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初中高效學(xué)習(xí)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個(gè)角度來(lái)建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺(jué)學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對(duì)話”，可以以現(xiàn)實(shí)生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車(chē)是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加教育互動(dòng)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)溝通，使同學(xué)之間互相了解到對(duì)方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們?cè)谝粫r(shí)之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實(shí)踐中，老師的教育方法需要和實(shí)際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實(shí)的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問(wèn)題，使他們回答問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲缃逃ぷ鞣敝?、教育知識(shí)獨(dú)特性等，導(dǎo)致老師在教育實(shí)踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對(duì)這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實(shí)踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實(shí)生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點(diǎn)原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和生活實(shí)際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育方法來(lái)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問(wèn)題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點(diǎn)著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對(duì)數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過(guò)基本的模式展示出來(lái)，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個(gè)講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來(lái)思考問(wèn)題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會(huì)由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動(dòng)的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們?cè)跐撘颇新恼J(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開(kāi)展?jié)B透思想講學(xué)過(guò)程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類(lèi)觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類(lèi)思維去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時(shí)，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來(lái)講解，按照?qǐng)D形的外形與特征來(lái)分類(lèi)，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗(yàn)，利用分類(lèi)觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類(lèi)觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的觀念，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過(guò)小組競(jìng)答等模式獲得問(wèn)題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過(guò)同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過(guò)程中，需要指引學(xué)生展開(kāi)自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過(guò)滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

［2］鄭銀萍．應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（08）：30－32．

初中高效學(xué)習(xí)的方法范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，變得輕松而富有成效。但學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來(lái)的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

例如：在教學(xué)“網(wǎng)上諾貝爾”這一課時(shí)，我沒(méi)有直接按照課文給出本課的教學(xué)目標(biāo)“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學(xué)生對(duì)于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運(yùn)福娃的全家福照片，之后問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”對(duì)于奧運(yùn)福娃，他們最熟悉不過(guò)了，紛紛喊出了它們的名字，整個(gè)課堂氣氛立刻被帶動(dòng)起來(lái)了。于是我接著問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，它們各代表什么含義呢？大多數(shù)學(xué)生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這時(shí)，我做了簡(jiǎn)單的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)這些吉祥物的資料。在搜索網(wǎng)站上一輸，點(diǎn)一下回車(chē)鍵，很快便查詢(xún)出來(lái)，很難解決的事一下子解決了。學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)明白了利用計(jì)算機(jī)會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，從而激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

二、實(shí)施伙伴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)的互助

“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生間的互動(dòng)作用。目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生互教互學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

在平時(shí)上課時(shí)，我會(huì)挑選那些基礎(chǔ)好、操作技能強(qiáng)的學(xué)生來(lái)當(dāng)“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當(dāng)調(diào)整，讓他們與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差的學(xué)生為伴。這樣，在教師講授后，當(dāng)自己的伙伴在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“伙伴教師”給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如：因?yàn)橐恍┘?xì)小的錯(cuò)誤，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，如果沒(méi)有人指點(diǎn)，就會(huì)困擾他很長(zhǎng)時(shí)間，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。在“伙伴教學(xué)”模式下，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性上去了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)知識(shí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)差不多在同一起跑線上，信息技術(shù)知識(shí)水平卻有很大的差異，主要原因是有的學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)，有些簡(jiǎn)單的操作已經(jīng)很熟練了，而有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)。這種現(xiàn)象在由農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入我校的學(xué)生中比較常見(jiàn)。此外，學(xué)生使用材，每節(jié)課要求學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，在實(shí)際中難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。

合理運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在設(shè)計(jì)“制作電子小報(bào)”這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異就設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了分層：

A.基礎(chǔ)層（必須掌握，面向全體學(xué)生）――要求學(xué)生了解電子板報(bào)的設(shè)計(jì)思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習(xí)中電子小報(bào)常見(jiàn)版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學(xué)生）――要求在完成基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化版面設(shè)計(jì)，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術(shù)字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學(xué)生）――要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集素材，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以自己的興趣愛(ài)好確定小報(bào)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面并美化小報(bào)。

四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。flash操作演示動(dòng)畫(huà)、電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線小測(cè)試、可在線提交的作品評(píng)價(jià)表技術(shù)手段對(duì)教師來(lái)說(shuō)既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)助手，又讓他們自主學(xué)習(xí)了其他計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力。

初中高效學(xué)習(xí)的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新

所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時(shí)間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。設(shè)置高效提問(wèn)

為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?因?yàn)榻?jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握水平，針對(duì)教材重、難點(diǎn)或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問(wèn)，但難度不能過(guò)高或過(guò)低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問(wèn)必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問(wèn)一答、貌似火熱，但實(shí)際提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展毫無(wú)建樹(shù)的“群言堂”中，最好減少那些簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械記憶的問(wèn)題，而應(yīng)注重提問(wèn)技巧并更多地提出一些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問(wèn)題。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次學(xué)生的理解水平和知識(shí)應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對(duì)待，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用醒目的符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿(mǎn)堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和釋疑、鞏固新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成、發(fā)展及變化。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤(pán)托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過(guò)自己的再思考去解決問(wèn)題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過(guò)程并體驗(yàn)成功的滿(mǎn)足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們既要獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立和諧的合作意識(shí)。

四、掌握課堂節(jié)奏，適時(shí)反饋效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個(gè)不容忽視的問(wèn)題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過(guò)于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時(shí)應(yīng)該中斷新知識(shí)的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補(bǔ)救措施，更細(xì)致地對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解?？傊?，教師要實(shí)。現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間來(lái)取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行自覺(jué)、不斷地探索，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過(guò)程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樽约旱奶剿鳌l(fā)現(xiàn)過(guò)程；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問(wèn)題的解決者，比如對(duì)同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行反復(fù)探索和完善，為真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]古金瓊，如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有高效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(8).

[2]朱潔瘩議高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2011(3).

[3]李素梅，高效課堂，想說(shuō)愛(ài)你也容易[J].文教資料，2010(22).

初中高效學(xué)習(xí)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中數(shù)學(xué) 方法研究

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就成為每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)教材的精選與整合，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因就是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

初中高效學(xué)習(xí)的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)科保守治療；高血壓性腦出血；應(yīng)用方法；效果

腦出血可以是一種獨(dú)立疾病， 也可以是一種并發(fā)癥[1]， 該疾病作為并發(fā)癥常見(jiàn)于高血壓患者中。這是因?yàn)楦哐獕夯颊叩难獕洪L(zhǎng)期處于較高的水平， 因此其腦底的小動(dòng)脈會(huì)受到疾病的影響從而出現(xiàn)病理性改變， 使患者血管壁的強(qiáng)度下降， 如果在此過(guò)程中患者受到外界刺激， 或者受到其他因素的影響而導(dǎo)致血壓突然出現(xiàn)升高的情況， 那么出現(xiàn)病變的腦血管極易產(chǎn)生破裂的現(xiàn)象， 從而引發(fā)腦出血。通常情況下， 使用外科手術(shù)方法能夠?qū)颊叩纳窠?jīng)功能起到一定的改善作用， 但是有些患者存在手術(shù)禁忌證， 或者對(duì)手術(shù)沒(méi)有耐受性， 因此需要使用內(nèi)科保守方法進(jìn)行治療[2]。本文研究了內(nèi)科保守方法在高血壓性腦出血疾病中的治療效果， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2014年6月～2015年6月收治的40例高血壓性腦出血患者， 其中男28例， 女12例， 年齡45～75歲， 平均年齡（51.6±10.0）歲。患者的癥狀以及相關(guān)檢查結(jié)果均符合疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)， 并且其腦出血均由高血壓引起。25例為基底核出血， 13例為腦葉出血， 2例為小腦出血。有4例患者出血量≥30 ml， 18例10～19 ml， 18例20～29 ml。

1. 2 方法

1. 2. 1 內(nèi)科保守治療 在進(jìn)行治療的過(guò)程中， 護(hù)理人員需要保證患者處于靜臥的狀態(tài)中， 同時(shí)要避免對(duì)其進(jìn)行移動(dòng)， 另外還要為患者創(chuàng)造安靜的治療環(huán)境， 如果患者容易情緒激動(dòng)， 要對(duì)其使用鎮(zhèn)靜劑進(jìn)行處理。在患者發(fā)病的30 min內(nèi)， 需要對(duì)患者進(jìn)行止血處理， 使用0.5～1.0 g的氯甲環(huán)酸， 對(duì)患者進(jìn)行靜脈滴注， 同時(shí)對(duì)患者進(jìn)行靜脈通道的建立， 同時(shí)保證其處于順暢的狀態(tài)中， 在此期間要注意對(duì)患者進(jìn)行給氧處理， 定期進(jìn)行喉嚨等部位的清潔， 避免其出現(xiàn)呼吸道阻塞或者是肺栓塞的現(xiàn)象。其次要供給患者所需營(yíng)養(yǎng)， 并為其進(jìn)行維持水等物質(zhì)平衡的治療， 為保證患者顱內(nèi)壓處于穩(wěn)定的狀態(tài)中， 需要使用劑量125 ml或者250 ml的甘露醇（濃度為20%）每隔8 h對(duì)患者進(jìn)行靜脈滴注， 每次滴注的劑量需要結(jié)合患者的具體情況決定， 同時(shí)使用劑量為60 ml的血清蛋白（濃度10%）每隔24 h為患者進(jìn)行靜脈滴注， 所有患者進(jìn)行為期1周的治療。最后， 使用降壓藥物對(duì)患者進(jìn)行治療， 使用藥物為硫酸鎂， 同時(shí)還要輔以高壓氧處理， 保證患者舒張壓在90～100 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）， 而收縮壓則在140～160 mm Hg。

1. 2. 2 防治并發(fā)癥 為了避免患者出現(xiàn)感染的情況， 比如肺部感染或者尿路感染， 護(hù)理人員需要對(duì)患者的呼吸道進(jìn)行嚴(yán)格管理， 遵循無(wú)菌操作的原則， 如果患者痰多且無(wú)法排出體外， 需要做切口于其氣管處， 通過(guò)痰培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)室診斷結(jié)果選擇合適的藥物進(jìn)行感染的防治。為降低患者應(yīng)激性潰瘍的情況， 可以使用奧美拉唑?qū)ζ溥M(jìn)行治療， 或者使用氯化鈉溶液（濃度為0.9%）對(duì)患者進(jìn)行洗胃處理。

1. 3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3] 使用神經(jīng)功能缺損評(píng)分對(duì)患者治療前后的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)， 根據(jù)分?jǐn)?shù)計(jì)算其神經(jīng)功能的改善情況；分?jǐn)?shù)降低91%～100%為治愈；分?jǐn)?shù)降低46%～90%為顯著進(jìn)步；分?jǐn)?shù)降低18%～45%為進(jìn)步；分?jǐn)?shù)降低程度18%為惡化。總有效率=（治愈+顯著進(jìn)步+進(jìn)步）/總例數(shù)× 100%。

2 結(jié)果

40例患者中， 13例治愈、 占32.5%， 9例顯著進(jìn)步、 占22.5%， 12例進(jìn)步、 占30.0%， 5例無(wú)變化、 占12.5%， 1例惡化、占2.5%， 治療總有效率為85.0%。發(fā)生并發(fā)癥15例， 發(fā)生率為37.5%， 但是癥狀均不嚴(yán)重， 可以經(jīng)過(guò)相應(yīng)的治療得到緩解。

3 討論

因?yàn)楦哐獕夯颊呒膊〉陌Y狀， 導(dǎo)致其腦血管出現(xiàn)病變， 如果受到外界刺激就會(huì)引發(fā)腦出血， 近年來(lái)隨著高血壓患者人數(shù)的不斷增加， 高血壓性腦出血的發(fā)病率也逐步升高[4]。對(duì)于高血壓性腦出血患者來(lái)說(shuō)， 如果出血量≤40 ml， 不會(huì)對(duì)其身體健康或者是生命安全造成嚴(yán)重的影響， 所以可以通過(guò)保守治療來(lái)改善其臨床癥狀， 促進(jìn)疾病的康復(fù)。另外， 還有部分患者對(duì)手術(shù)沒(méi)有耐受性， 無(wú)法通過(guò)外科手術(shù)方法改善其神經(jīng)功能， 因此需要通過(guò)內(nèi)科方法進(jìn)行保守治療。高血壓性腦出血患者體內(nèi)會(huì)出現(xiàn)水、電解質(zhì)等平衡紊亂， 因此需要通過(guò)相關(guān)方法進(jìn)行改善， 同時(shí)對(duì)其出血現(xiàn)象進(jìn)行治療， 而甘露醇的使用則能夠?qū)颊吣X水腫的現(xiàn)象進(jìn)行控制， 該藥物具有滲透性脫水的功能， 所以能夠?qū)⒒颊吣X組織內(nèi)的水含量進(jìn)行相應(yīng)的降低， 同時(shí)該藥物還能夠?qū)颊吣X脊液的活動(dòng)（包括分泌活動(dòng)以及再吸收活動(dòng)）產(chǎn)生一定的阻礙， 進(jìn)而降低患者腦脊液的含量， 所以該藥物能夠從根本上將患者顱內(nèi)壓力進(jìn)行相應(yīng)的降低。其次， 通過(guò)降壓藥物的使用能夠降低患者血壓， 有效控制其腦出血情況。最后， 甘露醇的使用能夠?qū)颊叩难浩鸬蕉虝旱南♂屝Ч?從而提高其紅細(xì)胞的含氧量， 保證氧氣運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)能夠在患者的腦組織中正常進(jìn)行。相關(guān)研究顯示， 在高血壓性腦出血患者中使用甘露醇， 能夠?qū)δX疝起到一定的預(yù)防作用， 同時(shí)能夠有效對(duì)患者腦組織中的水腫現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的消除[5]。但是， 甘露醇在使用的過(guò)程中需要根據(jù)患者的具體情況確定合適的劑量， 如果劑量過(guò)大則可能阻礙疾病的治療。本文研究顯示， 對(duì)高血壓性腦出血患者進(jìn)行內(nèi)科保守治療能夠提高疾病治療效果， 降低并發(fā)癥發(fā)生率。

綜上所述， 內(nèi)科保守治療在高血壓性腦出血患者中具有一定的應(yīng)用價(jià)值以及安全性。

參考文獻(xiàn)

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