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大專生學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習(xí)的過程

會計是個講究經(jīng)驗的職業(yè)，工作經(jīng)驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習(xí)機會。實習(xí)期間努力將自己在學(xué)會計實習(xí)報告校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實習(xí)報告。

在實習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習(xí)報告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。。。。。。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團(tuán)隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會的我們也要面臨正式的實習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習(xí)報告總結(jié)

經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的

一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實習(xí)的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

實習(xí)雖然結(jié)束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學(xué)四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一起飛揚，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢

經(jīng)過這次實習(xí)，讓我學(xué)到了許多許多，無論是專業(yè)知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝隆華包裝有限公司提供了這次實習(xí)機會。

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生產(chǎn)實習(xí)報告匯總

大專生學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

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一．實習(xí)單位簡介

江蘇揚農(nóng)化工集團(tuán)有限公司是生產(chǎn)農(nóng)藥、氯堿、精細(xì)化工產(chǎn)品的企業(yè)。其控股的江蘇揚農(nóng)化工股份有限公司是國內(nèi)規(guī)模最大的新型仿生農(nóng)藥--擬除蟲菊酯生產(chǎn)基地，已于xx年4月成功上市。集團(tuán)公司建有工程設(shè)計院、化工研究所、博士后科研工作站，產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力強，擁有自備熱電廠，公用設(shè)施配套齊全，裝置設(shè)備先進(jìn)，內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，廠區(qū)環(huán)境整潔。xx年通過iso9001（xx版）質(zhì)量體系認(rèn)證,xx年通過了iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。江蘇揚農(nóng)化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚農(nóng)化工集團(tuán)公司菊酯分廠，主營除蟲菊酯的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，是國內(nèi)唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導(dǎo)產(chǎn)品的上市公司。

目前公司擁有國內(nèi)規(guī)模最大、配套最全的菊酯產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品應(yīng)用涵蓋農(nóng)用、衛(wèi)生兩個領(lǐng)域，形成了三大系列、30多個品種的產(chǎn)品群，其國內(nèi)衛(wèi)生殺蟲劑，是國內(nèi)規(guī)模最大的新型仿生農(nóng)藥--擬除蟲菊酯生產(chǎn)基地市場占有率達(dá)到70%，全球銷量排名第二，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞、歐洲、中東等十多個國家和地區(qū)已于xx.

農(nóng)藥產(chǎn)品系列：高效、低毒、安全的新農(nóng)藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃?。⒁謿簦ǚ忞澹?、農(nóng)美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；

基礎(chǔ)化工產(chǎn)品系列：對、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、對、鄰、/間硝基氯化苯、氯化苯、環(huán)己烷、甲基環(huán)己烷、乙基環(huán)己烷、工業(yè)三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。

現(xiàn)已形成以菊酯為特色、農(nóng)藥為主導(dǎo)、氯堿為基礎(chǔ)的產(chǎn)品精細(xì)化、多元化格局。

未來3~5年內(nèi)，揚農(nóng)化工將以做大做強菊酯產(chǎn)品、振興民族菊酯工業(yè)為目標(biāo)，大力發(fā)展綠色環(huán)保型農(nóng)藥，推動我國農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，縮小與國際先進(jìn)水平的差距。一是加快高效新品種的開發(fā)，延伸新型仿生農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)鏈。二是加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，開發(fā)具有世界先進(jìn)水平的精細(xì)化學(xué)品，形成涵蓋化工、醫(yī)藥、農(nóng)藥等多個領(lǐng)域的產(chǎn)品群，申報發(fā)明專利10項以上。到XX年，力爭實現(xiàn)公司農(nóng)藥生產(chǎn)規(guī)模國內(nèi)第一，衛(wèi)生類菊酯銷售總量全球第一，企業(yè)研發(fā)費用率達(dá)到8%。三是加快新型工業(yè)化改造步伐，實現(xiàn)廢水零排放，成為結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)領(lǐng)先、效益顯著、成長良好、國際知名的現(xiàn)代化綜合農(nóng)藥化工企業(yè)。

二.實習(xí)目的、崗位任務(wù)及實習(xí)內(nèi)容

1實習(xí)目的

大專生學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

學(xué)到的東西也比較廣，從純水的檢測到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各種量具的用法.雖然工作并不復(fù)雜，可在操作過程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時候加以糾正，傳授正確方法，從而使產(chǎn)品質(zhì)量提高.同時在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進(jìn)了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學(xué)到的.

離開靈芝主要原因是因為交通不便，后來我來到了離家不遠(yuǎn)的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進(jìn)程跟蹤.這個廠的歷史雖然不過幾年時間，但是實力卻是不錯的.有專業(yè)的模具設(shè)計人才，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備.我平時也會幫忙畫畫圖紙.在學(xué)校學(xué)到的AUTOCAD現(xiàn)在派上了用場.碰到不會的問題我還可以問我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導(dǎo)下我可以畫很多以前不會畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產(chǎn)的機器.

一，線切割機 車間里有幾臺線切割機. 它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點，已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用，目前國內(nèi)外的電火花線切割機床已占電加工機床總數(shù)的60%以上。 根據(jù)電極絲的運行速度不同，電火花線切割機床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復(fù)運動，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復(fù)使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動和反向時停頓，使加工質(zhì)量下降，是我國生產(chǎn)和使用的主要機種，也是我國獨創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運動，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動小、加工質(zhì)量較好，但加工速度較低，是國外生產(chǎn)和使用的主要機種。

二，沖床 沖床 簡單的說 就是一種 沖壓的機床 它可以產(chǎn)生一個很強的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進(jìn)入母 鐵皮就沖出你要的形狀了

三，加工中心 加工中心是指備有刀庫，具有自動換刀功能，對工件一次裝夾后進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機床。加工中心是高度機電一體化的產(chǎn)品，工件裝夾后，數(shù)控系統(tǒng)能控制機床按不同工序自動選擇、更換刀具，自動對刀、自動改變主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時間，測量和機床調(diào)整等輔助工序時間，對加工形狀比較復(fù)雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經(jīng)濟效果。 加工中心通常以主軸與工作臺相對位置分類，分為臥式、立式和萬能加工中心。

(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺平行設(shè)置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。

(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺垂直設(shè)置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復(fù)雜零件。

(3)萬能加工中心(又稱多軸聯(lián)動型加工中心)：是指通過加工主軸軸線與工作臺回轉(zhuǎn)軸線的角度可控制聯(lián)動變化，完成復(fù)雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復(fù)雜空間曲面的葉輪轉(zhuǎn)子、模具、刃具等工件的加工。

大專生學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職教育;能力本位;可持續(xù)就業(yè)能力;高技能人才

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

教育是民族振興的基石,而就業(yè)是民生之本。高職教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教學(xué)改革的目標(biāo)是使學(xué)生與社會的要求聯(lián)系的更加緊密,更多的學(xué)生在畢業(yè)時找到與專業(yè)和能力相應(yīng)的工作,發(fā)揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的改革方向成為共識。

1信息類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查

全球信息技術(shù)日新月異,信息產(chǎn)業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。“優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè),大力推進(jìn)國民經(jīng)濟和社會信息化,以信息化帶動工業(yè)化”是我國經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)作為我國第一支柱產(chǎn)業(yè)將以三倍于國民經(jīng)濟增長的速度發(fā)展,國家貿(mào)易順差的80%來自信息產(chǎn)業(yè)。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)成為熱門職業(yè),職業(yè)院校中的計算機應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院萬名師生通過歷時三個月的社會大調(diào)研,基本掌握了沈陽及周邊地區(qū)市場、企業(yè)、政府等對學(xué)院的辦學(xué)方向、教學(xué)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)生狀況的反映,以及對企業(yè)用人情況、高校畢業(yè)生在技術(shù)崗位的作用等進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,80%以上從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計算機應(yīng)用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上發(fā)揮作用的職業(yè)院校畢業(yè)生相對較少,而實際上這些崗位非常需要有專業(yè)特長的職業(yè)院校畢業(yè)生,尤其是高等職業(yè)教育畢業(yè)生具有很大發(fā)揮作用的空間。

2以就業(yè)為導(dǎo)向,改革完善人才培養(yǎng)方案

從主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展需求看,高職教育就是就業(yè)教育,教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。提高就業(yè)率,是高職教育的核心目標(biāo),所以在課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上,必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此,人才培養(yǎng)方案必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求,反映當(dāng)今社會生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平,反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要,要有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建課程體系的途徑,要從職業(yè)崗位群的能力實際要求出發(fā),通過對生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位核心能力的社會調(diào)查,通過校企合作、工學(xué)結(jié)合,由企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養(yǎng)方案的課程體系必須遵循以下原則:

(1) 專業(yè)設(shè)置原則――面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求設(shè)置專業(yè),信息相關(guān)專業(yè)依托遼沈信息產(chǎn)業(yè)群對信息相關(guān)專業(yè)人才的需求設(shè)置;

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定原則――以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo),軟件、網(wǎng)絡(luò)、動漫等待業(yè)崗位的人才需求;

(3) 適應(yīng)學(xué)生智能特點的原則――以多元智能理論為課程設(shè)計的基礎(chǔ);

(4) 中觀課程設(shè)計原則――以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程,以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向設(shè)計鏈路課程,以應(yīng)用為目的的多元范型單元課程;

(5) 保障原則――以校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為課程開發(fā)的基本途徑。

在教學(xué)改革的同時,要把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃放在同等重要的位置。職業(yè)化的最終目的是讓教育適應(yīng)職業(yè)的要求,跟上職業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就認(rèn)清市場對人才職業(yè)和人才能力的需求,清醒的認(rèn)識到自己在求職大軍中的位置,改變學(xué)生的就業(yè)理念,這是非常重要的一個改變。就業(yè)理念的改變將為教學(xué)改革注入活力,為崗位核心能力的培養(yǎng)增添動力,同時也是教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。

3以能力為本位,創(chuàng)新教學(xué)模式

構(gòu)建以就業(yè)為目的、項目為導(dǎo)向、培養(yǎng)實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案。采用課堂教學(xué)+項目實訓(xùn)+校企合作真實項目測試(學(xué)生興趣小組項目實踐+企業(yè)頂崗實習(xí))的教學(xué)模式。課堂教學(xué)部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓(xùn)部分采用由學(xué)校相關(guān)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作編寫的講義,相關(guān)案例采用企業(yè)中真實案例,此外,還備有相關(guān)項目案例庫;校企合作真實項目測試或在項目開發(fā)工作室進(jìn)行或通過頂崗實習(xí)放在企業(yè)進(jìn)行,并有項目規(guī)范文檔,完全按照工作要求進(jìn)行。注重技能在企業(yè)中的實際應(yīng)用能力,始終以與企業(yè)實際工作項目和任務(wù)流程貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)全過程,在整個教學(xué)過程中始終有企業(yè)參與。隨著學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的不斷深入,從開始的有企業(yè)技術(shù)項目專家兼職授課到企業(yè)項目實訓(xùn),再到企業(yè)真實項目開發(fā),最終使學(xué)生完全在企業(yè)的環(huán)境下實習(xí)、工作。

不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立網(wǎng)絡(luò)課堂,為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。課程組充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源,建立了較完善的網(wǎng)絡(luò)課堂,為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課堂主要包含如下內(nèi)容:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生提供教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自學(xué)和交流。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂,方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),形成了立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,擴展了學(xué)生知識視野,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效果的提高起到了很好的作用。

作為高職教師要不斷追蹤專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用技術(shù),探索實訓(xùn)實習(xí)與應(yīng)用技術(shù)的有機結(jié)合,建立完整的能力培訓(xùn)體系,加強學(xué)生的目標(biāo)體系建設(shè),培養(yǎng)出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進(jìn)取,進(jìn)行專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創(chuàng)新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學(xué)生才能走出題?！?名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實用技術(shù)的發(fā)展,成為專業(yè)技術(shù)崗位的高技術(shù)專家,才能教出具有崗位特長技術(shù)的高技能人才,才能培養(yǎng)出崗位需求的有就業(yè)能力的合格畢業(yè)生。建立了職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度,實行專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的政策,并支持實踐性較強的專業(yè)教師申請和評聘第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或相應(yīng)的職業(yè)資格證書;同時采取更加靈活的用人機制和辦法,支持職業(yè)院校面向社會聘請工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

4計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃制定的幾點思考

沒有計劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計劃也是沒有任何指導(dǎo)意義的。在制定教學(xué)計劃前,就一定要了解市場對從業(yè)人員數(shù)量需求、了解市場對專業(yè)人才的需求、了解市場對畢業(yè)生能力的需求。

4.1教學(xué)計劃的“點酒模式”VS“點菜模式”

通常計算機專業(yè)教學(xué)計劃的制定主要分為訂單模式和目標(biāo)模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點酒模式”和“點菜模式”兩種?！包c酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費。如果我們能夠?qū)嵭杏唵问降娜瞬判枨?無疑我們采用“點酒模式”的教學(xué)計劃將是事半功倍的?！包c菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達(dá)主人的好客,也為了使大多數(shù)客人基本吃好,因此多點一些菜?！包c菜模式”首先主人要把特色的菜點出來,還要把流行的菜點出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點出來的菜多少有些浪費,但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點的成敗是非常重要?！包c酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調(diào)整,“點菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應(yīng)沒有“點酒模式”快捷,但可以滿足可持續(xù)就業(yè)的能力要求。

4.2教學(xué)計劃的就業(yè)教育VS精英教育

通過企業(yè)調(diào)研,對畢業(yè)生的現(xiàn)崗位和社會對畢業(yè)生的需求有了進(jìn)一步的了解,畢業(yè)生的80%以上從事的是辦公自動化、數(shù)據(jù)信息處理和與服務(wù)有關(guān)的信息技術(shù),是我們設(shè)計人才培養(yǎng)方案時技術(shù)含量較低的崗位。而從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、動畫設(shè)計等高技術(shù)含量、高薪的畢業(yè)生占畢業(yè)生比例很小,而一些畢業(yè)生在一個崗位工作一段時間之后,再選擇從事具有一定經(jīng)驗的工作崗位,達(dá)到真的能持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養(yǎng)方案時的目標(biāo)是不一致的。

事實上我們的教學(xué)計劃專業(yè)技能的比例較高,目標(biāo)也是培養(yǎng)高技能人才,但為什么我們原定的培養(yǎng)目標(biāo)不能高比例的實現(xiàn)呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標(biāo)不適合高等職業(yè)教育來培養(yǎng)是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養(yǎng),十幾年間我們培養(yǎng)出來的人才是可以清楚的數(shù)過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養(yǎng)的結(jié)果。

但今天的教學(xué)計劃對學(xué)生的目標(biāo)要求過高,專業(yè)能力過于單調(diào)而狹窄,而基礎(chǔ)卻不實,不是一般學(xué)生能夠完成的目標(biāo),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學(xué)過程和教學(xué)秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學(xué)目標(biāo)到底是培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生,即我們一定是面向就業(yè)且可持續(xù)就業(yè)的教育。

4.3信息類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)框架

如果我們確定了我們現(xiàn)在是可持續(xù)就業(yè)教育和運用點菜模式,那我們的教學(xué)計劃就應(yīng)該面對80%以上甚至100%學(xué)生未來的就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生基本的、也是必須的計算機操作技能,只要你是計算機專業(yè)的高職學(xué)生就應(yīng)該具備計算機相關(guān)的基本能力。現(xiàn)有的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),是一個以基礎(chǔ)能力和服務(wù)他人為目標(biāo)的專業(yè),以往被認(rèn)為是最沒有高技能的專業(yè),但社會上所需的大部分計算機應(yīng)用崗位的能力,這個專業(yè)的學(xué)生都基本具備,是一個可以廣泛就業(yè)的專業(yè)。

我們對人才培養(yǎng)方案的修改的目標(biāo)是所有計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生首先要達(dá)到計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的能力,再學(xué)習(xí)更專業(yè)的技術(shù)、技能。根據(jù)信息相關(guān)人才職業(yè)崗位需求分析,結(jié)合對社會的訪談?wù){(diào)查結(jié)果,以及國家宏觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù),我們認(rèn)為信息相關(guān)的專業(yè)學(xué)生必須把辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、初級軟件編程、平面設(shè)計、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術(shù)支持服務(wù)等技能作為計算機專業(yè)學(xué)生的基本技能,所有學(xué)生在掌握以上這些基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行程序設(shè)計與應(yīng)用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向)以及計算機應(yīng)用方向等要求較高技術(shù)水平的技能學(xué)習(xí)。

利用一年半左右的時間,把所有學(xué)生打造為具有信息處理能力、程序運用能力、基本(平面、網(wǎng)頁)設(shè)計能力、計算機(軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò))維護(hù)能力的技能型人才。再利用一年左右的時間,軟件測試方向以Java程序設(shè)計、軟件測試技術(shù)、軟件測試工具、J2me手機游戲開發(fā)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)軟件測試方向的專業(yè)能力 ;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向以網(wǎng)絡(luò)組裝技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)能力;多媒體方向以平面美工設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)、影視制作技術(shù)(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)多媒體方向的專業(yè)能力。再經(jīng)過一個學(xué)期左右的頂崗實習(xí)、企業(yè)項目實踐等訓(xùn)練,基本可以打造出具有較深基礎(chǔ)能力和專業(yè)技術(shù)能力的高技能專業(yè)人才。

5人才培養(yǎng)方案研究的相關(guān)課題

5.1實用的教學(xué)計劃是提高可持續(xù)就業(yè)的前提

人才培養(yǎng)方案是執(zhí)行教學(xué)的大法,所以每次制定修改教學(xué)計劃,學(xué)院上下都非常重視,每次制定計劃,都能夠集思廣議、有所創(chuàng)新,每次的制定和修正也都是更加實用和合理。在高職教育發(fā)展非常快的今天,沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范建設(shè)中,大力加強內(nèi)涵建設(shè),重視社會調(diào)研,按社會需求制定和修改人才培養(yǎng)方案,堅持學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力培養(yǎng)是一個非常生要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃的實施中要確保計劃執(zhí)行的完整性,研究計劃執(zhí)行過程中的目標(biāo)性,以收到與社會需求相吻合的實際效果。

5.2能力考核是教學(xué)計劃實施的保障

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機基礎(chǔ)模塊化考試改寫了計算機基礎(chǔ)的教學(xué)模式,也給全校其它課程的教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗,是技能考試的一個典型模式。計算機基礎(chǔ)考試改革后,全學(xué)院學(xué)生的計算機操作能力有了很大提高。計算機基礎(chǔ)課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業(yè)能力考核應(yīng)該借鑒的一種教學(xué)和考試的方式,教學(xué)計劃一旦制定,教學(xué)考核就是教學(xué)計劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應(yīng)的人力投入,把制定的技能真正的在教學(xué)中得以體現(xiàn),通過考試得到驗證,職業(yè)技能的考核是保證教學(xué)計劃有效實施的重要環(huán)節(jié)。

5.3堅持寬基礎(chǔ)、小方向激發(fā)學(xué)生潛能

經(jīng)過計算機相關(guān)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)后,給學(xué)生再認(rèn)識計算機相關(guān)專業(yè)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機的大基礎(chǔ)知識和技能后,來選擇自己的相關(guān)專業(yè)方向,實現(xiàn)計算機相關(guān)專業(yè)的大基礎(chǔ)、小方向,給學(xué)生更多的潛能發(fā)展空間。

天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實上,每一個人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發(fā)其才能,鞏固其才能,加強其才能,使其發(fā)揮出來。高職學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生其才在職業(yè)角色,其用在崗位技能。只要學(xué)生能找到角色、發(fā)揮出技能就會走出閃光的道路。教學(xué)改革的目的就是要對得起學(xué)生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認(rèn)。只有能培養(yǎng)出高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生,才是教學(xué)改革用之不竭的源泉,人才培養(yǎng)方案堅不可摧的后盾。

6結(jié)束語

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化教學(xué)改革,以寒假為中心進(jìn)行全校師生百日萬人社會大調(diào)研,對調(diào)查出的問題進(jìn)行了梳理和分析,并積極把調(diào)研的成果轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)方案的改革,按照社會的需求,堅持制定寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向的人才培養(yǎng)方案,走打造可持續(xù)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)之路,探索出可持續(xù)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式,打造可持續(xù)就業(yè)能力。同時端正學(xué)風(fēng),整頓學(xué)紀(jì),注重教學(xué)過程監(jiān)督管理,強化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區(qū)培養(yǎng)出源源不斷的有可持續(xù)工作能力的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn):

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大專生學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：師范;英語專業(yè);自主學(xué)習(xí)能力;動機;學(xué)業(yè)成績

中圖分類號：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）12A-0024-05

一、研究背景

過去幾十年中國學(xué)生始終處于一個具有中國特色的強調(diào)記憶和機械學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)體系中，他們?nèi)狈ε行运季S能力和真正為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。[1]雖然大多數(shù)的大學(xué)生兼具內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動機，且他們對于英語學(xué)習(xí)有熱情和期望，但是教師的教學(xué)并沒有以學(xué)生為中心，學(xué)生認(rèn)為他們并不能通過課堂活動來獲得聽說讀寫譯等技能的全面發(fā)展。[2]隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，外語教師開始追求更有效的方法來提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。作為語言學(xué)習(xí)內(nèi)在因素的學(xué)習(xí)者本身成為被關(guān)注對象而非教師、教學(xué)材料和教學(xué)方法，因此語言學(xué)習(xí)者本身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機被認(rèn)為是能有效提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的兩個重要因素。

（一）理論綜述

自主學(xué)習(xí)理論是國外學(xué)者基于認(rèn)知學(xué)習(xí)、人文學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等相關(guān)理論在20世紀(jì)60年代提出，由于這一理論強調(diào)對于教和學(xué)功能的再認(rèn)知，并關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和如何設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價模型，因此這一理論已成為教育學(xué)研究的熱點。雖然研究者對自主學(xué)習(xí)的概念以及如何提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)成一致認(rèn)識，但是人們卻一致公認(rèn)自主學(xué)習(xí)能力的提高對外語學(xué)習(xí)成績的同步提升起決定性作用。[3]如Zimmerman（1990）研究證實“自主學(xué)習(xí)能力會影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績，有較高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更易取得高分，而自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往成績不理想。[4]中國學(xué)者王篤勤（2002）通過培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略來發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步是緊密相關(guān)的”[5]。

動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素[6]，因此它始終是教育學(xué)領(lǐng)域的重要概念和研究熱點。盡管研究者在二語習(xí)得動機領(lǐng)域取得了豐碩的研究成果，但是對于動機的具體概念有不同的定義。盡管如此，大量的研究表明積極的學(xué)習(xí)動機對提升學(xué)業(yè)成績有顯著性影響。如Ellis（1997）發(fā)現(xiàn)，“融合型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation）在成功的語言學(xué)習(xí)過程中均起關(guān)鍵性作用，兼具兩種動機的學(xué)生則在語言學(xué)習(xí)過程中能取得更好的學(xué)習(xí)效果”[7]。中國學(xué)者石永珍（2002）針對非英語專業(yè)本科生融合型和工具型動機研究發(fā)現(xiàn)，“如果學(xué)生能設(shè)定較高的目標(biāo)，那么他將能保持較高的動機從而也能取得較好的成績”[8]。雖然國內(nèi)外學(xué)者針對自主學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績以及動機與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性進(jìn)行了大量的研究，但是將師范英語專業(yè)大專生作為研究對象來研究自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的相關(guān)性尚屬首次，本文將就此進(jìn)行研究。

（二）研究問題

基于以上分析，本文主要研究以下問題：（1）師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性;（2）他們的自主學(xué)習(xí)能力對英語學(xué)業(yè)成績是否有影響，體現(xiàn)在哪些方面;（3）他們的學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)業(yè)成績總體是否有影響，哪種類型動機對英語學(xué)業(yè)成績有影響。

二、研究方法

（一）研究對象

筆者對江蘇省南通市某師范院校138位英語專業(yè)大專生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷138份，有效問卷132份，這132份問卷的數(shù)據(jù)資料被用于數(shù)據(jù)分析。其中男生12人，女生120人，年齡在19至21歲之間（平均年齡20.4歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.15）。所有受試者都接受至少9年學(xué)校英語教育。

（二）研究工具

本研究主要采用調(diào)查問卷的形式，問卷包含三部分內(nèi)容，第一部分為受試者的個人信息，包括性別、年齡、英語學(xué)習(xí)年數(shù)、公共英語三級考試成績等。第二部分是學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷，共包含36個題項。基于徐歡（2013）已有的研究成果，師范英語大專生英語學(xué)習(xí)動機主要分為個人發(fā)展、內(nèi)在興趣、應(yīng)試成績、學(xué)習(xí)情境、社會責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)取向7種動機類型。[9]第三部分為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷，共包含56個題項。該問卷由龐維國和徐錦芬教授于2004年共同設(shè)計完成。根據(jù)Zimmerman（1990）的研究，自主學(xué)習(xí)能力有七個構(gòu)成因素，分別是自我效能、學(xué)習(xí)策略、時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇。兩份問卷均采用Likert五級量表1～5分進(jìn)行計分。筆者通過SPSS19.0對兩份問卷進(jìn)行驗證，兩份問卷的Alpha值分別為0.962和0.948，KMO值分別為0.841和0.0837，表明兩份問卷表均具有較好的信度和效度，適合進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查。

（三）數(shù)據(jù)分析

筆者運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS19.0對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。對師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性分析，并且用線性回歸分析方法分析自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)業(yè)成績的影響。

三、研究結(jié)果與討論

（一）自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性

筆者對132名受試學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果詳見表1。

從表1可以看出師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性系數(shù)為0.678，說明兩者之間有顯著的相關(guān)性，也就是說學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機越強，他們學(xué)習(xí)英語的自主性越強。這一研究發(fā)現(xiàn)與國內(nèi)外已有的研究結(jié)果相一致，比如，Sparatt（2002）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，“一個具有很好語言學(xué)習(xí)動機的學(xué)生對于要學(xué)的內(nèi)容會有極強的興趣，在語言學(xué)習(xí)過程中會做好充分的準(zhǔn)備并履行好自己的職責(zé)，因為這些學(xué)生認(rèn)為動機會影響他們對于語言學(xué)習(xí)的自主性”[10]。此外，我國學(xué)者徐錦芬等（2004）研究指出，“積極的學(xué)習(xí)動機有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”[11]。這說明盡管研究的對象、方法等有所不同，但是動機作為能影響自主學(xué)習(xí)的一個因素能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的最終實現(xiàn)。但如果進(jìn)一步研究不同的學(xué)習(xí)動機類型和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力的不同因素之間的相關(guān)性會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)習(xí)動機類型除了職業(yè)取向動機之外均與自主學(xué)習(xí)能力的所有因素成正相關(guān)關(guān)系。職業(yè)取向動機和體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇的相關(guān)性較弱。此外職業(yè)取向動機與自主學(xué)習(xí)能力的自我效能和學(xué)習(xí)策略無相關(guān)性。這說明，受試學(xué)生并不認(rèn)為職業(yè)取向與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)，尤其是自我效能和學(xué)習(xí)策略，這一研究結(jié)果和已有研究結(jié)果并不相符。這可能是由于當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，南通地區(qū)教師招考只面對具有本科及本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生的實際情況，師范英語大專生謀取一份教師崗位的可能性微乎其微，所以他們可能認(rèn)為即使通過再多的努力也無法改變他們就業(yè)難的現(xiàn)實。此外，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的所有變量與英語學(xué)習(xí)動機三個變量，個人發(fā)展動機、內(nèi)在興趣動機以及應(yīng)試成績動機均有顯著的相關(guān)性。這表明與個人發(fā)展、內(nèi)在興趣和應(yīng)試成績相關(guān)的因素相對于其他動機類型而言更能影響師范英語大專生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）自主學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性

為了研究師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力對英語學(xué)業(yè)成績的影響，筆者將受試者英語學(xué)業(yè)成績作為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表2。

從表2可以看出，師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力（P=0.002<0.05）對他們的英語學(xué)業(yè)成績有顯著性影響，主要體現(xiàn)在自變量自我效能（P=0.012<0.05）和時間控制（P=0.005<0.05）兩個因素。這也意味著受試者自我效能感越強，他們的英語學(xué)業(yè)成績越好，這一研究結(jié)果和已有研究結(jié)果相符。自我效能（self-efficacy）指的是一個人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指個體自己對自我有關(guān)能力的感覺。[12]這說明師范英語大專生要想取得比較理想的英語學(xué)業(yè)成績必須要有較強的自我效能，主要體現(xiàn)在要有堅定的英語學(xué)習(xí)信心，能自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)定合理的能持之以恒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在遇到學(xué)習(xí)困難時能表現(xiàn)平靜并以堅定的毅力克服?？傊畬W(xué)生的自我效能越強，他們?yōu)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)就越高，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得越自主，最終所取得的學(xué)業(yè)成績也就越理想。此外自變量時間控制對因變量英語學(xué)業(yè)成績有顯著性影響。這說明師范英語大專生如果能有效地管理利用時間，如制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)日程，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率等，則他們的英語學(xué)業(yè)成績越理想。

（三）學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性

為了研究師范英語大專生學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)業(yè)成績的影響，筆者將受試者英語學(xué)業(yè)成績作為因變量進(jìn)回歸分析，結(jié)果詳見表3。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，受試者學(xué)習(xí)動機對他們的英語學(xué)業(yè)成績總體上有影響，主要體現(xiàn)在興趣動機（P=0.035<0.05）和家庭責(zé)任動機（P=0.011<0.05）兩種動機類型。這也證實了學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的影響可能與學(xué)習(xí)動機的類型有關(guān)。[13]如果從內(nèi)在興趣動機來看，受試者如果能保持較強的學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣動機，則他們的英語學(xué)業(yè)成績就越理想。因為針對語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣動機主要表現(xiàn)為對目標(biāo)語及目標(biāo)語文化的認(rèn)同，屬于融合型動機范疇，比工具型動機更穩(wěn)定，他們往往希望能通過自己的學(xué)習(xí)將目標(biāo)語內(nèi)化，努力將自己融入目標(biāo)語文化中。因此具有融合型動機的學(xué)生往往能為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，積極主動地、持之以恒地學(xué)習(xí)，所以內(nèi)在興趣動機是一種持久性的動機，并且興趣越高，努力程度越高，[14]最終學(xué)業(yè)成績也就越理想。同時受試者家庭責(zé)任動機的P值為0.011表明他們的家庭責(zé)任動機越強，他們的英語學(xué)業(yè)成績越理想。筆者在以往的研究中未發(fā)現(xiàn)相類似的結(jié)果，但是也可以這樣解釋，絕大多數(shù)的受試學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，他們能真切地感受到父母培養(yǎng)他們的艱辛，因此他們往往把通過努力學(xué)習(xí)取得高分作為對家長的回報。因為學(xué)生有很強的回報意識，他們就更有可能取得高分。但是從表3也可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)試成績動機P值為0.088，表明受試者應(yīng)試成績動機不會對他們的英語學(xué)業(yè)成績造成影響，這一結(jié)果和以往研究結(jié)果并不相同。因為應(yīng)試成績動機屬于工具型動機范疇，大量的研究表明在中國當(dāng)前的教育模式和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依然以工具型動機為主，因為應(yīng)試成績直接關(guān)系到他們的畢業(yè)、就業(yè)、繼續(xù)深造等個人發(fā)展問題，但是本研究的這一發(fā)現(xiàn)有待進(jìn)一步研究。

四、結(jié)論

本研究主要發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：

（1）師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機有顯著的相關(guān)性，所有的學(xué)習(xí)動機類型除了職業(yè)取向動機之外均與自主學(xué)習(xí)能力的所有因素成正相關(guān)關(guān)系。職業(yè)取向動機和體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇的相關(guān)性較弱。此外職業(yè)取向動機與自主學(xué)習(xí)能力的自我效能和學(xué)習(xí)策略無相關(guān)性。

（2）自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)業(yè)成績影響的回歸分析表明，師范英語大專生自主學(xué)習(xí)能力對英語學(xué)業(yè)成績有顯著性影響，主要體現(xiàn)在自我效能和時間控制兩個因素。學(xué)習(xí)動機對學(xué)業(yè)成績影響的回歸分析表明，受試者學(xué)習(xí)動機對他們的英語學(xué)業(yè)成績有影響，主要體現(xiàn)在內(nèi)在興趣動機和家庭責(zé)任動機兩個動機類型。

總之，師范英語大專生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和英語學(xué)業(yè)成績?nèi)齻€變量之間是相互影響的，進(jìn)行本研究能幫助我們理解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的心理過程、社會因素以及個體差異等。作為大學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)積極思考如何通過學(xué)生心理、社會環(huán)境、課堂活動等因素來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動機以達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

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