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第一篇

一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

開展提升大學生就業(yè)能力的實踐探索據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。

（1）強固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學資源大

力提升學生專業(yè)能力一是夯實基礎(chǔ)、注重實踐、突出應用，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎(chǔ)，主要是強化英語、數(shù)學、計算機與信息技術(shù)等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設一定學分的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，為學生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強化學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養(yǎng)為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學生職業(yè)技能的訓練發(fā)揮了很好的作用。突出應用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業(yè)學習支撐。多年來，蘭州交通大學經(jīng)濟管理學院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經(jīng)濟學”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業(yè)學習提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內(nèi)涵，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構(gòu)成的實驗教學體系。該實驗體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學內(nèi)容、技術(shù)平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目→課程內(nèi)實驗→獨立實驗→專業(yè)綜合實驗→小型科研課題研究→參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學生對專業(yè)實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結(jié)合的服務平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構(gòu)建科學完善的人才培養(yǎng)體系

保障工商管理類人才通用能力的提升通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎(chǔ)，而且是在大學畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為提升學生通識能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學作為培養(yǎng)學生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設了經(jīng)濟數(shù)學、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經(jīng)）英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿(mào)易學”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務奠定了基礎(chǔ)。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學生計算機信息技術(shù)應用能力的強化。在當今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關(guān)。為突出學生計算機應用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設了計算機基礎(chǔ)、VB程序設計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)頁設計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現(xiàn)對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學生講授企業(yè)管理經(jīng)驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習企業(yè)指導教師擔任學生的職業(yè)生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學生，以深入學生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的求職能力。以畢業(yè)實習帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實習基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式

提升學生持續(xù)發(fā)展能力一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎(chǔ)實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學生借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發(fā)展能力。依托學校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實習實踐基地建設；依托學校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習模式，為學生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內(nèi)外雙導師聯(lián)合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關(guān)，本科生導師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質(zhì)量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養(yǎng)了學生專業(yè)學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創(chuàng)新訓練創(chuàng)造了條件。在近幾年學生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責學生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

二工商管理類大學生實踐探索取得的成效

一是在各類學科競賽中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。兩年來，曾獲全國聯(lián)想營銷創(chuàng)意大賽一等獎、“大學生管理決策模擬大賽”全國總決賽二等獎、第五屆“尖烽時刻”全國模擬大賽二等獎、全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽甘肅賽區(qū)二等獎、甘肅省第十屆ERP比賽二等獎、蘭州交通大學第六屆科技園杯創(chuàng)業(yè)大賽二等獎等。2013年至2014年，共獲國家級獎勵18項，省級獎勵共44項，學生個人獲高級別獎項達305項，校級獎勵35項，參加甘肅省、全國各類體育競賽獲省級以上獎勵63項，充分展示了學生的能力與素質(zhì)的全面提升。二是學生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量在省內(nèi)高校同類專業(yè)中凸顯優(yōu)勢。從我校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率看，以畢業(yè)生離校當年12月31日作為統(tǒng)計時間，2011、2012、2013屆畢業(yè)生平均就業(yè)率以此為95.08%，93.54%，92.01%，根據(jù)麥可思研究院的《就業(yè)藍皮書》數(shù)據(jù)顯示，全國2011、2012、2013屆管理學類本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率依次為91.9%、92.9%、93.5%。由此可見，除2013年，我校工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率略低于全國外，其它兩年均高于全國水平。與省內(nèi)其它院校相比，2011年蘭州交通大學畢業(yè)生畢業(yè)后半年平均就業(yè)率為94.41%，排名全省第一，而工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也高于本校平均水平。2013年，全省本科生就業(yè)率在83%以上，排名前三位的院校就業(yè)率分別為97.07%、96.82%、91.02%，我校工商管理類學生就業(yè)率位居全省高校前列。工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為：以中國鐵路總公司、中鐵建、中鐵工、中國南北車等為代表的路內(nèi)企業(yè)；以國有四大商業(yè)銀行為代表的金融機構(gòu)；以中石油、寶鋼、中國人壽等為代表的國有大型企業(yè)；以華為、帥康、意爾康、森馬等為代表的國內(nèi)知名民營企業(yè)。從該專業(yè)教育教學改革來看，我們承擔并完成與本課題有關(guān)的質(zhì)量工程項目及教學改革項目32項，公開發(fā)表教學改革論文30多篇，取得與課題有關(guān)的教育廳級教學成果獎3項、校級教學成果獎3項。這些優(yōu)秀成果，為培養(yǎng)高質(zhì)量的工商管理類人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者：馬玉萍單位：蘭州交通大學自動化與電氣工程學院

第二篇

一、目前應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問題分析

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應用于實踐的能力；二是團隊協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強；三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對畢業(yè)生就業(yè)時帶來以下困境：

1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差

用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力差，就業(yè)競爭力弱，理論基礎(chǔ)不及重點大學扎實，實踐能力不及職業(yè)技術(shù)學院?？粕?/p>

2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無后勁

大多數(shù)工商管理專業(yè)學生在校期間由于以理論學習為主，缺乏實際管理技能的培訓。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學生感到茫然無措，無從下手。

3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心

工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學到了一些管理知識，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實的專業(yè)能力，求職時常常表現(xiàn)出不自信。

二、強化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新

1．轉(zhuǎn)變教學觀念，明確應用型人才培養(yǎng)目標

以學生為中心的理念上來改革教學過程，以市場經(jīng)濟為導向培養(yǎng)應用型人才。根據(jù)學校的辦學資源，明確人才培養(yǎng)的目標定位，構(gòu)建有特色的應用型人才培養(yǎng)體系。

2.加強實踐教學，構(gòu)建實踐教學平臺

一方面可構(gòu)建校內(nèi)實踐教學綜合平臺，如加強實驗室軟件建設和硬件建設，為學生和教師提供模擬實驗或?qū)嵙暤男?nèi)場所，從而方便學生把所學到的理論知識及時應用于實踐。另一方面高校應與地方企業(yè)或政府加強合作，建立校外實踐教學基地平臺，從企業(yè)中聘請業(yè)務骨干為實踐教學導師，對本專業(yè)的生產(chǎn)運作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導師直接將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場授課，將企業(yè)進一步完善成學生的第二課堂。可將大一學生進行體驗式管理，市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學生可自主申請實戰(zhàn)項目，參與管理案例分析大賽；大二進入合作企業(yè)進行產(chǎn)品銷售；大三進入企業(yè)進行頂崗實習；大四部分學生實施創(chuàng)業(yè)計劃并依托學校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。

3.加強師資建設，打造實踐教學團隊

加強“雙師型”師資隊伍建設成為工商管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認識到實踐教學在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動專業(yè)教師投入實踐教學改革的積極性。二是鼓勵教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓服務等活動，提高教學效果和實戰(zhàn)技能。三是積極引進具有豐富企業(yè)老總到學校為學生開展專題講座。

4.建立適合應用型本科特點的課程體系

應用型本科工商管理專業(yè)課程的設計應該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實際需要來選擇教學內(nèi)容，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系；針對學生的不同興趣設置不同的專業(yè)方向，使用個性化培養(yǎng)方式。

5.非教學培養(yǎng)途徑的補充

工商管理專業(yè)與社會聯(lián)系異常緊密。首先針對工商管理專業(yè)的特點布置學生開展假期社會實踐活動，提高學生社會實踐能力；其次開辟第二課堂，有計劃地舉辦營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一系列活動，加大學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

作者：李宏岳單位：中山大學南方學院

第三篇

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的各類問題

1.培養(yǎng)缺乏特色

眾多高校有著相似的專業(yè)，相似的培養(yǎng)工商管理人才的目標與相關(guān)課程，有的高校沒有根據(jù)自身實際情況進行定位，因此專業(yè)服務層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專業(yè)特色，很難達到市場需要的層次化、多樣化、差異化的要求。

2.培養(yǎng)途徑過分單一

我國高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才多采取學分制度，可是多數(shù)高校在學分互認方面缺乏經(jīng)驗，很少有學校開展選修課程方面的工作。此外，各學校不能充分利用遠程網(wǎng)絡，實現(xiàn)校際之間的資源互補優(yōu)勢，造成人才培養(yǎng)模式的落后。

二、針對工商管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題的對策與建議

1.重新制定人才培養(yǎng)目標

要根據(jù)當前的社會需求來制定一個工商管理類人才的培養(yǎng)目標，圍繞著該目標，具體設計安排專業(yè)課程，避免出現(xiàn)不切實際的目標制定，造成不必要的麻煩。由于企業(yè)和事業(yè)單位缺乏基礎(chǔ)管理型人才，學校要根據(jù)這一特點培養(yǎng)，進行更為專業(yè)的教學，通過這樣，培養(yǎng)的人才就能夠適應當前企業(yè)和事業(yè)單位的用人，讓學生畢業(yè)入職變得更為順利。

2.找準自身定位，根據(jù)特色辦學

為了突出工商管理的特色，學校必須找準自身定位。根據(jù)自身實際情況培養(yǎng)各方面人才，重視基礎(chǔ)，應用方面重視實踐，科研則需要著眼于創(chuàng)新性這一個特點。

3.提高學生對工商管理工作的認識

不僅學校存在自身理論較缺乏，學生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過畢業(yè)前的實習，學生就職于工商管理崗位，在實習過程中，著重于知識的實際應用，檢驗自身不足，增長工商管理方面的工作經(jīng)驗，使自己更適應于該崗位。在增長經(jīng)驗的同時，還要在實習中找出管理方面的不足，不斷完善和強化，真正成為可以為社會所用的工商管理人才。

三、改革創(chuàng)新后工商管理人才培養(yǎng)走向

1.校企合作模式

該模式是為了讓學生充分了解并掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)出眾的綜合素質(zhì)，讓學生在企業(yè)中學習。當然為了該模式的成功實施需要學校多方面的配合、學生和企業(yè)達成合作意向，并且在學習與實踐之后可以自主選擇留下或回校。這個模式目前廣泛運用在全國大多數(shù)高校，這樣做好處是不僅解決企業(yè)招收員工困難，而且更有效地解決了學生無法得到社會實踐這一缺陷。學生在實習中積累了工作經(jīng)驗，以便于畢業(yè)后能夠順利地進入企業(yè)工作。

2“.協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式

這是學習加拿大的高校以“圍繞學生，課內(nèi)外結(jié)合，科學與人結(jié)合，創(chuàng)新與教學研究結(jié)合”所形成的模式，理論與實踐教學在這種協(xié)同式培養(yǎng)模式下融合，兩者互幫互助，共同發(fā)展，形成符合教學理念的教學體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國特色社會主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創(chuàng)新。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代具有中國特色的社會主義經(jīng)濟體系對工商管理人才的需求加快了全國各高校該專業(yè)的改革。根據(jù)市場需求補充學生的知識，加強學生社會實踐彌補自身缺陷與不足，培養(yǎng)一個適應社會需求的工商管理人才，使其就業(yè)能力得到提高，獲得企業(yè)和事業(yè)單位的認可，并因此促進現(xiàn)代企業(yè)的市場競爭力，促進事業(yè)單位更好的生存與發(fā)展，更好地為人們服務，讓具有中國特色社會主義經(jīng)濟體系得到長足發(fā)展。

作者：盧長征單位：蓬萊市劉家溝經(jīng)濟發(fā)展服務中心