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工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)范文第1篇

Abstract: With the trend of world economic development, applications of high technologies are gotten more and more attention in China. Enterprises need more practical talents in the production line who are application-oriented, technology-based, and skills-based. This brought new development opportunities for higher vocational education. This paper proposes to learn foreign advanced concepts of vocational education and vocational education model, use personnel training mode of work-integrated Learning in higher education, change our country from the power of the population to the power of talents, culturing more high-quality, skilled personnel for enterprises.

關(guān)鍵詞: 工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);企業(yè)主導(dǎo)

Key words: work-integrated learning;talents training;enterprise-leading

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0280-01

0引言

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)是高職院校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系,重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型的現(xiàn)代企業(yè)急需人才,分別在學(xué)校與企業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié),讓工作與學(xué)習(xí)相互交融密不可分的一種全新的人才培養(yǎng)模式。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出:“工學(xué)結(jié)合、半工半讀更符合職業(yè)教育的規(guī)律,更符合我們黨的教育方針,所以它不是權(quán)宜之計(jì),而是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì),實(shí)行工學(xué)結(jié)合,半工半讀,就是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向就是走中國(guó)特色的社會(huì)主義的職業(yè)教育的發(fā)展道路,是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變,是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措?！敝v話充分指出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要性和其重要意義。

1企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

由企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是國(guó)外職教強(qiáng)國(guó)的一種成功的職教模式。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,在我國(guó)就顯得更有生命力。如今,科技高速發(fā)展,新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮,企業(yè)為了更好的占有市場(chǎng),不得不加大新產(chǎn)品的研制力度,縮短產(chǎn)品的生產(chǎn)周期,這就要生產(chǎn)與教育緊密聯(lián)系,由企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合是適應(yīng)當(dāng)今的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。該模式將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分為兩個(gè)不同的場(chǎng)所進(jìn)行:一個(gè)在學(xué)校中完成,另一個(gè)在企業(yè)中完成。在學(xué)校中,老師們?yōu)閷W(xué)生傳授基本的理論知識(shí),告訴學(xué)生們“為什么這樣做”;在企業(yè)中,學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)的基本技能和操作方法,明白“如何去做”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即懂理論,又懂實(shí)踐,可以很好的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。由企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,使得培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近企業(yè)和市場(chǎng)需求,真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)設(shè)備也更貼近實(shí)際,使得學(xué)生也更深刻體會(huì)到學(xué)生的企業(yè)的要求,改模式還可以在一定程度上,改變以往的教育模式不可避免的滯后性,培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)不結(jié)合。由企業(yè)主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式,還可以解決教育經(jīng)費(fèi)投入不足和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地短缺與高職院校所面臨的發(fā)展問(wèn)題。

企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,要求改變以往的由高職院校自主制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式,改為由企業(yè)與學(xué)校共同制定,根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化,調(diào)整相關(guān)專業(yè)的新增與開(kāi)設(shè)。在教學(xué)計(jì)劃中,加大在企業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的比例環(huán)節(jié),并作為最終學(xué)生考試成績(jī)的一部分,而不是以往單純的學(xué)生理論考試成績(jī),企業(yè)在位學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)崗位時(shí),不再由學(xué)校單獨(dú)決定,由企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展方向,企業(yè)自身的發(fā)展需要,企業(yè)自身能力提供實(shí)訓(xùn)的崗位數(shù),在教育教學(xué)中做到培養(yǎng)目標(biāo)確定上,以市場(chǎng)發(fā)展、企業(yè)需要為主要目標(biāo),課程體系以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力為主,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)車間為主。

2在我國(guó)企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在目前,許多校企合作中,都是高職院校主動(dòng)與企業(yè)相聯(lián)系,企業(yè)對(duì)于學(xué)校的合作并不熱情,而且合作也多為一些低水平的合作,企業(yè)對(duì)技術(shù)和人才的需求觀點(diǎn)明顯滯后,缺乏前瞻意識(shí)與校企合作的動(dòng)力。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為企業(yè)的任務(wù)就是生產(chǎn),創(chuàng)造更多的價(jià)值;培養(yǎng)人才,則是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù),與企業(yè)毫無(wú)關(guān)系,企業(yè)只需要根據(jù)自身的用工要求,到學(xué)校招聘足夠的人才,企業(yè)往往忽略了與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)自己所需人才的重要性,企業(yè)則是職業(yè)教育最終而又最大的受益者,企業(yè)對(duì)高職院校的資金投入,其實(shí)是自身發(fā)展的一部分,也是對(duì)員工培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容。

現(xiàn)行的一些政策與措施,也阻礙了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,由于企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為最終目標(biāo)的,而在現(xiàn)行的政策與措施下,企業(yè)參與職業(yè)教育的資金必須由企業(yè)自主承擔(dān),并且沒(méi)有什么時(shí)效性的回報(bào)。所以,企業(yè)不愿意參與職業(yè)教育,企業(yè)也不重視對(duì)員工的再培訓(xùn),很少會(huì)拿出相當(dāng)?shù)馁Y金對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗中培訓(xùn),沒(méi)有意識(shí)到對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)更多更高的價(jià)值。

教學(xué)體系、課程體系的改革也是影響企業(yè)參與職業(yè)教育的一個(gè)因素。課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是保證培養(yǎng)目標(biāo)順利完成的重要方法。課程設(shè)置首先需要滿足企業(yè)對(duì)人才的需求目標(biāo),也要滿足學(xué)科設(shè)置的規(guī)律性和科學(xué)性。

企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、技術(shù)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型、技術(shù)型的高級(jí)技能型人才,要求學(xué)生不僅懂理論,更要有實(shí)踐的動(dòng)手能力,這就要求高職院校擁有一支實(shí)力雄厚的“雙師型”教師隊(duì)伍,要求教師不僅僅是教學(xué)的專家能手,而且要有企業(yè)一線的生產(chǎn)加工經(jīng)歷,了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)走向,還應(yīng)了解相應(yīng)的新技術(shù)、新工藝,而這樣的先進(jìn)人才在高職院校中還有很大的缺口,“雙師型”教師的大量不足,嚴(yán)重影響了由企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也使理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生們無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)靈活的應(yīng)用在企業(yè)的實(shí)際加工生產(chǎn)中。

由企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,要求有一個(gè)正確、有效的評(píng)價(jià)評(píng)估體系,對(duì)所培養(yǎng)的人才有一定準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位。在我國(guó),由于教育主管部門(mén)與相關(guān)部門(mén)之間缺乏足夠的溝通與協(xié)調(diào),導(dǎo)致一些技能鑒定部門(mén),為了追求相應(yīng)的效益和學(xué)生的考證通過(guò)率,對(duì)學(xué)生考證降低要求,甚至交錢(qián)即給發(fā)證。最終,表現(xiàn)為學(xué)生畢業(yè)時(shí),證書(shū)一大本一大本,可是一旦動(dòng)手,就暴露無(wú)遺,根本無(wú)法達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)加工的最基本要求。企業(yè)主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合模式要求改變以往傳統(tǒng)的考核模式,應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、第三方共同組成一個(gè)考核小組,商定考試內(nèi)容和考試時(shí)間。改變以往,由學(xué)校自己講授,自己出題的模式這樣可以宏觀而又公正的反映企業(yè)參與職業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)范文第2篇

摘 要：校企合作工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大的提升了中等職業(yè)教育的生命力。這不僅是中等職業(yè)教育的發(fā)展方向與特質(zhì)，也是中等職業(yè)學(xué)校的"安身立命"之本。強(qiáng)調(diào)校企合作工學(xué)結(jié)合工作在中職教育發(fā)展現(xiàn)階段的緊迫性。其目的在于通過(guò)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門(mén)技能水平來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0021-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。隨著旅游業(yè)的大力發(fā)展，如何加快對(duì)旅游酒店業(yè)人才培養(yǎng)力度，切實(shí)提升旅游專業(yè)學(xué)生崗位工作能力，成為中職旅游專業(yè)發(fā)展面臨的重大課題。近兩年來(lái)，我校進(jìn)一步解放了思想，大膽探索，嘗試實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。使學(xué)校增強(qiáng)了辦學(xué)活力，教學(xué)質(zhì)量水平不斷提高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。但是，從貫徹落實(shí)國(guó)家教育部指示精神的需要看，與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式相比，還有很大差距。這就需要我們進(jìn)一步探討，認(rèn)真研究，加以反思，建立起更科學(xué)可行的運(yùn)行和保障機(jī)制。

1.關(guān)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)

世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是:“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口,以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則,充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物,也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。即通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教育模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間安排，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成了學(xué)習(xí)--實(shí)踐--再學(xué)習(xí)--再實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

全國(guó)三次職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研究會(huì)議之后，形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)職業(yè)教育的定格、定向、定位問(wèn)題，在理論和實(shí)踐上已經(jīng)作了明確的規(guī)定。

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識(shí)，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來(lái)，與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段。”以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施情況

我校實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合就是改革中職旅游專業(yè)傳統(tǒng)的“2＋1”教育模式，與企業(yè)合作，進(jìn)行分階段分模塊的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，“工”是手段，“學(xué)”是目的，“工作”是為了學(xué)得更好，“學(xué)好”是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送有用人才。通過(guò)學(xué)校教學(xué)――到酒店進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)――再回校學(xué)習(xí)――再到酒店進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，接受酒店和學(xué)校的雙重管理和考核。我校采用這樣一個(gè)工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在理論和技能上螺旋上升，培養(yǎng)適用于酒店業(yè)發(fā)展需要的人才。

學(xué)校于2009年9月與天恒國(guó)際大酒店、世貿(mào)君亭華豐大酒店達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)校首屆旅游專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師全程跟蹤服務(wù)，并從中總結(jié)探究學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)模式的改革，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，更符合行業(yè)的規(guī)范。因此在2050年的上學(xué)期學(xué)校就與義烏的一些星級(jí)酒店進(jìn)行談，并進(jìn)行了實(shí)地考察與分析，最終確定于9月再次與錦都酒店、天恒國(guó)際大酒店、和大酒店簽訂協(xié)議，讓旅游專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行為期近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)習(xí)安排，①讓學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)后有了用武之地，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；②學(xué)校的專業(yè)教學(xué)也能緊跟時(shí)代步伐，能與企業(yè)行業(yè)緊密合作，體現(xiàn)了一種新型的校企合作模式；③專業(yè)教師通過(guò)到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、進(jìn)修，從而不斷提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)了專業(yè)教師的快速專長(zhǎng)。

4.工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的反思

工學(xué)結(jié)合、校企合作模式所涉及的政策性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教育與管理工作有一定的難度，為使這項(xiàng)工作能得以正常開(kāi)展，我們必須注意處理解決好有關(guān)的問(wèn)題，建立起科學(xué)合理的運(yùn)行和保障機(jī)制。

4.1 健全校企合作的運(yùn)行機(jī)制。目前，有的企業(yè)參與校企合作的積極性不高，原因是企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性的，很多企業(yè)看重的是眼前的直接利益，只感興趣于選擇優(yōu)秀學(xué)生，很少參與人才的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)的主要責(zé)任推給了學(xué)校；部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外的負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題仍將限制校企合作聯(lián)合辦學(xué)的正常開(kāi)展，也離真正意義上的校企合作目標(biāo)--建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將中職教育資源勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還需政府、企業(yè)、學(xué)校三方持續(xù)努力。

4.2 要積極爭(zhēng)取政府的支持。開(kāi)展這項(xiàng)工作，我們要積極爭(zhēng)取政府重視與支持，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要為政府提出建設(shè)性意見(jiàn)。提出符合實(shí)際的具體辦法，以吸引更多企業(yè)積極支持職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。因此校企合作必須健全有關(guān)的政策法規(guī)，必須得到政府的重視與支持，使用政府的行政力量促成校企合作機(jī)制的完善。

總之，職業(yè)學(xué)校要走校企合作工學(xué)結(jié)合之路，加強(qiáng)與企業(yè)的結(jié)合與生產(chǎn)的結(jié)合是職業(yè)學(xué)校本身固有特性的體現(xiàn)，更是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，只有順應(yīng)職業(yè)學(xué)校的規(guī)律與趨勢(shì)，職業(yè)教育的各項(xiàng)工作才能迎來(lái)更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職人才 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)程序

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Personnel Training Reform in the Perspective of

Combination of Work and Study

WANG Jie

(Jianghai Vocational and Technical College, Yangzhou, Jiangsu 225009)

Abstract Combination of work and study reform of talent cultivation in higher vocational colleges must pay attention to the important role of combination of work and study in modern education system, and the goal of a comprehensive set through education base construction, development and implementation on the construction of curriculum system of talents training mode of higher vocational talents of comprehensive training. This article analyzed the goal of combination of work and study personnel training reform, proposed the concrete implementing procudure, has provided the precious suggestion for the quality personnel training.

Key words vocational talents; combination of work and study; training procedure

1 高職工學(xué)結(jié)合教育概述

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。在工學(xué)結(jié)合教育的過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高職人才培養(yǎng)模式有了全面的轉(zhuǎn)變，能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，將技術(shù)培養(yǎng)向市場(chǎng)人才需求方向轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與市場(chǎng)人才實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。工學(xué)結(jié)合教育更多的強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合進(jìn)行雙向的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)將這種技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)操作之中。當(dāng)前，為了更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育，高職院校必須深入研究工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展途徑，并從課程改革出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教育的模式化轉(zhuǎn)變，在工學(xué)結(jié)合教育的視域下進(jìn)行新時(shí)期的高職人才培養(yǎng)改革。①

2 高職工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

2.1 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職學(xué)生在就業(yè)中暴露出的職業(yè)素質(zhì)欠缺問(wèn)題,已影響到學(xué)生就業(yè)、學(xué)校聲譽(yù)和企業(yè)人才選拔。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)包括個(gè)體職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)能力，社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)的高職畢業(yè)生，高職的工學(xué)結(jié)合教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為其重要目標(biāo)之一。同時(shí)，高職院校也不是關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，應(yīng)該與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行精誠(chéng)合作，聘請(qǐng)相應(yīng)的職業(yè)道德講師進(jìn)行專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與敬業(yè)能力的相關(guān)訓(xùn)練。

2.2 職業(yè)技能培養(yǎng)

職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)除了專業(yè)技能之外，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都不是終身受益的，完備的學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵，也是參與人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體系。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教育改革，學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)能夠形成完整的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在堅(jiān)持培養(yǎng)復(fù)合型人才原則的基礎(chǔ)上，盡可能細(xì)分到各領(lǐng)域和各專業(yè)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)興趣有選擇的學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮高職院校推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，滿足企業(yè)對(duì)于崗位技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。

2.3 職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

職業(yè)綜合能力培養(yǎng)首先要提供給學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上通過(guò)穿插在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作課程的教導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能進(jìn)行不斷強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)員自己職業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

3 高職工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)程序

3.1 校企共建工學(xué)結(jié)合教育基地

校企聯(lián)合的教育基地建設(shè)就是從培訓(xùn)場(chǎng)所基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量、經(jīng)費(fèi)等方面加大投入，除了滿足干部教育的需要外，還可以開(kāi)辟高職院校師生的理論教育實(shí)踐基地。

建設(shè)這種教育基地其本質(zhì)是進(jìn)行了開(kāi)門(mén)辦學(xué)的實(shí)踐化實(shí)施，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在此過(guò)程中發(fā)揮社會(huì)功能，以校企共建的模式聯(lián)手為社會(huì)培育合格的建設(shè)者。教育基地的建設(shè)能夠更為全面地利用校企雙方的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變工學(xué)結(jié)合的“半工半讀”的傳統(tǒng)模式，深化培訓(xùn)改革，充分發(fā)揮高職院校基地學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、教研優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，使高職院校基地培訓(xùn)進(jìn)一步與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“有效對(duì)接”。

3.2 建立優(yōu)勢(shì)化的育人模式

高職院校優(yōu)勢(shì)化的育人模式包括很多，其中目前與工學(xué)結(jié)合教育有著密切聯(lián)系的模式包括訂單式教學(xué)模式和課堂車間化教學(xué)模式。訂單式教學(xué)模式指的是職業(yè)院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過(guò)程的管理，指派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。課堂車間化就是實(shí)現(xiàn)“教室”與“生產(chǎn)車間”合二為一，利用每學(xué)期的1個(gè)月左右的時(shí)間，將理論課程的內(nèi)容融入到企業(yè)車間之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換。在全真的企業(yè)職業(yè)氛圍中，高職學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的不足之處，更為有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)技能訓(xùn)練與技能型人才培養(yǎng)有著重要的作用。

3.3 建立全面化的課程體系

工學(xué)結(jié)合教育改革下的高職課程體系建設(shè)必須要考慮到專業(yè)的全面性發(fā)展，要建立全面的課程體系，優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)該圍繞“基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、實(shí)踐學(xué)科”進(jìn)行重新配比，實(shí)現(xiàn)這三方面“3:3:1”的結(jié)構(gòu)分配?？梢钥紤]在專業(yè)課教學(xué)階段選擇具有典型職業(yè)特點(diǎn)的課程或幾門(mén)課程的整合進(jìn)行實(shí)施，也可以考慮通過(guò)加強(qiáng)課程的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)解決。同時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)科學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生科技競(jìng)賽和課堂討論、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)改革必須要重視工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)代化教育體系中的重要作用，并形成全面化的目標(biāo)設(shè)置，通過(guò)教育基地建設(shè)，人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)和課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職人才的全面化培養(yǎng)。

注釋

① 葉忠明.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職思想政治教育發(fā)展研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(19):79-81.

參考文獻(xiàn)

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 工學(xué)結(jié)合 人

才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0119-02

當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。那么，高職院校如何達(dá)到當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基本要求，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才呢？筆者認(rèn)為，可通過(guò)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體做法如下：

一、構(gòu)建一支“雙師型”教師隊(duì)伍

在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，由于工學(xué)交替進(jìn)行，需要大批具有“雙師”素質(zhì)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式全面實(shí)施的需求。為了解決這些問(wèn)題，必然要依托企業(yè)資源，提高教師職業(yè)能力。

（一）與合作企業(yè)進(jìn)行人才共建，培養(yǎng)教師實(shí)踐技能

教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職院校專職教師“雙師”素質(zhì)最有效的方法，要求學(xué)校與企事業(yè)單位建立良好的關(guān)系和長(zhǎng)效的合作機(jī)制。學(xué)?？煞e極選送教師到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)進(jìn)行短、中期鍛煉，特別是要把剛畢業(yè)的、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到合作企業(yè)的相關(guān)部門(mén)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，使他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知識(shí)、技能、工藝流程，幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)科技綜合實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得大量的生產(chǎn)和科學(xué)研究方面的第一手資料，從而有助于不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)有助于開(kāi)展科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科研課題，為企業(yè)的新技術(shù)開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支持和服務(wù)。通過(guò)以上模式的合作，可以對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其實(shí)踐技能。

（二）建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)從企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)、操作技能嫻熟并具備教學(xué)能力的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。也可讓兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。兼職教師帶來(lái)生產(chǎn)一線的技術(shù)、工藝，可提升教學(xué)水平，使專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使他們按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

此外，還應(yīng)注重專業(yè)教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)基本技能和能力培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、紀(jì)律嚴(yán)明的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，則是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

（一）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

課程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)在深層次上開(kāi)展緊密合作，讓企業(yè)參與教育教學(xué)全過(guò)程，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程。職業(yè)院校可組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)素質(zhì)及能力的具體要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備勝任未來(lái)工作的綜合職業(yè)能力。同時(shí)，可組織教師定期下企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的工作過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而掌握某一職業(yè)（專業(yè)）工作過(guò)程，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過(guò)典型工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？煽紤]把典型工作任務(wù)分析作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，與企業(yè)人員一起以任務(wù)為載體對(duì)專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，形成工學(xué)結(jié)合課程，共同制訂人才培養(yǎng)方案。

（二）開(kāi)發(fā)和實(shí)施理論與實(shí)踐一體課程，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于將學(xué)生未來(lái)面臨工作系統(tǒng)的內(nèi)容和要求切實(shí)體現(xiàn)到課程中，變?cè)瓉?lái)的“理論+實(shí)踐”課程模式為“理實(shí)一體”課程模式。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)校本教材、課業(yè)文本、工作任務(wù)書(shū)、技術(shù)手冊(cè)等材料，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供指導(dǎo)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把工作過(guò)程作為學(xué)習(xí)過(guò)程的參照系，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合。

三、建設(shè)“產(chǎn)教一體”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

（一）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

教學(xué)條件是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支撐。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)需要，在教學(xué)條件建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)滿足課程需要的理實(shí)一體標(biāo)準(zhǔn)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅是工學(xué)交替、學(xué)生進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)基地，也是培養(yǎng)“雙師型”師資的基地，更是改革創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基地，還是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性、效益性實(shí)訓(xùn)的基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地可從兩方面來(lái)構(gòu)建：

第一，建設(shè)具有職場(chǎng)氛圍的理實(shí)一體專業(yè)教室。按照專業(yè)核心課程教學(xué)全部進(jìn)入理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)的思路，專任教師與企業(yè)兼職教師一起根據(jù)課程實(shí)施需要，新建、改建理論實(shí)踐一體專業(yè)教室，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)功能設(shè)計(jì)和職場(chǎng)氛圍營(yíng)造。

第二，引企入校共同建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間。通過(guò)校企合作的方式，由企業(yè)投入先進(jìn)設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地、人員等，在校內(nèi)合作建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，教學(xué)車間兼顧企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)雙重功能。一方面，可充分保障企業(yè)方的利益，另一方面學(xué)校可對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，與企業(yè)溝通較為便利，從而使學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到保證，職業(yè)技能得以強(qiáng)化。

（二）積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)的不可缺少的組成部分，是學(xué)生鞏固理論知識(shí)的掌握、職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生與職業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”的有效途徑之一。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等功能，還應(yīng)在教學(xué)改革、應(yīng)用技術(shù)研究、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮更多的功能。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)選擇企業(yè)管理水平高、設(shè)施先進(jìn)、理念先進(jìn)、具有一定規(guī)模、企業(yè)文化氛圍好，并對(duì)職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過(guò)校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）積極拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)功能與標(biāo)準(zhǔn)是建成生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化基地，確保學(xué)生名副其實(shí)地頂替企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位的工作?；丶仁瞧髽I(yè)生產(chǎn)車間，又是全面培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)綜合能力與就業(yè)能力的場(chǎng)所；既是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地、企業(yè)生產(chǎn)基地，又是企業(yè)員工培訓(xùn)基地。最后一學(xué)年學(xué)生可根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)踐，直接參與企業(yè)的運(yùn)行和管理工作，為進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以改善學(xué)校的辦學(xué)條件，可以使學(xué)校培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會(huì)需求的大量的高素質(zhì)、高技能型人才，同時(shí)為企業(yè)解決人才缺乏的后顧之憂，可以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共贏互利。

【參考文獻(xiàn)】

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工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合工學(xué)交替高職院校模具設(shè)計(jì)與制造

0 引言

教育部【2006】16號(hào)文件明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，表明工學(xué)結(jié)合是高職教育理念的核心，也是體現(xiàn)高等職業(yè)性、實(shí)踐性與技術(shù)性特點(diǎn)的重要舉措。實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，針對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)可以，但要在整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開(kāi)展校內(nèi)“工學(xué)交替”教學(xué)模式還是有難度的，“‘工’做什么”和“‘學(xué)’怎么結(jié)合”是國(guó)內(nèi)高職院校采用“工學(xué)交替”教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題。本文就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路及過(guò)程，結(jié)合我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“工學(xué)交替”課程進(jìn)行闡述。

1 實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思路研究

實(shí)施中要“以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)造一個(gè)真正的職業(yè)環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，要“以模擬模具企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作過(guò)程中的職業(yè)氛圍與情境，以沖壓、注塑、壓鑄模具產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以項(xiàng)目案例手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)，以三維造型設(shè)計(jì)、模具裝配、調(diào)試、修模核心技能訓(xùn)練為中心，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)用性，以模具產(chǎn)品為項(xiàng)目載體”的總體思路，設(shè)計(jì)出基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在完成10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)學(xué)生自學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在第一實(shí)訓(xùn)樓每個(gè)小組完成2個(gè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，全面推行“工學(xué)交替”高技能人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

2 實(shí)施過(guò)程研究

2.1 學(xué)習(xí)研討，解決觀念和認(rèn)識(shí)階段

觀念問(wèn)題是課程改革的主要障礙。開(kāi)展“工學(xué)交替”新教學(xué)模式的完善階段，要經(jīng)過(guò)三個(gè)文件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決好教師對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極探索考核評(píng)價(jià)新方案，探索課堂與實(shí)踐地點(diǎn)的一體化；探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，主要做好以下幾方面的工作：

①成立研究小組，將善教學(xué)、懂理論、會(huì)操作、勇于創(chuàng)新的業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到研究小組中。同時(shí)，明確職責(zé)，科學(xué)定位；加大投入，營(yíng)造科研氛圍。②針對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式開(kāi)展情況的認(rèn)識(shí)。③加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的方式，不斷提高教師的理論水平和操作技能，提高教師科研水平，使教師們由原來(lái)的“教書(shū)匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。

2.2 深入探究，多層次專題研討實(shí)踐探索階段

在此階段主要是通過(guò)沖壓、注塑模具的模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能訓(xùn)練課程，完成模具專業(yè)班級(jí)的“工學(xué)交替”模式的課程正常教學(xué)任務(wù)，及時(shí)地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，減少疏漏失誤，發(fā)揮課堂教學(xué)與工廠操作主陣地的作用，才能減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的有效性，取得良好的教學(xué)效果。

2.2.1 實(shí)施方案的落實(shí)

經(jīng)過(guò)幾十次的骨干教師和技師們的討論，并經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家認(rèn)證，達(dá)成了模具專業(yè)的校內(nèi)“工學(xué)交替”項(xiàng)目案例教學(xué)的實(shí)施方案：

①基本學(xué)時(shí)：442學(xué)時(shí)。

②課程目標(biāo)：通過(guò)沖壓、注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備從事典型模具零件分析、模具零件加工、模具裝配、調(diào)整試模的綜合應(yīng)用能力；要求學(xué)生具備初步模具設(shè)計(jì)和制造的能力；有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力；有較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線崗位需要的能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力。

③課程主要內(nèi)容：以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)為總指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位（群）的工作分析，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。本課程針對(duì)畢業(yè)生今后所要從事的工作崗位（主要職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象、工作方法、使用工具、勞動(dòng)組織、與其他任務(wù)的關(guān)系）所需要的知識(shí)與能力，達(dá)到的目標(biāo)及應(yīng)有的素質(zhì)，構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋模具鉗工、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具數(shù)控和電加工、典型模具的裝配、試模、修模等，以項(xiàng)目案例的形式完成教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)（項(xiàng)目案例）

以沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

將企業(yè)現(xiàn)實(shí)典型的項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)換為認(rèn)知性項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，再由認(rèn)知性項(xiàng)目案例來(lái)完成現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。通過(guò)實(shí)際沖壓件的模具設(shè)計(jì)、制造項(xiàng)目的工作過(guò)程來(lái)完成課程主要認(rèn)知性工作過(guò)程的講授，與學(xué)院第一實(shí)訓(xùn)樓合作以實(shí)踐教學(xué)與動(dòng)手制作的工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)達(dá)到會(huì)應(yīng)的綜合技能訓(xùn)練的最終目的。

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

③課程分工：

綜合技能的安排，結(jié)合本院第一實(shí)訓(xùn)樓的設(shè)備現(xiàn)狀，要求分工明確，兩名老師擔(dān)任三個(gè)班的指導(dǎo)任務(wù)，每個(gè)班分成8個(gè)小組，半天講解教學(xué)型實(shí)際案例，半天指導(dǎo)學(xué)生加工生產(chǎn)型案例，圍繞著模具加工的合格產(chǎn)品或出現(xiàn)的次品、廢品及現(xiàn)場(chǎng)加工過(guò)程中的故障問(wèn)題，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案和糾正工藝方案。

④課程總體設(shè)計(jì)（192學(xué)時(shí)）

項(xiàng)目載體名稱以及時(shí)間分配：沖壓模模具設(shè)計(jì)，78學(xué)時(shí)（約7周）；沖壓模模具加工，78學(xué)時(shí)（約7周）；沖壓模模具裝配，24學(xué)時(shí)（約2周）；沖壓模模具安裝、調(diào)試及修模，12學(xué)時(shí)（約1周）。

2.2.3 教學(xué)方法和手段

改變單一的課堂教學(xué)的模式，廣泛采用案例分析法、分組討論法、現(xiàn)場(chǎng)講解演示法、師生角色互換法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等的具體情況，選用不同的教學(xué)方法，并注意把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)使用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.2.4 考核評(píng)價(jià)

模具專業(yè)所有的專業(yè)課程采用了“駕證式”的考核方案，即知識(shí)和能力同時(shí)進(jìn)行考核，知識(shí)的考核采用試卷形式閉卷考核（教室）；能力的考核以完成一套沖壓模具的設(shè)計(jì)、制作為主（第一實(shí)訓(xùn)樓）；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行考核，成績(jī)單上要體現(xiàn)理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐技能成績(jī)。知識(shí)和技能同時(shí)及格時(shí)該門(mén)課程才能及格。

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》、《注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》兩門(mén)課程在課題研究階段實(shí)施模具工（高級(jí)工）考證的“駕證式”考核升華方案，實(shí)現(xiàn)“課證融合”：即結(jié)合我院機(jī)械行業(yè)技能鑒定點(diǎn)工作的開(kāi)展，按照國(guó)家模具工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模具工技能鑒定，技能鑒定包括理論和實(shí)操兩部分，分別考核，分別通過(guò)。兩部分考核成績(jī)均達(dá)到高工模具工標(biāo)準(zhǔn)者即發(fā)給國(guó)家勞動(dòng)部授權(quán)的模具工（高級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。這樣，使技能鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合；模具工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相融合；不再另安排期末考試，將學(xué)生的模具工技能鑒定成績(jī)作為模具設(shè)計(jì)與制造綜合技能課程的期末考核成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是學(xué)院開(kāi)展教學(xué)改革研究，推動(dòng)新課程改革的有力舉措，是促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平提高的良好策略。有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，更有力地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。提高了教師實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了一批適合“工學(xué)交替”教學(xué)模式課程教學(xué)的骨干教師，推動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為下一步頂崗就業(yè)能力培養(yǎng)做好了鋪墊。通過(guò)此類“工學(xué)交替”課程的研究與實(shí)踐，對(duì)其他高職院校同類專業(yè)開(kāi)展校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究具有借鑒作用。

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