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雪中送炭作文范文第1篇

在我很小很小的時(shí)候，我閱讀過許許多多的故事，唯獨(dú)有一則故事催人淚下。直到現(xiàn)在，那個故事中的一位人士還歷歷在目，還深深地感染著我、吸引著我。

在一個月明人靜、大雪紛飛的夜晚里，大街上人來人往，公路上車輛川流不息。一輛公共汽車上擠滿了下班回家的乘客。在這輛人滿為患的公共汽車上，有一位年紀(jì)輕輕、精神飽滿的叔叔。這位叔叔還真有點(diǎn)“特別”。公共汽車上雖然十分擁擠，但可以站在車身里，暖和一下?？蛇@位叔叔不僅像其他人一樣站著，而且還是站在那雪花飛舞的車窗前。叔叔站在那，像是在保護(hù)自己的主人一樣。寒風(fēng)刮著、雪花飄著，可叔叔依然站在寒風(fēng)來襲的車窗前，一個人飽受寒冷。

一位好奇的大嫂跨步走上前去，問候了一聲叔叔說：“你好啊，年輕人！過來坐吧！別站在那！小心被風(fēng)吹感冒了！”這位叔叔應(yīng)了一句說：“不！你坐吧！我就站在這！”這位大嫂有問：“小伙子，你為什么要站在那呢？”這位叔叔意志堅(jiān)定的說：“我不能坐，我不能讓你們感受到一絲絲寒意，這是我們所有應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。”這位大嫂聽了叔叔說得話以后，激動的淚水奪眶而出。

這位叔叔的言行讓我想起了一句格言“千里送鵝毛，禮輕情意重?！?。同時(shí)，也讓我看見了一個新世紀(jì)的“雷鋒”。這位叔叔那種無私無畏的奉獻(xiàn)精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

雪中送炭作文范文第2篇

一、名家朗讀的感染力

作為語文教師，我愛好朗讀，也常在教學(xué)中適時(shí)和學(xué)生一起欣賞品味名家朗讀，如1999年春節(jié)推出的《中國唐宋名篇音樂朗誦會》中肖雄朗誦李商隱的《無題》、喬榛朗誦《蜀道難》、陳怡的《春曉》都讓人耳目一新，極受震撼；典范的《中國文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)朗讀》由我國著名朗誦藝術(shù)家方明、林如、張家聲、瞿弦和、周正、虹云、曹燦等以語氣、語調(diào)、語速、重音的變化和情緒、手勢的調(diào)動，或剛勁、激揚(yáng)、氣貫長虹、排山倒海，或溫馨、柔美、曲折委婉、浸潤心田，以情感再現(xiàn)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，用聲音重塑文學(xué)作品的人物形象，把學(xué)生帶入作品創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)意境，使聽眾心靈得到藝術(shù)魅力的感染和高尚情操的凈化。

名家的朗讀讀使學(xué)生更加領(lǐng)悟認(rèn)識到：朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼，將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動過程。擅長朗讀的人能做到朗讀時(shí)準(zhǔn)確、清楚，并能聲情并茂，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”，使朗讀者感到“耳濡目染，心領(lǐng)神會”。從名家的朗讀中我們師生感悟總結(jié)了一點(diǎn)朗讀的技巧：準(zhǔn)確的朗讀。做到讀音準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)，不錯不漏，是朗讀的最基本的要求。流暢的朗讀，正確地把握語調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，是朗讀的進(jìn)一步要求。入神地朗讀，熟練地運(yùn)用讀音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采，是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、教師范讀的引領(lǐng)性

教師范讀容易把學(xué)生帶入作者的文章創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考乃至創(chuàng)造，大大提高語文課堂教學(xué)的效率。

教師示范朗讀的方式有許多種，根據(jù)作品不同體裁可以采用相應(yīng)的朗讀方式。教授情節(jié)曲折、人物形象生動的小說、戲劇時(shí)，教師往往采用分角色朗讀的方式，以往的教學(xué)中，教師總是作為聽眾，其實(shí)，如果教師能給自己安排一個朗讀角色，學(xué)生朗讀的積極性會異常高漲的。教授極富文采和韻律美的詩歌、散文時(shí)，可以配上音樂，教師激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地朗讀，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境氛圍，用自己的激情感染學(xué)生，教學(xué)效果十分顯著，這也正是語文教學(xué)中的情境魅力所在。對于大多數(shù)篇章，教師經(jīng)常采用的方式是齊讀、分組讀或獨(dú)讀時(shí)，教師宜于與學(xué)生們一起按朗讀的要求共同完成讀書任務(wù)，以自身的行為來帶動學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成好讀書、會讀書的良好習(xí)慣。對于文言文教學(xué)，采取教師與學(xué)生同步背誦是行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常欣賞老師同步背誦的做法，無形之中，教師在學(xué)生心目中就樹立起極高的威信。

三、學(xué)生朗讀的個性化

有感情朗讀是學(xué)生個體閱讀活動中的一種情感體驗(yàn)，是一種個性化的行為，是學(xué)生情感的自然流露。所以，朗讀不能過分強(qiáng)調(diào)技巧上的訓(xùn)練，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，要努力讓學(xué)生從語言文字的感悟和揣摩中獲得較具個性化的情感體驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上通過讀來展示其富有個性色彩的體驗(yàn)。教師朗讀教學(xué)中如何尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性地朗讀呢？在實(shí)踐中，我們總結(jié)出如下兩種行之有效的方法。

以情激讀。劉勰《文心雕龍》指出的“披文以情”，也適用于朗讀。葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，設(shè)身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。為達(dá)到“美讀”目的，教師要充分挖掘作品——作者——學(xué)生中的情感因素。用自己豐富的情感、高超的朗讀技巧感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀王國中去感受語言的韻味、語言的音樂、語言的魅力。詩歌的教學(xué)，在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，應(yīng)加以充分發(fā)揮。

雪中送炭作文范文第3篇

一、提高普通話水平

提高普通話水平必須依靠對文學(xué)作品的正確的誦讀。中學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是在千百遍規(guī)范朗誦作品中訓(xùn)練而來的，一口流利的普通話用于日常交際，也可消除方言影響。

我們的初中語文教材，為普通話水平的提高提供了很多條件。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，所包容的古今詞匯、句式十分豐富而全面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范，教材不僅可以作例子來講授古今漢語的規(guī)則，還可以用來訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。學(xué)生在大量感知古今漢語詞匯、句式詞語搭配的前提下，對漢語語言的理解能力和運(yùn)用水平就可望有較大提高。

二、能加強(qiáng)學(xué)生的語感能力。

語言能力的提高更多的不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。

朗誦，就是帶有感情地把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)比較朗悉，在這個熟悉的過程中，良好的語感就基本形成了。通過朗誦培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

朗誦之所以能夠加強(qiáng)學(xué)生的語感能力，是因?yàn)槔收b需要以下幾個基本條件：

1.正確理解作品的思想。所以朗誦者必須考慮作品的背景、作者的思想狀況等多方面的因素。只有對作品有深入的認(rèn)識，朗誦時(shí)才能更好的把握朗誦的基調(diào)，否則很有可有處理錯誤，甚至歪曲原作。

2.深刻感受作品的形象。朗誦好象的內(nèi)心深處真情的自然流露，他懷有一種要把作品中的思想感情給聽眾傾吐出來的強(qiáng)烈愿望，他的朗誦字字句句都牽動著聽眾的心。朗誦者以富有感染力的語言“迫使”聽眾與他同喜同悲同呼吸。發(fā)生感情上的強(qiáng)烈共鳴。例如，我在執(zhí)教《黃河頌》一文教學(xué)重點(diǎn)就是有感情的朗誦詩歌。我不時(shí)提醒學(xué)生，讀出感情才能讀好詩歌。我視情況適當(dāng)范讀課文。總領(lǐng)句停頓時(shí)間較長，后面四個分句重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”要重讀，并且四個句子越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。俗話說“演戲的是瘋子，看戲的是傻子”，這就是藝術(shù)的魅力，朗誦者應(yīng)具有這種魅力。

3.依據(jù)作品展開想象。在理解和感受作品的過程中朗誦者要依據(jù)作品的內(nèi)容展開豐富的想象，通過自己的再創(chuàng)造，使作品的形象在自己心中、眼前活動起來，就好象親眼見到，親身經(jīng)歷一樣。這個過程是“身臨其境”、“設(shè)身處地”。例如，我在執(zhí)教《錢塘湖春行》這首詩時(shí)，頸聯(lián)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”朗讀時(shí)，讓學(xué)生閉眼想象初春時(shí)節(jié)亂花淺草的勃勃生機(jī)。這種想象所燃燒起來的藝術(shù)魅力，有喚起聽者的想象，不僅使聽者聽得見，而且仿佛好“身臨其境”、“設(shè)身處地”。這樣的朗誦自然會有感染力。

三、提高閱讀能力和表達(dá)能力

反復(fù)吟誦典范文章，“使其皆若出于吾之口，使其皆若出于吾之心”，有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)詠誦體味，久而久之，對文章的思維脈胳、文章套路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就了章法。青少年時(shí)期讀書采取“高聲朗誦”方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神韻。這是值得借鑒的。

雪中送炭作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：誦讀；中華經(jīng)典作品；小學(xué)；語文；課堂效率

隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的改革也在不斷深入，新課標(biāo)指出，各個中小學(xué)課程教學(xué)需要進(jìn)一步融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師通過令學(xué)生誦讀中華經(jīng)典作品促進(jìn)他們對優(yōu)秀文化的認(rèn)識，接下來筆者將圍繞誦讀中華經(jīng)典作品教學(xué)展開討論。

一、目前在小學(xué)語文中誦讀中華經(jīng)典作品的現(xiàn)狀以及重要性分析

小學(xué)時(shí)期可以說是學(xué)生發(fā)展中最為基礎(chǔ)的一段時(shí)間，在小學(xué)階段無論是思維能力還是知識積累都會有一個質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語文教學(xué)中，融入中華經(jīng)典作品的誦讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)左右腦的開發(fā)。小學(xué)時(shí)期相比于其他學(xué)習(xí)階段的時(shí)間更長，對于學(xué)生日后發(fā)展的影響是非常深遠(yuǎn)的，在此階段進(jìn)行誦讀中華經(jīng)典作品也是為學(xué)生日后長遠(yuǎn)的發(fā)展作考量。

從目前的現(xiàn)狀來看，其實(shí)教師普遍承認(rèn)了誦讀中華經(jīng)典作品的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中獲得的教學(xué)成果并不盡如人意。隨著現(xiàn)代化的腳步逐漸加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有所提高，大多數(shù)學(xué)生誦讀的中華經(jīng)典作品都僅僅局限在課本文章里面，這其實(shí)不利于開闊學(xué)生的視野。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)分析得知，當(dāng)前小學(xué)生的文化知識底蘊(yùn)水平在逐漸降低，由此看來，對如何提高誦讀中華經(jīng)典作品有效性具有一定的研究意義與研究價(jià)值，同時(shí)也具有一定的迫切性。

二、提高誦讀中華經(jīng)典作品有效性的具體對策分析

1.制訂經(jīng)典誦讀計(jì)劃，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

在誦讀中華經(jīng)典作品的時(shí)候，經(jīng)常遇見的問題之一就是不能夠保證誦讀的時(shí)間，據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，百分之六十以上的教師沒有制訂詳細(xì)的誦讀計(jì)劃，沒有辦法保證誦讀中華經(jīng)典作品的時(shí)間。想要提高誦讀中華經(jīng)典作品的有效性，除了需要保證一定的誦讀時(shí)間之外，其實(shí)還需要對內(nèi)容、主題等有所計(jì)劃，沒有良好的誦讀計(jì)劃時(shí)間以及內(nèi)容等是阻礙教學(xué)效率提高的原因之一。

保證學(xué)生具有固定的誦讀時(shí)間是較為基本的要求，誦讀中華經(jīng)典作品目的之一其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，只有在經(jīng)歷長時(shí)間的積累之下才能夠達(dá)到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。所以教師需要安排一個固定的誦讀時(shí)間，比如說，語文的早讀是在周二與周四，一共是三十分鐘的時(shí)間，課后布置一些積累的任務(wù)，比如說積累好詞好句，還有寫讀后感等。

除了計(jì)劃時(shí)間之外，教師還需要對誦讀經(jīng)典進(jìn)行篩選，選出適合學(xué)生的內(nèi)容。比如，低年級學(xué)生主要是誦讀《三字經(jīng)》《論語》這一類，還可以是《唐詩三百首》等。對于高年級學(xué)生來說，詞語積累、見識都有所增長，可以開始接觸一些文學(xué)常識，例如簡單的文言文、各種成語的典故等。

2.完善相關(guān)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在實(shí)際教學(xué)中往往會疏于對誦讀中華經(jīng)典作品進(jìn)行評價(jià)，其實(shí)進(jìn)行評價(jià)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生誦讀的成果，更是起到督促的作用。從目前的教學(xué)情況來看，誦讀中華經(jīng)典作品不能算是國家規(guī)定的教育課程，學(xué)生不會進(jìn)行考試，也沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，在一般情況下誦讀時(shí)間常會被挪用。對于學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生而言，他們更愿意把時(shí)間放在考試科目上面，在這樣應(yīng)試教育思想下，長期發(fā)展下去對學(xué)生可謂大大不利，因此，誦讀中華經(jīng)典作品需要有一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

除此之外，為了刺激學(xué)生對于誦讀中華經(jīng)典作品的興趣，教師還可以進(jìn)一步豐富誦讀的形式。比如舉辦各種活動，討論會、交流會還有誦讀經(jīng)典比賽等。學(xué)生談?wù)務(wù)b讀中華經(jīng)典作品的感受，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，幫助學(xué)生對誦讀內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)一步加深對誦讀內(nèi)容的理解與感受。還有利用多媒體設(shè)備，刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如說，播放聞雞起舞的成語故事動畫，還有播放音樂，比如說《高山流水》等。營造一個良好的氛圍，令學(xué)生在誦讀的過程中感受到更加真實(shí)的情感。

誦讀中華經(jīng)典作品作櫬播優(yōu)秀文化的一種途徑，能夠幫助文化的傳承以及發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷有限，他們正處于發(fā)展的初級階段，在這樣的時(shí)機(jī)里進(jìn)行中華經(jīng)典作品的誦讀，其實(shí)對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展來說是非常有益的。在誦讀中華經(jīng)典作品時(shí)，他們在被潛移默化地影響著，不僅僅能夠培養(yǎng)他們良好的品格，還能夠幫助他們開闊眼界。相信在教師的共同努力下，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

雪中送炭作文范文第5篇

我在讀初中時(shí)便遇到了不適應(yīng)這個困難。

小學(xué)升初中后科目從兩科驟然增加到了七科?？颇恳辉龆?，作業(yè)的產(chǎn)量自然就是芝麻開花-節(jié)節(jié)高。暴增的作業(yè)量令我手忙腳亂這一忙起來就難免會有馬失前蹄的時(shí)候，一旦出錯，七科作業(yè)就會被“好心人”給物歸原主先是語文家作，再接著就是數(shù)學(xué)家作......最 后七科作業(yè)全部都在我這里“歡聚一堂”。不必說令人暈頭轉(zhuǎn)向的數(shù)學(xué)，令人啞口無言的英語；單是國學(xué)語文就夠我受的。

教我的事一位慈眉善目的老師，但是她的作風(fēng)與她的外表是完全呈反比。一開始就對我們寫作文的要求進(jìn)行大刀闊斧的改造。六百字以上的作文要求在一天內(nèi)完成，作文不僅講究數(shù)量而且還講究質(zhì)量，要求作文的結(jié)構(gòu)完整。這樣就已經(jīng)夠令我苦不堪言的了，老師居然不給我們“雪中送炭”反而給我們的“雪上加霜”。使我處于“水深火熱”的境地中。