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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學生素質培養(yǎng)具有關鍵性作用，隨著時代和技術的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設已成為未來高校的重要發(fā)展趨勢。本文以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的主要意義為切入點，分析了當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，并針對目標構建、體系改革、平臺完善、評價模式拓展、師資隊伍建設以及校企合作模式打造等層面，探討了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑，供有關人員參考。

關鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化建設

在高校當中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能積極鼓勵學生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮當中，全面提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，使高校學生為社會主義現代化建設做出更加卓越的貢獻，是當前高校教育體系當中的一大關鍵性環(huán)節(jié)。相關學校教育工作者應進一步重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設，采取合理有效的措施對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以確保高校學生綜合素質及就業(yè)質量的不斷提升。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設的必要性

（一）培養(yǎng)學生靈活創(chuàng)新的思維模式

基于信息化技術推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設和發(fā)展，能進一步促進學生對課程的學習熱情與學習積極性，讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使學生的綜合素質得到充分鍛煉的同時思維模式也得以更加靈活新穎，為促進學生的全面發(fā)展，提升社會主義市場經濟的活力做出應有的貢獻。

（二）有效突破傳統(tǒng)教學模式的囚籠困境

信息技術的不斷發(fā)展與合理化運用能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學全面突破傳統(tǒng)教學模式中的困境，讓教師能夠更加便捷地基于市場發(fā)展實際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和路徑傳達給學生，使學生能夠更加主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習過程中，為進一步強化學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，推進學生的全面發(fā)展奠定堅實良好的基礎。

（三）幫助學生順利開展創(chuàng)業(yè)實踐

在一些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，受教學模式、教學方法、技術投入等方面因素的影響，學生難以及時獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質量的不斷提升。依托課程信息化技術發(fā)展方向與發(fā)展路徑，能夠有效減少學生在進行市場調研、項目分析、項目推廣過程當中所需的成本，進一步強化學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機遇，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學效果，提高學生的綜合素質提供了有效動力［1］。

二、當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現狀及存在問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認知普遍較為欠缺

認知欠缺是當前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展所面臨的首要問題。隨著素質教育戰(zhàn)略的深入落實，提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極強化學生的綜合創(chuàng)業(yè)素質成為高校教學的關鍵性目標。但在一些院校的日常教學管理工作中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性認知存在一定偏差，對其課程主要內涵的研究不夠透徹和深入，在教學實踐過程中也存在一定的形式主義問題。一些院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與社會發(fā)展實際相背離，阻礙了工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷進步。

（二）專業(yè)師資力量大多不足

作為進一步強化高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展質量的重要節(jié)點，高校師資力量的強弱起著極為關鍵的作用。在部分高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設與發(fā)展過程中，其師資力量較為薄弱，很多教師崗位都是由其他科目教師來兼任，其實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展要求之間存在較大的差距，嚴重影響了工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。此外，隨著信息化技術以及數字化技術的進一步發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，很多院校教師長時間脫離創(chuàng)業(yè)項目實踐，對當前市場發(fā)展態(tài)勢欠缺了解，阻礙了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進一步發(fā)展。

（三）課程體系與信息化發(fā)展目標之間存在較大差距

作為高等院校工商管理專業(yè)通識課程體系當中的一項重要組成部分，其課程體系建設對課程教學質量以及教學效果具有重要的影響作用。受到課程體系屬性及其基本特點的影響和制約，其主要教學內容與教學流程與工商管理專業(yè)課程內容之間存在一定的差異，學生在學習過程中可能會出現一定的適應性問題。這不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質量，同時也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設與發(fā)展。此外，在各地高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的過程中，未能及時針對教學方式以及教學流程進行有效改革，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內容與差異化的學生發(fā)展需求之間出現一定的差距，同樣也對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的開展造成了一定的負面影響。

（四）課程評價模式失之單一

作為課程教學開展情況的主要研判指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價模式以及評價體系建構同樣也具有關鍵性作用［2］。然而，在當前大部分院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學開展過程當中，其課程評價模式均僅限于學生的日常表現及期末成績等層面，未能基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展與建設趨勢對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況進行更加全面客觀的評估，導致課程教學人員以及院校決策者，很難針對課程評價與相關信息反饋對教育教學方案進行進一步優(yōu)化和調整，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的長效化發(fā)展。

三、實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑與措施

（一）制定科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展目標

要充分實現高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展，全面提升并調動高校學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力，結合學生發(fā)展實際情況與相關要求構建起合理完善的課程信息化發(fā)展目標具有關鍵性作用。相關院校管理人員以及課程教學人員應當基于以下幾個角度進行切入。首先，是針對當前創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展趨勢以及學生教育基本情況進行分析和調研，運用學校相關資源針對創(chuàng)業(yè)市場相關信息進行梳理和掌握，使高校教育工作者能夠更加清晰地認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在工商管理專業(yè)中乃至整個高校教育體系當中的重要意義，使院?；趯嶋H情況構建的課程信息化發(fā)展目標更加完備，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展質量奠定堅實良好的基礎；其次，各高校教學管理人員應針對國家相關政策法規(guī)進行研讀和探究，準確有效地把握政策導向，為積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學性與適應性做出相應的貢獻。2021年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，結合黨的十九大相關精神，針對各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展要求以及如何強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務進行了明確的規(guī)定和指導。高校教育工作者應全面貫徹落實《意見》當中的相關內容，對相關高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設的經驗進行合理化吸收與采納，使課程信息化建設目標與高校發(fā)展政策導向相吻合，以全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設水平與質量。

（二）進一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革力度

在信息化目標構建完畢后，相關高校教育工作者即應當通過課程體系改革的手段與措施對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設目標達成相應路徑進行重點研究與分析，一方面使信息化建設目標得到全面落實；另一方面也能使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)工作得到充分發(fā)展與進步［3］。受時代與技術進步的影響，當前社會對創(chuàng)新型人才、信息化人才及復合型人才的需求不斷擴大。因此，相關高校應及時強化思想認知，提高政治站位，從體系層面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行相應的信息化改革與建設，為提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效能奠定堅實的基礎。在進行課程設置的過程中，高校教學管理人員應積極關注信息化技術以及大數據技術的運用，基于對學校師生相關信息的分析和研究，對學生的不同情況以及差異化培養(yǎng)方向進行全方位多維度地進行分析和探究，并依托信息技術的分析結果對傳統(tǒng)教學模式以及教學體系進行進一步優(yōu)化與改革，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革工作能夠結合信息化技術的運用實現因材施教教學原則的全面落實，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠結合學生的興趣與能力對相關課程培養(yǎng)目標進行改進，使教學內容與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求相符合，為實現學生能力與素質的全面培養(yǎng)，提升高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設水平提供良好的推動力。除了校內信息化課程體系的構建外，校外力量的配合同樣也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展具有關鍵性作用。相關教育領域行政管理部門應積極落實黨中央、國務院下發(fā)的精神和指示，踴躍參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的共建流程中，為課程體系信息化改革提供充分的政策引領與行政保障，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構建更加完善，使預先確定的課程改革信息化建設目標得到進一步落實［4］。

（三）加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學平臺

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式受教育渠道等因素的影響，學生在項目選定、項目推廣、項目信息研討等環(huán)節(jié)和工作中可能會遭遇一定的困難和挑戰(zhàn)，不利于高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的充分培育，同時對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設水平也會造成一定的負面影響。為進一步實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革的不斷推進，為高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習提供完備的技術支撐，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學平臺進行構建也是必不可少的。在教學平臺的構建過程中，其主要功能模塊應當能夠滿足高校日常教學過程當中所需的課程資源匯集、實踐項目信息整合、課程作業(yè)反饋以及課程評價等幾大重點需求，通過信息化教學平臺的構建和利用，學生一方面能夠有效提升碎片化時間的利用率；另一方面還能進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效能，全面推進課程教學流程與信息化教學改革的融合，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與教學符合社會進步與學生學習的需要，助推我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的健康發(fā)展［5］。

（四）全面拓展課程評價模式與渠道

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革與建設過程中，課程評價工作具有十分關鍵的作用。依托科學完善的課程評價結果，學校教學管理者能不斷提升對學生學習情況的掌握程度，為構建良好有序的課程教學模式做出相應貢獻。具體來說，在進行信息化課程評價模式建設的過程當中，相關教育工作者應當遵循以下幾方面原則。首先，是評價指標的合理性。作為課程開展和教學情況的關鍵，評價指標的設定對促進課程信息化評價的權威意義具有重要價值。相關教師應當結合信息化技術的全面推廣，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學大綱當中的需求對課程信息化建設評價指標進行完善，使其能夠從多角度對學生的學習情況以及課程開展情況做出相應評估，以全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學水平，完善課程評價角度以及評價方式；其次，應當遵循合理的獎懲原則，為進一步提升師生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目的積極性，強化信息化技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當中的利用價值。學校應結合實際情況有針對性地構建合理的獎懲機制和原則，依托信息化教學平臺對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的成果進行評判，并按照評判結果進行物質及精神兩方面的獎勵，為推動高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設工作做好鋪墊。

（五）注重專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

在進行課程信息化建設的過程中，作為教育教學流程的關鍵，教師對信息化技術的認知與應用水平同樣也具有重要作用。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系信息化改革時，學校應基于教師的信息化技術應用水平、教學能力、教學經驗等方面進行全面調研與分析，針對其中存在不足和欠缺的教師進行強化培訓，讓他們能夠認識到信息化技術對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學開展工作的價值，并定期聘請相關技術人員對教育工作者進行培訓，以不斷強化高校師資力量建設，為實現預定的課程信息化改革目標提供充分的人才保障。

（六）充分運用信息化技術打造校企合作發(fā)展模式

為了有效加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學生的實踐經驗，打造良好的校企合作發(fā)展模式具有重要意義。教師應充分認識到學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，依托信息技術與數字化技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設進行全面有效的支持，使高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗能夠在信息化建設和教學過程當中得到更多積累，使學生的實踐能力得以充分符合未來創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展趨勢、對象企業(yè)發(fā)展要求，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建營造良好的氛圍與環(huán)境。總而言之，在現階段高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展過程中，信息化教學模式以其資源豐富性、流程便捷性、渠道多元性等優(yōu)勢和特點，發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關高校教育工作者應時刻關注并不斷研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設工作的發(fā)展趨勢，采取合理有效的手段確保本校課程體系建設的科學性與合理性，為強化高校工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)素質做出應有的貢獻。

參考文獻

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［3］陳晶晶．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與高校數字應用型人才培養(yǎng)模式探究［J］．中國新通信，2022，24（4）：95-97．

［4］張倩．信息化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．人才資源開發(fā)，2022（1）：56-57．

［5］李永．教育信息化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究［J］．教育信息化論壇，2021（12）：91-92．

作者:張元炯 單位:鄭州商學院