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1研究的意義和現狀分析

1.1研究的意義

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、解決“三農”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，把提高質量作為重點，以就業(yè)為導向，實行工學結合的人才培養(yǎng)模式。

1.2建筑技校測量專業(yè)的現狀分析

建筑工程測量專業(yè)的技校畢業(yè)生，主要分布在礦山、水利、交通、農業(yè)、環(huán)保、地質等國民經濟建設的各個部門，主要從事野外作業(yè)，一般的生產經營、儀器操作、地籍測量、測量監(jiān)理、土建施工、城市規(guī)劃放樣、作業(yè)組長等一線崗位。工作中主要通過測量、計算、繪圖等技能來實現工作目標，屬技能顯現型專業(yè)。但由于現有課程、實踐條件等方面條件的限制，學生掌握的測量技能內容單一，缺乏綜合性，不能很好地理論聯系生產實際。

2工學結合的研究方案

2.1工學結合的內容

在工學結合中以國家工程測量及測繪產業(yè)發(fā)展對高職人才的需求為依據，確定人才培養(yǎng)目標；引入測繪行業(yè)新技術、新工藝，突出人才培養(yǎng)的時代性、靈活性和開放性；與工程測量及測繪行業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，共同完成理論與實踐教學任務，實現專業(yè)與行業(yè)崗位零距離對接；加強校內外實訓基地建設，更好地為教學服務，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能服務；完善教學質量的評價體系，有效的評價學生的專業(yè)素養(yǎng)能力。

2.2培養(yǎng)方案

（1）基本技能要求學生在校期間必須具備測量學的基本知識；具備熟練操作測量儀器的能力；能獨立完成水準測量、角度測量、坐標測量等單項作業(yè)能力；（2）專項技能要求學生通過結合在校期間的學習和工地具體任務的實習，必須同時具備工程制圖、控制測量、工程測量、數字化成圖等專項工作的基本知識并掌握實踐操作能力；并具有編寫測繪技術設計書和技術結語的能力；要求熟悉各種測量工種的程序和規(guī)范。（3）綜合技能要求學生在實習單位除具體測量學的專業(yè)技能以外，必須同時具有現場施工管理，技術管理，質量、安全管理和獨立的市場經營能力；能獨立處理測繪生產中的技術問題。

3具體實施計劃

3.1制定與測繪產業(yè)發(fā)展要求相符合的人才培養(yǎng)方案

①采用問卷調查、面談等多種方式，了解測繪行業(yè)用人單位對畢業(yè)生整體素質和專業(yè)能力的要求，資料整理。②針對意見稿召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，廣泛聽取行業(yè)專家的意見和建議，就培養(yǎng)目標、課程設置、實踐能力培養(yǎng)等多方面問題進行深入研討。③通過畢業(yè)生跟蹤調查，在充分了解接受方案培養(yǎng)的學生在單位的現實情況反饋試行稿的效果，發(fā)現人才培養(yǎng)方案存在的問題并進行修改和改進。

3.2開發(fā)專業(yè)課程、制定教學任務及評價體系

工學結合人才培養(yǎng)模式中學校應加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓練，切實提高學生的職業(yè)技能。但在人才培養(yǎng)中，企業(yè)更偏重于直接經濟效益，考慮的是學生在實踐工作中能發(fā)揮多大的作用。學校應在教學培養(yǎng)目標、教學任務與質量評價標準的制定和實際開展時充分考慮企業(yè)生產經營的規(guī)律性，盡量保護企業(yè)生產經營的正常進行。工學結合具體應體現在以下四個結合上：教學培養(yǎng)目標、教學任務制定與質量評價標準的制定要企業(yè)與學校的結合；教學過程要理論學習與實踐操作結合；學生的角色要與企業(yè)員工的角色相結合；教學的內容要與職業(yè)崗位的內容相結合。

3.3校內外實習實訓基地的建立

實訓基地是培養(yǎng)學生實踐技能的重要場所，加強校內外實訓基地建設，能更好的為教學服務，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能服務。校內實訓場地條件有待改進，應完善測量基礎實訓場地，要求設備配套，場地開闊獨立，不受任何天氣及外界因素干擾。在基礎實訓場地中能讓學生熟悉一些常規(guī)測量儀器的使用，可以使學生加深、融會貫通課堂講授的內容，并快速的學會使用測量常規(guī)儀器。建立測量模擬實訓中心，要求布局合理，功能齊全，模塊典型化。本著“使用為先，夠用為度”的原則，以培養(yǎng)專項技能和基本素質為主線，設計各種專項項目，讓學生在“真槍實彈”的任務環(huán)境中進行學習，通過測量模擬實訓中心的實習可以讓學生掌握各類基礎測量的常用方法。校外實訓場地是檢驗工學結合的直接方式，通過實際項目工作，充分檢驗學生的學習和學校的教學成果。學生帶著問題參與生產實習，在實習中解決問題、發(fā)現問題，再投入學習研究問題，從而通過學習—實踐—學習的有機循環(huán)，在專業(yè)技術和實際操作能力上得到了迅速提高。

3.4建立緊密的校企合作長效機制

共享資源共育人才為更好的實施工學結合的人才培養(yǎng)計劃，需要有實力較強的大中型企業(yè)做為保障。學生在協(xié)助生產單位完成一定工作量的同時，不僅學習到理論聯系生產的技術，也提高了實踐工作能力。通過工學結合，讓學校能培育出符合社會需求的高素質測繪專業(yè)技能型人才，讓學生學有所長學有所成，讓企業(yè)能獲得直接的經濟效益及可用人才，使學校、學生和企業(yè)獲得三贏的好局面。

4結論

通過工學結合的培養(yǎng)模式，在教學中以技能為重，項目驅動，教學與生產互動，全面提高學生的素質，突出了學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。建立較廣泛的就業(yè)聯系網絡，為學生的就業(yè)提供了良好的機會，為實現“教學與生產零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離”。但是隨著科技的發(fā)展，測量行業(yè)的進步，人才市場的需求是隨時在變化的，工學結合的培養(yǎng)模式是一個長期的完善過程，只有不斷的進步才能適應社會的需要，才能體驗技校學生的人才價值。

作者：鄭茂儀 鄧岱丹 單位：湖南建筑高級技工學校