前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多彩的活動作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多彩的活動作文范文第1篇

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，下課的鈴聲響了，操場上立刻沸騰起來，同學(xué)們有的在跳牛皮筋，有的在打籃球，有的在翻單杠，還有的在跳繩……

瞧！一個(gè)女孩正在全神貫注地踢毽子，“1、2、3、4……”另一個(gè)女孩正津津有味地?cái)?shù)著，唉這個(gè)毽子終于落地了。現(xiàn)在輪到一個(gè)男生踢，只見他把毽子往空中一拋，哎呀，腳怎么彎都彎不起來，還沒踢，毽子就落地了。旁邊的女孩不禁笑了起來。沒辦法，只好讓下一個(gè)同學(xué)踢了。

那里有一群男孩正在打籃球。一個(gè)男生帶球突破，射籃，球在籃筐上轉(zhuǎn)了幾圈，最后，球還是落入了籃筐。可對方也不甘示弱，趁他們還沉迷在歡樂中時(shí)，也進(jìn)一球?？磥?ldquo;驕兵必?cái)?rdquo;。

我們校園的課間活動真是豐富多彩！

多彩的活動作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)工會 文體活動 和諧企業(yè)

在企業(yè)當(dāng)中，工會是一個(gè)由企業(yè)員工自行組織起來的，具有很好群眾性基礎(chǔ)的組織。工會是一個(gè)與企業(yè)員工最為貼近的組織，它能夠很好的了解到企業(yè)員工平時(shí)的喜怒哀樂與員工的思想。在現(xiàn)代的企業(yè)當(dāng)中，工會的文體活動和企業(yè)的文化建設(shè)是緊密相連的，要想使得企業(yè)能夠和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展，就一定要意識到企業(yè)工會開展的文體活動在企業(yè)建設(shè)當(dāng)中的重要作用，通過企業(yè)開展的豐富多彩的文體活動，可以很好的提升企業(yè)員工的積極性，提升企業(yè)的整體凝聚力，從而促進(jìn)企業(yè)的和諧發(fā)展。

一、企業(yè)工會文體活動的簡單介紹

企業(yè)文化是一種軟實(shí)力的體現(xiàn)，它可以幫助企業(yè)樹立良好的社會品牌效應(yīng)。在企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，企業(yè)文化對于企業(yè)的管理、生產(chǎn)以及市場等方面都有著非常重要的影響。企業(yè)文化除了對企業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生影響之外，它還具有一定的擴(kuò)張力，雖然說在企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，企業(yè)文化不能夠直接的去為企業(yè)擴(kuò)大市場，但是在企業(yè)生產(chǎn)的過程當(dāng)中，它卻能夠?qū)ζ髽I(yè)的員工產(chǎn)生影響力，促使他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在企業(yè)文化當(dāng)中，工會開展的豐富多彩的文體活動只是其中的一種，同時(shí)它也是企業(yè)文化的一種表現(xiàn)形式，企業(yè)工會通過開展文體活動，可以很好的將企業(yè)員工聚集在一起進(jìn)行溝通和交流，而且通過開展文體活動，企業(yè)提供給員工一個(gè)可以去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和展現(xiàn)自我的舞臺，企業(yè)員工彼此之間可以建立良好的合作關(guān)系，從而來提高員工之間的凝聚力[1]。

二、工會開展豐富多彩的文體活動在構(gòu)建和諧企業(yè)中的作用

1.轉(zhuǎn)變企業(yè)員工的觀念

在企業(yè)的和諧發(fā)展過程當(dāng)中，需要與發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀來作為企業(yè)發(fā)展的精神支撐。在我國，經(jīng)過了長時(shí)間的改革開放之后，現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展大環(huán)境具有多樣化和復(fù)雜性，人們的價(jià)值觀也開始變得多元化。最近幾年，世界經(jīng)濟(jì)形勢變得非常的不樂觀，全球的經(jīng)濟(jì)增加速度明顯變得緩慢，而且增長動力不足。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依然有很多問題比較突出，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不可持續(xù)以及不協(xié)調(diào)等，在企業(yè)當(dāng)中，很多青年員工思想方面比較活躍，這樣就使得企業(yè)出現(xiàn)一些比較深層次的問題。工會開展的豐富多彩的文體活動具有很好的思想導(dǎo)向性以及精神感召力，對于社會主義的道德風(fēng)尚能夠起到很好的宣傳作用，能夠非常及時(shí)的掌握和了解企業(yè)員工的思想活動，從而使得他們能夠顧全大局，在處理企業(yè)發(fā)展和個(gè)人利益關(guān)系的時(shí)候能夠更加的清楚和明了，從而促進(jìn)企業(yè)的和諧和可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)工會開展的豐富多彩的文體活動還能夠?yàn)槠髽I(yè)員工樹立良好的價(jià)值觀和人生觀，在企業(yè)和諧發(fā)展過程中，可以提供良好的思想保證和精神動力[2]。

2.提高企業(yè)工會的影響力

在企業(yè)當(dāng)中，通過工會來傳播企業(yè)文化具有較好的廣泛性和號召力。工會開展豐富多彩的文體活動，可以增強(qiáng)企業(yè)員工的情操，促進(jìn)企業(yè)員工彼此之間的交流和溝通，使員工在工作中更加富有激情和創(chuàng)造性。工會開展的豐富多彩的文體活動可以很好的把企業(yè)員工聚集在一起，增強(qiáng)員工之間的團(tuán)結(jié)，同時(shí)也能夠更好的體現(xiàn)出企業(yè)工會的價(jià)值。但是，工會要開展各項(xiàng)活動需要經(jīng)費(fèi)做支撐，所以企業(yè)工會在經(jīng)費(fèi)的使用上一定要進(jìn)行合理的安排，對企業(yè)的文化設(shè)施進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，為企業(yè)的員工創(chuàng)造更好的生活環(huán)境、工作環(huán)境以及文化環(huán)境[3]。

3.提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)

在企業(yè)工會開展的文體活動中，形式和內(nèi)容是多種多樣的，在這些形式和內(nèi)容當(dāng)中技能競賽和文體活動是最主要的一個(gè)內(nèi)容。企業(yè)員工參加技能競賽，能充分體現(xiàn)出員工的思想作風(fēng)及內(nèi)在品質(zhì)，而在參加文體活動過程中，是需要按照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求來進(jìn)行，所以在無形當(dāng)中也是對企業(yè)員工的一種教育和約束，這樣的教育形式比較自然，易于企業(yè)員工接受。工會開展豐富多彩的文體活動對于企業(yè)員工的道德和品質(zhì)可以進(jìn)行比較全面的培養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)企業(yè)員工遵守紀(jì)律和顧全大局等優(yōu)良作風(fēng)，企業(yè)員工還可以在參加活動的過程當(dāng)中，養(yǎng)成互相幫助和互相尊重的美德。所以工會開展豐富多彩的文體活動對于企業(yè)員工的綜合素質(zhì)提高有著非常重要的作用[4]。

4.穩(wěn)定企業(yè)員工的隊(duì)伍建設(shè)

由于企業(yè)在在快速發(fā)展，企業(yè)員工在平時(shí)的工作中，工作壓力相對增加，很多企業(yè)員工因?yàn)楣ぷ鬟h(yuǎn)離了自己的親人和朋友，所以在思想方面就容易出現(xiàn)變化，一個(gè)相對穩(wěn)定的員工隊(duì)伍對于企業(yè)的發(fā)展來說是非常重要的。通過工會開展豐富多彩的文體活動，可以加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的關(guān)系以及部門之間、員工之間的了解和溝通，從而穩(wěn)定企業(yè)員工的隊(duì)伍建設(shè)[5]。

5.提高企業(yè)員工的身體素質(zhì)

在企業(yè)當(dāng)中，員工的愛好和興趣通常大不相同。在平時(shí)的工作和生活中，由于每個(gè)人的工作崗位和家庭情況等方面的影響，使得他們沒有機(jī)會在一起享受興趣愛好帶來的樂趣，甚至有的員工很少在工作當(dāng)中與其他員工有往來，所以在平時(shí)的工作當(dāng)中，企業(yè)員工之間的關(guān)系基本上比較生疏，但是通過工會開展豐富多彩的文體活動，可以把他們很好的聚集在一起，享受興趣愛好帶來的樂趣，同時(shí)還通過一定的鍛煉，增強(qiáng)員工的身體素質(zhì)，這樣員工在以后就能夠更好的投入到工作當(dāng)中[6]。

三、結(jié)束語

在建設(shè)和諧企業(yè)的過程中，企業(yè)文化發(fā)揮著非常重要的作用，通過企業(yè)工會開展的豐富多彩的文體活動，可以使企業(yè)建立一個(gè)良好的社會形象，在建設(shè)和諧企業(yè)的時(shí)候，可以加快建設(shè)的速度和發(fā)展的進(jìn)程。通過企業(yè)工會開展的豐富多彩的文體活動，可以讓企業(yè)的全體員工充分的參與到企業(yè)的文化建設(shè)當(dāng)中，豐富了企業(yè)員工的業(yè)余生活，提高了企業(yè)員工的工作積極性和凝聚力，從而促進(jìn)了企業(yè)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張晉林.文體活動對構(gòu)建和諧企業(yè)的作用[J].當(dāng)代工人（精品版），2009，04：66-67.

[2]李瑋.工會在構(gòu)建和諧企業(yè)中的作用[J].當(dāng)代工人（精品版），2010，02：84-85.

[3]張巾范.在構(gòu)建和諧企業(yè)中發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用[J].當(dāng)代工人（精品版），2008，01：72-73.

[4]解忠波.分析企業(yè)工會在創(chuàng)建和諧企業(yè)中的作用[J].才智，2012，31：171-172.

[5]郭東華.論職工文體活動在構(gòu)建和諧企業(yè)過程中的載體作用[J].運(yùn)動，2013，12：147-148.

多彩的活動作文范文第3篇

——記貴州省鄉(xiāng)村名師王林國工作室赴水塘堡鄉(xiāng)開展作文教學(xué)和古詩詞教學(xué)研討活動

    六月的水塘堡鄉(xiāng)，云海翻騰，霧氣氤氳，厚重的空氣中蘊(yùn)藏著一絲濕氣。這是一方具有靈氣的土地，群山間籠罩著一層薄霧，宛若輕紗，勝似人間仙境，讓人歆羨。6月21日到22日，我有幸參加了貴州省鄉(xiāng)村名師王林國工作室赴水塘堡鄉(xiāng)開展了作文教學(xué)和古詩詞教學(xué)研討活動。短暫的兩天學(xué)習(xí)，收獲頗多。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

作文是件艱苦的事，也是件快樂的事。6月21日，五節(jié)不同的作文教學(xué)課呈現(xiàn)在我們的眼前，五位老師力求把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示才能的主要陣地。

常笑老師教學(xué)的五年級作文《人物外貌描寫》，以“抓人物特征、有順序觀察、善用修辭”三步教學(xué)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，完成習(xí)作。再出示“五星作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，進(jìn)行鼓勵講評，真正的把課堂還給學(xué)生。

汪應(yīng)瑛老師教學(xué)的五年級作文《人物外貌描寫》，以奧運(yùn)健兒傅園慧奪冠的視頻為教學(xué)切入點(diǎn)，從傅園慧夸張的表情、幽默的語言、搞笑的動作引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。通過出示三年級學(xué)生作文，指導(dǎo)學(xué)生從語言、神態(tài)、動作等方面大膽想象，放手去寫。

胡艷老師教學(xué)的三年級作文《介紹自己》，通過給學(xué)生發(fā)小鏡子，由照鏡子觀察自己的外貌，這樣的小游戲深得學(xué)生喜歡。在指導(dǎo)學(xué)生介紹自己愛好和外貌時(shí)，學(xué)生思維受限，老師以自己的經(jīng)歷為范本引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)及時(shí)，方法得當(dāng)，讓學(xué)生頓時(shí)有了寫作的思路。

劉曉燕老師教學(xué)的三年級想象作文《假如我會變》，一個(gè)神奇的小魔術(shù)導(dǎo)入新課，同學(xué)們興致高漲。再讓學(xué)生聯(lián)想一些奇特的構(gòu)思，為作文積累了素材。接著出示想象片段：孫悟空大鬧龍宮的故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事“說起來，想起來，動起來”，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫語言描寫、心理描寫和動作描寫。

多彩的活動作文范文第4篇

19世紀(jì)德國的狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)?zāi)塬@得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式?！叭f般辭藻美，唯有體驗(yàn)真”，沒有體驗(yàn)就沒有寫作的沖動。在實(shí)際教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、表現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)意，從而讓學(xué)生寫出個(gè)性化體驗(yàn)式的作文。

一、課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)，為作文服務(wù)

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一大損失。如果在課堂教學(xué)中，有機(jī)滲透體驗(yàn)，常常會有意想不到的收獲與驚喜。

1.閱讀教學(xué)中――巧設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話與交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀?！弊鹬貙W(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正深入文本，與文本對話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個(gè)l生體驗(yàn)。

教學(xué)《海倫?凱勒》一文時(shí)，課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)――“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學(xué)生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個(gè)人臉圖案。這兩位學(xué)生在畫圖時(shí)，其他學(xué)生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實(shí)地采訪兩位畫圖的學(xué)生，讓他們談?wù)劯邢搿W(xué)生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至?xí)l(fā)笑話。這一情境的體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與海倫的距離，初步醞釀了體驗(yàn)的情感。

在交流、感悟海倫學(xué)習(xí)說話這一部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們是怎樣學(xué)會說話的，然后交流海倫又是如何學(xué)習(xí)說話的，接著請兩位學(xué)生模擬海倫學(xué)習(xí)說話的方法，直觀體驗(yàn)完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的難度。

一節(jié)課中，這兩個(gè)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生更快速地走進(jìn)了海倫那無聲無色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)作小練筆

――“海倫，我想對你說”時(shí)，學(xué)生那精彩紛呈、個(gè)性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。

2.習(xí)作教學(xué)中――參與活動，激發(fā)體驗(yàn)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)往往無話可說，無從下筆?；顒邮羌ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)較為可行與可靠的方法，學(xué)生在活動中容易激發(fā)興趣，容易把活動的所得進(jìn)行遷移體驗(yàn)，從而化體驗(yàn)為文字。

如蘇教版第十冊習(xí)作2是關(guān)于《拔河》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習(xí)作，但由于學(xué)生缺少拔河活動的體驗(yàn)，這次習(xí)作任務(wù)對學(xué)生來說，難度頗大。只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動作、姿勢、表情、神態(tài)看得分明，只有參與拔河活動，充分體驗(yàn)，《拔河》作文才有可能修改得細(xì)致逼真。

因此，在這篇習(xí)作教學(xué)中，我特地把全班學(xué)生分為三個(gè)大組，舉行了拔河比賽活動。學(xué)生興趣高漲，無論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊(duì)員，都在活動中得到了充分的體驗(yàn)，習(xí)作任務(wù)完成得得心應(yīng)手、游刃有余。

在習(xí)作教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，化體驗(yàn)為文字。此類的嘗試，在越來越多的習(xí)作課堂教學(xué)中出現(xiàn)，如“實(shí)驗(yàn)類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動體驗(yàn)再下筆作文，之所以能得到老師、學(xué)生們的青睞，是因?yàn)閷W(xué)生們在作文時(shí)有話可說了，能寫出自己感受最真切的東西了。

二、課外活動中積累體驗(yàn)，為作文服務(wù)

課堂的時(shí)間是有限的，而課外活動的機(jī)會和時(shí)間是充裕的。體驗(yàn)式作文教學(xué)，要善于開展豐富多彩的課外活動積累學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融人多姿多彩的生活。學(xué)校、家庭、老師、同學(xué)、大自然，這是學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，生活之水就會源源不斷地涌進(jìn)心靈，變成活水。在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中，文章自然也就得有滋有味了。

如結(jié)合上級布置的課外書閱讀任務(wù)，開展講故事比賽；如春天來了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗(yàn)春的爛漫；如“三八婦女節(jié)”開展“我為媽媽做件事”活動；如學(xué)校舉行的運(yùn)動單項(xiàng)系列比賽，全體學(xué)生積極訓(xùn)練，參加班級初選競賽；如組織學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的滋味，以“當(dāng)家的滋味……”為主題開展征文活動。

三、結(jié)語

多彩的活動作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02

現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐娮R面窄，寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。

1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在動筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生寫好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1.1創(chuàng)設(shè)活動情境

教師要有意識地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆。

1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動情境，并收集素材，精心指導(dǎo)他們寫作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動等。從參加實(shí)踐活動中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。

1.3創(chuàng)設(shè)課文情境

在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學(xué)習(xí)通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽兒，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語言。

1.4創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創(chuàng)設(shè)表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌。

1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境

充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫出生動、真實(shí)的文章來。

2 激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學(xué)生，就像沒有翅膀的鳥兒。”只有讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。

2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉

創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴(yán)師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生各種心理束縛被解除了，學(xué)生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣

涌現(xiàn)出來。

2.2興趣是寫作的基礎(chǔ)

世界著名作家高爾基說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個(gè)真理。”教師要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發(fā)學(xué)生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境打好基礎(chǔ)。

2.3豐富的素材是寫作的保證

“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應(yīng)該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

2.4樹立信心是寫作的關(guān)鍵

部分成績中下的學(xué)生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)打高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫作能力的途徑

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報(bào)刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實(shí)驗(yàn)證明：正確引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然美、社會美和藝術(shù)美，學(xué)生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢?，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了。