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英語骨干教師跟崗研修總結范文第1篇

——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領導下，既創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總人口38萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉(xiāng)村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領導高度重視，指導督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓?？h教體局成立了教師培訓領導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關股室和縣教師進修學校領導為成員，負責全縣各級培訓的組織領導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經費，確保各項培訓活動順利開展；師培設備設施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成?？崎L關心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領我縣教師和領導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區(qū)、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務，才能妥善處理好當前工作與長遠發(fā)展的關系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領導高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。

二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網絡體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網絡體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網絡培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據考評細則和督導情況進行考核，考核結果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網絡條件；三是建立返崗實踐研修、總結反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環(huán)境；六是解決好教師學習的困難和經費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓

教師團隊研修小學的語文和數學各20人，初中的語文、數學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學?！坝白咏處煛备鷯弻嵺`研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網絡研修80學時的培訓，從師德修養(yǎng)、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務。期間縣教師進修校與培訓機構共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓。

根據我縣實際情況，結合對鄉(xiāng)村教師需求的調研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農村中小學教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網絡研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據學員在教育教學實踐中發(fā)現和收集的典型問題進行現場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網絡研修任務；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農村中小學教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養(yǎng)出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應用，推動了我縣教育事業(yè)提質升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉(xiāng)培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數學、科學；初中語文、數學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優(yōu)秀教學設計、教學PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數學4本、科學3本，初中語文3本，數學3本，英語4本）；設計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術領域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數學骨干教師培訓暨優(yōu)質課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網絡研修、網上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務。

（三）縣級培訓持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質課堂。

采取同課異構、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優(yōu)質課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網絡交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術研討的風氣。

4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。

5．持續(xù)開展專項培訓。根據工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓、副校長培訓、教務主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。

2.充分發(fā)揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

英語骨干教師跟崗研修總結范文第2篇

一、改革背景

貴州省遵義市第四中學始建于1915年，是貴州省一類示范高中，現有學生4747人，教職工352人。作為貴州省的百年老校，遵義四中歷史悠久，沉淀厚重，繼承了許多年輕學校所不及的優(yōu)良“血統(tǒng)”和品質。但是，就像一個德高望重的人，背負盛名難免步履沉重，也難免潛藏危機，主要表現在以下幾個方面。

一是光環(huán)掩蓋下的虛弱。名校老校幾乎都在精英教育的時代有過輝煌的辦學業(yè)績，是一個區(qū)域內有過較大影響力的學校。政策優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、辦學條件優(yōu)勢，特別是良好的生源條件給學校帶來了良好的辦學效益和社會效應。因為名校老校的教學質量尤其是升學率較高，因此獲得的幾乎都是贊譽和追捧，集各式各樣的榮譽于一身，一俊遮百丑，良好的辦學效益遮蔽了老化鈍化的體制，但榮耀的光環(huán)下有掩蓋不了的內在虛弱。

二是經驗帶來的觀念固化。厚重的歷史在沉淀厚重文化的同時，也沉淀了一份自滿、固執(zhí)和保守。名校老校歷史悠久，文化厚重，但是同時，傳統(tǒng)習慣和經驗形成的慣性深重，自我感覺良好，很難產生來自于自身的批判與否定，因此改革和創(chuàng)新面臨著較大的阻力。

三是教師的功臣意識和名校優(yōu)越感較強。名校老校享有榮譽和具備資歷的教師數量多，影響力大。學校的呵護、學生的尊敬、社會的推崇既可以成就教師的榮譽，也可以助長教師的自傲。不少教師常常以曾經取得的成績和榮譽為驕傲，在功臣意識和名校優(yōu)越感支配下產生了舍我其誰的自負，以自我為中心，不愿關注時代變化，對標意識、競爭意識以及危機感沒有普通學校的教師那么強烈，因此很難產生“空杯心態(tài)”。而在今天，當教育生活面對“雙新”――新常態(tài)和新高考的挑戰(zhàn)時，特別是福利待遇被規(guī)范之后，有些教師內心失落，心生抱怨，甚至對政策、對改變產生了消極抵觸的心態(tài)。

四是新老融合的認識誤區(qū)。人們常常認為，有資歷有經驗者缺乏創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新精神者缺乏經驗和資歷，所以老?？偸窃诓粩鄰娬{新老融合，幾乎每個學校都在做“青藍工程”，做“傳幫帶”。但事實上，就像兩代人之間的代溝，存在就是合理，沒有代溝意味著什么？意味著落后和停滯。新老融合其實是個偽命題，甚至是謬命題。一個學校，越是強調新老融合，對于教師尤其是青年教師的培養(yǎng)就越是不利，就越是壓制了青年教師的發(fā)展和個性彰顯，最終很難實現多維發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。承認新老差異，各顯其能，各美其美，才能美美與共。不糾結于新老融合，應該是老校的明智選擇。

面對這樣的危機，我們要思考怎樣才能沖出重圍，負重前行，讓老校重新煥發(fā)活力。那么，沖出重圍的出口在哪里？轉變觀念統(tǒng)一思想的切入口在哪里？經過反復調研，學校確定，把教學方式的革命作為學校整體改革創(chuàng)新的突破口，從改革課堂入手，通過課堂觀念的轉變來尋找老校逢春的契機。只有打開這個通道，觀念的藩籬才能沖破，思想的閘門才能打開，學校綜合改革才有基礎保障。

二、改革思路

課堂改革，首先要研究課堂存在的問題。按照雅斯貝爾斯的分法，教育的基本類型分為三類。

一是經院式教育。這種教育僅僅限于傳授知識，教師只要照本宣科。學生到學校就是學習知識，學會一些現成的結論和答案，“將白紙黑字的書本――明白無誤的東西帶回家即可”。

二是師徒式教育。這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個人的傳統(tǒng)色彩，教師的權威具有神奇的力量。

三是蘇格拉底式的教育。這種教育的師生處于一種平等地位，教學雙方均可自由思索，沒有固定的教學方式，只有通過無止境的追問，喚醒學生的潛力，促使學生從內部產生一種自發(fā)的力量，這是一種“催產式”的教育。

我們的課堂缺少的正是蘇格拉底式的教育，缺少課堂的平等對話，缺少在平等對話中師生對真理的探究和探究后的頓悟。搞清了課堂存在的問題之后，再來研究學習方式存在的問題。

首先研究知識類型。知識類型可分為三類。一是事實性知識，如概念、記憶、判斷等。這類知識只回答“是什么”的問題，屬于基礎性知識，是學生可以自行解決的問題。二是方法性知識，如閱讀、討論、爭辯、歸納總結、推理拓展。這類知識回答“怎么做”的問題，需要通過訓練來解決。三是價值性知識，如體驗、反思、創(chuàng)造、信仰，這類知識回答的是“怎么好”的問題，需要通過導向性教育來解決。

教學的創(chuàng)新需要的是轉變教學方式，優(yōu)化知識結構，體現學科價值。其根本上要解決的是知識的價值觀和信仰問題。事實性知識是在“記中學”，方法性知識是在“做中學”，價值性知識是在“悟中學”。我們過去的教學方式過于注重前面兩個方式，耗費大量時間讓學生在“記中學”和“做中學”上，忽略了“悟中學”。而“悟中學”才是學習方式變革的最終追求。所以，課堂改革的方向就是實現“悟中學”。正如蘇格拉底說的那樣，“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋求真理，師生互相幫助，互相促進，師生在似是而非的自我理解中去尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考……兩位對話者并不知道真理在哪里，其實真理都已經在那里，兩位對話者繞著真理轉，并被真理所引導。”基于這樣的認識，我們確定課堂構建的基調為“不求模式，但見精神”。

作為一個有著較好底蘊和優(yōu)勢資源的百年老校，課堂改革不是機械地追求模式，模仿或照搬其他學校的成功模式，而是最好能夠摒棄模式，彰顯本校的個性和精神。在這樣的認識下，我們大膽糾正一些慣性思維，樹立新的觀點，如：講得好不是真的好，學得好才是真的好；講得好學得不好是最大敗作；信息時代最不缺的是知識，缺的是知識的活化。而骨干教師最大的問題是喜歡“講”，教學方式轉變的最大障礙恰是骨干教師。

三、改革實踐

確定了課堂改革的方向，接下來就是對課堂內涵的研究。通過深入調研以及各教研組和各備課組的廣泛討論，教師們發(fā)出了共同的聲音：反對課堂教學模式化。遵義四中的課堂應該是各顯神通、各美其美的，但可以從中提煉出絕大多數教師都認可的課堂精神追求，并最終將這種精神追求概括為“三元課堂”。

“三元課堂”的內涵：一是激情課堂――調動學生激情，讓課堂有比賽的激情，學生能夠平等對話，敢于爭辯與質疑；二是人文課堂――關注人文精神培養(yǎng)，讓每一個學生都得到關注，讓每一個學生的話語權得到尊重；三是真灼課堂――關注師生對真理的探索過程，讓每一堂課包含智慧，也包容困惑和個性見解?？傊?，摒棄固定模式，不追求高大全的課堂，摒棄表面的熱鬧，追求貨真價實的對話。為此，可分成五步走。

1.深入調研，形成問題清單

通過開展聽課周活動和推門聽課活動，以查找問題的心態(tài)走進課堂，發(fā)現和總結問題。對全校各班的教學日志記錄員進行了專題培訓，讓記錄員對教師的“講課”時間計時。結果顯示，在40分鐘的一節(jié)課上，“講課”時間30分鐘以上的占了將近一半，留給學生自主研討、爭論、激辯和與教師平等對話的時間不足10分鐘的接近一半。

召開師生代表座談會，理出了問題清單。一是一些教師課堂觀察與課堂組織意識淡薄，甚至學生上課兩三分鐘了還沒有反應過來；二是課中觀察和教學情緒調動不佳，存在學生分心和打瞌睡現象；三是不少教師講得多，學生回應少，教學互動走形式；四是學生學習目標不明確，被教師牽著鼻子走；五是課中問題設置隨意，甚至沒有問題探討，學生的自主學習沒有方向和結果反饋；六是教師“霸課”，學生缺乏深度思考和充分置疑的時間和空間，探究性學習被忽略；七是學生沒有預習便進入新課，沒有帶著問題進課堂，被動接受講解；八是學生之間缺乏討論，特別是爭論，缺少思維碰撞的機會；九是教師生怕課堂講解有遺漏，過精過細，學生成為承載機器；十是教學使用多媒體頻率過高，超量信息和快速瀏覽讓學生跟不上節(jié)奏，身心疲憊。

分析以上問題的原因，主要有以下四個方面：一是慣性使然，教師習慣講，學生習慣聽；二是部分教師也曾試圖把更多的時間大膽還給學生，但是“三兩句話便把學生引向縱深思考”的功力還比較欠缺，課堂效率不高，在嘗試一段時間后又回到了比較“穩(wěn)妥”的傳統(tǒng)課堂，似乎這樣心里更踏實；三是備課量問題，表面上看，如果教師少講，備課量就會減少，實則不然。因為把更多時間留給學生，課堂生成資源和不確定性因素就會增多，教師的準備量反而需要增加；四是整個學校還缺乏大家都認可并能自覺主動追求的課堂精神價值。

2.擬定實施方案和評價體系

在廣泛研討之后，學校出臺了《遵義四中課堂教學改革實施方案》《遵義四中課堂教學評價指導性意見》《遵義四中三元課堂評價標準》（參考），為課堂改革明確了思路和辦法。

從時間維度來看激情課堂，重點是課前情緒調動和課中情緒調動，為此可參照一些基本范式和指導性意見，并輔以下列措施：一是陶醉晨讀，二是激情午歌，三是激情班歌。人文課堂強調人文關懷與人文滲透，為此提出了“三個是否”：是否在平等地對待每一個學生，是否在努力發(fā)現每一個學生的閃光點，是否尊重了學生個性、保護了學生尊嚴。真灼課堂要求不玩花哨、務實高效，讓課堂充滿質疑色彩，成為文化的殿堂；如果一堂課有熱鬧無深思，浮躁有余積淀不足，那就不是真灼課堂。為此提出了真灼課堂的“六有五不”：有充分準備（師生都有備而來），有目標呈現，有任務驅動，有自主研習，有探究活動，有學生展示；不獨（不唱獨角戲），不霸（不奪學生話語權），不冷（人文仁厚），不?。ú惶摳。豢眨▋热莶豢斩矗?。

不管是備課、上課還是評課，教師們心里都裝著這三個課堂要素，圍繞這三個要素，這三個要素實現好了，課堂自然出彩。

3.自主申報研討課，以實例研判課堂問題

各備課組自行申報研討課，教務處統(tǒng)一安排，組織評委和教師參與評課。三個主評委根據分工，在課堂上有側重地觀察與思考，課后分別從“激情、人文、真灼”三個元素展開評課，然后是聽課教師評課，整個過程緊緊圍繞三個元素來展開。在研討課階段，教師們在實踐過程中暴露出了問題，同時發(fā)現了平時忽略的課堂亮色，拓寬和明確了“激情、人文、真灼”三個元素的具體實現途徑。

4.廣泛賽課和曬課，充分發(fā)揮示范引領作用

通過備課組推薦和觀課發(fā)現相結合的方式，推出具有引領示范價值的優(yōu)課，組織全校教師觀摩，并將示范課制成視頻課程，供教師們觀摩和學生們自主學習。同時，每個學期都推出“課改之星”，通過活動和儀式讓這些教師的示范引領作用凸顯，讓整個校園充滿濃厚的課改氛圍。

5.讓反思與總結成為常態(tài)

在備課組呈交的“三元課堂”階段性反思總結中，有一位生物教師這樣寫道：

通過研討嘗試，我深切地感受到學生自主學習的超強能力，而且也發(fā)現，一些學生在講臺上的講解與掌控全局的能力并不輸于教師。

高一英語備課的總結中有以下內容：

我組認為，激情課堂的實施途徑有：①教師需要基本功扎實，發(fā)音標準，口齒清楚，指令明確；②教師要有效地設計課堂活動，在活動中讓學生參與領會，一節(jié)課的內容在精不在多，活動時間一定要充分，活動任務要清楚。

人文課堂的實施途徑有以下三條。①教師要廣泛讀書，既要基于課本又要走出課本，充分利用我們生活中的資源，對資源進行整合后再傳遞給學生。②教師關注學生課堂表現，在問題明確并給予學生充分思考時間后，要給學生展示自我的機會。③設計小組活動要考慮到盡可能讓每個學生參與其中。

真灼課堂的實施途徑有以下三條。①教師應該具備扎實的英語理論知識，盡可能避免知識性錯誤。②教師教學態(tài)度要力求嚴謹，精益求精，教師嚴謹的教學態(tài)度才能夠給學生好的導向。英語也是一門人文科學學科，科學知識的學習要求嚴謹的治學態(tài)度。年輕教師由于教學經驗不足，上課中都或多或少有一些問題，因此需要特別注意。③英語教學中的知識性教學可以嘗試通過學生自主學習方式進行，利用導學案，發(fā)揮課代表的功能作用，把一些簡單的知識性問題放在課后去解決，在課堂上留出更多的時間進行任務導向性的活動，給學生更多智慧的啟迪?！?/p>