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機械基礎(chǔ)課程設計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 機械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學 實驗 設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative

Teaching of Machinery Basic Courses

HAN Shangyun

（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）

Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.

Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design

1 在教學中增加研究性實驗和創(chuàng)新性實驗

我國的機械工程技工教育的教學目標就是為了培養(yǎng)具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學實驗注重于課程基本原理的演示、理論驗證以及實驗操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對學生的實驗設計、實驗技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學中關(guān)于工程實踐環(huán)節(jié)方面相對比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗進行配合。實驗不僅僅只是對教材知識的驗證和演示，而應該更加關(guān)注實驗是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的動手能力。

因此，就可以在以往的實驗項目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實驗項目，如3DMC機構(gòu)組合與創(chuàng)新實驗、JPCC平面機構(gòu)組裝實驗、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設計實驗等。通過這些實驗讓學生親自動手進行組裝、調(diào)試、設計、研究，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。如在3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，就是按照機構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進行設計的，它是具有綜合性較強的智能化實驗測試設備。這個試驗臺可以對學生在機械原理、機械設計學習中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。試驗臺不僅包括了組成機構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機械轉(zhuǎn)動方面的內(nèi)容，有凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、帶傳動、蝸輪蝸桿傳動，通過對實驗臺的研究提高學生的機械傳動方案的設計能力。通關(guān)試驗臺還可以對執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進行測試通過進行實驗，讓學生將教材中的知識與自身的思維、動手能力相結(jié)合，對實驗題目進行分析，對實驗方案進行構(gòu)思和優(yōu)化，對試驗設備進行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學生的分析能力和解決問題的能力，將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐讓理論知識得到驗證、延伸和創(chuàng)新。

2 對課程設計模式進行改革，使設計內(nèi)容更具創(chuàng)新性

機械基礎(chǔ)設計訓練一般有課程設計和機械設計創(chuàng)新活動。在機械課程體系中，課程實踐是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設計模式與設計內(nèi)容已經(jīng)不符合對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設計。如在機械原理課程設計中，將原來使用解析法和圖解法在做機構(gòu)的運動分析改成了機械系統(tǒng)的運動方案設計。可以在完成理論教學后進行課程設計任務，也可以在理論教學完成一定程度就與其同步進行。提前將任務告訴學生，讓學生做好準備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，如果遇到不懂的問題就可以自己查閱資料進行解決，或者是教師在進行教學時，就可以針對性地去解決問題，從而提高學生的自學能力以及加深他們對知識的理解。在進行課程設計時，要本著學生是主體，而教師只是輔導的思想進行，提高學生的主觀能動性。同時課程內(nèi)容的設計要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學生自己擬定題目，而學生自定題目就要求他們要進行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設計內(nèi)容。在進行機械系統(tǒng)運動方案的設計時，可以分小組進行，這樣學生通過交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時學生個人也能夠發(fā)揮出自己的獨特見解，這樣有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機械設計中改變課程設計模式時，利用CAD編程代替原來的減速器傳統(tǒng)設計模式，這樣不僅可以讓學生熟悉現(xiàn)代設計理論，同時也可以提高他們的計算機編程水平。在課程設計環(huán)節(jié)利用計算機仿真軟件，可以輔助學生制作虛擬樣機操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第103頁）

3 開展創(chuàng)新設計活動與創(chuàng)新型實驗開發(fā)

在課程設計與創(chuàng)新設計中將實驗裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項重要任務。在實驗室中進行課程設計或創(chuàng)新設計，如通過對3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，完成一些學生的課程設計，通過試驗臺將學生在機械原理、機械設計學習中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。對于各個基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個基本結(jié)構(gòu)進行聯(lián)合使其成為一個組合機構(gòu)再進行利用，這樣就能夠滿足人們對機械性能、運動規(guī)律和形式的需要。通過利用試驗臺提供的組合機構(gòu)供拼裝置，對組合機構(gòu)進行創(chuàng)造和研究，從而讓學生認識到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機械創(chuàng)新和工程設計創(chuàng)造良好的條件?？梢岳谩昂谙洹钡男问絹眢w現(xiàn)出課程設計內(nèi)容中對機構(gòu)的功能要求，在給出的機構(gòu)創(chuàng)新設計題目中，要求學生對機構(gòu)的功能要求進行仔細具體的研究，用多個子功能來表現(xiàn)總體功能，并對各個子功能的功能元解進行有效選擇和確定實現(xiàn)對機構(gòu)的功能設計。運用的方案需要具有靈活性，符合對題目的要求，對各個方案進行對比分析并進行交流，不斷促進學習的提高。同時學生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗臺配置范圍內(nèi)。在進行題目的設計時，要不斷地研究，從中找到問題，并從中設計出具有創(chuàng)新性的實驗，實現(xiàn)設計與試驗的有效結(jié)合。

同時開展一些形式多樣的機械創(chuàng)新設計活動，來激發(fā)學生對創(chuàng)新設計的積極性和主動性。將一些好的作品設計拿到機械創(chuàng)新設計比賽中進行評比，有利于驗證設計的成果，同時可以加強技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設計活動的開展為學生提供了一個展示自我、提升自我的良好平臺。在實驗室中也可以進行一些創(chuàng)新設計，將一些實驗對學生開放，讓他們對試驗內(nèi)容進行自主選擇，并安排好設計步驟，通過老師的指導下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動手能力獨立完成設計。通過這種實驗設計，來提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

4 總結(jié)

通過對機械基礎(chǔ)課程教學的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)教學，激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動他們對學習的積極性和主動性，這樣提高了教學質(zhì)量，同時也讓學生得到了各種機械工程的實踐訓練，從而有利于培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 徐建生，呂亞清，張志.基于項目制的《機械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新模式[J].教育教學論壇，2013.27：46-48.

[2] 王世剛，林景凡，李西兵.機械基礎(chǔ)系列課程創(chuàng)新教學平臺的構(gòu)建[J].科技信息（學術(shù)研究），2008.27：360.

機械基礎(chǔ)課程設計總結(jié)范文第2篇

為了適應現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學改革，構(gòu)建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。

2改革內(nèi)容與舉措

針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。

2.1加強金工實習教學

金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程必不可少的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習的整個過程中，指定專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內(nèi)涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化改革課堂教學體系

為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，首先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用先進的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內(nèi)容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。

2.3構(gòu)建實驗教學新模式

目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：

（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。

（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學知識和實驗室現(xiàn)有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4改革生產(chǎn)實習和課程設計

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應用，實現(xiàn)對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學和生產(chǎn)實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產(chǎn)實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關(guān)知識。

3總結(jié)

機械基礎(chǔ)課程設計總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機械設計基礎(chǔ)；實踐；課程設計

《機械設計基礎(chǔ)》是工科院校普遍開設的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于各專業(yè)學生的知識基礎(chǔ)差異較大，再加上該課程多年來一直存在著內(nèi)容多課時少、零件多系統(tǒng)少、分析多綜合少、理論多實踐少等諸多矛盾，給《機械設計基礎(chǔ)》課程的教學帶來許多困難。同時，該課程具有很強的實踐性和應用性，所以教學過程中必須將理論與實踐緊密結(jié)合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面，開闊學生的思路，從而更有利于學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.理論教學環(huán)節(jié)

理論教學環(huán)節(jié)是《機械設計基礎(chǔ)》教學改革的一個重要方面，經(jīng)過多次教學實踐嘗試，我們主要從以下幾個方面進行改革嘗試。

1.1教學內(nèi)容

目前，高職院校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，從而使理論課時壓縮嚴重，但《機械設計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多，理論性和實踐性都比較強，老師講解力不從心，學生聽課如聽天書，因此必須對教學內(nèi)容進行相應調(diào)整。

1.1.1刪減過深的、不必要的理論推導和證明

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是人才的應用性，畢業(yè)后從事的崗位決定了沒有必要對計算、公式、定理等的來龍去脈搞的清清楚楚，只注重如何應用這些公式定理等來解決實際問題。因此，可將過深的理論推導、證明刪去，以便學生集中精力掌握這些公式、定理的實際應用，解決實際設計問題。

1.1.2結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標整合教學內(nèi)容

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，所安排的課程和教學要求也不同，因此《機械設計基礎(chǔ)》課程應根據(jù)本專業(yè)可的要求、本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位要求和本專業(yè)學生終身教育的要求整合教學內(nèi)容，以達到培養(yǎng)目的。

1.1.3在機構(gòu)分析中增加解析法內(nèi)容

在以往的機構(gòu)分析中，因圖解法形象、直觀，有助于教學模型的建立，同時對某些簡單的問題比解析法更有效。隨著科學技術(shù)的計算方法、計算手段的飛速發(fā)展，提高機械設計與分析的精度和效率已成必然趨勢，而解析法更能準確地反映和解決圖解法難以解決甚至不能解決的問題，因此在教學中應增加解析法講解的力度，以適應現(xiàn)代技術(shù)的要求。

1.2教學方法

1.2.1現(xiàn)代化教學

本課程實踐性、綜合性較強，個部分教學應注意同生產(chǎn)實際相結(jié)合，利用教具、掛圖、多媒體等直觀教學手段教學，做到課上精講精練。同時采用計算機的圖形動畫等功能，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效益，增強學生的感性認識。

1.2.2實物教學

有些教學內(nèi)容離開實物再課堂上不易講解透徹，因此可將機構(gòu)實物搬進課堂，對照實物進行講解，從而使學生能充分地將機構(gòu)的運動情況進行分析，例如，講解擺動導桿機構(gòu)時，再牛頭刨床邊對照機器的結(jié)構(gòu)和運動情況進行講解，則可收到事半功倍的效果。

1.2.3自學式教學

對于簡單的教學內(nèi)容，可采用自學式教學方法，自學式教學方法是“提出問題+自學+回復問題+總結(jié)”。其操作步驟是：第一步，老師指定學習內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。第二部，學生圍繞問題進行自學，明確學習目標。第三部，提問學生并對學生的回答進行追問，把問題引向深入。第四部，根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，使學生形成新的知識。

2.實踐教學環(huán)節(jié)

《機械設計基礎(chǔ)》教學的另一個重要部分是實踐性教學環(huán)節(jié)，它包括實驗教學和課程設計兩個方面。

2.1實驗教學

實驗教學是學生學習《機械設計基礎(chǔ)》課程進行工程實踐的重要途徑，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力以及啟迪學生的創(chuàng)新思維、開拓學生創(chuàng)新潛能的重要手段，也是《機械設計基礎(chǔ)》課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，其對實現(xiàn)課程教學目標起著不可或缺的關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)實驗教學存在著實驗目標單一性、試驗方法陳舊性、實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、綜合性等不足，不利于培養(yǎng)學生的各種能力，因此，對》機械設計基礎(chǔ)》課程實驗教學改革可從幾方面進行：一是保留傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗，如《軸系結(jié)構(gòu)測繪》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》；二是更新和改造相對落后的實驗，如漸開線齒廓范成實驗改用計算機仿真試驗去代替，使實驗內(nèi)容既形象具體又省事省力；三是新增開設綜合性和設計性試驗，要求學生自己設計實驗，自己動手完成，不依賴于老師；四是建立開放式感性認知實驗，使學生有更多的自由時間來安排學習，以期發(fā)揮學生在實驗教學中的積極性和主動性，從而加強學生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實踐知識和動手操作的能力培養(yǎng)。

2.2課程設計

綜合考察學生掌握《機械設計基礎(chǔ)》知識程度的重要手段是課程設計。它也是《機械設計基礎(chǔ)》課程實踐教學的最后一個教學環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分系的能力和運用資料等基本設計能力。要完成一次課程設計要求學生對總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設計一起完成使設計更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵學生創(chuàng)新，應要求學生自己設計多套方案，進行比較選擇，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，從而為今后在生產(chǎn)實際中參加設計或技術(shù)改造打下良好基礎(chǔ)。課程設計是一項既重要又繁瑣的教學工作，指導老師對學生中普遍存在的不足應在設計中逐步給予講解和補充，使學生通過課程設計全面掌握和鞏固機械設計的相關(guān)知識。

3.結(jié)束語

總之，《機械設計基礎(chǔ)》課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學的各個環(huán)節(jié)，從各個環(huán)節(jié)入手進行教學改革，才能取得良好效果。同時，還應注意“師教之功，貴在引導”，教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識外，更重要還在于激發(fā)學生的學習積極興趣，喚起學生探求知識的欲望，為學生營造一種積極主動、和諧、生動活波的學習氛圍，培養(yǎng)他們主動參與的意識，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力，進而全面提高教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]洪偉龍，關(guān)于技術(shù)基礎(chǔ)課教學理論聯(lián)系實際的新途徑 職業(yè)教育研究 2006，（4）.

機械基礎(chǔ)課程設計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機械設計 課程設計 教學改革

機械設計課程設計是機械類及近機械類各專業(yè)學生必修的實踐性教學環(huán)節(jié)。它是學生首次綜合運用所學的工程制圖、工程力學、機械原理、機械設計等理論知識解決工程實際問題，培養(yǎng)學生基本技能的最重要實踐環(huán)節(jié)之一。它在技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起到一個承上啟下的作用。在課程設計中，不僅能使學生得到基本技能的訓練，還能提高他們的工程設計及創(chuàng)新設計的能力。

一、目前存在的問題

機械設計課程設計的傳統(tǒng)教學題目是減速器設計。它涵蓋了機械設計中所有基本通用零件的設計，而且體現(xiàn)了通用典型部件設計計算和機械系統(tǒng)設計概念和方法。課程設計是所學機械基礎(chǔ)系列課程的總結(jié)，綜合性很強，設計題目很成熟，與之配套的圖冊、手冊和課程設計指導書也一應俱全，這對于第一次搞綜合設計的學生有很大幫助。它對學生提高自身的系統(tǒng)學習能力，是一次很好的實踐機會。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是：

1．學生對課程設計興趣不高，學習態(tài)度不夠端正，不能積極主動地投入課程設計工作。有人認為課程設計就是畫圖，認為課程設計長期沿用減速器設計作為設計對象，內(nèi)容陳舊、單一，設計過程太枯燥。

2．時間短，任務重；學生多，教師少。機械設計課程設計一般為期三周，學生需要完成二級齒輪減速器裝配草圖和正圖，關(guān)鍵傳動零件的零件圖，以及相關(guān)的設計計算說明書，時間非常緊張。課程設計期間，學生每天要工作10個小時以上，有時個別學生還需要熬通宵加班。

3．在設計過程中照搬照抄的現(xiàn)象較為突出。部分學生基于完成任務的觀點，設計過程中不注重自我獨立設計能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)普遍的照抄圖冊中的減速器的結(jié)構(gòu)，而不能綜合考慮零件的強度、剛度、工藝、裝配、調(diào)整、和密封等問題。

4．相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實，直接影響了課程設計的效果和進度。除了機械設計基礎(chǔ)以外，課程設計要用到工程圖學、力學、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會在課程設計中表現(xiàn)出來，影響課程設計的教學效果。在這些先修課程中，工程圖學的影響尤為突出。

二、教學內(nèi)容和方法的改進

1．課程設計題目多樣化和實用性。在進行理論教學時就對學生公布本學院各位老師的科研項目，讓學生們主動去找他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵他們積極參與。組織學生參加大學生機械創(chuàng)新大賽或者由學生聯(lián)系生產(chǎn)實踐自創(chuàng)設計題目，老師提供課程設計指導講義上的若干題目等,實踐證明這種形式大大增強了學生學習的積極性和主動性。

2．相關(guān)課程采用以項目為線索的教學方式。機械設計課程設計屬于實踐性教學環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學質(zhì)量。由于本課程設計與幾乎所有的基礎(chǔ)課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。理論與實踐相結(jié)合的教學方法方面，要加強先修課程與課程設計的聯(lián)系。例如，在講制圖時，講到零件圖、裝配圖的表達方法、尺寸的標注、技術(shù)要求等等，要以課程設計中要涉及到的零部件為例。力學、材料、加工工藝以及互換性等也要以課程設計中涉及到的零部件的要求為例，逐個詳細介紹。

3．引進先進的繪圖工具，如CAD、Solidworks、ProE等。在講解Solidworks中的三維建模時，就以課程設計中常用的箱體、軸或齒輪為例，并且讓學生們在學習、設計完這些課程中相關(guān)內(nèi)容后，不要把這些內(nèi)容輕易丟掉，要好好保存，以便在課程設計中加以應用，這樣在課程設計時就可以節(jié)省很多時間。應用相關(guān)的電腦軟件，可以很方便地觀察出在改變某一設計參數(shù)時，設計結(jié)果和承載能力的變化。

4.采用提前預做的辦法，例如在講授機械設計課程時，等到講完齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器等章節(jié)時，可以讓學生們做一個大作業(yè)。大作業(yè)的內(nèi)容就是軸及軸上零件的設計、定位以及安裝問題，這樣就可以讓學生們提前熟悉課程設計的過程及方法，做完作業(yè)的資料也不要丟棄，等到真正課程設計時可以再用或參考。

5．改進以往的一位教師指導多位學生與一名學生由固定的一位老師去指導的做法。以前，一名教師指導多名學生，這有很多弊端。教師本身的精力有限，再加上專業(yè)與學識的限制， 指導多名學生會感到力不從心，效果不會太好。因此，學生做課程設計時要由與設計內(nèi)容相關(guān)的科研教師的團隊去指導，這樣，可能一個教師指導多個學生，也可能一個學生的課程設計由多名教師去指導。老師與學生應根據(jù)他們的設計內(nèi)容與擅長專業(yè)自由組合，這樣設計出來的題目就更專業(yè)，更符合生產(chǎn)實際。

6．學院可以有計劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)、廠礦等進行調(diào)研和專業(yè)實踐，了解新設備， 學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、 新技能、 新工藝和新方法，以此促使教師加快對現(xiàn)代化設計技術(shù)的了解和掌握，促使教師結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際不斷完善教學內(nèi)容，深入了解機械創(chuàng)新設計的理念，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。

三、考核及答辯

堅持進行課程設計總結(jié)和答辯，在完成課程設計以后，要對課程設計進行總結(jié)。要求學生對所進行的設計做一個比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)，把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂， 學生將會獲得更大收獲。答辯結(jié)束后，學生必須要修改課程設計里面出現(xiàn)的錯誤，尤其是結(jié)構(gòu)錯誤。由于學生的設計成果是以電腦繪圖和word文檔編輯，再打印出來的形式提交,為了真實、合理地反映學生的實際設計水平,指導老師加強設計中的階段性抽查考核,并以此作為評定學生最終設計成績的一個重要依據(jù)。老師想檢查哪個同學的圖,可以隨時讓他發(fā)來。學生在最終提交打印圖紙和文檔的同時也需提交電子稿,這些都有利于督促每個學生都去認真分析研究,積極動手設計,提升實踐教學效果,也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)束語

機械設計課程設計是一個涉及多方面知識的重要教學環(huán)節(jié)，如何抓好這一教學環(huán)節(jié)是一個需要認真探討的問題。企業(yè)需要的是實用型人才，因此我們的教學實踐應以培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的工程素質(zhì)，增強學生的工程能力為目標。因此，每一個從事機械設計課程設計教學的教師，都要拋棄傳統(tǒng)教學方法中的不合理做法，努力探索課程設計教學改革之路，使學生的知識結(jié)構(gòu)適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合時代要求的具有創(chuàng)新精神的機械行業(yè)的人才。實踐證明，改革后的機械設計課程設計教學體系調(diào)動了學生學習的積極性，學生機械設計的水平明顯提高。

參考文獻：

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[2]龔溎義.機械設計課程設計指導書.高等教育出版社,2006

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[5]于曉文.機械設計課程設計教學改革的探討. 遼寧高職學報, 2008(12)：33～34

機械基礎(chǔ)課程設計總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機械原理 課程 設計

機械原理課程設計的主要目的是為學生在完成課堂教學基本內(nèi)容后提供一個較完整的從事機械設計初步實踐的機會?！稒C械原理課程設計》的編寫宗旨就是指導學生能在短時間內(nèi)，將所學的機械基礎(chǔ)理論運用于一個簡單的機械系統(tǒng)，通過機械傳動方案總體設計，機構(gòu)分析和綜合，進一步鞏固掌握課堂教學知識，并結(jié)合實際得到工程設計方面的初步訓練，培養(yǎng)學生綜合運用技術(shù)資料，提高繪圖、運算的能力。同時，注重學生創(chuàng)新意識的開發(fā)。

1 目前在機械原理教學中存在的一些普遍問題

1.1教學內(nèi)容乏味

就現(xiàn)階段的機械原理教育課程來看，教學的內(nèi)容非常乏味，主要原因就是因為部分老師在教學時只針對書本上的內(nèi)容進行講解，從不去擴展，這樣就限制了學生的思維，使他們的思維發(fā)散不出來，限制了其想象力。但是機械原理是機械專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對于學生日后的關(guān)于機械方面學習很重要，如果只是講解書本上面的知識，涉及的內(nèi)容就十分有限，這樣學生對于這一方面的理解就會被限制在了書本上，根本拓展不開。

1.2需要做的修改

長期以來，各校在“機械原理課程設計” 中嘗試了不同的教學改革。進入21世紀后，我國高校機械原理課程設計的教學改革更是進入新一輪。各校對“機械原理課程設計”的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式作了深入研究，探索機械原理課程設計中如何培養(yǎng)學生的機械運動方案設計、創(chuàng)新設計和解決工程實際問題能力，提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的機械原理課程設計實施方案。這些教學實踐為“機械原理課程設計”課程教學改革提供了理論準備。本文旨在總結(jié)各校近年“機械原理課程設計”課程教學改革成果的基礎(chǔ)上，探索機械原理課程設計進一步改革的方向。

1.3機械原理的重要性

在機械原理的理論教學中，盡管可以安排一些實物、模型、甚至錄相，增加學生的感性認識和實踐知識，但是光有這些是遠遠不夠的。在機械原理實踐環(huán)節(jié)教學中加強學生對機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機械設計等工程實踐知識的認識和對儀器設備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學不足很好的補充和完善。其次可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和綜合設計能力。

2機械原理課程設計的教學改革與實踐

機械原理課程設計主要側(cè)重于機械運動方案設計而機械方案設計是機械設計乃至以后的制造和使用最關(guān)鍵的階段是決定機械產(chǎn)品質(zhì)量好壞、性能優(yōu)劣和經(jīng)濟效益高低的關(guān)鍵步驟其創(chuàng)新特性效果如何直接影響機械產(chǎn)品的功能質(zhì)量和使用效果。因此我院的機械原理課程設計也經(jīng)歷了“機構(gòu)的圖解法分析機構(gòu)的解析法上機分析機構(gòu)創(chuàng)新設計”三個發(fā)展階段。我們把培養(yǎng)學生設計思維能力和創(chuàng)新設計能力同時兼顧培養(yǎng)學生基本設計能力和應用計算機進行工程設計能力作為機械原理課程設計教學改革的宗旨。

2.1選題

傳統(tǒng)機械原理課程設計教學模式中僅僅以指導書為藍本教師的程序化指導貫穿始終。其題目一般是由教師指定幾個具有代表性的題目如半自動平壓模切機。為了充分發(fā)揮學生的主動性如今的選題原則是在不脫離機械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學生根據(jù)其興趣、愛好和能力自由選擇這樣就大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。有很多學生的創(chuàng)新設計題目極具研究和應用價值。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)素材沒有豐富的基礎(chǔ)知識就不會有創(chuàng)新成果出現(xiàn)。因此我們將課程設計提前布置使學生在學習機械原理課程時能有的放矢的認真學習、研究相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。因為他們知道這些知識對他們學期末進行課程設計大有幫助這樣又反過來促進了學生學習機械原理課程的積極性和主動性。

2.2設計過程的控制與要求

在進行機械原理課程教學的同時，就讓學生對課程設計進行選題并說明整個設計過程的要求。這一階段為分散教學，要求學生選題并提出多個運動方案。在集中設計階段，第一天完成多個運動方案的評價與優(yōu)選，確定本課程設計的運動方案；第二天，確定機械的總體尺寸，給出各執(zhí)行機構(gòu)與傳動機構(gòu)的初選尺寸，繪制機械系統(tǒng)運動簡圖，編制機器運動循環(huán)圖；第三天，對所選機構(gòu)進行運動分析，繪制運動線圖；第四、五天，編寫設計說明書，進行答辯。由于嚴格要求按給定的時間進度設計，所以，絕大多數(shù)學生都能按時完成任務。在機構(gòu)的評價與優(yōu)選過程中，采用個人、教師及學生小組的多層次的機構(gòu)評價和優(yōu)選方式，既發(fā)揮了學生的主動性，又加深了學生對各種運動方案的認識，同時還加強了學生的團隊協(xié)作意識。課程設計說明書作為一種技術(shù)說明書，強化其編寫工作，可以提高學生在以后的實際技術(shù)工作中，編寫技術(shù)報告、可行性論證報告和產(chǎn)品說明書等技術(shù)文件的基本技能。所以在課程設計過程中，對如何編寫課程設計說明書，給出了詳細的寫作要求并提供了寫作樣本。我們運用公開、透明及自評、互評及教師評分相結(jié)合的評價方式，對學生的課程設計進行評分。首先，學生對自己的設計進行說明及展示設計說明書，并對自己這的課程設計進行自我評價；然后由同學對其進行質(zhì)詢與評價；最后，由老師進行講評并給出成績。這樣，使學生體驗主動參與、自由發(fā)表個人見解，并認真聽取他人意見的學術(shù)氣氛，并學會用理性與公正的態(tài)度評價自己和他人的工作。

3結(jié)束語

機械原理課程設計教學改革是進入21世紀后，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我國工科課程教學實踐環(huán)節(jié)改革的成功嘗試。全國高校圍繞機械原理課程設計所進行的教學實踐，無論對于機械原理精品課程建設，還是深入開展包括機械學科在內(nèi)的工科課程體系教學改革，都富有借鑒意義。機械原理課程設計的各種教改嘗試，既有鮮明的主線，又各具特色。既有成功驗，也有需要探討、摸索之處。因此有必要總結(jié)、梳理，以利進一步改革。

參考文獻：