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工學(xué)結(jié)合的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職聲樂(lè);工學(xué)結(jié)合;教學(xué)一體化

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0106-01

工學(xué)結(jié)合一般被定義為一種工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要在企業(yè)單位內(nèi)工作實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的學(xué)校教育能夠充分的利用學(xué)校內(nèi)部以及企業(yè)內(nèi)部的各種條件和資源，在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)以后能夠在實(shí)踐工作中得到應(yīng)用，這種形式的教育將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是以就業(yè)為前提的人才培養(yǎng)模式，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r

（一）高職聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)分化

如今高職的聲樂(lè)教學(xué)定位與社會(huì)需求存在很大的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)，也浪費(fèi)了社會(huì)資源[1]。高職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平普遍要求不高，所以學(xué)生在入學(xué)前可能沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)教育，專業(yè)知識(shí)非常匱乏，造成了高職院校的學(xué)生的分化，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)生，比如專業(yè)型、綜合專業(yè)型和理論知識(shí)型等。第一種類型的學(xué)生具有較高的聲樂(lè)演唱水平，在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)方面更具有先天的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更加強(qiáng)大的接受能力，同時(shí)也需要參加實(shí)踐活動(dòng)鞏固自身的知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。第二種綜合專業(yè)類型的學(xué)生是指對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的興趣的一類學(xué)生，他們本身具有的聲樂(lè)知識(shí)也有限，需要向綜合的音樂(lè)方向發(fā)展，另一種是理論學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，這種類型的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的興趣，愛(ài)好音樂(lè)，但是自身的條件較差，成為專業(yè)的聲樂(lè)人員存在一定的難度。這種學(xué)生能力參差不齊的狀況給高職聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，高職院校需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教。

（二）高職院校聲樂(lè)教學(xué)的制度不完善

我國(guó)的高職院校在培養(yǎng)相應(yīng)的聲樂(lè)人才的時(shí)候并沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)不出適應(yīng)市場(chǎng)要求的專業(yè)人才。高職院校的聲樂(lè)教學(xué)水平普遍比較低，是本科學(xué)校的教學(xué)模式的縮水版，沒(méi)有適合自己的教學(xué)材料，知識(shí)根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)掌握能力。最關(guān)鍵的是工學(xué)結(jié)合思想的缺乏，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐沒(méi)有很好的配合，學(xué)校普遍忽視了聲樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃制度，使得教學(xué)秩序比較混亂，不能考慮市場(chǎng)對(duì)社會(huì)人才的需求。我國(guó)的高職院校的聲樂(lè)教育缺少與音樂(lè)相關(guān)專業(yè)相互借鑒的思想與綜合性的教學(xué)觀念，不符合職業(yè)性教育的特點(diǎn)，沒(méi)有培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型人才的觀念，制約了高職聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮。

二、工學(xué)結(jié)合與聲樂(lè)教學(xué)一體化的重要性

工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，不僅要有豐富的理論知識(shí)，并且還要有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和專業(yè)技能，把聲樂(lè)的市場(chǎng)需求與聲樂(lè)教學(xué)完美的結(jié)合有利于培養(yǎng)出更加綜合性的專業(yè)人才，這種一體化的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外都比較少見(jiàn)，因此這條工學(xué)結(jié)合與高職聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合的一體化道路還處于不斷地創(chuàng)新探索階段，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ⒁惑w化的教學(xué)模式將對(duì)高職聲樂(lè)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，是高職聲樂(lè)教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展的必然要求。

三、工學(xué)結(jié)合的高職聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐分析

首先應(yīng)該加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化生活質(zhì)量的不斷提高，聲樂(lè)學(xué)習(xí)成為一個(gè)熱門(mén)專業(yè)。社會(huì)上對(duì)音樂(lè)專業(yè)的人才需求也在不斷地變化，已經(jīng)發(fā)展成為了一種音樂(lè)的產(chǎn)業(yè)，因此高職院校為了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有責(zé)任根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)體系的構(gòu)建中必須找到適合的教學(xué)理念，對(duì)于高職院校的聲樂(lè)專業(yè)教師也需要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)思想，真正的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這種創(chuàng)新的一體化教學(xué)方式下培養(yǎng)出一群符合高職教育特色，能夠適合文化市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的聲樂(lè)教師，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)市場(chǎng)分析能力。另一方面在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)的加強(qiáng)聲樂(lè)職業(yè)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧能力，在實(shí)踐完成后收集學(xué)生的工作體驗(yàn)感想，針對(duì)不同的實(shí)踐問(wèn)題重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)在高職院校的音樂(lè)課堂中占據(jù)著重要的地位，屬于音樂(lè)教學(xué)專業(yè)的主干課程，工學(xué)結(jié)合是提高高職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，重視學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)同時(shí)也不能忽視學(xué)生的校外實(shí)踐，只有兩者同時(shí)發(fā)展才能符合時(shí)代的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立聲樂(lè)教學(xué)的方式方法，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作的相互聯(lián)系，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒建軍.工學(xué)結(jié)合模式下高職聲樂(lè)教學(xué)一體化實(shí)踐構(gòu)想[J].廣西教育，2012（31）.

工學(xué)結(jié)合的意義范文第2篇

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育最本質(zhì)的特征，也是彰顯高職教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才的基本途徑?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌笔寝k學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，是“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”取得了初步的成績(jī)，但從整體上講還沒(méi)有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)層面都存在不少問(wèn)題。

二、高職院校踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高職院校積極推進(jìn)多種形式的校企合作辦學(xué)，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體”等教學(xué)模式，在培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)要求的技能型人才、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方面取得了一定成效。但是，總體上看，當(dāng)前校企合作教育都還屬于以學(xué)校為主的校企合作教育模式?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”總體表現(xiàn)為學(xué)校單相思，企業(yè)反映較冷，以致形成職業(yè)教育離企業(yè)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見(jiàn)是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見(jiàn)識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。

（二）高職院校自身的優(yōu)勢(shì)不明顯

本科學(xué)校有科研優(yōu)勢(shì)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價(jià)，因此更樂(lè)意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開(kāi)展深層次的合作，主要原因還是高職院校自身實(shí)力不強(qiáng)，吸引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢(shì)不明顯。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要

在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過(guò)程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。另外，由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)下企業(yè)、進(jìn)車(chē)間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門(mén)課程時(shí)往往會(huì)遇到很多阻力。最后，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的策略

（一）牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次，擴(kuò)大校企互利互惠的接合點(diǎn)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握專業(yè)技能勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)構(gòu)建課程體系，做到融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開(kāi)發(fā)課程

從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。第一，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等；第二，以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。把營(yíng)銷領(lǐng)域的營(yíng)銷專員、策劃專員和客服與公關(guān)專員的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)能力的評(píng)定和實(shí)踐的考核

（三）共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

要通過(guò)投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)配備系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要滿足學(xué)生的課內(nèi)試驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和獨(dú)立試驗(yàn)課的教學(xué)要求；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可采取開(kāi)放式管理，學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)得到實(shí)踐訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)主要滿足學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、崗位技能和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

（四）建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)

校企合作的關(guān)鍵問(wèn)題之一是建立一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。比如：鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書(shū)，進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，接受現(xiàn)代教育教學(xué)技能培訓(xùn)，外出訪學(xué)等；各系主任、專業(yè)帶頭人要主動(dòng)加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，努力成為本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力等。

【參考文獻(xiàn)】

工學(xué)結(jié)合的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:校企合作;工學(xué)結(jié)合;機(jī)電控制;課程改革

高等職業(yè)教育的關(guān)鍵在特色創(chuàng)新。校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高職教育的主要人才培養(yǎng)模式,是高職人“安身立命”之本,維系著高職院?，F(xiàn)在和未來(lái)的命運(yùn),其建立與完善尤具重要意義[2]。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

校企合作工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容主要有九個(gè)方面:校企共建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、專業(yè)共建、課程共建、師資共建、基地共建、教學(xué)評(píng)價(jià)共建以及研發(fā)項(xiàng)目、招生就業(yè)、學(xué)生管理。把校企合作的形式按合作深度進(jìn)行層次劃分,可分為三個(gè)層面:一是淺層次合作,如短期見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)方向按企業(yè)需求設(shè)定;二是中層次合作,根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng),如訂單式等;三是深層次合作,如校地戰(zhàn)略性合作,持續(xù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和技能鑒定五位一體的多種項(xiàng)目的合作,建立利益共享關(guān)系。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系與信捷科技合作共建實(shí)驗(yàn)室工作從2008年啟動(dòng)以來(lái),一直在合作的內(nèi)容和深度方面下功夫,取得了一定的成績(jī)。

機(jī)電控制類課程是機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的一門(mén)理論性較深,實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的主干專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),掌握繼電器-接觸器系統(tǒng),掌握機(jī)電控制裝備(控制電機(jī)、電液(或氣動(dòng))控制機(jī)構(gòu))及變頻器;掌握控制系統(tǒng)的控制原理及其在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生使用可編程控制器改造繼電接觸器控制系統(tǒng),維護(hù)與管理自動(dòng)化生產(chǎn)線的基本能力,并對(duì)今后從事現(xiàn)代化生產(chǎn)線控制技術(shù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃能力,工業(yè)控制器的選型能力,I/O地址分配、擴(kuò)展及硬件接線能力,PLC相關(guān)的編程能力,工業(yè)控制系統(tǒng)的擴(kuò)展、維護(hù)、管理、使用能力。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解PLC相關(guān)的軟件和硬件知識(shí),學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單梯形圖,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的工控系統(tǒng),能從事工業(yè)控制的相關(guān)管理、維護(hù)工作。

二、課程建設(shè)的內(nèi)容

機(jī)電控制類課程建設(shè)研究和實(shí)踐主要包括如下內(nèi)容:

課程改革方向遵循任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式改革模式;教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化;實(shí)驗(yàn)基地建成工學(xué)結(jié)合,校企合作的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

(一)專業(yè)共建、課程共建方面繼續(xù)深入

課程建設(shè)的核心在教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為依托,編寫(xiě)一本能充分鍛煉學(xué)生機(jī)電控制領(lǐng)域的專業(yè)能力,又能融合機(jī)電領(lǐng)域新技術(shù)的教材,成為合作雙方的重要任務(wù)。機(jī)電控制類課程,傳統(tǒng)上由電氣控制與PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等構(gòu)成,課程內(nèi)容架床疊屋,大多數(shù)課程教材理論性強(qiáng),實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少,對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力養(yǎng)成構(gòu)成了較大障礙。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我系對(duì)機(jī)電控制類課程進(jìn)行了改革,把機(jī)電液氣傳動(dòng)、單片機(jī)技術(shù)、機(jī)電一體化實(shí)現(xiàn)課程融合,組成新課程:機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)。該課程間以理論,以實(shí)訓(xùn)為主,對(duì)學(xué)生使用單片機(jī)、PC機(jī)作為智能控制設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)常見(jiàn)的機(jī)電液氣產(chǎn)品、系統(tǒng)的控制能力進(jìn)行強(qiáng)化;對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)這門(mén)課程進(jìn)行課程改革,優(yōu)選項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生基于PLC的工控產(chǎn)品或系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及選型安裝、軟件開(kāi)發(fā)調(diào)試、系統(tǒng)安裝、運(yùn)維能力。推進(jìn)充分體現(xiàn)教學(xué)做一體化改革實(shí)踐成果,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程體系改革,與企業(yè)合編項(xiàng)目化、立體式教材。該課程由我系教師和信捷公司合編教材和實(shí)訓(xùn)資料,經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐,獲得了不少學(xué)生的好評(píng)。課堂教學(xué)以外,邀請(qǐng)專家舉辦一些PLC研討會(huì)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽,向老師、學(xué)生提供有關(guān)技術(shù)資料和最新開(kāi)發(fā)工具的信息,并以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

(二)進(jìn)一步做好與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接,建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

2008年初,信捷公司和我系簽訂協(xié)議,建設(shè)一個(gè)面向全系學(xué)生開(kāi)放的工控實(shí)驗(yàn)室,逐步將該實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為一個(gè)工控領(lǐng)域的教學(xué)研究和科研開(kāi)發(fā)基地,為我校開(kāi)展機(jī)電控制技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)提供一個(gè)更好的教學(xué)科研平臺(tái)。其重點(diǎn)是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地:實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材實(shí)現(xiàn)資源共享,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容共同擬定,實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)研發(fā)工程師共同指導(dǎo),基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精心選擇,突出培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)控制的核心能力,反映基于FA的工業(yè)控制技術(shù)的最新進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)載體包括:基本邏輯控制;模擬量控制;過(guò)程控制;運(yùn)動(dòng)控制;網(wǎng)絡(luò)組態(tài)、觸摸屏等高級(jí)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)室在完成正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),利用課余時(shí)間,面向我系學(xué)生開(kāi)放,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以開(kāi)出跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主,吸引學(xué)生利用預(yù)約時(shí)間和課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力,推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行一些小科研項(xiàng)目的研究,同時(shí)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件自行擬定科技活動(dòng)課題,并提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)方案,經(jīng)實(shí)驗(yàn)室審批后,可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室將提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)提交科技活動(dòng)的成果;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及綜合型、設(shè)計(jì)型自選實(shí)驗(yàn)課題。今年機(jī)電工程系和信捷公司合作開(kāi)發(fā)了紅綠燈控制與PID控溫試驗(yàn)臺(tái)和變頻器多段速與高速計(jì)數(shù)試驗(yàn)臺(tái)兩臺(tái)套,雙方密切協(xié)同,終于按期完成了該工作項(xiàng)目,為本系下一輪工控教學(xué)工作打下較好的基礎(chǔ)。

(三)課程考核方法改革:

本課程學(xué)習(xí)應(yīng)理論與技能緊密結(jié)合,采取多練習(xí)多思考多討論多動(dòng)手等方法學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？荚囆问?理論部分采用書(shū)面筆試,實(shí)訓(xùn)部分根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量打分,重在技能掌握。本項(xiàng)目的成績(jī)滿分為100分。其中,理論部分占60%(平時(shí)成績(jī)占20%分,期中考試占20%分,期末考試占60%分);實(shí)訓(xùn)部分占40%(PLC部分占60%,單片機(jī)部分占40%)。

(四)課程改革后學(xué)時(shí)分配:

本課程實(shí)現(xiàn)課程改革后分成四個(gè)大項(xiàng)目。其中項(xiàng)目一為機(jī)電控制及可編程控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì),包括常用低壓電器、基本電氣控制電路、普通生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備電氣控制、變頻器的使用、控制電機(jī)、電液控制機(jī)構(gòu)、氣動(dòng)控制、控制放大器、機(jī)電控制裝備的設(shè)計(jì)和應(yīng)用、可編程序控制器的基礎(chǔ)知識(shí)、FX系列的基本指令系統(tǒng)、PLC步進(jìn)順控指令系統(tǒng)、PLC功能指令系統(tǒng)、PLC編程及仿真軟件的使用、擴(kuò)展模塊使用技術(shù),共98學(xué)時(shí)左右。項(xiàng)目二單元單片機(jī)基礎(chǔ),包括單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與MCS-51單片機(jī)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具介紹、MCS-51指令系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)、中斷系統(tǒng)與定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串行接口、MCS-51系統(tǒng)擴(kuò)展技術(shù)、單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì),共44學(xué)時(shí)左右。項(xiàng)目三是單片機(jī)實(shí)訓(xùn),包括仿真軟件的使用與簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、定時(shí)實(shí)驗(yàn)、串口實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)等,大致10個(gè)課時(shí)。項(xiàng)目四是PLC實(shí)訓(xùn),包括信捷PLC編程軟件的應(yīng)用、基本指令練習(xí)、水塔水位控制、十字路通信號(hào)燈控制、機(jī)械手的步進(jìn)控制、模擬量控制、變頻器控制、高速輸入、高速輸出控制、文本顯示屏、觸摸屏、組網(wǎng)通信、組態(tài)軟件應(yīng)用,共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)?？傆?jì)176個(gè)課時(shí),較改革前縮短約40學(xué)時(shí)。

(五)課程建設(shè)其他工作

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)互兼互聘。充分發(fā)揮學(xué)校知識(shí)人才高地優(yōu)勢(shì)和企業(yè)設(shè)備充裕和技術(shù)研發(fā)能力,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能、增加學(xué)生就業(yè)渠道,培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)多贏的目的。目前信捷公司已經(jīng)有6人被我系作為外聘專家參與到機(jī)電控制類課程教學(xué),我系年輕教師也積極參與到該公司的項(xiàng)目研發(fā)中。以共建實(shí)驗(yàn)室、共同培訓(xùn)學(xué)生、共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材為基礎(chǔ),進(jìn)一步加深校企合作的層次。目前,我系對(duì)學(xué)生、部分教師進(jìn)行工控專業(yè)知識(shí)及開(kāi)發(fā)應(yīng)用的培訓(xùn);對(duì)參加過(guò)信捷培訓(xùn)的學(xué)員建立一個(gè)人才庫(kù),以便工控技術(shù)人才更能得到合理的應(yīng)用;校企“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生:積極參與對(duì)外學(xué)術(shù)交流和校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),通過(guò)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流持續(xù)的準(zhǔn)確把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài),促進(jìn)教師隊(duì)伍的科技與學(xué)術(shù)水平。機(jī)電專業(yè)的不少學(xué)生已成為學(xué)校和信捷公司合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的畢業(yè)生,其中大多數(shù)同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)后直接進(jìn)入該公司就業(yè)。

三、關(guān)于機(jī)電類課程建設(shè)的一點(diǎn)看法

從課程建設(shè)這個(gè)視角看,校企合作工學(xué)合作很有前途,如果有配套資金支持,能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多贏。[1]應(yīng)該依托政府、行業(yè)、企業(yè)等,積極搭建多種復(fù)合平臺(tái)。學(xué)院和系部在政府職能部門(mén)的支持下,收集各項(xiàng)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目與企業(yè)信息,并進(jìn)一步整合工學(xué)結(jié)合的專業(yè)平臺(tái)、培學(xué)相融的行業(yè)平臺(tái)、研學(xué)相輔的項(xiàng)目平臺(tái)、校企聯(lián)動(dòng)的社會(huì)平臺(tái)等;[3]為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一定的資金,為校企深度合作創(chuàng)造條件。課程改革實(shí)踐推動(dòng)教師參與課題的實(shí)踐與研究,豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自身的專業(yè)素質(zhì)和核心能力,關(guān)注本領(lǐng)域的最新進(jìn)展。為了進(jìn)一步推進(jìn)校企合作,可在教師和學(xué)生中間建立校企合作工學(xué)結(jié)合聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍,并制定各種方案促動(dòng),開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)拉動(dòng),多方面推進(jìn)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]張小建.大力推進(jìn)校企合作 加速培養(yǎng)高技能人才 開(kāi)創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面 . 在校企合作培養(yǎng)高技能人才工作視頻會(huì)上的講話,2007.3 .

[2]黃迎新.關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考.中國(guó)培訓(xùn),2006.12

工學(xué)結(jié)合的意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；外科教學(xué)；探索

【中圖分類號(hào)】R446 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）05-0802-01

Exploration & Practice On Surgery Teaching With Work-integrated Learning Teaching Mode In Medical College

Min Sanxu li Yuelin Chen Jibing Wang Aijun Shi Yanping Deng Ziwen Zhang Siyong

（Surgical Department of Sub-hospital Of Zhang Ye Medical College 734000）

【Abstract】This article focuses on the exploration of effectiveness of improving surgery teaching with work-integrated learning teaching mode in medical college， combined with the practical teaching and reforming on surgery curriculum， based on the connotation and characteristics of teaching & reform for the talents cultivation with work-integrated learning teaching mode in medical college.

【Key words】work-integrated learning surgery teaching exploration

教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)生在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法。因此，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新的重要舉措，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益的根本保證。適應(yīng)工學(xué)結(jié)合育人新模式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職院校外科理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)提高學(xué)生外科臨床思維能力和臨床技能，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才具有重要意義。近年來(lái)，我校外科學(xué)課程從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行了積極的探索，取得良好的效果。

1 優(yōu)化充實(shí)外科教學(xué)內(nèi)容，建立模塊化教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適用性

模塊化教學(xué)是目前我國(guó)高職教育普遍認(rèn)可的教學(xué)模式，也是我國(guó)高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性是高職教育的特點(diǎn)。因此，臨床課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。我們以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以教育部統(tǒng)編教材為藍(lán)本，以衛(wèi)生部頒布的外科疾病臨床路徑和中華醫(yī)學(xué)會(huì)編著的《臨床診療指南-外科學(xué)分冊(cè)》為指導(dǎo)，以解決學(xué)生以后臨床工作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練為重點(diǎn)，圍繞學(xué)生臨床思維能力和臨床技能提高的需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了外科手術(shù)基礎(chǔ)、外科常見(jiàn)疾病和外科診療規(guī)范3個(gè)教學(xué)模塊，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適用性，提升學(xué)生從事外科臨床工作的勝任力。

2 多措并舉，改革教學(xué)方法和手段，建設(shè)交互式學(xué)習(xí)型課程，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性

教學(xué)方法的改革是提高外科學(xué)理論課教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)中改變過(guò)去單一講授、全程灌輸?shù)姆椒?，采用課堂討論、案例分析法、專題研討教學(xué)法、專題報(bào)告會(huì)、師生換位、體驗(yàn)式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法，開(kāi)展教師與學(xué)生雙向交流的“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)手段上，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，改變了傳統(tǒng)課堂以教師單向?qū)W(xué)生灌輸講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外科的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了本課程教學(xué)的吸引力、實(shí)效性。具體做法如下：一是改變了授課方式，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)移，即教學(xué)場(chǎng)所由單純的教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，對(duì)心肺復(fù)蘇這種既有理論又有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，盡可能到實(shí)驗(yàn)室授課，使理論與實(shí)驗(yàn)、技能教學(xué)同期進(jìn)行，融教、學(xué)、做為一體，減少了課程內(nèi)容的重復(fù)，更重要的是提高了教學(xué)效果，形成了知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并行，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)并行的良好氛圍。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所由單純的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到醫(yī)院，如重癥監(jiān)測(cè)治療、各種骨折及創(chuàng)傷內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以直接到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)教學(xué)為主，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、真實(shí)性，避免了黑板上做手術(shù)，教室里診斷疾病的教法，縮短了學(xué)校教育與用人單位的距離；二是根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，有選擇地引入案例教學(xué)或PBL教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)目標(biāo)的鞏固，突出崗位工作能力的培養(yǎng)，我們?cè)诟飨到y(tǒng)疾病的教學(xué)過(guò)程中，選擇一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一的章節(jié)，有選擇地采用一種相對(duì)簡(jiǎn)化的PBL（Problem-Based Learning）模式和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用課前設(shè)計(jì)一典型病例一學(xué)生自學(xué)一課堂討論一教師總結(jié)的授課步驟，強(qiáng)化病例為中心，改變傳統(tǒng)授課中按教科書(shū)內(nèi)容的講解方式。如急性闌尾炎、脾破裂等內(nèi)容，我們首先以典型病例點(diǎn)出主題，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意在典型病例中找出患者的各項(xiàng)診斷依據(jù)，并提出若在臨床工作中你如何收集這些病情資料以作出正確的診斷等問(wèn)題，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的綜合利用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的崗位勝任力；三是間歇穿插師生換位教學(xué)。LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)法因其具有節(jié)省教學(xué)資源、傳授知識(shí)具有準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性等優(yōu)點(diǎn)，仍為目前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)法。我校作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源缺乏，這種情況尤其如此。但在長(zhǎng)期的理論教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)外科理論知識(shí)都感到乏味和無(wú)奈的情況，教師和學(xué)生都感到疲勞。為此，我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和體驗(yàn)教師工作的艱辛入手，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)歷水平和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，選擇一些與外科疾病相關(guān)的解剖、組胚、生理、病理、藥理、診斷等基礎(chǔ)課中都要求掌握的內(nèi)容章節(jié)，安排4―5名同學(xué)按照解剖生理概要、病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷和治療順序內(nèi)容提前準(zhǔn)備，在相應(yīng)理論教學(xué)時(shí)依次進(jìn)行講授，然后教師和其余學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)總結(jié)的辦法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生體會(huì)了教師的不易，又為今后提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提供了動(dòng)力；四是重視單元復(fù)習(xí)與總結(jié)。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，也是強(qiáng)化掌握教學(xué)內(nèi)容的重要手段。我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視單元重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，主要做法是利用現(xiàn)有的多媒體影像資料，如其他學(xué)校出版的教學(xué)錄像、影視頻資料等，在每一單元理論教學(xué)結(jié)束后，利用課余時(shí)間，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生領(lǐng)略其他學(xué)校的名師風(fēng)采和授課特點(diǎn)，參悟重點(diǎn)內(nèi)容并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3 構(gòu)建與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)高度融合的工學(xué)結(jié)合型外科學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是外科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的必要途徑，對(duì)鍛煉和提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和臨床思維能力及臨床基本操作技能具有十分重要的作用。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生有超過(guò)三分之一的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行醫(yī)院認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、熟悉工序、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等， 這為外科實(shí)踐教學(xué)提供了穩(wěn)定的教學(xué)基地，搭建了良好教育平臺(tái)，拓展了外科實(shí)踐教育資源。在理論課程實(shí)踐教學(xué)中，我們積極構(gòu)建與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)融為一體的外科學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)、豐富、鮮活的職業(yè)情境和實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行觀察、思考、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.1 高度重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)及見(jiàn)習(xí)教學(xué)

在我校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，外科學(xué)共計(jì)授課141學(xué)時(shí)，其中理論授課84學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)56學(xué)時(shí)，并在第四學(xué)期期末考試結(jié)束后，集中1-2周時(shí)間作為各專業(yè)學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)前的專業(yè)技能復(fù)訓(xùn)，并進(jìn)行考核，對(duì)操作技能不過(guò)關(guān)的要進(jìn)行補(bǔ)課和補(bǔ)考，合格后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

3.2 引入了項(xiàng)目教學(xué)法，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)具體的項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，按照實(shí)際臨床工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，分工合作完成項(xiàng)目活動(dòng)，并在課堂上展示項(xiàng)目成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生自主收集臨床資料、制定診療計(jì)劃、分工合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力和協(xié)作精神、合作意識(shí)。

3.3 將實(shí)踐教學(xué)的考核融入專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化職業(yè)道德的養(yǎng)成。我們把職業(yè)道德及職業(yè)技能的內(nèi)容化為具體的考核指標(biāo)，讓指導(dǎo)老師和學(xué)生自己對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度、服從意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使職業(yè)道德教育由說(shuō)教轉(zhuǎn)化為具體的養(yǎng)成訓(xùn)練，職業(yè)技能訓(xùn)練由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自覺(jué)行動(dòng)，使學(xué)生在自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)中，將職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，從而切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。

4 改革考試方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

考試方法的改進(jìn)和完善是加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校工學(xué)結(jié)合教育模式的重要內(nèi)容之一，是提高外科學(xué)理論課的實(shí)效性的有效途徑。結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)，我們改變過(guò)去以記憶、理解知識(shí)為內(nèi)容，以單一、封閉的書(shū)面考試為形式，以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生全部評(píng)價(jià)結(jié)論的應(yīng)試考試模式，把考核貫徹到教學(xué)的全過(guò)程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，整合考核方式，把技能考核和見(jiàn)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)及平時(shí)出勤、作業(yè)完成情況納入學(xué)期考核，采取多元化評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.1 平時(shí)考核包括上課出勤及表現(xiàn)、課堂討論交流發(fā)言、作業(yè)完成等方面。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的 10%。

4.2 實(shí)踐考核，通過(guò)學(xué)生遞交的見(jiàn)習(xí)報(bào)告、住院病歷、臨床技能訓(xùn)練等方面，考核學(xué)生參加臨床實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果。實(shí)踐成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的 20%。

4.3 期末綜合理論考核。期末采用閉卷考核方式，主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的程度、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、分析及解決問(wèn)題的能力。綜合理論成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的 70%。

理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，多元化的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)、能力和平時(shí)表現(xiàn)的考核統(tǒng)一起來(lái)，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一，知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出職業(yè)性，在教學(xué)方法上注重啟發(fā)性和互動(dòng)性， 在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)， 實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)高度融合，考評(píng)方式多元化，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教高第16號(hào)令.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[S].2006.

作者簡(jiǎn)介：

閔三旭，男，生于1969年8月，外科副教授、皮膚科主治醫(yī)師，主要從事外科、皮膚科臨床及教學(xué)工作。

工學(xué)結(jié)合的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向　工學(xué)結(jié)合　改革

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美無(wú)缺，畢竟工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還處于探索階段，還存在諸多問(wèn)題和不足，許多問(wèn)題需要我們認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，采取措施，妥善解決，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革得以穩(wěn)步推進(jìn)，促使職業(yè)教育的發(fā)展上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題

1、工作站的建立還不完善

在推行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中，沒(méi)有完善的工作站和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就有一定的影響。職業(yè)院校主要為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工人和專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加之學(xué)校也沒(méi)有與企業(yè)類似的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生便不能深入了解生產(chǎn)工序流程、機(jī)器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理等知識(shí)，工學(xué)結(jié)合就很難達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)工種工序缺乏全面深入的了解和熟悉，其專業(yè)技能、職業(yè)能力的提高都會(huì)受到一定的限制。

2、師資力量薄弱，教師的專業(yè)技能和素質(zhì)還不夠高

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，理論教師又缺乏實(shí)踐鍛煉，且對(duì)目前企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)、管理制度并不十分清晰，這就造成在實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)中，不能很好地制定計(jì)劃、實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

1、工作站的完善

工作站的建立是實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化的必備條件，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵所在。

只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育才能顯示強(qiáng)大的生命力，職教的發(fā)展才能有不竭的動(dòng)力。應(yīng)重視工作站的建設(shè)，積極推行“7S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式，堅(jiān)持貫徹“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這樣才能取得較好的效果。

2、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和素質(zhì)

要能很好地推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革，教師的專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

（1）教師不僅應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論和有關(guān)文件，還要深入研究、反復(fù)琢磨，將其轉(zhuǎn)化為理念和行動(dòng)指南，更重要的是要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)工作的方方面面。

（2）對(duì)各個(gè)系部教師做好培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全激勵(lì)機(jī)制，努力創(chuàng)造有利于廣大教師積極進(jìn)取、全面提升綜合素質(zhì)的氛圍，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔和培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用，做到以點(diǎn)帶面、全面提高。

（3）抓好教師的培訓(xùn)工作，提高教師自身的專業(yè)水平和能力，對(duì)缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，應(yīng)組織分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品的技術(shù)含量、崗位人員的職責(zé)和需求等。在培養(yǎng)中一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)及教師下企業(yè)實(shí)踐的制度。這樣在實(shí)踐中教師一方面能獲得本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)的組織管理和實(shí)施，并學(xué)習(xí)合理的工作方式；另一方面，還能熟悉學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)狀。只有這樣掌握了企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，了解學(xué)科專業(yè)的前沿領(lǐng)域，擁有開(kāi)闊的視野，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工作深刻的感性體驗(yàn)，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，保證工學(xué)結(jié)合一體化的順利進(jìn)行。

3、學(xué)校加強(qiáng)改革力度

在實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的同時(shí)學(xué)校還要加大教學(xué)改革的力度，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求改革，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)特色，積極推行講練“一體化”。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操練內(nèi)容應(yīng)盡量與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)要求相接軌，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能考核，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是一項(xiàng)新的改革，其道路是曲折的，我們?cè)诰唧w實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但我相信，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在全體教職工的努力下，積極探索，找到學(xué)校資源與社會(huì)資源優(yōu)化配置的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利進(jìn)行，我們也一定能夠使工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式邁上一個(gè)新臺(tái)階，使職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)