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一、對俄人才培養(yǎng)模式的確立

對俄人才培養(yǎng)模式以遵從人才培養(yǎng)模式要素為出發(fā)點，根據東北亞經濟發(fā)展態(tài)勢及中俄經濟發(fā)展情況尤其是吉林省對俄經濟發(fā)展現(xiàn)狀采用查閱文獻資料、聽報告、調研及座談等形式，較全面地分析出吉林省對俄經濟、文化、人才交流類型需求等方面的趨勢，并以此為依據，對吉林省部分應用型院校在校公外俄語學生學習情況和公外俄語教師的教學行為、教學模式、教學方法進行系統(tǒng)問卷調查和座談分析，為客觀地評價吉林省應用型院校對俄人才培養(yǎng)模式提供事實依據，以王雪梅的“外語專業(yè)國際化復合型人才培養(yǎng)”為理論依據，提出吉林省應用型院校對俄人才培養(yǎng)模式為國際化復語型人才培養(yǎng)模式。對俄人才培養(yǎng)模式———國際化復語型人才培養(yǎng)模式，就是要求應用型院校理工專業(yè)的在校學生，成為較好掌握兩門(俄語、英語)外語的涉外人才。其內涵為:一方面，國際化涉及人才培養(yǎng)內容的跨學科性，對掌握一門非語言類理工專業(yè)知識的在校學生進行國際化知識(國際貿易、國際法律、國際文化等)的培養(yǎng);另一方面，復語型指所培養(yǎng)的人(應用型院校理工專業(yè)的在校學生)除母語外比較熟練地掌握和正確使用兩種以上的外語，具有跨文化交流的能力和水平。吉林省應用型院校國際化復語型人才培養(yǎng)模式是對俄人才培養(yǎng)的較佳模式，符合吉林省對俄市場發(fā)展需求，是高校培養(yǎng)人才的一種趨勢，適應東北亞經濟發(fā)展對創(chuàng)新型外語人才的需求。理工特色凸顯的外語人才培養(yǎng)模式與外語專業(yè)國際化復語型人才相比，應用型院校培養(yǎng)的國際化復語型人才以理工專業(yè)為基礎，以兩門外語為拓展(不涵蓋外語專業(yè)學生)，對人才的培養(yǎng)更有意義，更符合市場對外語水平高的專業(yè)人才的需求。吉林省應用型院校外語人才培養(yǎng)模式應該區(qū)別于綜合性大學和師范類院校的外語人才培養(yǎng)模式，彰顯理工院校辦學優(yōu)勢，解決市場對人才需求和高校培養(yǎng)的外語人才存在一定的差距等突出問題，此人才培養(yǎng)模式適當解決了吉林省經濟發(fā)展對俄人才的需求。

二、對俄人才培養(yǎng)模式的實施

吉林省應用型院校對俄人才培養(yǎng)模式實施的前提條件要完善，即完善教學制度，完善學生選拔，完善教師選用，營造學習氛圍。對俄國際化復語型人才的培養(yǎng)計劃在實施過程中會適當補充一定課程內容，對學校穩(wěn)定有序的教學管理規(guī)定有一定影響甚至會給學校教學秩序增添負擔，學校的教學管理及培養(yǎng)方案不能因為某個課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進教學改革和幫助學校改進教學計劃，在不影響正常教學秩序情況下小范圍的科研實踐活動需要學校鼓勵，需要部分政策(教學研究)支持。吉林建筑大學MBF(國際工程管理)人才培養(yǎng)模式在維持正常教學秩序的情況下，對所培養(yǎng)的特殊人才有特別的政策支持和環(huán)境保障，這種經驗為對俄人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供有效實踐支撐。對俄人才培養(yǎng)的具體實施以吉林建筑大學、長春建筑學院在校學生為研究對象，研究緊密圍繞人才培養(yǎng)模式的要素即人才培養(yǎng)目標、教學制度、教學方法和教學組織形式、課程結構和課程內容、校園文化等諸要素開展。在跟蹤研究近三年的研究成果對比中，以具體成果為例說明吉林省應用型院校對俄人才培養(yǎng)模式的推進過程和取得的成績及不足。吉林建筑大學所屬的國際交流學院與俄羅斯遠東國立大學辦學，以13級建筑專業(yè)1班26人為研究對象，在推進國際化復語型人才培養(yǎng)方面提供教學實踐經驗。13級國際交流學院建筑專業(yè)學生入學時掌握的外語以英語為主，無俄語基礎，專業(yè)為建筑學，大一大二期間在學習相關建筑專業(yè)課程的同時學習英語和俄語，英語要求為四級水平，俄語水平要求單詞達到三千左右，以順暢交談和能進行日常交流為標準。專業(yè)課程設置上完全遵從教學大綱要求并適當借鑒吉林建筑大學所屬的建筑學院教學大綱設置，使得專業(yè)課程符合B段招生生源的實際水平，教師基本選用各院優(yōu)秀師資力量，職稱結構合理。長春建筑學院所屬的文創(chuàng)學院在培養(yǎng)對俄人才方面，對于學生的選拔規(guī)定為公外為俄語的理工專業(yè)13級學生全部劃入，學習英語對俄羅斯文化有興趣或者有機會去俄羅斯深造的理工專業(yè)13級學生部分劃入，選拔出來的學生分成兩個班級，對其進行英語和俄語的基礎學習。不同專業(yè)的學生因為興趣融合在一個班級中，彼此促進，共同探討學習，交流學習經驗，形成自主學習氛圍。同時在全校范圍，積極利用宣傳欄、校園廣播宣傳對俄人才培養(yǎng)的研究事項，逐步在校園里形成一種隱性文化意識，讓參與課題研究中的學生和身邊其他同學都不自覺地主動營造這種氛圍。

長春建筑學院文創(chuàng)學院本身依托東北亞文化創(chuàng)業(yè)園，有相關政策支持，學校利用一切條件，組織學生參加東北亞對俄商貿活動，選派在俄語方面有潛質的人才到俄羅斯大學進修學習，積極爭取俄方學校的支持，改進外訓學習環(huán)境。在對俄人才培養(yǎng)模式實踐過程中發(fā)現(xiàn)，對于實習實訓基地建設要注意和把握以下幾點:組織保障機制要完善;師資隊伍機制要保障;教學條件機制健全，建設穩(wěn)定的校外實習實訓基地與高水平的校內教學基地、科研基地，是開展產學研合作教育的重要條件，在對俄人才培養(yǎng)需求分析和課程設置的關系方面應該遵循目標需求與學習需求相結合的原則，學生、學校與社會需求兼顧的原則，大綱制定、教材選擇及教學實施要體現(xiàn)各種需求的原則，使課程設置合理有效。根據近三年的跟蹤研究成果，對俄人才培養(yǎng)的成果明顯。在對俄人才培養(yǎng)學習情況進行了調查，以期末成績結合教師、學生座談得出學習效果基本良好的結論。吉林建筑大學所屬的國際交流學院13級培養(yǎng)對象，在英語四級考試中通過率比其他同學高，俄語水平符合2015年遠赴俄羅斯學習所要求的外語水平，其平均考試成績在班級前列。長春建筑學院所屬的文創(chuàng)學院13級培養(yǎng)對象，在學校的各項實踐活動，尤其東北亞各類文化活動中發(fā)揮明顯作用，這種全新的對俄人才培養(yǎng)方式使得在校學生在學習、活動和學校發(fā)展中的主體地位得到提升，有利于在校學生個性的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)計劃全面得到實施。

三、結論

針對吉林省應用型院校和職業(yè)院校對俄人才培養(yǎng)———國際化復語型人才培養(yǎng)構建的研究，力求探索適合吉林省經濟發(fā)展，適合吉林省應用型院校對俄人才培養(yǎng)模式的基本框架及相應的教學模式、管理機制和運行機制，使得對俄人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調，應該說吉林省應用型院校國際化復語型人才培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)進行重新定位，并為其人才培養(yǎng)模式提供了相應的手段和方法。

作者：馬曉華 單位：吉林建筑大學