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中職班主任范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理 挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，對(duì)于中職生的未來(lái)發(fā)展提出了更高的要求，這也在客觀上對(duì)于中職班主任提出更為深遠(yuǎn)的期望，一方面要理論聯(lián)系實(shí)際，高效地開展班主任工作，培養(yǎng)出一位位有正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的合格中職生；另一方面也要管理好中職生的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們能夠成為一比、批批合格的中等職業(yè)技術(shù)人才。

在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上在講話中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才．而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！蔽覈?guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。而作為中職學(xué)校的頂梁之柱，班主任素質(zhì)的優(yōu)劣、管理水平的高低就直接關(guān)系到中職生的健康成長(zhǎng)。

中職學(xué)校的學(xué)生難于管理，這是大家的共識(shí)，特別當(dāng)代中職生正處在改革開放進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，他們的思想活躍、求新求異意識(shí)強(qiáng)、接受新事物、新潮流、新觀念較快，但處這在個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也易受到社會(huì)不同層次、不同方式等各種行為習(xí)慣的影響，社會(huì)中的負(fù)面影響也有目共睹，這就要求我們中職班主任要實(shí)際出發(fā)，做一名合格的中職班主任。

國(guó)家對(duì)教育的投入年年增加，多數(shù)高校的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模也上了一個(gè)大臺(tái)階，這也給中職學(xué)校的生存與發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，許多中職學(xué)校面臨著有關(guān)閉的風(fēng)險(xiǎn)，這就可能導(dǎo)致了許多學(xué)校為多招收中職生，他們報(bào)考中校學(xué)校需分?jǐn)?shù)、政審就可以直接入學(xué)，從而中職生文化素質(zhì)和思想素質(zhì)參差不齊，給我們中職班主任的管理水平也提出更高的要求與挑戰(zhàn)，下面我就現(xiàn)階段部分中職生的某些特點(diǎn)列舉一下：

第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)心理。多數(shù)中職生在中小學(xué)時(shí)并沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生自暴自棄，覺(jué)得自己不是一塊“讀書的料”從而厭學(xué)心理，不想去學(xué)校。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)心上學(xué)。很多中職生以為跟中小學(xué)一樣，這是九年義務(wù)教育，反正成績(jī)好差都能畢業(yè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至覺(jué)的上不上學(xué)，都能夠勝利拿到中職畢業(yè)證。

第三，愛好廣泛，沒(méi)有明確的理想。社會(huì)在變化，他們的理想也在不斷的變化，可能部分中職生來(lái)到中職學(xué)校就讀本身就不是自己的個(gè)人意愿。在一次社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中職生都是由于自己父母的壓力不得不讀這個(gè)學(xué)?；蜻@個(gè)專業(yè)，并沒(méi)有自己將來(lái)想做什么，或?qū)W好這個(gè)專業(yè)后準(zhǔn)備做做什么的理想目標(biāo)。

針對(duì)中職學(xué)生的種種問(wèn)題，本人認(rèn)為要做好一名合格的中職班主任，應(yīng)該從以下幾方面時(shí)進(jìn)行解決：

一、耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求自己。

教師的工作不僅僅要教書，而且還要育人。中職學(xué)生各方面的素質(zhì)與其他普通中學(xué)生有所不同，我們不可能按照管理普通學(xué)生的方式去要求他們，否則肯定不可能管理好本班班級(jí)，所以要想做好中職班主任工作的第一個(gè)要求就是要耐心細(xì)致，同時(shí)也不放松對(duì)他們的管理。

一方面我們要積極配合好學(xué)校的工作，利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范，使他們不斷提高認(rèn)識(shí)，端正思想。

另一方面要樹立好學(xué)生的典型，一旦發(fā)現(xiàn)有好人好事發(fā)生時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并以此教育全班同學(xué)，帶動(dòng)全班同學(xué)，使他們形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)也制訂相應(yīng)原處罰措施，對(duì)明知故犯、屢教不改的人給予嚴(yán)懲。

當(dāng)然，作為一名班主任也要做到以身作則，以自身的學(xué)習(xí)榜樣影響學(xué)生，不應(yīng)該在學(xué)生面前有遲到、曠缺的行為發(fā)為，即時(shí)因?yàn)槟承┨厥庠蛞矐?yīng)該對(duì)本班學(xué)生明確說(shuō)明，讓他們認(rèn)識(shí)到遵守學(xué)校紀(jì)律是中職生必須要做到的。

二、學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)

在中職學(xué)生中，有部分學(xué)生在家就是一個(gè)被寵壞的孩子，到學(xué)校仍然有一些自由散漫、懶惰的行為發(fā)生。這就需要班主任在管理中從實(shí)際出發(fā)，一是嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真按時(shí)完成學(xué)校老師規(guī)定的任務(wù)；二是從自身的習(xí)慣出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)他們的作用，同時(shí)盡可能幫助他們制定切實(shí)可行的計(jì)劃，從而增強(qiáng)他們的信心。

當(dāng)有學(xué)生遇到困難時(shí)，要在班集中樹立一種友愛精神，做到盡自己最大的努力去幫助這們有困難的同學(xué)，從而通過(guò)這些事例使同學(xué)感受到集體的溫暖與同學(xué)間的友誼。

三、想盡方法，提高中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)和業(yè)務(wù)水平。

作為一個(gè)中職班主任，不僅要使中職生做一個(gè)“四有”青年，而且還要讓他們掌握到自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，成為一個(gè)在未來(lái)社會(huì)能夠適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)型人才。但中職生對(duì)于他們的學(xué)習(xí)往往是最不關(guān)心的一件事，而每一個(gè)中職班級(jí)都可能是不同的專業(yè)，他們的班級(jí)情況也可能有所不同，在這種情況下，對(duì)他們采取的方式也應(yīng)該有所不同。

四、做到公平、公正、公開的對(duì)待每一位中職生。

中職生往往由于自身的特點(diǎn)，對(duì)于班主任的看法特別在意，在初中時(shí)，多數(shù)同學(xué)由于在其班里是一個(gè)不是很“聽話”的學(xué)生，往往得不到老師的重視，來(lái)到中職學(xué)校后，如果遇到同樣的事情在次發(fā)生在他們身上，可能他們會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不好的看法。因此作為一個(gè)中職班主任，對(duì)待中職生時(shí)就必須做到公平、公正、公開。也就是說(shuō)，要營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

五、多與學(xué)生溝通，改變中職生的不良行為習(xí)慣。

中職班主任范文第2篇

一、建立良好的師生關(guān)系

著名教育家馬丁?布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！边@句話寫出了師生關(guān)系是影響教育效果的關(guān)鍵因素，良好的師生關(guān)系才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。中職班主任與學(xué)生建立起一種良好的師生情誼是做好工作的關(guān)鍵，所謂“親其師才能信其道”也隱含了這個(gè)道理，只有親近、尊重自己的師長(zhǎng)，才會(huì)相信師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)與道理，那么為了讓學(xué)生能夠相信班主任的管理，需要學(xué)生親近、尊重班主任，而親近、尊重班主任的源頭不就是良好的師生關(guān)系嗎？那么如何與中職生建立良好的師生關(guān)系呢？第一，班主任要具有奉獻(xiàn)精神，所謂沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲，班主任只有在管理學(xué)生、整頓班級(jí)風(fēng)氣的過(guò)程中保持一顆甘于奉獻(xiàn)的精神，才可能收獲學(xué)生的尊重和理解；第二，班主任要對(duì)學(xué)生有信心，多鼓勵(lì)學(xué)生。由于中職學(xué)校特殊的生源，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍比較低，組織紀(jì)律性較差，所以他們大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是不被認(rèn)可的，他們內(nèi)心對(duì)自己也是缺少肯定和信心的。所謂對(duì)學(xué)生有信心是對(duì)學(xué)生的一個(gè)O大肯定。在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任要對(duì)學(xué)生充滿信心。學(xué)生只有內(nèi)心被肯定，才會(huì)更容易激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的斗志，而且也能與老師建立良好的師生關(guān)系；第三，要對(duì)學(xué)生有愛心和耐心，中職生的年齡大概在15～18歲這個(gè)階段，他們正處于叛逆期，而且由于成績(jī)差，他們有的會(huì)自暴自棄，心理存在一些問(wèn)題。因此，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，給予他們足夠的愛心和耐心，用愛感化他們，讓他們明白，在他們成長(zhǎng)的道路中會(huì)有人一直關(guān)心、支持著他們，他們并不是孤軍奮戰(zhàn)。

二、認(rèn)真組建和培養(yǎng)班干部

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，班級(jí)選班干部和國(guó)家選干部的目的是一樣的，都是管理和監(jiān)督，所謂一個(gè)國(guó)家的建設(shè)跟好的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的，當(dāng)然一個(gè)班級(jí)的建設(shè)跟好的班干部也是分不開的。在班級(jí)上具有一定的影響力、有號(hào)召力的班干部可以使班級(jí)具有積極向上的班風(fēng)、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、平等和諧的人際關(guān)系。因此，選拔優(yōu)秀班干部是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。而且班干部的存在也大大減輕了班主任的工作壓力，那么如何組建和培養(yǎng)班干部呢？組建班干部的前提就是多聞、多問(wèn)和多看，“聞”即善于傾聽來(lái)自各方面的信息，做到耳聽八方，通過(guò)學(xué)生們之間的交流，聽他們?cè)V說(shuō)各自的事跡，是班主任了解學(xué)生的重要途徑；“問(wèn)”即向?qū)W生詢問(wèn)有誰(shuí)當(dāng)過(guò)班干部，聽他們說(shuō)說(shuō)如何管理班級(jí)、如何協(xié)調(diào)班級(jí)的人際關(guān)系、如何提高班級(jí)的風(fēng)氣；“看”即多觀察，班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)多關(guān)注哪些學(xué)生表現(xiàn)比較積極，愛輔助老師做事。通過(guò)多聞、多問(wèn)、多看，老師可以更容易選出優(yōu)秀的班干部。在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，班主任首先要做的就是讓班干部樹立榜樣，其次也要有意制造一些困難，以此鍛煉和提升班干部的能力，最后要給予班干部機(jī)會(huì)，讓班干部可以組織一些活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、提高教師素養(yǎng)，注重言傳身教

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生。所以應(yīng)隨時(shí)注意自己的言行舉止，在工作和生活中處處嚴(yán)格自律，努力成為學(xué)生可以仿效的榜樣?！彼^“正人先正己”說(shuō)的就是這個(gè)道理，一個(gè)老師要想教育好學(xué)生，首先得有教育學(xué)生的資本，一個(gè)正面的榜樣可以給予學(xué)生積極的影響。因此，班主任在管理學(xué)生期間應(yīng)該嚴(yán)于律己，舉止文明，用自己的行動(dòng)和言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生，用自己至誠(chéng)、至真、至愛的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。例如，老師如果要教導(dǎo)學(xué)生有禮貌，那么老師在教育學(xué)生期間就應(yīng)該做到不說(shuō)臟話，用禮貌的方式與學(xué)生交流，久而久之，學(xué)生也就被影響了，而且教師以自己的榜樣身份教導(dǎo)學(xué)生會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心接受這些思想教育，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和正確的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大立.淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的方法[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

中職班主任范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職班主任,德育量化分,主題班會(huì)

一、當(dāng)遇到學(xué)生與班主任在某件事情比較僵時(shí)可采取德育老師（或者心理老師）參與教育

當(dāng)班主任和學(xué)生在某件事情上有分歧時(shí)，無(wú)論班主任這時(shí)說(shuō)的多么有道理學(xué)生都認(rèn)為班主任不理解他。如果這時(shí)有另外一個(gè)掌握有心理學(xué)知識(shí)的老師在的話，可以省不少的麻煩。一方面緩解了班主任的情緒，同時(shí)更理智的處理事情。另一方面也緩解了學(xué)生的情緒，以至于不會(huì)做出沖動(dòng)的事情。

我們班有個(gè)學(xué)生拍拖，拍拖在我們學(xué)校是被禁止的，而這學(xué)生剛好某次在校門口兩人一起回來(lái)被我撞見，之后這學(xué)生就比較敏感，無(wú)論我說(shuō)的是不是他，只要有關(guān)戀愛的話題他就往自己身上貼，甚至有時(shí)認(rèn)為我是針對(duì)他。之后，他發(fā)了條信息給我，內(nèi)容是：老師，你不要揪著我們那點(diǎn)小事不放，能不能把我座位調(diào)在她后面。事后我解釋了我的態(tài)度，也表明我沒(méi)有針對(duì)他。但座位因?yàn)槿嘀浪麄冊(cè)谂耐希绊懖缓盟晕乙矝](méi)給調(diào)。后來(lái)他失戀了，他發(fā)了信息過(guò)來(lái)“這下你贏了，我們分手了，我心情不好，請(qǐng)假兩天”。無(wú)論我怎么解釋校紀(jì)校規(guī)他都認(rèn)為我在為難他，最后我請(qǐng)了我們學(xué)校的另外一位學(xué)生科老師對(duì)他進(jìn)行教育。教育還是有效果的。事后，他用手機(jī)發(fā)信息過(guò)來(lái)道歉，并表示遵守校紀(jì)校規(guī)。從這件事上我覺(jué)得一個(gè)好的德育老師的出現(xiàn)可以使得事情變得簡(jiǎn)單，比班主任直接教育效果要好的多。

二、多點(diǎn)讓學(xué)生自己搞活動(dòng)，班主任只是參與作用

中職學(xué)生大部分同學(xué)都不怎么喜歡讀書，而是喜歡多點(diǎn)的活動(dòng)。所以我也主張他們利用自習(xí)的時(shí)間多點(diǎn)搞活動(dòng)從而帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。我們班的同學(xué)去年剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，經(jīng)他們提議偶爾用自習(xí)課進(jìn)行才藝表演。剛開始只有主動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)上去唱歌，大部分同學(xué)比較害羞，不太敢上去。記得有個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)被其他同學(xué)推上講臺(tái)唱歌，他笑嘻嘻的說(shuō)“我有點(diǎn)緊張”，雖然緊張但接著他夸張的拿掃把當(dāng)作麥克風(fēng)?？梢妼W(xué)生的模仿能力還蠻強(qiáng)的。這學(xué)期他們?cè)俅翁岢霾潘嚤硌輹r(shí)，他們用了一個(gè)下午時(shí)間布置教室，而且有主持人（第一次上去說(shuō)緊張的那同學(xué)），安排好節(jié)目表等等。整個(gè)過(guò)程都是他們自己弄的。從這兩次的才藝表演中我看到了同學(xué)們一次比一次自信，同時(shí)也使之前不愿意參與活動(dòng)的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)。

三、德育量化分+相應(yīng)的處罰（不是體罰）

在中職分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是最重要的了，很多學(xué)校都提倡會(huì)做人+技能。其中遵守校紀(jì)校規(guī)通過(guò)德育量化分來(lái)衡量，很多學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)是從做人的基本來(lái)制定的，因此校紀(jì)校規(guī)也反映了如何做人。很多班主任很頭疼總是違紀(jì)的學(xué)生，雖說(shuō)德育量化分扣到一定程度要?jiǎng)裢?，但畢竟?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，或許勸退之后他就永遠(yuǎn)沒(méi)有讀書的機(jī)會(huì)了，這時(shí)做為班主任的我們很為難。來(lái)中職學(xué)校讀書的學(xué)生中有一部分是父母要求他們過(guò)來(lái)讀的，他們開始就已經(jīng)明確挨到畢業(yè)就算完成任務(wù)，他們本身不想讀書，所以對(duì)于勸退，他們也不在乎。當(dāng)班主任找他們父母，他們父母給你的答復(fù)是“老師，我實(shí)在管不聽，不過(guò)我會(huì)教育他的了”，當(dāng)再次打電話過(guò)去時(shí)他父母就是不耐煩的狀態(tài)了。雖然這時(shí)班主任也有氣，但問(wèn)題擺在那不得不處理。而且學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)得以教育為主，所以我們得用盡全身解數(shù)來(lái)解決。經(jīng)過(guò)三年的班主任經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得比較有效辦法之一是：

（一）發(fā)揮班集體的作用如輿論作用

比如我們班掃保潔區(qū)，每天會(huì)安排5-6個(gè)同學(xué)去掃，如果掃到分?jǐn)?shù)是優(yōu)的每人加1分，如果是差的扣1分，良的不加分也不減分。有次有一組掃到分?jǐn)?shù)是優(yōu)，他們組的成員叫生活委員加1分，而沒(méi)有參與的同學(xué)也想趁這時(shí)去加分。結(jié)果就有同學(xué)憤憤不平說(shuō)了一句“輪到去掃，而沒(méi)有參加，好意思要加分，心里過(guò)意的去嗎”。其他同學(xué)也隨聲開玩笑似的說(shuō)了句“好意思要嗎”結(jié)果這同學(xué)不吭聲，之后據(jù)我觀察以后的保潔區(qū)打掃大部分這同學(xué)都有參加。

（二）扣德育量化分

德育量化分一定得解釋清楚每條規(guī)定，出發(fā)點(diǎn)都是為了大家好，而且一定告訴班干部得是公平公正，必須得嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)分和減分，這樣德育量化分才能讓人信服。

對(duì)于想讀書而又控制不了自己行為的學(xué)生，扣德育量化分可能是司空見慣，這時(shí)可以加一定的處罰。而有些同學(xué)比較好面子不愿當(dāng)眾被老師罰，可以借助這些來(lái)控制學(xué)生的行為。當(dāng)然無(wú)論采取怎么樣的對(duì)策，始終要把握住用情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)老師的良苦用心，這才是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

四、合理利用好主題班會(huì)和課外活動(dòng)

班主任要利用主題班會(huì)（如多媒體、游戲等形式）讓學(xué)生真實(shí)感受那些事情是對(duì)那些事情是錯(cuò)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想，并建立自信。

同時(shí)班主任得組織一些課外活動(dòng)來(lái)活躍同學(xué)們學(xué)習(xí)的氛圍和愉悅他們的身心和體驗(yàn)社會(huì)。如我們班同學(xué)在一個(gè)自習(xí)課全班到操場(chǎng)跑了步并進(jìn)行了拔河比賽，同學(xué)們熱情很高，比輸了的同學(xué)跟贏的同學(xué)揚(yáng)言，“要比比這次的物流考試”這在無(wú)意中加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)之間的感情和同學(xué)們協(xié)調(diào)的能力，班干部的組織能力。這在一定程度上也增強(qiáng)了班主任和班里同學(xué)的感情，管理和溝通起來(lái)也比較容易。

當(dāng)然不同班級(jí)應(yīng)采取不同教育方法，但無(wú)論采取怎樣的措施，我們的目的都是為學(xué)生更好的發(fā)展，目的都是為了學(xué)生能自立。所以最好的方法是能讓學(xué)生自己管理自己，而教師只是一個(gè)指引者。

參考文獻(xiàn)：

[1]周正，李健誰(shuí)在念職校--中職生現(xiàn)狀調(diào)查與反思[J],職教論壇,2010,(4):50-53

[2]林向英，韋小滿，鄭慧勇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析，中國(guó)特殊教育，2005，（7）：70-75

中職班主任范文第4篇

老師教育的對(duì)象是學(xué)生，是人，人是最復(fù)雜的了，所以管理學(xué)生是一門非常精細(xì)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。方法很重要，因此要求老師要對(duì)管理學(xué)生的“度”拿捏準(zhǔn)確，做到“嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有效”。否則會(huì)差之毫厘，失之千里。

現(xiàn)在雖然提倡師生民主平等，但不能把師道尊嚴(yán)丟得干干凈凈。班主任作為班級(jí)的組織、教育和管理者，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的權(quán)力。鑒于中職學(xué)生的思想言行有很大的不穩(wěn)定性，嚴(yán)格要求他們，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方向，是班主任義不容辭的責(zé)任。所以班主任首先要嚴(yán)格要求學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這里的“嚴(yán)”，是指班主任對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)要求，要堅(jiān)定不移貫徹到底；對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，直至徹底改正；對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅(jiān)持不懈；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；對(duì)班級(jí)日常管理、師生關(guān)系處理要嚴(yán)肅兼寬容；對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)要持之以恒。一旦學(xué)生犯了原則性的錯(cuò)誤，如上課不聽、作業(yè)不寫、行為不端、言語(yǔ)粗野等，就決不姑息遷就，絕不能抱著不提醒下次會(huì)改的僥幸心理。在第一回合的較量中一定要要學(xué)生記住老師的底線是什么，還有撞了紅燈是會(huì)有嚴(yán)重后果的。這也許是老師管好一個(gè)班級(jí)要過(guò)的第一關(guān)。如果一個(gè)班級(jí)不知道老師的是非標(biāo)準(zhǔn)，不知道老師的底線，那離失控也就不遠(yuǎn)了。光有愛心、熱情是不夠的，還要有一把嚴(yán)的尺子。學(xué)生是有兩個(gè)自我的，有善有惡，遇到威嚴(yán)自然收斂了，遇到軟弱就會(huì)露出狐貍的尾巴。所以懲惡揚(yáng)善、讓學(xué)生記住你是老師是不能忘記的。

老師威信的大廈需要許多東西來(lái)支承，除了你的學(xué)識(shí)，課堂的教學(xué)水平，你的幽默感，你的多才多藝，還有一點(diǎn)會(huì)被忽視的，那就是說(shuō)過(guò)的話一定要兌現(xiàn)，要做到公正。這是學(xué)生衡量老師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。如果對(duì)不掃地的學(xué)生罰掃三天，那么就一定要做到；要求干了壞事的學(xué)生要做一件好事，這也必須做到。學(xué)生怕較真的老師，老師越較真，學(xué)生越能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。反之，即使老師滿腹經(jīng)綸，也未必能讓學(xué)生形成好的品質(zhì)。做到這一點(diǎn)有些難，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同。即使有些偏差，也要讓學(xué)生理解你是公正的，不偏袒的。學(xué)生就喜歡跟別人比，即使是細(xì)微之處，他們會(huì)感到不平衡。所以老師要記住你所承諾的，要把該兌現(xiàn)的公正的全部?jī)冬F(xiàn)，這樣你才能更好地贏得學(xué)生的信任。

班主任不能把學(xué)生當(dāng)作監(jiān)管對(duì)象，動(dòng)輒撕碎學(xué)生尊嚴(yán)，刺傷學(xué)生心靈。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不能只是粗暴地批評(píng)和懲罰。“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才。因此，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須以最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生為前提，做到嚴(yán)有尺度。嚴(yán)格過(guò)度，不講分寸，就會(huì)變成苛求。不但不能對(duì)學(xué)生有積極的教育作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感、畏懼；而一味地愛，不講原則，就會(huì)變成放縱，容易使學(xué)生為所欲為，沒(méi)有規(guī)矩。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)掌握好“嚴(yán)與愛的尺度”，科學(xué)施愛。

沒(méi)有誠(chéng)摯的愛，就沒(méi)有成功的教育。只有愛學(xué)生，走近學(xué)生的心靈天地，用心換心，才能與他們心靈相通，才能贏得學(xué)生的尊重、理解與支持，贏得學(xué)生的愛。平時(shí)我十分關(guān)心他們的生活起居，經(jīng)常督促他們多穿衣服，防寒抗凍等，也很注意盡量跟學(xué)生少說(shuō)“我希望你……”而總是說(shuō)“我相信你……”等信任學(xué)生的話語(yǔ)，使學(xué)生們總能感受到一種濃濃的親情。當(dāng)學(xué)生們深深感到真正平等地愛他們、為他們操心時(shí)，他們也就自然而然地把班主任當(dāng)成“知心朋友”來(lái)傾訴衷腸，學(xué)生們遇到了什么難題，也總能坦誠(chéng)相告，進(jìn)行傾心的交流。“親其師，信其道”，教育便成功了一半。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！皢?wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛。

最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

中職班主任范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職 班主任 管理 統(tǒng)籌兼顧

統(tǒng)籌兼顧是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，顧名思義，統(tǒng)籌兼顧就是指要總攬全局、科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、兼顧各方。不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上需要貫徹落實(shí)這一根本方法，同樣的，在中職班主任工作管理中也可以貫徹落實(shí)這一方法，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的科學(xué)管理。

一、班級(jí)管理工作中的統(tǒng)籌兼顧

班主任作為教師隊(duì)伍中的比較特殊的群體，承擔(dān)著對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生身心發(fā)展的輔導(dǎo)員，因此對(duì)學(xué)生影響重大。班主任的工作對(duì)象除了學(xué)生外，還包括其他任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)，以及相關(guān)的社會(huì)力量，所以，這就要求班主任有協(xié)調(diào)各方面工作的能力。尤其是在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的還需要實(shí)踐，因此，需要協(xié)調(diào)的問(wèn)題也就更多。

這就要求，中職班主任不僅需要協(xié)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題，還要兼顧任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題。

二、如何做到統(tǒng)籌兼顧

1、統(tǒng)籌學(xué)生與學(xué)生的問(wèn)題

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡多數(shù)都處于15～18之間，該階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，并且，該階段的學(xué)生在兩三年之后就會(huì)進(jìn)入社會(huì)，面臨工作的問(wèn)題，他們接觸的是與義務(wù)教育全然不同的教育方法，在這里，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于實(shí)踐，如何去學(xué)，而不是為什么學(xué)。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折的問(wèn)題，因此，對(duì)于一些調(diào)節(jié)適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易就走錯(cuò)方向。中職班主任在這個(gè)時(shí)候的工作就在與調(diào)節(jié)學(xué)生的問(wèn)題。

首先，了解并掌握自己班級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)班主任的首要工作，中職班主任也不例外。對(duì)自己班的學(xué)生有一個(gè)大概的了解，不僅有助于創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，更有助于班主任對(duì)于學(xué)生的管理。這一階段的孩子多數(shù)比較調(diào)皮，難以管教，對(duì)學(xué)生有大概的了解，就可以幫助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，而不是盲目的“一刀切”，以同樣的要求和方式管理每一個(gè)學(xué)生。

其次，中職班主任需要明確，中職學(xué)校的學(xué)生一般而言，他們的理論成績(jī)較差，在教學(xué)過(guò)程中，需要注意這一點(diǎn)。中職學(xué)校主要的教學(xué)目的，在于培養(yǎng)技術(shù)型的人才，因此，學(xué)校更專注于學(xué)生的實(shí)踐操作。但是，班主任需要明白，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐。所以中職班主任在重視學(xué)生實(shí)踐操作的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

最后，就是要兼顧學(xué)生間的關(guān)系。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生處于青春叛逆期，所以“早戀”、“打架斗毆”是普遍存在的問(wèn)題。這就要求班主任要協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，這種“協(xié)調(diào)”并不是一味地禁止或防護(hù)。對(duì)于“早戀”的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)明白，這只是學(xué)生情感發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，班主任需要做的就是疏通，而不是禁止，一味地禁止反而會(huì)增加“早戀”對(duì)于學(xué)生的吸引力，引發(fā)學(xué)生的叛逆因子。教師可以站在過(guò)來(lái)人的角度告訴學(xué)生，學(xué)生時(shí)代的友情往往可以比不成熟的愛情走的更遠(yuǎn)。針對(duì)學(xué)生“打架斗毆”這個(gè)問(wèn)題，很多班主任會(huì)馬上聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，然后將事情大肆渲染一番，其實(shí)這樣做并不能真正解決學(xué)生間的矛盾。遇到這種問(wèn)題，可以先將事情了解清楚，然后，再作定奪。當(dāng)然，要以維護(hù)班級(jí)和諧為目的進(jìn)行疏通和調(diào)節(jié)。

學(xué)生問(wèn)題是班主任工作中的主要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題得以解決，班主任工作會(huì)輕松很多。

2、統(tǒng)籌任課老師的問(wèn)題

統(tǒng)籌任課老師的問(wèn)題主要在于統(tǒng)籌老師與老師間的問(wèn)題，和老師與學(xué)生間的問(wèn)題。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿，其一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。教師與教師之間難免存在一些矛盾和磨合，尤其在教學(xué)理念和操作方式上。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“主任級(jí)”教師，可以從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后將想法告訴任課老師，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，班主任只能作為建議者，不能以領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度去指責(zé)或命令任課教師。任課教師間的關(guān)系，會(huì)直接影響到一個(gè)班級(jí)的氛圍和關(guān)系，所以，班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師間的關(guān)系。

教師與學(xué)生間有一個(gè)良好的關(guān)系，不僅可以有助于教師對(duì)于學(xué)生的管理，而且有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師不喜歡，那么會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，統(tǒng)籌任課教師和學(xué)生的關(guān)系是班主任重要的工作之一。

3、統(tǒng)籌學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題

家庭教育作為教育的重要組成部分，也是兒童、青少年接受影響、教育和訓(xùn)練的基本途徑之一。家庭教育對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展有著重要的影響。因此，統(tǒng)籌學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的身心都有著重要的作用。

班主任統(tǒng)籌學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題，并不是指班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育橫加干涉，而是在學(xué)生日常的表現(xiàn)中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。并且，班主任可以通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，從側(cè)面影響家長(zhǎng)某些不正確的教育方式，如果家長(zhǎng)的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任可以善意的直接提出，并且給出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh。統(tǒng)籌好學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題，可以為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，有利于學(xué)生的身心健康。

在班集體的建設(shè)和發(fā)展中，班主任的生命和學(xué)生的生命共同得到成長(zhǎng)。班主任在統(tǒng)籌班級(jí)管理各方面工作的同時(shí)，不僅使得學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也使得自己的工作能夠順利地進(jìn)行。在貫徹落實(shí)統(tǒng)籌兼顧這一根本方法時(shí)，將科學(xué)發(fā)展觀與中職教育結(jié)合，促進(jìn)中職教育能夠培養(yǎng)出更多更有用的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文忠，中職班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]，學(xué)園，2013-07-15