗的職業(yè)領(lǐng)域。 這一切看似巧合的經(jīng)歷，當(dāng)我們開始回顧的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)期間一環(huán)扣一環(huán)的聯(lián)系。如果馬云做翻譯沒有做到足夠好，就不會(huì)有出國的機(jī)會(huì)。如果馬云在沒遇見互聯(lián)網(wǎng)之前沒有做各種嘗試，估計(jì)就不可能出國，也就不會(huì)這么早認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，更不會(huì)有今天的阿里帝國了。

當(dāng)一個(gè)人慢慢在職場穩(wěn)定下來的時(shí)候，下一步應(yīng)該做些什么？很多人找不到自己想過的生活，是因?yàn)樗裁炊紱]有試過！這就好像談戀愛一樣，如果你連一個(gè)女孩都沒見過，自然不知道何種類型才是自己的最愛，所以年輕的時(shí)候多去嘗試并不是一件壞事。這個(gè)時(shí)期我們允許犯錯(cuò)，鼓勵(lì)對(duì)世界保持開放的態(tài)度。而一旦你找到了那個(gè)讓自己心動(dòng)的女孩，快刀斬亂麻不失為一種好的策略，省得夜長夢多。就這樣馬云毅然辭職，于1995年4月創(chuàng)辦了“中國黃頁”，1997年年底在北京開發(fā)外經(jīng)貿(mào)部官方站點(diǎn)。幾次轉(zhuǎn)戰(zhàn)北京和杭州，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域不斷犯錯(cuò)卻快速成長。 所以軟劍期的職場秘籍就是：1.允許試錯(cuò)；2.找尋自己感興趣的事業(yè)；3.快速發(fā)展。

三、重劍期：重劍無鋒，大巧不工。四十歲前恃之橫行天下

很多人說：馬云在互聯(lián)網(wǎng)是“起了個(gè)大早，趕了個(gè)大晚”。1999年初，已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)摸爬滾打了四年的馬云，終于開始向職業(yè)的頂峰進(jìn)發(fā)。18羅漢以50萬元人民幣創(chuàng)立阿里巴巴被傳為一段佳話，接下來是軟銀投資、淘寶網(wǎng)、支付寶、雅虎并購、香港上市。馬云帶領(lǐng)他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走出了互聯(lián)網(wǎng)的寒冬，自己也走出了職業(yè)的寒冬，此時(shí)的馬云仿佛站在中國IT行業(yè)的頂峰，傲視群雄。 此時(shí)的馬云仿佛手握重劍，心懷若谷。他毫不猶豫地選擇了堅(jiān)定自己的夢想——讓“天下沒有難做的生意”。憑著對(duì)夢想的執(zhí)著，馬云做到了。但很顯然專注、堅(jiān)持并不是馬云這個(gè)階段成果的唯一秘訣，重劍中還藏有些什么玄機(jī)呢？ 如果說之前的馬云最早看到了互聯(lián)網(wǎng)的商機(jī)，開創(chuàng)了全新的商業(yè)模式，算是“以快求新”取勝的話，這個(gè)階段的馬云更加注重資本的價(jià)值，不斷的并購與融資大大加速了他自己和阿里巴巴的發(fā)展。 至今6分鐘拿到軟銀的投資，依然是前無古人后無來者，但最讓我敬佩的是當(dāng)時(shí)孫正義本來要給馬云4000萬美元，卻被馬云當(dāng)場拒絕：“我用不了4000萬美元?！?當(dāng)一個(gè)人手握重劍的時(shí)候，往往會(huì)受到各種各樣的誘惑，因?yàn)樗腥硕伎吹搅四愕膬r(jià)值，但你要清晰如何才能發(fā)揮自己的價(jià)值，就像當(dāng)年楊過手握玄天重劍卻絕不做武林盟主一般，一個(gè)人能抵御多大的誘惑，才能成就多大的事業(yè)。 所以重劍期的職場秘籍就是：1.深耕細(xì)作；2.鏈接資源；3.有舍有得。

四、木劍期：四十歲后，不滯于物，草木竹石均可為劍

以往之劍，無論剛?cè)彷p重，都受限于劍，而劍畢竟只是十八般兵器中的一種，一種就意味著局限，而突破局限，甚至突破兵器的限制，則“草木竹石均可為劍”！在大自然隨手去來一物，便可以便可以之展露畢生修為。因?yàn)榇藭r(shí)其實(shí)物在心手，而術(shù)在心中。 進(jìn)入木劍期，人會(huì)更多開始感悟生命，去追尋生命的意義，而不再把一切歸于職場。因?yàn)樗麄円呀?jīng)擁有了駕馭職場的能力，所以他們完全可以去追尋吾心，活出屬于自己的精彩。所以這個(gè)時(shí)期，王石開始去爬珠峰，李開復(fù)開始做創(chuàng)新工場，俞敏洪說自己一直想去做民辦大學(xué)，馬云則坦言自己退休后還是想去當(dāng)老師，不過是當(dāng)青年創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師！ 而這個(gè)時(shí)期面臨的最大問題是：你能不能真正退下來，放下手中的重劍？拿久了重劍，突然放手總會(huì)感覺手中無物，重劍帶來的名利、權(quán)力、影響力絕不是可以輕易放下的，當(dāng)一些人被神化成無所不能的模樣，只有他自己能夠讓自己全身而退！所以如果創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是馬云的下一個(gè)目標(biāo)，那我們愿意去祝福他，也許這就是他“自己的樣子”。

五、無劍期：五十歲后，華山論劍，手中無劍，心中有劍。

手中無劍，心中有劍。武俠小說常常這樣形容劍客練劍的境界。聯(lián)想到最近看的《責(zé)任勝于能力》一書，我覺得責(zé)任感就是心中的一把劍。 進(jìn)入無劍期，人會(huì)更多開始感悟事業(yè)，去追尋生命之外的事業(yè)的意義，而不再把一切歸于市場。因?yàn)樗麄円呀?jīng)擁有了駕馭市場變化的能力，所以他們完全可以去追尋事業(yè)發(fā)展，活出屬于自己和群體的精彩。 企業(yè)要做強(qiáng)和做大，關(guān)鍵要看管理。管理的實(shí)質(zhì)是管人，管人的實(shí)質(zhì)是管心。缺乏責(zé)任心的管理者是不合格的管理者，最有責(zé)任心的員工，遲早會(huì)成為這個(gè)公司中最有活力的精兵。這把劍的修練，一方面需要公司從環(huán)境和氛圍的創(chuàng)造上，為員工提供一個(gè)樂意接受、主動(dòng)做事、自覺創(chuàng)新的平臺(tái)；另一方面更需要員工從主觀上對(duì)自己的嚴(yán)格要求，進(jìn)行自我修煉。 對(duì)于中國本土而言，永遠(yuǎn)都應(yīng)該注重企業(yè)責(zé)任文化的建設(shè)和傳承，因?yàn)樨?zé)任永遠(yuǎn)是最本質(zhì)的話題，永遠(yuǎn)都是觸及企業(yè)文化和精神內(nèi)核的“魂”。無論我們怎樣與時(shí)俱進(jìn)地提煉企業(yè)核心價(jià)值觀，“責(zé)任”不可或缺。責(zé)任的制定、分配、評(píng)價(jià)和監(jiān)督是一門學(xué)問，是管理者們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而作為企業(yè)的一員，我們每個(gè)人也應(yīng)該反思一下，你盡到自己的責(zé)任了嗎？你覺得活兒是為別人做的，為自己做的？工作中遇到了困難時(shí)，你是否有勇氣面對(duì)？當(dāng)工作出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，你是否勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤？你對(duì)制度的落實(shí)情況是否調(diào)查過？你是否對(duì)員工進(jìn)行過有效培訓(xùn)？等等?？v觀我們身邊所謂事業(yè)有成的人，大多都應(yīng)該是對(duì)工作富有責(zé)任心的人。所以，如果你有強(qiáng)烈的責(zé)任心，你就能真正體會(huì)工作的意義；如果你有強(qiáng)烈的責(zé)任感，你的事業(yè)自然與企業(yè)和諧共贏。

青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)規(guī)劃

一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是青年教師結(jié)合自身與學(xué)校發(fā)展的雙重需求，根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)和專業(yè)特長以及所處環(huán)境，對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行分析，確立職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)成長計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)不僅是業(yè)務(wù)方面的發(fā)展，更重要的是教師個(gè)人德行的成長，是人生觀、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面有利于提高青年教師在自己職業(yè)生涯發(fā)展中的主體意識(shí)，另一方面也有助于全面提高他們自身的綜合素質(zhì)，可以幫助青年教師真正了解自己，籌劃未來，規(guī)劃一生的發(fā)展方向。

二、高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和青年教師存在的問題

高職教育在我國起步較晚，但發(fā)展迅速，是我國高等教育的重要組成部分。隨著高職院校的大力建設(shè)和發(fā)展以及教育改革的不斷深入，高職教師隊(duì)伍的建設(shè)已不能滿足發(fā)展的需求。目前，高職教師隊(duì)伍的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)分布不合理，高職稱的教師比例偏少，具有企業(yè)工作背景的教師和具有相當(dāng)科研能力水平的教師比例偏少。在大部分高職院校中任教的青年教師占學(xué)校教師的大多數(shù)，這些教師很多都是從院校畢業(yè)后直接走上教師崗位，基本上是由校門到校門，缺乏企業(yè)工作背景和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在日常教學(xué)中往往教給學(xué)生的大多是本科院校的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，更重要的是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的示范，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺，這種教學(xué)方法難以適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握實(shí)際操作的技能。所以高職院校青年教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往容易暴露出這個(gè)缺點(diǎn)。

同時(shí)，高職院校青年教師隊(duì)伍中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和高級(jí)職業(yè)技能水平的教師較少，青年教師拔尖人才十分缺乏，重大科研項(xiàng)目和科技發(fā)明專利偏少，對(duì)高職院?？蒲械呢暙I(xiàn)也微乎其微，在國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問、學(xué)術(shù)交流則更少。另外，在自身綜合素質(zhì)方面，部分青年教師不能較好的處理個(gè)人和集體，個(gè)人和學(xué)院利益的關(guān)系，一切從個(gè)人利益出發(fā)，缺乏大局觀念。

三、高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和意義

正確引導(dǎo)青年教師實(shí)施科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、人力資源管理配置和高職院校的整體發(fā)展都具有十分重要的意義。青年教師具有相對(duì)明確的人生追求，他們有活力、有熱情、有創(chuàng)新、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求興趣濃厚，對(duì)職業(yè)的向往熱情高漲，是高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的希望所在。

高職院校青年教師應(yīng)明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的知識(shí)、能力、特點(diǎn)情況進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，了解學(xué)院的發(fā)展要求和方向，清楚高職院校教師應(yīng)具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重、教學(xué)工作與科研工作并行的能力和素質(zhì)。制訂好職業(yè)生涯的發(fā)展階段，短期規(guī)劃和長期規(guī)劃相結(jié)合，實(shí)施與評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力從新任教師轉(zhuǎn)變成為具備“雙師型”素質(zhì)和能力的全面化、專業(yè)化的骨干教師。確立職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，在教學(xué)水平、科研成果、學(xué)習(xí)進(jìn)修、科技創(chuàng)新、技術(shù)職稱等多方面努力奮斗。高職院校青年教師關(guān)鍵要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑，在學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐過程中不斷修正和完善，堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和目標(biāo)。

高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)院發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)施青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)院與教師共同的責(zé)任，關(guān)系到學(xué)院的整體辦學(xué)水平，也關(guān)系到教師自身發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在此過程中，青年教師將會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘潛力，分析差距，尋找適合自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的道路。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)對(duì)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力滿足青年教師在職業(yè)發(fā)展中的合理需求，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師職業(yè)發(fā)展與高職院校可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面。

青年教師是高職院校的中堅(jiān)力量和發(fā)展希望，是高職院校教師隊(duì)伍中最具可塑性和發(fā)展性的寶貴資源，高度重視高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，這既有利于高職院校提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也有利于青年教師自身事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化，2008，（02）.

[2]尹亮.青海大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實(shí)踐[J].教師，2011，10（05）.

青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向

一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個(gè)問題，為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個(gè)重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績效考核、崗位調(diào)整、勞動(dòng)定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個(gè)問題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門成為企業(yè)決策部門的一個(gè)重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的以及未來的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要概念

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義

廣義上來說，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個(gè)生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會(huì)有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類培訓(xùn)、教育等）。

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。

有的員工會(huì)問：“我個(gè)人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計(jì)的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來說，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)和發(fā)展道路，這類人中比較典型的就是各類民營企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團(tuán)的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類人是比較少的，個(gè)人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國14億人口有幾個(gè)馬云、幾個(gè)史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動(dòng)融入到企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。

2.職業(yè)錨的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，他不得不做出選擇的時(shí)候，無論如何都無法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。

從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要概念，從其根本來說，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過的一些列具體的過程，例如工作班成員—副班長—班長—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯(cuò)的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)職業(yè)錨。

職業(yè)錨就是一個(gè)個(gè)我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個(gè)問題，如何知道我們達(dá)到了下一個(gè)階段職業(yè)錨的要求？比如說，新員工工作了一兩年，怎么就能說他有資格到工作班負(fù)責(zé)人崗位？這就要從整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)來解釋了，我們都知道人力資源管理是一個(gè)完備的管理學(xué)科，包括績效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過對(duì)青年員工績效考核，必然會(huì)形成個(gè)人的連續(xù)的績效考核記錄，從績效考核記錄可以看到一個(gè)青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個(gè)職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說員工的知識(shí)、技能或者經(jīng)驗(yàn)要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級(jí)的職位，那么他就必須參加各類培訓(xùn)、認(rèn)證或者國家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來了，可以看到，人力資源管理的每個(gè)模塊都是通過這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。

3.職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向是指由員工的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個(gè)人性格以及工作動(dòng)機(jī)所決定的對(duì)不同性質(zhì)職業(yè)的個(gè)人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類的職業(yè)傾向概括來說可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型，例如國家公務(wù)員考試所進(jìn)行的行政職業(yè)能力測試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類屬于總的分類，正常情況下每個(gè)人可能是一個(gè)為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達(dá)到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源

最初對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來的，其核心是對(duì)個(gè)人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測評(píng)理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類型理論、羅伊職業(yè)興趣類型理論、人格特質(zhì)理論、人格類型理論等等，但是無論何種理論，其對(duì)于職業(yè)選擇來說，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個(gè)人興趣、性格或者特點(diǎn)決定，而要準(zhǔn)確確定個(gè)人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測試并進(jìn)行歸類，對(duì)于電力企業(yè)人力資源管理活動(dòng)來說，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運(yùn)用，因此，在中國研究運(yùn)用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類型理論可作為我們進(jìn)行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。

霍蘭德職業(yè)興趣類型理論：美國心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類型。每種類型在個(gè)人行為上或者潛意識(shí)中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過一定的測試方法（主要是）問卷調(diào)查法進(jìn)行一定的測試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進(jìn)行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。

四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境

近年來，電網(wǎng)企業(yè)每年都會(huì)面向高校畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模的招聘，新員工增長保持了一個(gè)較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長，我們在為隊(duì)伍得到充實(shí)、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時(shí)也注意到了一些現(xiàn)象和問題。

第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來看，某些重要崗位在招聘時(shí)人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專門的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對(duì)離開目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲(chǔ)備。

第二，招聘沒有形成立體、層次分明的人才隊(duì)伍梯隊(duì)，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)大運(yùn)行，這對(duì)電力調(diào)度、運(yùn)行方式、繼電保護(hù)等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時(shí)就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)用，其專業(yè)性和理論性對(duì)其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進(jìn)一些高端人才。

例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動(dòng)化程度越來越高，變電運(yùn)行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進(jìn)行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護(hù)人員并沒有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來看，變電運(yùn)行的缺員狀況比較嚴(yán)重，而恰恰又是變電運(yùn)行的員工最想“出來”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對(duì)本職工作的懈??；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識(shí)理論并不深?yuàn)W，我們需要的是愿意安心在線路長期工作，具有較高的實(shí)際現(xiàn)場操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的員工，而符合這些條件的大專學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個(gè)國家重點(diǎn)院校電專業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。

為什么說員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認(rèn)為這需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論來解釋這個(gè)問題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個(gè)重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個(gè)單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實(shí)上來看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個(gè)人追求從馬斯洛需求層次理論來說最難以滿足，因此個(gè)人追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所需職位和空間的無限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。

上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們在人力資源管理工作中應(yīng)注意一個(gè)重要問題：為了保證企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲(chǔ)備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點(diǎn)，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實(shí)踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實(shí)用范圍和企業(yè)實(shí)際情況合理選擇理論工具進(jìn)行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運(yùn)用的正確性。

共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點(diǎn)基本要求，一是符合員工個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點(diǎn)要求可以看出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

循序漸進(jìn)原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。

持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過程，這種過程將持續(xù)員工的整個(gè)職業(yè)生命，毫無疑問，每一個(gè)目標(biāo)對(duì)員工無論是在知識(shí)技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識(shí)、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達(dá)到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本原則。

修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個(gè)職業(yè)生命，長達(dá)幾十年的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個(gè)人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會(huì)不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行修正，從實(shí)際情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個(gè)不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過程。

多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來看，每一個(gè)員工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測試將員工分為不同的類型，也并不是說同一類型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個(gè)員工的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進(jìn)行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨(dú)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。

六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點(diǎn)問題

綜上所述，電力企業(yè)進(jìn)行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個(gè)特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也必須注意到一些特殊的問題。

青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；企業(yè)和員工共同發(fā)展

古人云，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。青年員工是企業(yè)發(fā)展的生力軍，只有讓青年員工了解自身，準(zhǔn)確定位，制定合理有效的職業(yè)規(guī)劃，才能更好地幫助青年員工在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展相互統(tǒng)一、共同促進(jìn)的雙贏局面。

現(xiàn)代社會(huì)是人才競爭的時(shí)代，而對(duì)企業(yè)而言，如何在發(fā)展的道路上體現(xiàn)“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的成才訴求，注重員工的可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要，對(duì)于每一個(gè)員工而言，職業(yè)生涯是有限的，如果不進(jìn)行合理、有效地規(guī)劃，勢必造成不可逆轉(zhuǎn)的損失。我廠是一個(gè)山區(qū)發(fā)電企業(yè)，自然條件本來就不好，如果企業(yè)再不注重為青工搭建良好的成長平臺(tái)與通道， 就難以吸引人才，也無法留下骨干員工。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃：重點(diǎn)是“什么”

職業(yè)生涯規(guī)劃誕生于20世紀(jì)60年代的美國，然后在加拿大、瑞士、法國、新西蘭、德國等國家得到快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，組織之間的競爭加劇，勞動(dòng)力就業(yè)的壓力空前加大，職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念已被大家所接受并逐漸成為人力資源領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫做職業(yè)生涯計(jì)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷以及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，集合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)的重要途徑，有助于青年員工正確認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境、科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)、克服生涯險(xiǎn)阻、避免人生陷阱，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人力資源配置。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃：個(gè)人是“主唱”

規(guī)劃人生，先求穩(wěn)定，再談發(fā)展，試想：三天兩頭換工作，我們談何發(fā)展？我們要樹立穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中促穩(wěn)定、促和諧。青年員工，選擇了企業(yè)，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么我們在做好人生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該將個(gè)人發(fā)展同企業(yè)發(fā)展同行，以小我看大我，以大我促小我，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，隨時(shí)保持積極向上的心態(tài)。

實(shí)踐出真知，擬定規(guī)劃，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，理想高遠(yuǎn)一點(diǎn)，但是目標(biāo)切記要實(shí)際一點(diǎn)。青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，切忌好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自身實(shí)際情況出發(fā)，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略，突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我，重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，職業(yè)規(guī)劃還要將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

擬定好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃之后，關(guān)鍵在于落實(shí)，要為自己的規(guī)劃作出努力，要具有奮斗的思想，要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。如果有非常宏偉的規(guī)劃目標(biāo)，我們不去落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，那么一切都將是紙上談兵。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)是“配角”

穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)要穩(wěn)定首先就是員工隊(duì)伍的穩(wěn)定。青年員工在企業(yè)中發(fā)揮著主力軍和突擊隊(duì)作用，青年員工思想活躍，渴望成才，可塑性強(qiáng)。如何維護(hù)青工隊(duì)伍穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)青工的積極性，如何引導(dǎo)青年員工樹立“我與企業(yè)同發(fā)展”，我為企業(yè)作貢獻(xiàn)的理念，這個(gè)問題值得認(rèn)真思考。作為企業(yè)而言，穩(wěn)定青年員工隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展，其中行之有效的一條路子就是——積極引導(dǎo)青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

挪好磚頭，放好地方。企業(yè)就相當(dāng)于是搬磚頭的搬運(yùn)工，而我們的青年員工就好比是一塊塊磚頭。正如俗話說：青年員工就是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬。但是，如何正確的發(fā)揮每塊“磚”的能效，將每塊磚恰到好處的運(yùn)用到“革命”工作之中，還得看我們作為“指揮家”的企業(yè)。現(xiàn)在大多青年進(jìn)入企業(yè)，走上工作崗位，都是由組織安排工作，選擇崗位的自主性較小，因而有的人缺乏發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，有的人認(rèn)為自己的崗位太平凡，不值一提，不值得規(guī)劃，因而，作為我們的企業(yè)，要為員工描繪企業(yè)發(fā)展前景，說明每個(gè)崗位的重要性，引導(dǎo)青年員工立足現(xiàn)有崗位進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)崗位成才為目的進(jìn)行規(guī)劃。

引導(dǎo)青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)企業(yè)對(duì)青年員工的正確評(píng)價(jià)，提高青年員工對(duì)企業(yè)的歸屬度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。以員工職業(yè)生涯為主，以企業(yè)督促為輔，通過青年員工自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)、自定措施、自主調(diào)整修正等一系列程序，引導(dǎo)青年員工實(shí)現(xiàn)自我管理。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃：通道是關(guān)鍵

青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；對(duì)策

要做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，更要注重學(xué)生理念的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置，專業(yè)輔導(dǎo)人員的配備等方面建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體方法。構(gòu)建大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互協(xié)調(diào)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系著一個(gè)人是否能全面分析職業(yè)需求，培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力、提升綜合素質(zhì)，提高學(xué)校就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康和諧發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

一、理念、意識(shí)培養(yǎng)

很多國家從幼兒園就開職業(yè)的自我探索，這種從幼兒園、小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)的長期職業(yè)生劃教育，使他們的職業(yè)選擇能根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力結(jié)合社會(huì)需求做確的選擇。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，還沒有形成完整的系統(tǒng)性理論。所以多數(shù)學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃理念和意識(shí)。意識(shí)最初只是零星的、片段的、不清晰的印象和意識(shí)。要經(jīng)過在人腦中的不斷認(rèn)識(shí)、整理、再認(rèn)識(shí)、再整理、最終才能達(dá)到統(tǒng)一。職業(yè)意識(shí)大概有這樣幾個(gè)發(fā)展階段：第一，童年、少年時(shí)期的朦朧、幻想階段。第二，青年初期的分化與發(fā)展，這一階段主要是在中學(xué)時(shí)期。第三，青年中期的形成與發(fā)展這一階段主要指大學(xué)時(shí)期。大學(xué)是同學(xué)們由學(xué)生到社會(huì)人的過渡期，由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，所以對(duì)于大多數(shù)在校大學(xué)生來說，這一階段就成了形成清晰職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)于一名大學(xué)生來說，有了職業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)期間的自覺性、主動(dòng)性、計(jì)劃性、目的性都有直接的影響，有助于同學(xué)們根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯規(guī)劃、提高職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。從職業(yè)意識(shí)的發(fā)展過程可以看到，大學(xué)階段是青年學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系

1.設(shè)置專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)設(shè)立專職的職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。要改變以往只局限于單一部門的指導(dǎo)，逐漸向依靠各方資源的多元化機(jī)制靠攏，即在高校中建立多層次的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，能夠針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的手段制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)能夠與本校的組織發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊(duì)。從美國、加拿大等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，高校和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)專職的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。所以，高職院校要制定扶持學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)政策，專門撥出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，在教師引進(jìn)和進(jìn)修方面舍得投資，以便保障高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是用來引導(dǎo)學(xué)生能夠全面發(fā)展，并最后取得職業(yè)生涯的成功為目的的，是目前專業(yè)性很強(qiáng)的一種教學(xué)工作。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）教師隊(duì)伍多層次化

在職業(yè)生涯規(guī)劃中教師隊(duì)伍要分為三個(gè)部分：第一部分為專職人員，主要為專職的就業(yè)工作人員和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員。第二部分為兼職人員，普通老師和輔導(dǎo)員，他們在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，在日常思想教育工作過程中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第三部分為外聘專家，他們主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)。

可以將指導(dǎo)教師根據(jù)職稱的高低和職業(yè)證書的級(jí)別為分水嶺，把教師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及資深四個(gè)層次，這樣建設(shè)了多層次、多梯隊(duì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就可以根據(jù)不同的學(xué)生以及學(xué)生發(fā)展的不同階段，有針對(duì)性的委任相應(yīng)層次的教師和專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）教師隊(duì)伍專業(yè)化

高校合格的職業(yè)指導(dǎo)工作人員不僅應(yīng)該具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、較高的思想素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，更應(yīng)該關(guān)心、了解、愛護(hù)學(xué)生，能夠熟練應(yīng)用職業(yè)生涯方面的理論、方法和技巧指導(dǎo)學(xué)生。各高校應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)教師進(jìn)一步進(jìn)修，提高他們的學(xué)歷層級(jí)和專業(yè)知識(shí)的水平，并鼓勵(lì)他們考取職業(yè)生涯規(guī)劃師資格證書等，另外的解救措施就是還可以從外校聘請專家擔(dān)任相關(guān)的兼職教師，組建具有較高掌握事業(yè)生涯規(guī)劃理論的高水平師資隊(duì)伍，讓他們既能上課堂，也能夠跑市場；既有理論水平，也要能做求職方面的輔導(dǎo)。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

（1）高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各階段教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系要求大學(xué)生活的各個(gè)階段都設(shè)置相關(guān)的課程，這些課程和活動(dòng)應(yīng)具有連貫性和銜接性。要做到三個(gè)符合，第一要符合大學(xué)生各個(gè)階段的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，第二要符合社會(huì)發(fā)展需求，第三要符合用人單位的要求，根據(jù)三個(gè)符合和具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完整的教育課程體系是至關(guān)重要的。

（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不應(yīng)該是照本宣科的學(xué)習(xí)各種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而是要在學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論和基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解和分析各種環(huán)境和影響因素，從而制定出適合自己的生涯規(guī)劃方案。

①職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該既有知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)也有態(tài)度、理念的轉(zhuǎn)變，是理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)相融合的一門綜合課程。

②要豐富課堂教育的模式。除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，還應(yīng)加入團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。利用課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行有關(guān)的演示、討論和訓(xùn)練。這些資源新穎直觀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在輕松的氛圍中促進(jìn)各種能力的自然形成。

③采取必修課與選修課相結(jié)合的模式。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同層次、興趣和要求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，供學(xué)生選擇。

（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)列入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)列入高職院校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中，成為大學(xué)生的必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃的好處在于，它可以最大限度的幫助大學(xué)生將夢想、價(jià)值觀、個(gè)人目標(biāo)、行動(dòng)方案協(xié)調(diào)起來，整合個(gè)人的優(yōu)勢與資源，向終極目標(biāo)前進(jìn)，因此開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路的重要方式。

4.努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)，主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的社會(huì)性，如何有效地利用社會(huì)資源，是做好這項(xiàng)工作的重要突破口。增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過這個(gè)高層平臺(tái)，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，形成一個(gè)相互協(xié)作、相互配合、共同發(fā)展的局面，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的未來。具體做法如下：

①加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議。

②邀請職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對(duì)面咨詢，使學(xué)生了解更多的相關(guān)就業(yè)信息、擇業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加貼近社會(huì)，貼近實(shí)際。

③建立職業(yè)生涯規(guī)劃的校企合作機(jī)制。

三、開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng)

校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。作為高職院校的第二課堂，通過舉辦各種形式的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活，給學(xué)生提供了很好的鍛煉和交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加有益的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展以及人生的規(guī)劃有著潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言，在這些實(shí)踐活動(dòng)中親身所見、所聞、所感、所思、甚至所悟，都會(huì)使得剛走出校門的學(xué)把它作為職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要的參照物。

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