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網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文第1篇

首次將翻譯倫理發(fā)展為學(xué)科研究的提出者是我國(guó)著名學(xué)者呂俊。“翻譯倫理學(xué)的宗旨是建立跨文化交往活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，它是一種以承認(rèn)文化差異性并尊重異文化為基礎(chǔ)，以平等對(duì)話為交往原則，以建立良性的文化間互動(dòng)關(guān)系為目的的構(gòu)想”。由哈貝提出的交往倫理學(xué)作為呂俊研究翻譯倫理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。翻譯倫理學(xué)的語(yǔ)用原理是普遍語(yǔ)用學(xué)。普遍語(yǔ)用學(xué)的三個(gè)普遍有效性原則:一是斷言型的言語(yǔ)行為要求陳述的真實(shí)性;二是規(guī)制式的言語(yǔ)行為要求恰當(dāng)性;三是表白式的言語(yǔ)行為要求具有真誠(chéng)性。普遍語(yǔ)用學(xué)的三個(gè)有效性原則在翻譯活動(dòng)中的倫理體現(xiàn)分別由三個(gè)方面闡述，首先陳述的真實(shí)性的倫理體現(xiàn);其次，言語(yǔ)行為恰當(dāng)性的倫理體現(xiàn);第三，言語(yǔ)行為真誠(chéng)性的倫理體現(xiàn)。

二、翻譯倫理學(xué)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞標(biāo)題的解析漢語(yǔ)新聞標(biāo)題與英語(yǔ)新聞標(biāo)題之間的差異是因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)言文化背景和新聞傳統(tǒng)造成的，漢語(yǔ)中注重押韻以及對(duì)仗，英語(yǔ)中注重?cái)⑹鍪聦?shí)，突出主題。網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題與報(bào)紙新聞標(biāo)題差別在于網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題為節(jié)省空間，方便讀者直接點(diǎn)擊，標(biāo)題只有一行，而報(bào)紙新聞標(biāo)題有引題、主題、輔題之分。此外，網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題要求美觀，每行字?jǐn)?shù)一致，字?jǐn)?shù)要求更加嚴(yán)格。翻譯倫理學(xué)通過(guò)三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞標(biāo)題的翻譯進(jìn)行解析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞的翻譯事實(shí)上是不同文化之間的對(duì)話，意義深遠(yuǎn)。若要實(shí)現(xiàn)合理的交流平臺(tái)必須要用翻譯倫理來(lái)規(guī)范。在翻譯網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞標(biāo)題過(guò)程中，以下三個(gè)方面必須予以考慮。

(一)陳述的真實(shí)性的倫理

體現(xiàn)譯者必須充分研究原文，正確判斷原文的立場(chǎng)以及意思，從而正確真實(shí)的陳述在翻譯中。下面是一個(gè)簡(jiǎn)單的新聞標(biāo)題:“Obamapicksup9superdelegatesendorsement”，譯者認(rèn)真研究后，發(fā)現(xiàn)pickup在這里是取得，榮獲的意思，從而正確的陳述為:“奧巴馬獲九位超級(jí)代表支持”。然而，有時(shí)要正確判斷原文立場(chǎng)。在很多網(wǎng)絡(luò)英文新聞標(biāo)題中在報(bào)道2008年奧巴馬和希拉里之間的美國(guó)大選派候選人之爭(zhēng)，都以Clinton稱呼希拉里。其實(shí)Clinton是希拉里的姓氏。譯者如果沒(méi)有正確判斷原文立場(chǎng)，翻譯成克林頓，讀者閱讀新聞的時(shí)候就會(huì)有質(zhì)疑。就以“ClintonendorsesObama，endsbid”為例，就要翻譯成希拉里宣布支持奧巴馬，自己放棄競(jìng)選。所以，很多時(shí)候新聞標(biāo)題簡(jiǎn)單，易懂，但翻譯時(shí)要注意文化差異，要對(duì)原文客觀信息做出真實(shí)反映，從而尊重陳述的真實(shí)性。

(二)言語(yǔ)行為恰當(dāng)性的倫理

體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題是要通過(guò)譯文傳遞給譯文讀者新聞信息，刺激讀者閱讀，從而積累網(wǎng)絡(luò)瀏覽量以及提升網(wǎng)站知名度。所以為了正確通過(guò)新聞標(biāo)題傳遞信息，應(yīng)該避免產(chǎn)生誤解，也就是說(shuō)要重視譯文和讀者的溝通。譯文之所以能被譯文讀者接受，是因?yàn)榉g過(guò)程中考慮到讀者可接受性，言語(yǔ)行為的恰當(dāng)性，必須找到一個(gè)合理的溝通方式。漢語(yǔ)新聞標(biāo)題要求有背景信息，新聞要素中要求的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的姓名身份都會(huì)注明，但是英語(yǔ)新聞標(biāo)題都會(huì)省略這些信息。如果中文讀者直接閱讀英文標(biāo)題的信息不足以讓他們產(chǎn)生直觀的效果，很難被譯文讀者接受?？紤]到讀者可接受性，必須進(jìn)行補(bǔ)充，解釋說(shuō)明。例如標(biāo)題“Goregivesstrongsup-porttoObama”，譯者遵從言語(yǔ)行為恰當(dāng)性，將其翻譯為“美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栃贾С謯W巴馬”，對(duì)戈?duì)柕纳矸菀约皣?guó)籍進(jìn)行補(bǔ)充。有時(shí)候?yàn)榱饲‘?dāng)表達(dá)言語(yǔ)行為，使譯文跟讀者能夠交流，會(huì)考慮到讀者習(xí)慣，例如標(biāo)題“Obamanotclosingracialdivide，poll”，中的“poll”翻譯成民意調(diào)查，很多翻譯就會(huì)直接翻譯成“民調(diào)”。這個(gè)標(biāo)題就可以翻譯為“美民調(diào)稱奧巴馬參選總統(tǒng)未能消弭種族隔閡”。這樣的網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題更容易被譯文讀者接受，遵從了言語(yǔ)行為恰當(dāng)性。

(三)言語(yǔ)行為真誠(chéng)性的倫理

網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵字]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

1、引言

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題，可用電子舉手。教師通過(guò)監(jiān)視管理功能，選定有疑難問(wèn)題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開(kāi)討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對(duì)有創(chuàng)造性的見(jiàn)解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過(guò)播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區(qū)別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M）。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

（2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。

（3）視頻會(huì)議：視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。

其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的教材，一般通過(guò)下載到本機(jī)運(yùn)行。

（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）:師生間、學(xué)習(xí)者間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

（8）e-mail:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

4、存在的主要問(wèn)題及解決辦法。

（1）課堂容量問(wèn)題———網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個(gè)嚴(yán)重的后果，那就是：豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書(shū)、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。

學(xué)生連瀏覽一遍都來(lái)不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)從下手、漫無(wú)目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)課堂教學(xué)容量的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無(wú)限制擴(kuò)張的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果完全脫離了教材，它又變成了無(wú)源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問(wèn)題———教師角色的重新定位。

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過(guò)程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過(guò)程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

比如在閱讀、討論過(guò)程中教師可以幫助個(gè)別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度、對(duì)討論過(guò)程中的錯(cuò)誤概念及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)討論過(guò)程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問(wèn)等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

（3）情感互動(dòng)問(wèn)題———傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充。

實(shí)踐過(guò)程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問(wèn)題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問(wèn)題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過(guò)探討，筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒(méi)我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無(wú)聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動(dòng)的講述、課尾同學(xué)之間通過(guò)語(yǔ)言展開(kāi)激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動(dòng)的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。

（4）課件通用問(wèn)題———課件模板的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國(guó)都能用。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外，制作課件也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過(guò)程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是對(duì)主動(dòng)性要求更高的學(xué)習(xí)。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備、對(duì)技術(shù)的要求很高，難以推廣的問(wèn)題———循序漸進(jìn)、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒(méi)有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)接入就無(wú)法開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。然而，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)變革的，這種變化是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個(gè)小型的實(shí)踐環(huán)境開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。當(dāng)然，隨著我們實(shí)踐的深入、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會(huì)得到改善的。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素，無(wú)法大規(guī)模開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們?cè)谛∫?guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索過(guò)程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的有益效果。與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)技術(shù)的依賴不高。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、文字腳本撰寫(xiě)、平面設(shè)計(jì)（美工）創(chuàng)意、2D3D動(dòng)畫(huà)制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對(duì)人力資源的技術(shù)水平要求很高，對(duì)制作平臺(tái)的硬件要求很高，對(duì)客戶端設(shè)備有一定要求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？如果我們充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件，技術(shù)復(fù)雜的事情交給個(gè)別專業(yè)人員去做，只需要教師運(yùn)用Word來(lái)寫(xiě)作一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)上。

5、結(jié)束語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

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網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文第3篇

（一）獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)入侵攻擊

獨(dú)立學(xué)院因網(wǎng)絡(luò)經(jīng)費(fèi)大部分投入硬件設(shè)備，缺少對(duì)管理軟件系統(tǒng)投入的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)有限技術(shù)人員的培訓(xùn)，缺乏軟件管理系統(tǒng)規(guī)范、安全性；導(dǎo)致信息管理網(wǎng)站經(jīng)常遭受口令入侵、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、特洛伊木馬、欺騙攻擊、拒絕服務(wù)攻擊等。如果此現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)采取相關(guān)措施完善，一旦受到惡意攻擊就會(huì)使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器出現(xiàn)癱瘓或者變成裸機(jī)，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將無(wú)法正常使用，信息資源也會(huì)外泄；對(duì)外信息系統(tǒng)將無(wú)法穩(wěn)定運(yùn)行，影響?yīng)毩W(xué)院穩(wěn)定、健康、發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)用戶安全意識(shí)薄弱

獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)用戶主要服務(wù)對(duì)象是教師、學(xué)生、教學(xué)輔助的人員、后勤管理人員、行政管理人員。無(wú)論是專業(yè)教師還是學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)不熟悉；也沒(méi)有參加或者主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)；造成很多教師出現(xiàn)電腦上網(wǎng)中毒，死機(jī)等現(xiàn)象，個(gè)人電腦基本沒(méi)有設(shè)置登錄口令，沒(méi)有安裝殺毒軟件，訪問(wèn)不良的網(wǎng)站，使個(gè)人電腦中毒木馬植入或成為服務(wù)器，造成對(duì)其他計(jì)算機(jī)入侵、竊取、泄密。大學(xué)一直是文化知識(shí)傳播的陣地。大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力和實(shí)踐渴望都很強(qiáng)，思想活躍且求知欲非常強(qiáng)烈。學(xué)生們當(dāng)現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿足或者受到挫折或想利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行施展技能時(shí)，便向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)軍；做出如惡意攻擊、侵入他人機(jī)器、盜用他人賬號(hào)信息等違背道德的事件來(lái)，造成網(wǎng)絡(luò)安全管理隱患，給獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全管理工作帶來(lái)極大的不穩(wěn)定性。

（三）缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效管理和控制

大學(xué)生是網(wǎng)民的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)不僅為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生帶來(lái)溝通成本的降低，更大大提高了信息傳播的速度，也讓獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作效率得到提高。但是在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的諸多便捷的同時(shí)，由于缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效管理和控制，眾多獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源被無(wú)序?yàn)E用，一系列效率和安全問(wèn)題開(kāi)始影響網(wǎng)絡(luò)正常使用。在師生群體中，不乏有些用戶濫用網(wǎng)絡(luò)資源，克隆網(wǎng)卡信息、非法共享網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)資源、非法利用黑客軟件、購(gòu)買服務(wù)器、用戶使用P2P上傳下載等情況，如不對(duì)帶寬進(jìn)行限制，這樣占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響校園網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

（四）不良網(wǎng)絡(luò)信息傳播

現(xiàn)代對(duì)外宣傳的方式有多種渠道如報(bào)紙、媒體、網(wǎng)絡(luò)等；網(wǎng)絡(luò)信息傳播較為廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。學(xué)生們可能群體通過(guò)各種渠道，如微博、貼吧、社交網(wǎng)站等對(duì)學(xué)院教學(xué)、管理、生活等相關(guān)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行放大，登上各大媒體新聞報(bào)道；一些校園歪曲信息，不僅影響學(xué)校形象，大范圍地轉(zhuǎn)發(fā)，也影響校園和諧穩(wěn)定，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對(duì)這些不良信息學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)控制。

二、分析獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)用戶、二層交換機(jī)、終端計(jì)算機(jī)是構(gòu)成校園網(wǎng)的組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全管理影響最大。事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)也一樣。師生們?cè)谙硎芸旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)時(shí)，有些經(jīng)常操作不規(guī)范，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、瀏覽非法網(wǎng)站中病毒等行為給穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)許多繁雜的問(wèn)題。

（一）殺毒軟件利用不當(dāng)

絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)殺毒軟件過(guò)度信賴，殺毒軟件能起到一定的防御、殺毒作用，但針對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)木馬蠕蟲(chóng)病毒，殺毒軟件自身的病毒庫(kù)都還沒(méi)有，更談不上查殺。獨(dú)立學(xué)院的教室多媒體、學(xué)生機(jī)房、打印室是病毒常光顧的地方；這些地方接觸外部設(shè)備如U盤(pán)、移動(dòng)設(shè)備比較頻繁，病毒相互感染。針對(duì)這些現(xiàn)象可在經(jīng)常病毒感染區(qū)安裝殺毒軟件或者還原增霸卡對(duì)其系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，減少病毒對(duì)硬盤(pán)數(shù)據(jù)和校園網(wǎng)絡(luò)的破壞，引發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)相互攻擊，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，影響正常教學(xué)科研。

（二）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)框架優(yōu)化不合理

科學(xué)合理優(yōu)化規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)體系能使師生們享受快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；反之，會(huì)出現(xiàn)端口使用不規(guī)范、樓層之間訪問(wèn)權(quán)限的不合理，網(wǎng)絡(luò)地址分配或標(biāo)識(shí)不合理等情況；網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)時(shí)，排查就相對(duì)比較困難。

（三）缺乏外網(wǎng)對(duì)網(wǎng)站信息門戶的防范意識(shí)

大部分的信息網(wǎng)站直接放置外網(wǎng)區(qū)域，加上防火墻等，但還是容易受到外網(wǎng)SQL嵌入、黑客入侵等攻擊；所以應(yīng)該增加如防御的設(shè)備來(lái)鞏固防火墻的作用，如果這道防線沒(méi)能守得住，不僅影響網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行和服務(wù)器數(shù)據(jù)的安全，嚴(yán)重時(shí)還影響?yīng)毩W(xué)院的對(duì)外宣傳形象和聲譽(yù)。網(wǎng)絡(luò)用戶使用的操作系統(tǒng)存在漏洞得不到及時(shí)升級(jí)，為黑客、木馬病毒、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲(chóng)提供可乘之機(jī)的機(jī)會(huì)。

（四）P2P軟件大量使用，造成上傳速率大于下載速率，影響總帶寬利用率

如何利用這些資源并不是每個(gè)獨(dú)立學(xué)院都能做到的。常用的下載軟件如P2P軟件、BT軟件等嚴(yán)重占用網(wǎng)絡(luò)帶寬。師生們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)下載資源或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，也將網(wǎng)絡(luò)病毒帶入校園網(wǎng)內(nèi)，不僅占用學(xué)院總帶寬，也使自身終端緩慢或者死機(jī)同時(shí)對(duì)校園網(wǎng)的安全有較大的影響。

三、應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的對(duì)策措施

針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題，筆者對(duì)我國(guó)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的有效解決提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，提供可借鑒。

（一）技術(shù)措施

1.定期對(duì)服務(wù)器和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)漏洞檢測(cè)和修復(fù)為減少系統(tǒng)漏洞、端口漏洞帶來(lái)的黑客攻擊，應(yīng)該定期及時(shí)更新系統(tǒng)補(bǔ)丁和密碼策略，防止口令密碼被破解，對(duì)服務(wù)器或終端的控制。欲提高網(wǎng)絡(luò)管理效率的工作，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員對(duì)服務(wù)器及終端密碼進(jìn)行安全、有效地管理是非常重要的。

2.入侵檢測(cè)系統(tǒng)部署采用獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施及安全隔離措施，如配備入侵檢測(cè)系統(tǒng)、入侵防御系統(tǒng)、安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)等等，增加內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，將內(nèi)外網(wǎng)有效地完全地隔離開(kāi)來(lái)，最大限度地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的自我適應(yīng)性和反應(yīng)能力，提高網(wǎng)絡(luò)抵抗黑客攻擊的能力和系統(tǒng)的安全性，從而保證獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的正常提供。

3.校園網(wǎng)實(shí)行上網(wǎng)行為監(jiān)控和實(shí)名認(rèn)證當(dāng)突發(fā)輿論事件、校園安全事件發(fā)生時(shí)，如何去快速跟蹤和解決處理問(wèn)題事件？這除了需要防微杜漸，還需要核心軟件硬件設(shè)備支持，如校園網(wǎng)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)用戶必須實(shí)名認(rèn)證，且對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證帳號(hào)、IP、MAC、交換機(jī)端口都關(guān)聯(lián)起來(lái)；授權(quán)相關(guān)權(quán)限可對(duì)不良用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)控、追蹤、查詢；對(duì)網(wǎng)絡(luò)中可能出現(xiàn)的故障做一些策略，如當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶電腦中毒自動(dòng)向其它主機(jī)或者交換設(shè)備發(fā)數(shù)據(jù)包時(shí)，交換機(jī)就會(huì)自動(dòng)把這些用戶強(qiáng)制下線，待解決故障后可重新上網(wǎng)。

4.做好核心設(shè)備和接入層的安全策略對(duì)于核心的出口和三層匯聚設(shè)備做安全策略，如ACL、策略路由、設(shè)備的訪問(wèn)控制等，增加敏感端口過(guò)濾，如屏蔽蠕蟲(chóng)病毒常用的端口。另外，在出口和三層交換之間增加IPS，保證重要服務(wù)器的安全，如門戶網(wǎng)站、學(xué)籍系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)等網(wǎng)站免受攻擊的風(fēng)險(xiǎn)。最后，在接入層交換機(jī)里劃分VLAN的方式，減少內(nèi)部廣播包，提高帶寬的利用率的同時(shí)也保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。接入層交換機(jī)端口添加屏蔽ARP和蠕蟲(chóng)病毒的攻擊，這樣為客戶端的電腦又增加了一道屏障。

5.服務(wù)器及終端重要數(shù)據(jù)的備份與管理服務(wù)器的重要數(shù)據(jù)是高校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的重中之重。作為網(wǎng)絡(luò)管理人員，在確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬件正常情況下，要做的是盡量減少被攻擊和破壞，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，網(wǎng)站群系統(tǒng)進(jìn)行本機(jī)份，異機(jī)備份。一旦發(fā)生緊急安全突發(fā)事件，能及時(shí)還原數(shù)據(jù)，確保在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)對(duì)信息系統(tǒng)的訪問(wèn)。

（二）管理措施

1.修訂規(guī)范網(wǎng)絡(luò)安全管理制度制定規(guī)范管理制度體系，是網(wǎng)絡(luò)管理的關(guān)鍵。規(guī)范管理制度從下面幾方面做起：一是部門分工細(xì)分，規(guī)范自己的行為責(zé)任；二是不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)水平；三是針對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)用戶的信息，實(shí)行實(shí)名審核、錄入、網(wǎng)絡(luò)日記備份；四是加強(qiáng)對(duì)廣大師生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提高大家動(dòng)手操作能力。

2.制定校園網(wǎng)手冊(cè)，傳播網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)用戶的安全意識(shí)針對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)管理中，用戶經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、歸檔、建冊(cè)、印刷、分發(fā)到網(wǎng)絡(luò)用戶手中，增強(qiáng)用戶網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)方面的宣傳和普及，提高用戶的認(rèn)知水平。

3.建立校園網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急機(jī)制網(wǎng)絡(luò)安全面臨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境威脅問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我們身邊，對(duì)服務(wù)器重要數(shù)據(jù)進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)備份和異地備份，確保數(shù)據(jù)安全；建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)安全緊急預(yù)案是防御網(wǎng)絡(luò)攻擊，是保障網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要舉措。

4.建立一支高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)字化校園、智慧校園，這一概念的提出對(duì)校園網(wǎng)功能要求不斷增強(qiáng)，如不及時(shí)跟上時(shí)代步伐，必將影響?yīng)毩W(xué)院未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。這迫使網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員不斷要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要敏捷發(fā)掘接受新網(wǎng)絡(luò)信息的能力；才能更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，提高上網(wǎng)用戶的安全意識(shí)。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文第4篇

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)構(gòu)建

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建原則《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是江蘇科技大學(xué)建設(shè)精品課程，具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本課程在學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，以學(xué)生為中心，以激發(fā)興趣導(dǎo)向，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可擴(kuò)充性、兼容性、綜合實(shí)用性、及時(shí)反饋性原則，構(gòu)建適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，配合課堂教學(xué)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)知識(shí)關(guān)聯(lián)和培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)成《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)包括基本知識(shí)模塊、拓展性學(xué)習(xí)模塊和互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)成如圖1所示。

2.1基本知識(shí)模塊本模塊包括課堂教學(xué)課件與教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、討論題、課堂教學(xué)錄像等，目的是配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生課后及時(shí)消化、鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。課件包含課堂教學(xué)每一章節(jié)，可在線閱讀；教案內(nèi)容為每一章的教學(xué)目的、重點(diǎn)及難點(diǎn)、主要教學(xué)方法和教學(xué)手段及學(xué)時(shí)分配等；習(xí)題、思考題內(nèi)容涵蓋了教學(xué)大綱中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)；課程設(shè)計(jì)包含了鋼平臺(tái)、桁架及框架、吊車梁課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、參考范例及參考圖紙；課堂教學(xué)錄像包括任課教師典型課堂教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)錄像及典型工程錄像等。

2.2拓展性學(xué)習(xí)模塊本模塊包括網(wǎng)絡(luò)資源、在線圖書(shū)、研究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，目的是拓展學(xué)生知識(shí)深度及廣度，增加對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了國(guó)內(nèi)大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，主要有鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)論壇網(wǎng)站、專業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站及國(guó)內(nèi)高校鋼結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)等，這些網(wǎng)站各具特色，可提供各類鋼結(jié)構(gòu)資料，如規(guī)范、圖集、工程實(shí)例、圖紙、課件等下載服務(wù)；在線圖書(shū)是公開(kāi)出版的經(jīng)典教材電子版；拓展性學(xué)習(xí)資料有常用規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖集及動(dòng)畫(huà)等，其中動(dòng)畫(huà)資源涉及構(gòu)件的組成、結(jié)構(gòu)組裝過(guò)程、典型鋼結(jié)構(gòu)介紹及構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)破壞過(guò)程等；研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)列舉國(guó)內(nèi)典型鋼結(jié)構(gòu)在各種工況下的破壞實(shí)例，要求會(huì)判斷分析破壞原因及在設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中如何避免這些破壞現(xiàn)象發(fā)生。

2.3互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊本模塊包括在線測(cè)試、互動(dòng)交流、作業(yè)、論文在線提交等內(nèi)容。在線測(cè)試是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)中隨機(jī)抽取若干套試題，要求學(xué)生在在線狀態(tài)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答并提交，目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；互動(dòng)交流為師生提供溝通渠道；論文及作業(yè)可在線提交。

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)流程

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》網(wǎng)絡(luò)資源采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)流程如圖2所示。

1基本知識(shí)學(xué)習(xí)本模塊采用開(kāi)放式模式，任何人都可進(jìn)入網(wǎng)站隨機(jī)訪問(wèn)。學(xué)生利用本模塊復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，預(yù)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。通過(guò)在線瀏覽課件回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，深入理解課本知識(shí)理論；通過(guò)思考題及一定量的習(xí)題練習(xí)強(qiáng)化掌握所學(xué)知識(shí)；通過(guò)參閱課程設(shè)計(jì)資料，掌握典型構(gòu)件課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

2拓展性學(xué)習(xí)本模塊采用開(kāi)放式模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接訪問(wèn)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，了解當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)動(dòng)態(tài)，下載所需各種專業(yè)資料，同時(shí)可通過(guò)論壇與全國(guó)各地同行進(jìn)行交流討論，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至今后工作中遇到的各種專業(yè)技術(shù)問(wèn)題；通過(guò)在線瀏覽圖書(shū)參閱多種版本教材；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)資料重點(diǎn)分析鋼結(jié)構(gòu)工程典型事故，分析其破壞機(jī)理，利用所掌握的理論知識(shí)如何避免其發(fā)生；通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)資料在線觀看動(dòng)畫(huà)，直觀認(rèn)識(shí)構(gòu)件構(gòu)成，典型結(jié)構(gòu)安裝過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)各種構(gòu)件破壞過(guò)程。

3互動(dòng)學(xué)習(xí)本模塊配合任課學(xué)期課程教學(xué)，只有指定班級(jí)學(xué)生才可進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸進(jìn)入班級(jí)，通過(guò)在線考試提交，而后由教師評(píng)閱，評(píng)閱完成后學(xué)生可查閱到參考答案，了解知識(shí)掌握情況，尋找薄弱點(diǎn)；通過(guò)互動(dòng)交流，教師可信息，學(xué)生可發(fā)表各種話題，討論學(xué)習(xí)情況，也可提問(wèn)，教師或其他學(xué)生參與回答、討論等互動(dòng)活動(dòng)。

為督促學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生自登陸進(jìn)入網(wǎng)站便開(kāi)始計(jì)時(shí)，教師可以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)通過(guò)學(xué)生積極發(fā)言、交流討論情況，及通過(guò)在線測(cè)試方式對(duì)每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況給出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生提出的問(wèn)題及學(xué)習(xí)效果能夠得到及時(shí)的反饋。

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在建設(shè)之初便配合課堂教學(xué)投入使用，在任課教師及連續(xù)兩屆10個(gè)教學(xué)班級(jí)300多土木工程專業(yè)學(xué)生的使用過(guò)程中提出了許多寶貴的意見(jiàn)，匯集這些意見(jiàn)及建議，經(jīng)過(guò)不斷的修改、補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)已日趨完善。通過(guò)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源使用情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表明：在“網(wǎng)絡(luò)資源的主體結(jié)構(gòu)是否清晰、導(dǎo)航是否靈活、交互界面是否友好”、“網(wǎng)絡(luò)資源是否完整涵蓋了教學(xué)目標(biāo)所涉及的全部?jī)?nèi)容，且內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)用性強(qiáng)”、“網(wǎng)絡(luò)資源是否體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)”、“網(wǎng)絡(luò)資源中提供的音視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等媒體對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助”“、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)理解課程內(nèi)容是否有很大幫助”、“練習(xí)、模擬試題對(duì)學(xué)習(xí)和考試是否有幫助”“、網(wǎng)絡(luò)資源是否有利于鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)的拓展”、“網(wǎng)上提供的多種教學(xué)資源是否已經(jīng)滿足了你個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要”“、多種導(dǎo)學(xué)方式是否有利于你自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，是否能及時(shí)得到教師和同學(xué)的有效幫助”等調(diào)查內(nèi)容的滿意率均在90%以上。

網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文第5篇

三峽大學(xué)水利工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，豐富立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以紙質(zhì)教材為核心，現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，以工程施工影像實(shí)錄、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的施工過(guò)程三維可視化仿真、Flas為載體，集課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)質(zhì)量反饋和實(shí)時(shí)監(jiān)控為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循了實(shí)用性、異步性、交互性、生動(dòng)性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性等原則，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以單一教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)整合學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對(duì)象，依其施工技術(shù)、組織特征，建立相應(yīng)的科學(xué)體系，歸納了幾個(gè)典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學(xué)法，按這些建筑物的施工程序（施工過(guò)程），闡明它們的基本技術(shù)組織原理，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。

2.構(gòu)建分級(jí)課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)安排來(lái)學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個(gè)：一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生，解答其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和考核。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“課程團(tuán)隊(duì)－課程輔導(dǎo)教師－教學(xué)班－學(xué)生”設(shè)置分級(jí)導(dǎo)學(xué)體系，導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)置，包括制定教學(xué)大綱、考試大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)資源，以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照課程團(tuán)隊(duì)的安排實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進(jìn)度安排參加課堂教學(xué)，完成課外自主學(xué)習(xí)。

3.建立立體化教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫(kù)動(dòng)畫(huà)短片、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源。（1）多媒體課件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件，主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時(shí)相適應(yīng)，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）輔助資源庫(kù)。為了輔助教學(xué)，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對(duì)象為單元形成輔助資源庫(kù)，用于教師備課和學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。主要包括工程導(dǎo)航（已建工程施工技術(shù)影像實(shí)錄）、視野拓展（新技術(shù)、新材料、新工藝）、仿真動(dòng)畫(huà)（對(duì)難以理解的復(fù)雜施工過(guò)程及其組織開(kāi)發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維可視化動(dòng)態(tài)仿真模型，對(duì)復(fù)雜的工藝過(guò)程開(kāi)發(fā)Flas等）等模塊。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開(kāi)口等工程施工過(guò)程的三維動(dòng)態(tài)演示視頻及部分施工機(jī)械和施工技術(shù)的視頻，根據(jù)教材中的附圖制作了flas，通過(guò)對(duì)施工技術(shù)的說(shuō)明及工程實(shí)例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動(dòng)態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過(guò)程，進(jìn)行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習(xí)題庫(kù)。試題庫(kù)，是以課程為單元的測(cè)試手段集合，用于檢驗(yàn)教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)精選并編寫(xiě)習(xí)題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)隨即抽取、組合，以適應(yīng)不同的測(cè)試對(duì)象，利于考教分離。主要用于教師對(duì)學(xué)生考核及學(xué)生自測(cè)。

4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其主要功能：（1）系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過(guò)檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，提供對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動(dòng)學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程共享與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時(shí)的討論、答疑平臺(tái)。（3）實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括單元測(cè)試、課后作業(yè)、綜合測(cè)試和教師課后評(píng)價(jià)等。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，教師依據(jù)測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自測(cè)結(jié)果了解自己目前的知識(shí)水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)論