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雪中花范文第1篇

1月的上午,蘇明藍(lán)走在上海的第一場(chǎng)雪里,漫天細(xì)碎的雪花散落下來(lái),停在睫毛上,像冰涼的夢(mèng)境。她帶著一絲恍惚的微笑,推開(kāi)waiting bar的旋轉(zhuǎn)木門(mén)。

11點(diǎn)本不是高峰時(shí)段,最多應(yīng)該只有三兩個(gè)客人。今天有點(diǎn)反常的是,窗邊的那一桌,所有的服務(wù)生都圍在那里。

Lisa過(guò)來(lái)同她說(shuō),那位客人不知道什么來(lái)路,咖啡從伯爵、美式、藍(lán)山、愛(ài)爾蘭、卡布奇諾一徑點(diǎn)下去,足足點(diǎn)了30杯,此刻他剛剛喝下了第27杯。蘇明藍(lán)走過(guò)去駐足觀察,是個(gè)很年輕的男生,年紀(jì)不會(huì)超過(guò)25歲,穿著普通的寬格子襯衫,小眼睛單眼皮,表情誠(chéng)懇。他捧著一杯摩卡笑嘻嘻地問(wèn),聽(tīng)說(shuō)咖啡喝到一百杯會(huì)中毒,你說(shuō)是真的嗎?

蘇明藍(lán)轉(zhuǎn)身回到柜臺(tái),先打了120,再倒了一大杯檸檬水示意Lisa端給客人。急救車(chē)來(lái)的時(shí)候,他怎么也不肯上車(chē),一個(gè)勁兒地說(shuō),我喝的是咖啡,又不是酒。蘇明藍(lán)拍拍他的手說(shuō),別害怕,只是例行檢查。

到了醫(yī)院,灌腸洗胃好一番折騰。醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)出現(xiàn)心臟衰竭的前兆了,還好送得及時(shí)。沒(méi)有辦法幫他聯(lián)系朋友,蘇明藍(lán)便為他付了醫(yī)療費(fèi)和住院押金。臨走的時(shí)候看了一眼昏睡中的男孩子,清瘦的臉埋在雪白的棉被里,下巴上一圈淡淡的青,睫毛格外長(zhǎng)。第二天咖啡館服務(wù)員換班去探視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)自行出院了。

誰(shuí)的終點(diǎn)誰(shuí)的起點(diǎn)

有陽(yáng)光的午后,蘇明藍(lán)喜歡整理書(shū)架上的書(shū),將之重新編號(hào)。全部弄好之后她滿意地拍拍手,再一回頭就看見(jiàn)上次企圖在她店里自殺的男生,正訕訕地立在那里。

蘇明藍(lán)微笑著問(wèn)他,又來(lái)光顧嗎?男生連連擺手說(shuō),不不不,我是來(lái)還錢(qián)的。蘇明藍(lán)說(shuō),住院費(fèi)單據(jù)早就扔了,不記得數(shù)額。男生說(shuō),那么,咖啡的錢(qián),總是要付的。Lisa在一邊算了賬,3000元不到。

男生擦了擦滿額的汗說(shuō),還在念研究生,錢(qián)不夠。能不能就在這里打工,用薪水來(lái)還?

蘇明藍(lán)開(kāi)玩笑說(shuō),你來(lái)做咖啡,我怕你會(huì)偷喝呢。男生一臉愁苦地說(shuō),現(xiàn)在看到咖啡就兩腿發(fā)軟,哪里還敢偷喝。你請(qǐng)我,最放心不過(guò)了。

蘇明藍(lán)大笑,讓Lisa找了閑置的工作服出來(lái)給他,又找來(lái)一張貼紙暫替銘牌。問(wèn)他英文名字是什么,他說(shuō),我從來(lái)不用英文名。蘇明藍(lán)想了一想,還是給他寫(xiě)了yang這個(gè)簡(jiǎn)單的名字貼在他胸前。他呵呵笑,欣然接受。

全世界的時(shí)間都停了

周耀揚(yáng)從最簡(jiǎn)單的打掃、清潔做起,然后是點(diǎn)餐上餐,不到一個(gè)月的時(shí)間,店面業(yè)務(wù)基本熟悉了。早班的客人比較少,他就一直坐在蘇明藍(lán)身邊看她調(diào)咖啡。陽(yáng)光正好的時(shí)候,她會(huì)細(xì)細(xì)給周耀揚(yáng)講各種咖啡的特色――卡布奇諾最令人留戀的是細(xì)致溫暖的牛奶泡沫,而拿鐵則純粹是牛奶與咖啡的游戲,隨心添加隨意變幻……

其實(shí),世間不會(huì)有完全相同的兩杯咖啡,就像不會(huì)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。一切在于咖啡師的心情。他想甜,你便墜入蜜糖里;他想苦,你便跌入濃黑中一片苦澀,還不得反抗不得超生。不過(guò)這世上絕大多數(shù)的咖啡都是先苦后甜的,像是劫后余生,濃濃烈烈地演一場(chǎng)歡喜。

周耀揚(yáng)很用心地聽(tīng),做詳盡的筆記,并且勤于練習(xí)。蘇明藍(lán)喜歡看他小心翼翼對(duì)待咖啡的樣子,那么珍視那么誠(chéng)懇,無(wú)端地讓人覺(jué)得放心。

她也看到,時(shí)光治愈心情,香氣療好心痛,那清秀男生沉默的時(shí)間越來(lái)越少,終于可以自如地行走,招呼,放聲大笑。只是短短的時(shí)間,客人已經(jīng)指明說(shuō),要yang上次調(diào)的那種。蘇明藍(lán)大樂(lè),這下她輕松不少了,可以安心地看書(shū),或是磨咖啡豆。

很多個(gè)早上,店里只有周耀揚(yáng)和蘇明藍(lán)兩個(gè)人,周耀揚(yáng)負(fù)責(zé)招呼客人,算賬收錢(qián);蘇明藍(lán)則躲在陽(yáng)光照得進(jìn)來(lái)的一角,細(xì)細(xì)研磨咖啡豆,將半室濃香贈(zèng)送客人。那些片刻里,好像全世界的時(shí)間都停了,鐘擺不再搖動(dòng),而空氣都變成了果凍,軟沓沓卻是甜的。

經(jīng)她手磨制出的新鮮咖啡粉,被周耀揚(yáng)拿去調(diào)給客人。兩人分工合作,成績(jī)良好。每一杯咖啡,自她手始,于他手終,牽牽扯扯之間,雖然不是一粥一飯,竟然也有些天長(zhǎng)地久的味道。

在原地忘掉他時(shí)光亦能盛放繁花

暑天的時(shí)候,人容易困且乏。臨近月底,她算著當(dāng)月的賬,眼見(jiàn)著昏昏欲睡。周耀揚(yáng)端了一杯卡布奇諾過(guò)來(lái)說(shuō),來(lái),提提神兒。Waiting Bar的員工都知道老板娘只負(fù)責(zé)調(diào)制咖啡,自己卻一滴都不沾。蘇明藍(lán)笑笑說(shuō),我怕苦,不喝的。周耀揚(yáng)再一推杯子,堅(jiān)持地說(shuō),你嘗嘗看。原來(lái),他放了超劑量的奶沫和牛奶,糖也是雙倍的,甜蜜從那些個(gè)點(diǎn)滴的苦澀里逃脫,猶如一場(chǎng)重生,苦澀都退卻再退卻,只留了一抹恍惚的影子。

她笑一笑,一口氣喝掉半杯,敲敲杯子同他說(shuō),好小子,出師了啊。周耀揚(yáng)摸摸頭笑笑,繼續(xù)去忙。

以后的每個(gè)下午,她都能喝到他親手調(diào)的咖啡。有時(shí)候是康寶藍(lán),雪白的鮮奶油輕輕漂浮在深沉的咖啡上,像是盛放于天山之頂?shù)难┥徎?有時(shí)候是焦糖瑪琪朵,輕盈的奶沫下面是濃咖啡,一派歌舞升平的味道。漸漸地像是上了癮,周耀揚(yáng)不當(dāng)班的日子她便有些悵然若失。當(dāng)年她也是因?yàn)轭欀窍矚g喝咖啡,才決意去學(xué)做咖啡的。三百六十五般武藝使下來(lái),他依然選擇了另外的懷抱。她帶著一腔冷了的血,開(kāi)了這家店,讓那些沸騰飲品的暖,將血液里的堅(jiān)冰融化。

而這些日子以來(lái),她漸漸有些依賴有人為她泡制咖啡的感覺(jué),好像演一出戲,只給她一個(gè)人看,而她躲在團(tuán)扇背后,什么都不必做,只需微笑就好。生活上也漸漸習(xí)慣了有那樣一雙手的妥貼照顧――去買(mǎi)書(shū)的路上由他幫著抱那些最重的大部頭,偶爾兩人歡歡喜喜地去文廟淘些二手書(shū)碟,周耀揚(yáng)全數(shù)攬下……

左右不過(guò)是些溫暖的細(xì)節(jié),卻像是一滴墨水沾染上了雪白的臺(tái)布,那一圈印子眼見(jiàn)著有越洇越大的趨勢(shì)。蘇明藍(lán)心下惶恐,早上洗臉的時(shí)候用力拍自己的臉頰說(shuō),老女人怎可貪戀這些小溫暖,速速醒來(lái)是真。

哪有天遂人愿的道理,總是就這樣一邊掙扎一邊退卻,也總是就這樣一邊清醒一邊沉淪。

年輕總是擁有那么多機(jī)會(huì)

一天,周耀揚(yáng)來(lái)上班,明顯地心不在焉,奶沫打得亂七八糟,鮮奶的分量也不對(duì)?？腿藗兇似鸨朔亟兴?yang,怎么回事?又見(jiàn)他匆忙紅著臉去補(bǔ)救。

蘇明藍(lán)趁午飯間隙,把周耀揚(yáng)叫到角落里,細(xì)聲問(wèn)他原由。他的眼圈,迅速地紅了,有些哽咽地說(shuō),她明明不要我了,怎么現(xiàn)在又回頭來(lái)找我。蘇明藍(lán)略凜了一凜,拍拍他的頭說(shuō),跟隨你的心去做決定,要想清楚。然后眼見(jiàn)著那傻孩子呆坐了一下午,零錢(qián)找錯(cuò)好幾次。蘇明藍(lán)嘆口氣,過(guò)去同他說(shuō),今天放你假,早點(diǎn)回學(xué)校。問(wèn)題趁早解決比較好,不要只顧著面子或是尊嚴(yán),那些不值錢(qián)的。周耀揚(yáng)愣了一愣,火速地?fù)Q下制服便回去了。

隔了幾天再來(lái)上班,便是一副神清氣爽的模樣,做咖啡的時(shí)候吹著口哨,不是loving you便是kiss me這樣的甜蜜小調(diào),眼見(jiàn)著脫胎換骨。

蘇明藍(lán)喚他過(guò)來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)了,功課不緊嗎?周耀揚(yáng)答,有些辛苦,卻還應(yīng)付得來(lái)。蘇明藍(lán)說(shuō),你欠我的錢(qián),早就在薪水里還清了。如果你兼顧不了這邊,現(xiàn)在就可以跟我說(shuō)了。我找人手來(lái)替你。

周耀揚(yáng),這小眼睛的善感孩子,眨眨眼睛說(shuō),可是我舍不得。蘇明藍(lán)板著臉作長(zhǎng)輩狀同他說(shuō),舍不得也要舍,功課到底重要些。

就讓我一個(gè)人在咖啡的泡沫里變老

吃完他的LAST DAY那餐飯,蘇明藍(lán)心里有些空落落的。周耀揚(yáng)拿著一杯冰淇淋咖啡過(guò)來(lái)說(shuō),師傅,這是我給你做的最后一杯咖啡了,以后我會(huì)常回來(lái)看你的。

蘇明藍(lán)微笑著,眼睜睜看著冰淇淋融在咖啡里,像冰山塌了下去一樣。她知道他不會(huì)再回來(lái)。外面的世界多么好,迅疾、有力、激情四射,誰(shuí)會(huì)回來(lái)這時(shí)光走得格外緩慢類(lèi)同自殺的地方?？Х葘?duì)于人生而言,終究只是錦上的花,而不是雪里的炭;又或者是累極倦極的時(shí)候那一只搭救的天梯,換取短暫飛翔的快樂(lè)。那之后,塵歸塵,土歸土,一切回到正路。Waiting Bar從來(lái)都只是她一個(gè)人的失樂(lè)園,周耀揚(yáng)只是個(gè)偶爾闖入的迷路者,歇好腳之后重新上路而已,如此簡(jiǎn)單。

她收好了他留下的銘牌,yang這四個(gè)字母,方方正正的。那邊醫(yī)生已經(jīng)幾乎要暴跳如雷,蘇明藍(lán)你不要命了嗎?再喝咖啡,以后就不必來(lái)見(jiàn)我了。

她知道自己心臟的問(wèn)題,知道它負(fù)荷不了這么神經(jīng)質(zhì)的飲品,卻還是在這個(gè)夏天,允許自己放縱了一次又一次。每一杯咖啡,換來(lái)一點(diǎn)短暫的甜,和一場(chǎng)略顯漫長(zhǎng)的心悸。140的心率,潮熱,出汗,氣急,不過(guò)也就像是一場(chǎng)酷夏的傷寒而已。說(shuō)她勇敢也好,自虐也好,總之一切,都過(guò)去了。

秋天已經(jīng)來(lái)了,冬天也要來(lái)了,正適合靜養(yǎng)。對(duì)于28歲的女人來(lái)說(shuō),她知道一切都會(huì)過(guò)去,一切終將過(guò)去。就像一杯咖啡喝完以后,那些留在杯底的深色印跡會(huì)被清水洗掉;那些眼神的交錯(cuò),那些心領(lǐng)神會(huì),那些溫暖的微笑,都將封存進(jìn)時(shí)光里。只剩下一些略微的痕跡,留待他年他月,一個(gè)更蒼老的自己,悉心檢視。

雪中花范文第2篇

“梅花香自苦寒來(lái)”。梅花在暴風(fēng)雪來(lái)臨之季從不抱怨，寒風(fēng)中它向上生長(zhǎng)，冰雪中它努力堅(jiān)持。只有它才是最堅(jiān)強(qiáng)的。它從不向生命低頭，它那黃色和暗紫色的花瓣總是向人們綻開(kāi)笑臉。那一簇簇的花朵在寒風(fēng)中搖曳，散發(fā)出陣陣誘人的清香。

梅花是唯一一種不受充足陽(yáng)光照耀，不受雨水滋潤(rùn)，不受春風(fēng)吹拂的花。吹拂梅花的不是輕柔如柳的春風(fēng)而是凜冽刺骨的寒風(fēng)。滋潤(rùn)它的不是清涼的柔和的雨水，而是寒冷的冰雪。照耀它的不是和煦的陽(yáng)光，而是嚴(yán)冬中的一屢殘陽(yáng)。梅花是與寒風(fēng)冰雪做斗爭(zhēng)才綻開(kāi)美麗的花朵。那紫中帶白，白中透粉的梅花也體現(xiàn)出了它的純潔。

梅花告訴我們：要堅(jiān)強(qiáng)，要像它一樣，不向生活中和學(xué)習(xí)中的“暴風(fēng)雪”低頭。要面對(duì)它們，并且擊敗它們，戰(zhàn)勝它們。

其實(shí)也有許多像梅花一樣的人。梅花總在冬天的一個(gè)角落中獨(dú)自開(kāi)放。“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”。它總是那么的不起眼，但卻芳香四溢，那么優(yōu)秀。同樣的，有許多人在平凡的崗位上散發(fā)著香氣，那么默默無(wú)聞卻很出色，為我們做著不可缺少的巨大貢獻(xiàn)。

雪中花范文第3篇

1.重視演示實(shí)驗(yàn)，并能有效改革。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅。不僅驗(yàn)證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)盡可能將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為此，我們要針?duì)演示實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行必要的改革。

其一，針對(duì)演示效果不佳的情況，改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，在無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的制取氣體裝置氣密性的檢驗(yàn)、可燃?xì)怏w純度的檢驗(yàn)及發(fā)生泄漏時(shí)應(yīng)及時(shí)采取的措施、防止強(qiáng)腐蝕藥品對(duì)人體或衣物等腐蝕的措施、給物質(zhì)加熱的基本方法、有毒有害氣體的防護(hù)及處理、正確連接儀器裝置、規(guī)范使用儀器等技能。

其二，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的特長(zhǎng)，解決一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)和受設(shè)備等條件限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，解釋實(shí)驗(yàn)原理或進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)等。要將傳感器技術(shù)和掌上實(shí)驗(yàn)設(shè)備引入化學(xué)教學(xué)，改革現(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，豐富探究的手段，拓寬探究的領(lǐng)域，重新定位中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。要利用計(jì)算機(jī)高效存儲(chǔ)、高速運(yùn)算的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)用于學(xué)習(xí)資料的保存，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的檢索、分析和篩選，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)化學(xué)背景知識(shí)、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等，積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通與交流，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的科學(xué)方法。

《新課標(biāo)》將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)乙烯的制取和性質(zhì)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制乙烯所需的藥品及反應(yīng)的原理，通過(guò)討論、分析，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生裝置和收集裝置。然后提出問(wèn)題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？如何利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這些性質(zhì)呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課文設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案。明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯，并試驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液、氧氣的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。這樣，整個(gè)有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既具有啟發(fā)性和探索性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)技能，又學(xué)到了科學(xué)方法，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3.開(kāi)發(fā)趣味性實(shí)驗(yàn)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)。

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”、“海底花園”、“鴨子長(zhǎng)毛”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課本知識(shí)，又深化了化學(xué)知識(shí)。靈活有效地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

4.因地制宜，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

雪中花范文第4篇

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。高中生學(xué)習(xí)興趣、積極性較高，注意力、合作能力較強(qiáng)，完全可以在合適的化學(xué)教學(xué)情景中探究化學(xué)家的生平、社會(huì)環(huán)境、教育和成長(zhǎng)道路等素材，從中得到了書(shū)本和教材上沒(méi)有的結(jié)果和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)體會(huì)不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生由課堂教學(xué)中的被動(dòng)接受者變成了課堂教學(xué)的共同創(chuàng)造者。對(duì)于教師而言，心思不必全放在教材、參考書(shū)和教案上，而是放在傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，從教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)角色――知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、紀(jì)律的“管理者”中解脫出來(lái)，演變?yōu)檎n堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)信息的“重組者”的新型教師角色。

例如在學(xué)習(xí)鋁的時(shí)候，就可以引入鋁的使用和冶煉歷史。通過(guò)鋁的冶煉和廣泛使用，讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展的艱辛，我們現(xiàn)在擁有的美好生活是通過(guò)很多科學(xué)家的不懈努力的結(jié)果。也讓學(xué)生了解前人給我們留下的知識(shí)的寶貴，從而去珍惜這些寶貴的知識(shí)遺產(chǎn)，努力學(xué)習(xí)提升自己。

鋁在100多年前是一種貴重金屬，比黃金還貴被稱為“銀色的金子”。法國(guó)皇帝拿破侖三世為了顯示自己的富有和尊貴命令官員給自己制造了一頂比黃金還貴的“鋁王冠”，這是當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)的新聞。在化學(xué)界鋁也被看成最貴重的。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)為了表彰門(mén)捷列夫?qū)瘜W(xué)的杰出貢獻(xiàn)，不惜重金制作了一只鋁杯，贈(zèng)送給門(mén)捷列夫。這就會(huì)引起學(xué)生的好奇，為什么我們現(xiàn)在隨處可見(jiàn)的鋁在當(dāng)時(shí)會(huì)怎么值錢(qián)呢。原來(lái)鋁是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的金屬，一般的還原劑很難將它還原，因而鋁的冶煉比較困難。鋁從發(fā)現(xiàn)到制得純鋁，經(jīng)過(guò)十幾位科學(xué)家100多年的努力。由于科學(xué)家們的努力才使鋁變成一種用途廣泛的金屬，也才有我們現(xiàn)在擁有的一切鋁制品。

2 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)探索的科學(xué)精神

1）科學(xué)的精神是勇于探索、敢于創(chuàng)新、鍥而不舍的精神?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、永不放棄的精神。他在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他從沒(méi)有放棄研究。最后獲得成功，成了大發(fā)明家。從中學(xué)生們體會(huì)到：科學(xué)的道路上從來(lái)沒(méi)有平坦的大道，每一項(xiàng)科學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家們多年的心血和辛勤的汗水換來(lái)的，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。所以，創(chuàng)新必須要有一種契而不舍的精神。

2）科學(xué)的精神是敢于質(zhì)疑。對(duì)于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)、觀察到的現(xiàn)象都要問(wèn)―個(gè)為什么？看看是否真的有根據(jù)？根據(jù)是否充分？是否有漏洞。近代化學(xué)奠基人波義耳如果沒(méi)有敢于懷疑的精神，就不可能促成化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中剝離出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科；雷利、巴拉爾如果不對(duì)研究中的異?，F(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，就不可能發(fā)現(xiàn)元素氬和溴。所以質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。

3）科學(xué)的精神是繼承。在元素周期律的不斷完善中很好地說(shuō)明了繼承的重要性：如果沒(méi)有德貝萊納提出的“三元素組”、邁爾的“六元素表”、紐蘭茲的“八音律”等元素分類(lèi)工作的基礎(chǔ)，就不會(huì)有門(mén)捷列夫的元素周期律。在此基礎(chǔ)上，周期表又經(jīng)過(guò)了零族的增加、莫斯萊的原子序數(shù)等不斷的發(fā)展和完善過(guò)程，直到今天仍有許多人在研究周期律，周期表也出現(xiàn)了維爾納式、波爾塔式等多種形式。科學(xué)的繼承是取其精華、棄其糟粕，批判地繼承、辯證地?fù)P棄。如：“燃素說(shuō)”雖是一種錯(cuò)誤的理論，但它所提供的實(shí)驗(yàn)材料、公式、定律和方法仍可被利用。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地介紹這些生動(dòng)的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在認(rèn)識(shí)自然界的道路上應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)家的探索歷程，逐步領(lǐng)悟化學(xué)家的創(chuàng)新思想；能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)成就的獲得不是一蹴而就，而是要經(jīng)過(guò)艱辛努力，有時(shí)甚至是幾代人的努力。這一切都有助于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、不怕挫折、大膽想象、敢于創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

3 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

在化學(xué)史教學(xué)中著重愛(ài)國(guó)主義情感的教育，使他們真正了解我們國(guó)家的悠久歷史和燦爛文化，正確看待偉大祖國(guó)的現(xiàn)狀和光輝未來(lái)，以提高他們民族的自尊心與責(zé)任感。利用我國(guó)古代的化學(xué)工藝是世界上最早發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造的資料，如舉世文明的火藥、造紙術(shù)的發(fā)明，瓷器的制造、食鹽的利用、鋼鐵的冶煉等，從而使學(xué)生感到中華民族是勤勞、智慧的民族。如陜西出土的秦代古銅劍仍光澤奪目、鋒利如初，說(shuō)明我國(guó)當(dāng)時(shí)已有用鉻化合物使銅鈍化的技術(shù)。這是世界上這方面最早的技術(shù)成果。我國(guó)明代學(xué)者宋應(yīng)星在其著作《天工開(kāi)物》中曾介紹了我國(guó)古代煉鋼的技術(shù).“刀劍絕美者以百煉鋼包裹其外”，說(shuō)明我國(guó)早在明代已掌握了煉鋼的方法。同時(shí)指出我國(guó)目前鋼的品種和平均能耗還趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信心，另一方面還可以促使他們立志奮發(fā)圖強(qiáng)，趕超世界先進(jìn)水平。對(duì)于我國(guó)近代現(xiàn)代化學(xué)家的事跡也要結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容介紹。比如侯德榜博士立志在國(guó)內(nèi)發(fā)展化學(xué)工業(yè)的事跡；北京大學(xué)張青蓮教授對(duì)某些原子量的修正已獲得國(guó)際認(rèn)可的事實(shí)；我國(guó)在世界上首次合成具有生命活力的結(jié)晶牛胰島素的事例；80年代我國(guó)首次合成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的創(chuàng)舉等，這些事例滲透到教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4、滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)

重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問(wèn)題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀。

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在氮的氧化物的教學(xué)中，可以介紹他們對(duì)環(huán)境的危害。這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)。形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國(guó)的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。

雪中花范文第5篇

關(guān)鍵詞：重視；銜接；優(yōu)化；中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生從小學(xué)升入初中，是學(xué)習(xí)生活中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn). 由于學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性和小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的滯留性，以及初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性增大，使得部分學(xué)生升入初中后未能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 它反映了在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在著一定程度的脫節(jié)，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)銜接自如，是初中數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任. 列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，筆者根據(jù)小學(xué)生、初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以浙教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)為例，結(jié)合互助合作式課堂教學(xué)實(shí)踐，從教法與學(xué)法的溝通入手，探究如何重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué).

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在教師教法、學(xué)生學(xué)法的銜接上，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接上. 在初一數(shù)學(xué)第一節(jié)課上，筆者告訴學(xué)生我們學(xué)數(shù)學(xué)同小學(xué)一樣，不用怕，就是數(shù)域擴(kuò)大了，以后我們學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大數(shù)域. 從一開(kāi)始，重視消除學(xué)生心理上對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ).

重視教學(xué)方法的銜接，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其已有的知識(shí)水平，順應(yīng)學(xué)生由小學(xué)的教法向中學(xué)的教法過(guò)渡. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，學(xué)生練得較多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得精，學(xué)生練得精，抽象性逐漸增大. 目前在初中開(kāi)展了互助合作式課堂教學(xué)，它是以“學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題研究”為中心，引導(dǎo)學(xué)生將自主與合作探究相結(jié)合獲取新知，弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)探究與團(tuán)結(jié)合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展. 課堂組織應(yīng)抓住初一學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈、興奮點(diǎn)多、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，注意把握一堂課的前五分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揚(yáng)學(xué)生勇于發(fā)言的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng). 設(shè)置貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，重視組織學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的思考過(guò)程，引發(fā)學(xué)生積極思維，努力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如在“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者查閱了學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及課外練習(xí)情況. 在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)中，在第7單元第1課時(shí)，結(jié)合例題：“1.籠子里有若干只雞和兔.從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳. 雞和兔各有幾只？”學(xué)生們既學(xué)習(xí)了這個(gè)“雞兔同籠”問(wèn)題的算術(shù)解法，又學(xué)習(xí)了用列方程的方法來(lái)解答. 筆者翻閱附近一所普通小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的該課時(shí)家庭練習(xí)本——浙江少年兒童出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)《每課一練》（上），發(fā)覺(jué)學(xué)生多做得很好，已初步學(xué)會(huì)列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，現(xiàn)摘錄該課時(shí)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)支持學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以解決重要的任務(wù)或問(wèn)題；應(yīng)支持學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題主動(dòng)解決的意識(shí). 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)做到教學(xué)“五讓”：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo).

重視新知銜接點(diǎn)的教學(xué)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

所謂新知銜接點(diǎn)，不僅指新舊概念、知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，也包括從小學(xué)到初中相關(guān)新舊技能的連結(jié)點(diǎn). 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)間遞進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程. 知識(shí)是由學(xué)習(xí)者構(gòu)建的，是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的一種重新組織. 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到改造，因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而掌握新知的本質(zhì). 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和研究，只有做好新舊知識(shí)的架橋鋪路工作，重視新舊概念、技能的銜接點(diǎn)教學(xué)，才能把握住教學(xué)關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量.

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“學(xué)”定“教”，充分銜接學(xué)生已有的知識(shí)、技能及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，既可引導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會(huì)、掌握相關(guān)的新知識(shí)、新技能，又有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 學(xué)校實(shí)施了互助合作式課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，而目前多數(shù)小學(xué)還未實(shí)施互助合作式課堂教學(xué)，初一新生還不會(huì)開(kāi)展有效的互助合作式學(xué)習(xí). 那么，如何重視初一新生學(xué)法上的銜接呢？

1. 合理編制導(dǎo)學(xué)稿，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，但是在小學(xué)階段常常不被重視，大多數(shù)剛升入初一的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將課文走馬觀花地看一遍，因此，教師要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練. 本校實(shí)施互助合作式課堂教學(xué)以來(lái)，以備課組為單位，備課組教師合作編制每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿. 突出以引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)為目的，編制導(dǎo)學(xué)稿的自主學(xué)習(xí)部分. 導(dǎo)學(xué)稿的自主學(xué)習(xí)部分常分為復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容兩部分，突出待學(xué)新知識(shí)、新技能與已學(xué)知識(shí)、已學(xué)技能的銜接.

在編制導(dǎo)學(xué)稿的過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)需要的“銜接點(diǎn)”，有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)作業(yè). 在“§5.3.1一元一次方程的應(yīng)用”導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)，筆者將上述的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及例1問(wèn)題編入導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分. “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟.” 問(wèn)題設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂. 教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)，所提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，能啟迪學(xué)生的思維，具有積極的思考價(jià)值. 將新舊技能的銜接內(nèi)容編入導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后完成每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)部分，檢查預(yù)習(xí)效果；又創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)稿中的自主學(xué)習(xí)部分，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知的心理傾向，促成學(xué)生有效預(yù)習(xí).

2. 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)展示，勇于點(diǎn)評(píng)，勤于思考，善于總結(jié)

小學(xué)生聽(tīng)課或看書(shū)往往未注重思考，不去多想想幾個(gè)為什么. 因此，在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意在抓好學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng). 教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是大不相同的，采用如下教學(xué)方式：教師講授、學(xué)生閱讀、視聽(tīng)并用、教師演示、學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生教別人，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率分別約為5%、10%、20%、30%、50%、70%、95%. 可見(jiàn)，打造高效課堂的前提是擺正教師的主導(dǎo)地位，彰顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生理解應(yīng)多開(kāi)展有效的討論與實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生“預(yù)習(xí)展示精彩”“我的課堂我展示”的學(xué)習(xí)理念，促成“學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)習(xí)氛圍. 在上述例2的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的有效點(diǎn)撥、追問(wèn)下自主分析數(shù)量關(guān)系，深入探究，一題多解，并結(jié)合例題教學(xué)，自主總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般過(guò)程. 其他教學(xué)內(nèi)容均由學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿，通過(guò)自學(xué)、集體研討或“學(xué)生教學(xué)生”解決，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.

在互助合作式課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師有重點(diǎn)、有針對(duì)性地分解教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)性的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決，中檔次的問(wèn)題通過(guò)集體研討解決，最復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)教師的有效引導(dǎo)解決.

3. 嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)，追求實(shí)效

分析小學(xué)生的書(shū)面練習(xí)，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過(guò)程，升入初一后，教師應(yīng)加強(qiáng)在規(guī)范解題過(guò)程上為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)過(guò)程的重要性，嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)糾正不規(guī)范的作業(yè)現(xiàn)象.

學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可分為“學(xué)習(xí)”、“保持”、“再現(xiàn)”三個(gè)階段.艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，及時(shí)的“保持”與“再現(xiàn)”非常重要. 及時(shí)的“保持”與“再現(xiàn)”就是在第一次記憶痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，加深理解與記憶；復(fù)習(xí)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，記憶效果越好. 在互助合作式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效的展示與點(diǎn)評(píng)，處理好激發(fā)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的熱情與控制教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，確保時(shí)間，組織學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)與反饋，提高課堂教學(xué)實(shí)效.