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表達(dá)母愛(ài)的句子簡(jiǎn)短范文第1篇

一.學(xué)習(xí)古詩(shī)廣泛取材

詩(shī)人都善于觀察，他們善于把生活中看似平凡的一景、一物、一人、一事等用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。白居易的《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！本渥与m簡(jiǎn)短，但卻充滿(mǎn)著無(wú)窮的趣味，道出小娃的天真、淘氣。整首詩(shī)無(wú)加雕飾，自然真切，充滿(mǎn)著無(wú)限的趣味，給人以豐富的聯(lián)想，令人回味無(wú)窮。這些看來(lái)都是日常生活中瑣碎之物，但在詩(shī)人筆下都具有了勃勃的生趣。這些詩(shī)的教學(xué)可以通過(guò)直觀啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對(duì)教材有感性認(rèn)識(shí)，使他們新奇地體會(huì)到，原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂睿灰嗔粜木湍軌蛴^察到，那么寫(xiě)作文也是如此。留心處處皆學(xué)問(wèn)，留心處處皆可以成為你文章的素材。

生活中的“美”隨處可見(jiàn)，俯拾即是。只要留心，眼睛可以發(fā)現(xiàn)，心靈亦能感受。在古詩(shī)中還包括抒發(fā)親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@首詩(shī)將詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念表現(xiàn)得淋漓盡致。唐代詩(shī)人孟郊《游子吟》中“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”一句歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的健康情感?？磥?lái)，古詩(shī)雖然篇幅短小，但取材廣泛，滿(mǎn)載生活氣息，飽含真摯情感，這都是我們應(yīng)該在作文教學(xué)中值得借鑒的。

二.學(xué)習(xí)古詩(shī)的錘煉文字之功

在教學(xué)中，教師就要充分利用詩(shī)句中的精妙之處，如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生，把“綠”與“滿(mǎn)”、“入”、“到”、“過(guò)”等字進(jìn)行比較，從而將學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中，感受草長(zhǎng)鶯飛的春色，很快領(lǐng)悟到了王安石所用“綠”字的神韻。這樣在教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩(shī)句中的語(yǔ)言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的能力，在語(yǔ)言表達(dá)上仔細(xì)推敲，選用最恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)自己的情感，從而發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三.借助古詩(shī)培養(yǎng)創(chuàng)造思維

詩(shī)中有畫(huà)，一首詩(shī)就是一幅恬淡的山水風(fēng)光圖。學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，對(duì)詩(shī)中描繪的各種形象大都見(jiàn)過(guò)，然后利用想象根據(jù)詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而再大腦中創(chuàng)造一個(gè)新的畫(huà)面。這樣不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有重要的作用。

如漢樂(lè)府《江南》一詩(shī)，字面中描繪了江南荷花豐茂盛美，以及魚(yú)兒在荷花中，荷葉間自由自在地嬉戲的情景，展現(xiàn)了美麗、鮮活的畫(huà)面。在教學(xué)中，讀了“田田”兩字，我就引導(dǎo)學(xué)生想象到荷出水面、飽滿(mǎn)勁秀的樣子；讀了“魚(yú)戲”數(shù)句，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象出魚(yú)兒自由嬉戲的樣子。我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，蓮葉既如此可愛(ài)，蓮花之美艷自不待言；魚(yú)兒既如此快樂(lè)，則采蓮人們互相追逐調(diào)笑之樂(lè)也自可知了，不是嗎？在愉悅和輕松之中，在靈動(dòng)的想象之中，美便會(huì)在學(xué)生的心中展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的課堂上，學(xué)生憑借想象的翅膀在屬于他們自己的天地里自由地飛翔，興趣濃厚，暢所欲言，也為寫(xiě)景色的文章也積累了很好的素材。

四.學(xué)習(xí)古詩(shī)的謀篇布局

表達(dá)母愛(ài)的句子簡(jiǎn)短范文第2篇

一、模仿練筆――習(xí)得表達(dá)方法

模仿練筆是小學(xué)生習(xí)作的重要訓(xùn)練形式。我們要依據(jù)課標(biāo)精神、學(xué)段要求以及學(xué)情，準(zhǔn)確把握課文的練筆“抓手”，合理合適地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“照樣畫(huà)瓢”的語(yǔ)言“操練”，引領(lǐng)他們探悉習(xí)作的門(mén)路與規(guī)律，夯實(shí)他們的習(xí)作基礎(chǔ)。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一文中的3～5自然段是圍繞“竊讀的滋味”來(lái)寫(xiě)的，在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出中心句；接著，讓學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：你從哪些方面體會(huì)到作者竊讀的快樂(lè)？從哪些方面體會(huì)到作者竊讀的懼怕？并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流探究。學(xué)生從三個(gè)方面體會(huì)到了作者竊讀的快樂(lè)，并會(huì)到作者分別運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法。緊接著，筆者讓學(xué)生帶著自己的感受讀語(yǔ)段，體會(huì)中心句在3～5自然段的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從“我很高興，也很擔(dān)憂(yōu)――這是我參加繪畫(huà)比賽前的心情！”“張大偉哭了，我竊喜，我憤恨！”“把書(shū)送給了李小暉同學(xué)，我如釋重負(fù)，又忐忑不安！”三個(gè)句子中，選擇一個(gè)作為中心句或者自己確定一個(gè)中心句進(jìn)行練筆。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，步步走進(jìn)文本，體味了作者的情感，感知了作者的表達(dá)方法。在模仿遷移練筆時(shí)，學(xué)生就易于做到言之有法、言之有物了。

二、想象練筆――發(fā)展思維能力

小學(xué)語(yǔ)文的課文，作者常常留有想象的空間：有詳有略的描述，精彩處的戛然而止，省略號(hào)的斷語(yǔ)意留，結(jié)尾的余韻裊裊……這些“言盡而意無(wú)窮”的地方，有利于激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。我們要善于捕捉文本提供的想象素材，引導(dǎo)學(xué)生順著文本的主題，進(jìn)行“添枝加葉”的想象練筆，讓他們的靈性在合理的想象中肆意飛揚(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》一文。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生默讀課文3～10自然段，抓住父親的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行批注。再引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感受，學(xué)生各抒己見(jiàn)。接著，教師讓學(xué)生品讀語(yǔ)段，再次體味父親的“砌、挑、蓋住、磨起、開(kāi)、笑”的動(dòng)作描寫(xiě)，感受他執(zhí)著、勤勞的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中去觸摸父親的內(nèi)心世界。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移練筆：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新開(kāi)辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了?？耧L(fēng)呼嘯，大雨傾盆而下，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨之中――當(dāng)父親抓起鐵锨飛一般地沖進(jìn)暴雨之中，他會(huì)去哪里？又會(huì)做出哪些讓我們肅然起敬的舉動(dòng)呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，用上幾個(gè)動(dòng)作的詞，寫(xiě)一段話(huà)。多數(shù)學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，寫(xiě)出一個(gè)“堅(jiān)持不懈、執(zhí)著頑強(qiáng)、對(duì)土地愛(ài)得深沉的父親……”這是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)的內(nèi)化直至自主建構(gòu)的過(guò)程，是基于文本到逐步脫離文本，實(shí)現(xiàn)了由言語(yǔ)圖式對(duì)文本圖式的“順應(yīng)”與“同化”，是由讀到寫(xiě)的華麗轉(zhuǎn)身。

三、動(dòng)情練筆――抒發(fā)真情實(shí)感

好文章是作者真情的自然流淌，是作者心靈在盡情地歌唱，是作者的喜怒哀樂(lè)在字里行間的跳蕩。通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生在深入探究文本的過(guò)程中，會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，有時(shí)喜上眉梢，歡呼雀躍；有時(shí)暗自垂淚，義憤填膺；有時(shí)滿(mǎn)臉羞愧，自哀自怨；有時(shí)肅然起敬，感動(dòng)不已……此時(shí)學(xué)生就會(huì)有不吐不快的欲望。善于捕捉這樣的“動(dòng)情點(diǎn)”，讓學(xué)通過(guò)練筆，加深對(duì)文本的感悟，使書(shū)面表達(dá)能力得到提高。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一文，刻畫(huà)了慈母的崇高形象，字里行g(shù)流淌著濃濃的母愛(ài)深情。特別是以下三個(gè)鏡頭感人至深：一是“我”穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看到的母親形象；二是母親直起背來(lái)望著“我”的情形；三是母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，陷入了忙碌的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)，教者先讓學(xué)生交流作者背景資料，概括課文的主要內(nèi)容，初步感知慈母情深。接著，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，重點(diǎn)品析母親辛苦工作的三個(gè)“鏡頭”，體會(huì)慈母情深――母親為了孩子的健康成長(zhǎng)，可以犧牲自己的一切；母親為滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的愿望，可以放棄自己的一切；母親瘦弱的身軀里，蘊(yùn)藏著無(wú)私忘我的、巨大的愛(ài)的力量。再接著，教師采用多種方式，引領(lǐng)學(xué)生充分地品讀語(yǔ)段。學(xué)生淚眼蒙，聲音哽咽，被慈母深情感染了。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，進(jìn)行練筆。學(xué)生激情澎湃，筆端流淌出慈母深情：有的刻畫(huà)了母親在兒女病榻前的焦灼神情；有的描摹了母親帶病做家務(wù)的憔悴身影；有的描述了母子在日常生活中的盈盈笑語(yǔ)……

四、轉(zhuǎn)換練筆――創(chuàng)生表達(dá)方式

表達(dá)母愛(ài)的句子簡(jiǎn)短范文第3篇

關(guān)鍵詞：朱自清；散文；語(yǔ)言藝術(shù)

朱自清先生是我國(guó)“五四”以來(lái)最膾炙人口的散文作家。他的散文，不論記人、敘事、說(shuō)理、抒情，都如實(shí)抒發(fā)了自己的思想和感情，他的情感性感染了廣大讀者。文章的思想和情感的意蘊(yùn)美向來(lái)是文學(xué)創(chuàng)作的最高追求，這種內(nèi)在美是通過(guò)怎樣的外在形式體現(xiàn)出來(lái)的呢?語(yǔ)言的運(yùn)用是最重要的一個(gè)方面。研究朱先生的散文創(chuàng)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，散文創(chuàng)作的高度成就突出表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用上。

一、精選口語(yǔ)入文，體現(xiàn)樸素美

關(guān)于散文的語(yǔ)言風(fēng)格_朱自清強(qiáng)調(diào)文章最重自然，他明確提出要用“活的口語(yǔ)”寫(xiě)文章。認(rèn)為這樣的文章才能像“尋常談話(huà)一般，讀了親切有味?！?/p>

《春》里，他不說(shuō)春天來(lái)臨，各種花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)妍斗艷，而說(shuō)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)花趕趟似的?！?/p>

《綠》里，不說(shuō)梅雨潭的綠美麗純潔，令人心醉，而以與“綠”談心的方式說(shuō)“我舍不得你_我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二、三歲的小姑娘。……我送你一個(gè)名字，從此叫你‘女兒綠’好么?”

朱自清先生為使口語(yǔ)入文，把北京話(huà)作為挑選和提煉口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。在他的散文創(chuàng)作過(guò)程中，始終恪守這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而他的散文語(yǔ)言與今天的普通話(huà)幾乎一樣，活躍在中國(guó)人的交際生活中。

(一)善于使用富有個(gè)性化的北京話(huà)口語(yǔ)

《春》里，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著躺著。打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

草“偷偷地”“鉆出來(lái)”，寫(xiě)出了小草在人們不在意的時(shí)候破土而出，就像孩子捉迷藏時(shí)從暗處鉆出來(lái)，充滿(mǎn)了孩童情趣。“坐著”、“躺著”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，一連串動(dòng)詞無(wú)不童趣盎然?！皟蓚€(gè)”、“幾腳”、“幾趟”、“幾回”這些不定量的數(shù)量詞，表明孩子們?cè)谔烊坏倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上隨意玩耍，直到盡情盡興為止?！拜p悄悄”寫(xiě)出了春草的柔和，“軟綿綿”寫(xiě)出了春草的柔嫩孩子們?cè)诓莸厣贤嫠５氖娣艃罕憩F(xiàn)出來(lái)。春天給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，孩子們?yōu)榇汗庠鎏頍o(wú)限生趣，一幅人與自然和諧相處，其樂(lè)融融的畫(huà)面躍然紙上。

(二)善于使用北京話(huà)獨(dú)具特色的簡(jiǎn)短句式、反問(wèn)句式

《松堂游記》里?！鞍灼に刹凰闫?。多得好，你擠著我我擠著你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各來(lái)上一棵，疏不是?誰(shuí)愛(ài)看?這兒就是院子大得好，就是四面八方來(lái)得好?！?/p>

論《吃飯》里，“可是法律管不著他們嗎?官兒管不著他們嗎?干嗎要怕任呢?”、“誰(shuí)怕誰(shuí)?”，句式簡(jiǎn)短，充滿(mǎn)感情，樸素自然。

風(fēng)華從樸素中來(lái)，朱自清先生的散文句句明白如話(huà)，平易自然，堪稱(chēng)樸素美的典范。

二、巧用疊詞、雙聲疊韻詞語(yǔ)、兒化詞、整散句，構(gòu)成音韻美

(一)疊字疊詞的巧妙運(yùn)用，形成獨(dú)有的節(jié)奏感和韻律美

疊字疊詞，在我國(guó)古典詩(shī)詞歌賦中的運(yùn)用十分廣泛，它造成一種走月流云的音韻美或反復(fù)回環(huán)的抒情氣氛。朱自清先生的散文中，疊字疊詞隨處可見(jiàn)。

《威尼斯》里用了“微微”、“茫?！?、“走走”、“來(lái)來(lái)去去”、“老老實(shí)實(shí)”、“疏疏落落”等，使語(yǔ)言鏗鏘有力，朗朗上口。

《荷塘月色》里，一開(kāi)頭就點(diǎn)明題意：“忽然想起日日走過(guò)的荷塘”，“日”原是時(shí)間名詞，這里是表示時(shí)間的量詞，重疊后有濃厚的形容詞意味，更顯得荷塘是作者非常熟識(shí)的，襯托出“心里頗不寧?kù)o”；“月亮漸漸地升高了”，“漸漸”，表明夜已深了，因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，所以就愈感到時(shí)間過(guò)得慢：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。迷迷糊糊”寫(xiě)作者的感受；“我悄悄地披上大衫，帶上門(mén)出去?！薄扒那摹北砻嫔鲜切揎椗笊肋@個(gè)動(dòng)作的，實(shí)際也是寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心境?！扒那摹辈荒苤皇羌澎o無(wú)聲，而多少還帶有“憂(yōu)心忡忡”那種思緒，語(yǔ)意雙關(guān)，意味深長(zhǎng)。

《綠》里，“仿佛一只蒼蠅展著翼翅浮在天宇中一般”、“那濺著的水花，晶瑩而多芒”、“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉”等，句中“仿佛”是雙聲，“晶瑩”、“溫潤(rùn)”是疊韻，這些詞的運(yùn)用，也使作品構(gòu)成一種音韻美。

(二)富于變化的長(zhǎng)短句、整散句的交錯(cuò)運(yùn)用、較有規(guī)律的停頓、抑揚(yáng)有致的句調(diào)、層次，使文章?lián)u曳多姿，鮮活生動(dòng)。

朱自清寫(xiě)作散文，非常注意句式安排。‘是，字句，‘有’字句，‘在’字句的安排最難。于是想方法省略那三個(gè)討厭的字，例如：‘樓上正中一間大會(huì)議廳’，‘樓上正中是——’，‘樓上有——’‘——在樓的正中’，但用第一句，盼望給讀者整個(gè)印象，或者說(shuō)更具體的印象。再有，不從景物自身而從游人說(shuō)，例如“天盡頭處偶爾看見(jiàn)一架半架風(fēng)車(chē)”。正因朱自清如此精心安排句式，推敲文字，他的散文語(yǔ)言才呈現(xiàn)出一種“語(yǔ)言的音樂(lè)旋律”。《匆匆》里，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了吧：哪又是誰(shuí)呢?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到哪里呢?”這篇散文巾，大部分句子只五六個(gè)字，常常形成排比問(wèn)而不答，飄忽即過(guò)。詞語(yǔ)的色調(diào)也極婉轉(zhuǎn)，輕盈的燕子，婀娜的楊柳，嬌艷的桃花。組成一幅多美的畫(huà)圖?！叭ァ獊?lái)”、“枯——青”、“謝——開(kāi)”既有詞義上的對(duì)比，又有音韻平仄上的變化，再加上以“了”“呢”等的語(yǔ)氣詞綴在句尾，從語(yǔ)言的音樂(lè)性上，賦予他的藝術(shù)語(yǔ)言以“既能悅目，又可賞心，兼耳底，心底音樂(lè)而有之”的美感特征。

《看花》里“有些愛(ài)花的人，大都只是將花栽在盆里，一盆盆擱在架上：架子橫放在院子里。院子照例是小小的，只夠放下一個(gè)架子，架子上至多擱二十多盆花罷了。有時(shí)候院子里依墻筑起一座‘花臺(tái)’，臺(tái)上種一株開(kāi)花的樹(shù)：也有在院子里地上種的?！?/p>

作者圍繞“花盆——架子——架子——院子——花盆”的順序清楚地將一般家庭“愛(ài)花”的方式列舉出來(lái)，層次清楚。又使文章回還往復(fù)，音韻之美，自然天成，美不勝收。

三、運(yùn)用繽紛修辭，鋪展裝飾美

蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中詠道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。朱自清的散文里，不論是樸素美的“淡妝”，還是裝飾性的‘濃抹’，都使語(yǔ)言生動(dòng)形象至極，尤其是繽紛的修辭，仿佛優(yōu)美的旋律縈于耳際，久久繞梁。

(一)善于運(yùn)用多種常見(jiàn)修辭

朱自清先生在他的散文里。綜合運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)比、夸張、排比和反復(fù)等修辭手段，把語(yǔ)言裝飾起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力和藝術(shù)感染力，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。既照應(yīng)了以流水喻月光。又寫(xiě)出了月輝照耀。一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

“薄薄的青霧浮起在荷塘里”則寫(xiě)出霧在深夜由下而上輕輕升騰。慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的搖曳之態(tài)。

《綠》里寫(xiě)梅雨亭“仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇中一般。”寫(xiě)出亭子凌空欲飛的氣貫長(zhǎng)虹之美感。

《匆匆》里“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，太陽(yáng)有“腳”，能“挪移”。這是擬人；“于是一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”，一組排比句，用具體的事件，細(xì)膩獨(dú)到的筆觸，形象地勾勒出時(shí)間的逃去如飛；這些修辭手段，營(yíng)造出一種和諧的輕靈美。

(二)善于運(yùn)用常人難以使用的修辭手段

通感常出現(xiàn)在朱自清的散文中?！逗商猎律防?，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?、“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”前一句用渺茫的歌聲描繪出“清香”飄渺，似有似無(wú)的荷之清香，動(dòng)靜相宜，虛實(shí)相生。后一句則用“名曲”的旋律來(lái)形容表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍。給讀者以聯(lián)想和想象，使人如浴荷塘月色之中，進(jìn)入詩(shī)境一般。

《綠》里，“這里平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著，像拖著的裙幅：她輕輕地?cái)[弄著，像跳動(dòng)著的初戀的處女的心：她滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩冷人想著所曾觸到的最嫩的皮膚：她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色。作者綜合運(yùn)用博喻、通感、移用的修辭手段，多角度、多側(cè)面地從視覺(jué)、觸覺(jué)等方面形象地表現(xiàn)出梅雨潭水綠的波狀、情致、柔潤(rùn)、清亮，令人嘆為觀止!

四、慧聚等閑言語(yǔ)，洋溢綺麗美

朱自清親情散文最大的特點(diǎn)就是“真”，以感情表達(dá)的真摯動(dòng)人取勝，他的每篇親情散文都是他表露自己感情的藝術(shù)品，也以真摯的感情寫(xiě)自己“身邊瑣事”，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，將抒情、敘事、描寫(xiě)、議論熔于一爐，委婉纏綿，綺麗動(dòng)人。

《背影》敘寫(xiě)的是平常生活中一樁樁平凡無(wú)奇的事，但一旦將注入“真情”的一件件小事匯總起來(lái)，凝聚到“我”身心為之一震的年邁父親的“背影”上，那種子對(duì)父的一往深情便找到了“噴火口”，從而產(chǎn)生了催人淚下的藝術(shù)感染力。這種如話(huà)家常般的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真味濃，蘊(yùn)藏著一段深厚的感念之情。作者面對(duì)的不是一場(chǎng)單純的父子別離，而是父與子，子與父的靈魂交流、人格碰撞、倫理順逆、代溝差異的重新審視與評(píng)估，多角度、多層面地洋溢出人性的綺麗光輝。

《給亡婦》采用書(shū)信體樣式，悼念亡妻，感恩亡妻，在對(duì)亡妻生前給予家人無(wú)微不至的愛(ài)的描寫(xiě)和丈夫疏于照顧妻子溢于言表的自責(zé)中，重現(xiàn)母愛(ài)和妻情。發(fā)自?xún)?nèi)心深處的“你”字一個(gè)比一個(gè)重，仿佛讓我們看到了他含著的眼淚，夫妻恩愛(ài)、琴瑟相和，全從真切如實(shí)中來(lái)。當(dāng)擯棄了華麗詞藻，應(yīng)用了一色的白語(yǔ)白話(huà)，將心中深刻的至情表現(xiàn)出來(lái)，我們看到了如此醇美感人的至情境界。