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人才培養(yǎng)的建議和意見范文第1篇

一、河南省創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的思路

（一）充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在當(dāng)前河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用

2017年1月16日，河南省省長(zhǎng)陳潤(rùn)兒在省第十二屆人代會(huì)第七次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告中明確提出，要深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，提高創(chuàng)新供給能力，著力培育一批創(chuàng)新引領(lǐng)型人才，培育引進(jìn)一批科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這充分說明了在當(dāng)下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和“一帶一路”建設(shè)中對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和迫切需求?？萍紕?chuàng)新力量和人口文化素質(zhì)代表著一個(gè)地區(qū)的軟實(shí)力。對(duì)于發(fā)展水平不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)而人力資源豐富的河南省來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅能為河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐，也是破解當(dāng)前河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展難題的關(guān)鍵，更是提升一億河南人文明素質(zhì)、增強(qiáng)河南區(qū)域凝聚力和吸引力的重要途徑。

（二）樹立強(qiáng)烈的人才培養(yǎng)強(qiáng)省和科技創(chuàng)新強(qiáng)省的意識(shí)

在從農(nóng)業(yè)大省向科技強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的過程中，科技創(chuàng)新型人才發(fā)揮著關(guān)鍵作用，為達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是根本出路。引進(jìn)人才固然可以解決人才短缺的燃眉之急，但必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)而在待遇方面難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的河南來說，不僅很難引進(jìn)高端亟需人才，還可能造成本地人才的流失。為了從根本上解決河南人才短缺問題，應(yīng)聚焦省內(nèi)最具創(chuàng)新實(shí)力和最有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，予以重點(diǎn)扶持，打造一支本土化的高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

（三）推進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的制度建設(shè)

建設(shè)有利于高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的相關(guān)制度，是保障高層次創(chuàng)新型人才有效開發(fā)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)仍在沿用管理黨政干部的制度來管理科研人員，一些鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度成果被黨政人事管理制度所抵消。為此，在推進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)中，首要的是建立有利于高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的人事管理制度；其次要形成具有地方特色的高層次創(chuàng)新型人才集聚機(jī)制，為高層次創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供“加速器”。

（四）借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)和先進(jìn)省區(qū)在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)

鑒于河南在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中還存在著科技和人才支撐基礎(chǔ)差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等不足之處，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面就應(yīng)該虛心向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒他們?cè)谕七M(jìn)創(chuàng)新型省份建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過借鑒先進(jìn)地區(qū)和周邊省區(qū)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)探索出一條適合河南自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)之路。

二、河南省創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新和完善人才政策體系，促進(jìn)形成有利于創(chuàng)新型人才發(fā)展的良好環(huán)境

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，河南省在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策體系建設(shè)的完善程度和創(chuàng)新程度方面都處于落后狀態(tài)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，一直處于追趕狀態(tài)，這對(duì)于縮小區(qū)域差距作用不大。因此，只有制定出具有競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)性強(qiáng)的人才政策，才能吸引外來人才、激活現(xiàn)有人才。要?jiǎng)?chuàng)新高層次人才使用及分配等核心創(chuàng)新人才政策；加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)的配套支持；提升人才公共服務(wù)水平，構(gòu)建高層次創(chuàng)新型人才全方位的服務(wù)體系；要加強(qiáng)人才市場(chǎng)建設(shè)，建立健全人才流動(dòng)機(jī)制。

（二）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

良好的機(jī)制要得以健康發(fā)展離不開配套的制度保障，有了政策方面的支持和導(dǎo)向作用之后必須為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。通過轉(zhuǎn)換科技投入機(jī)制、人才引進(jìn)和用人機(jī)制、創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求和全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、科學(xué)合理、富有活力、更有效率的科技體制和具有自主創(chuàng)新能力、多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成政府支持引導(dǎo)，市場(chǎng)配置資源，企業(yè)、高校和科研院所三大培養(yǎng)主體協(xié)同配合、社會(huì)廣泛參與的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)格局，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（三）以科技創(chuàng)新型企業(yè)為主體，抓好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

科技創(chuàng)新型企業(yè)是創(chuàng)新型人才隊(duì)伍培養(yǎng)的重要主體之一，為了發(fā)揮科技型企業(yè)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主體的作用，除了從政策稅收等方面加大對(duì)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的支持力度之外，各級(jí)政府還要根據(jù)企業(yè)的不同類型、規(guī)模和科技實(shí)力，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和支持。對(duì)于科技創(chuàng)新型民營(yíng)企業(yè)和中小型創(chuàng)新企業(yè)，政府要通過設(shè)立專門周轉(zhuǎn)基金加大對(duì)這些企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技人才的扶持。對(duì)于那些已經(jīng)有明確科技創(chuàng)新項(xiàng)目和人才培養(yǎng)計(jì)劃但資金不足的企業(yè)，除了要給予一定資金支持外，還要由政府出面擔(dān)保以暢通金融支持渠道，以促進(jìn)這些企業(yè)不斷做大做強(qiáng)。另外，要抓住承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，高起點(diǎn)地引進(jìn)和打造一批科技含量高、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)。

（四）發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)中的主體作用，抓好高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的主體，為了發(fā)揮河南高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主體的作用，河南省各高校要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，根據(jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需求找準(zhǔn)各自的辦學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘有潛質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象，采取切實(shí)可行、行之有效的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出適合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才。

（五）探索政產(chǎn)學(xué)研密切合作的新模式，發(fā)揮力量協(xié)同在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用

企業(yè)、高校和科研院所是進(jìn)行科技創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的三大主體，要想培養(yǎng)出更多適合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各類創(chuàng)新型人才，除了發(fā)揮它們各自在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的應(yīng)有作用外，需要加強(qiáng)企業(yè)、高校和科研院所之間的聯(lián)系，積極探索三方合作的新模式。河南在這方面做了一些有益的探索，比如，有的地方政府與地方院校簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極開展校地、校企合作，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研對(duì)接工作。通過校地、校企各方資源的優(yōu)化組合，達(dá)到提升本地科技創(chuàng)新能力和促進(jìn)本地創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

（六） 加大力度，多元投入，加大對(duì)高層次創(chuàng)新人才資源開發(fā)的投資力度

加大財(cái)政投入，是做好人才工作的重要支撐。發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明：人才投入是效益最大、回報(bào)最高的投入。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)要樹立人才投入收益最大化的觀念，逐年提高發(fā)展性投入用于人才資源開發(fā)的比例，為人才優(yōu)先發(fā)展提供有力的支撐。同時(shí)，積極采取有效措施，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)資本建立人才開發(fā)基金，強(qiáng)化研發(fā)投入，建立以政府引導(dǎo)、用人單位為主、社會(huì)力量補(bǔ)充的多元化投入體系。“人才優(yōu)先”，要在科研經(jīng)費(fèi)的投入上，改變“重物不重人”的經(jīng)費(fèi)使用方式，保證人力資本投入增長(zhǎng)快于物質(zhì)資本投入增長(zhǎng)。

（七）將加大對(duì)中青年科技人才的扶持力度作為實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策的著力點(diǎn)

中青年知識(shí)分子是科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。要加大對(duì)中青年創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用和資助力度，各地政府、各高校和科研院所應(yīng)專門設(shè)立針對(duì)45歲以下中青年創(chuàng)新型人才的專項(xiàng)扶持計(jì)劃，對(duì)成績(jī)突出、潛力巨大的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行“一人一事一議，按需支持”的方式。通過專項(xiàng)扶持，為中青年優(yōu)秀人才創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境，開辟成長(zhǎng)成才的綠色通道，提供各方面的強(qiáng)力支持。這種做法不僅有利于他們安心工作、潛心科研，加快推出創(chuàng)新成果，而且能帶動(dòng)更多的青年科技人才成長(zhǎng)成才，在各個(gè)領(lǐng)域形成一批中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第2篇

一、“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極成效

“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)員自述的培訓(xùn)收獲、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合、學(xué)員晉升。

（一）提升學(xué)員能力與素養(yǎng)

第一屆和第二屆所有受訪學(xué)員均表示參加“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃收獲很大，主要的收獲來自于：開闊視野、同行交流、更新理念、提升管理能力等方面。

圖1 受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃收獲的評(píng)價(jià)

從學(xué)員自述的收獲來看，培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)的初衷和目標(biāo)比較吻合?！奥殬I(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)初衷是加強(qiáng)各層次管理者組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，這樣的領(lǐng)軍人才需要在專業(yè)上更“專”，在眼界和思路上更“寬”，把“?！焙汀皩挕备吨T實(shí)踐，使研修成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。[1]

近60%以上的受訪學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于開闊眼界，開拓思路，“寬”的目標(biāo)基本達(dá)成；平均30%左右的學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于更新理念，提升專業(yè)理論水平，并且切實(shí)提升了管理能力，尤其是職業(yè)教育改革工作的管理能力得到了很大提升。第二期培訓(xùn)計(jì)劃特別設(shè)計(jì)了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項(xiàng)管理規(guī)范檢查等內(nèi)容，訪談中受訓(xùn)學(xué)員對(duì)此評(píng)價(jià)頗高，換個(gè)身份參與視導(dǎo)、檢查工作，對(duì)視導(dǎo)、檢查工作的理念、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容有更全面的理解；視導(dǎo)工作更為學(xué)員提供了一次難得的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，以評(píng)估的視角近觀不同學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)其他學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析更為透徹，獲益良多。

此外，培養(yǎng)計(jì)劃有助于同行交流，校長(zhǎng)班學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃匯聚省內(nèi)優(yōu)秀同行表現(xiàn)出更大的興趣，認(rèn)為同行交流獲益匪淺。對(duì)于已經(jīng)具備比較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)更符合他們的需求，而經(jīng)驗(yàn)分享、同輩交流、專家交流等互動(dòng)方式更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（二）助推職業(yè)教育改革有序開展

培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前職業(yè)教育的改革密切相關(guān)。大部分受訪學(xué)員都肯定了培養(yǎng)過程極大提升了職業(yè)教育改革項(xiàng)目管理能力，在這些改革項(xiàng)目中，被提及較多的是信息化建設(shè)、教師管理與課程教學(xué)改革等?！邦I(lǐng)軍”學(xué)員是職業(yè)教育改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際管理者和骨干，通過培訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)改革理念的理解并提升項(xiàng)目管理能力，有助于改革工作的有序開展。

圖2 運(yùn)用到實(shí)踐中的培訓(xùn)內(nèi)容

（三）提升受訓(xùn)學(xué)員的影響力

參與調(diào)研的受訓(xùn)學(xué)員中，第一屆受訓(xùn)學(xué)員普遍獲得了職務(wù)或職稱的晉升，17位校長(zhǎng)班受訪學(xué)員中有11位獲得了職務(wù)晉升，12位教師班受訪學(xué)員中有6位獲得了職務(wù)或職稱晉升。

盡管職務(wù)、職稱晉升與“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃之間并非直接相關(guān)，但是參與培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員的職務(wù)、職稱晉升，會(huì)提升學(xué)員對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的影響力，更好地發(fā)揮其對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。

二、完善職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度建議

不管是受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)，還是對(duì)職業(yè)教育改革的實(shí)際影響及其他方面的積極社會(huì)影響，“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃都獲得了極大的認(rèn)可。作為職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，有必要不斷進(jìn)行完善，成為一種長(zhǎng)效培養(yǎng)制度。事實(shí)上，職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃三期各有重點(diǎn)，在培養(yǎng)方式、內(nèi)容、管理以及領(lǐng)軍人才遴選機(jī)制方面一直在進(jìn)行不斷的更新和探索，提升培養(yǎng)實(shí)效。

（一）培養(yǎng)機(jī)制完善建議

貼近實(shí)踐、任務(wù)導(dǎo)向是培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整的關(guān)鍵詞，這樣的改變亦獲得了學(xué)員的普遍認(rèn)可。通過對(duì)三期受訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面仍有可以改進(jìn)的空間。

1.分析學(xué)習(xí)需求完善培養(yǎng)內(nèi)容

受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的建議主要集中在如何使內(nèi)容貼近職業(yè)教育實(shí)踐，不同受訪組別的學(xué)員都談及這一問題。其他的建議還包括介紹世界職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、跨出教育看職業(yè)教育等。

圖5 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)內(nèi)容的建議

學(xué)員關(guān)于“貼近職業(yè)教育實(shí)踐”的建議主要涉及：理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是職業(yè)教育實(shí)踐問題；對(duì)職業(yè)教育發(fā)展改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題給予分析和指導(dǎo)；加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，尤其是增加與職業(yè)院校管理相關(guān)的針對(duì)性內(nèi)容等。

培養(yǎng)內(nèi)容的選擇需要分析兩個(gè)需求：職業(yè)教育實(shí)踐與改革對(duì)領(lǐng)軍人才的要求；領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的需求。

職業(yè)教育實(shí)踐的參與者多元，不同參與者需承擔(dān)的任務(wù)各有不同，貼近職業(yè)教育改革實(shí)踐選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)還需要深入分析領(lǐng)軍人物在其中的角色定位和能力要求，使內(nèi)容更有針對(duì)性。

內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)需要考慮如何適用于學(xué)員的成人學(xué)習(xí)者特征。通常適用于成人學(xué)習(xí)者的內(nèi)容有如下特征：從熟悉的某個(gè)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入陌生環(huán)節(jié)；解決實(shí)際問題，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理問題；消除與解決問題沒有直接聯(lián)系的理論；聽取別人的行為，并且想知道別人的做法如何應(yīng)用于自己面對(duì)的挑戰(zhàn)。[2]因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性等特征，而且還需要考慮學(xué)員現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力水平。多位受訪學(xué)員談及應(yīng)根據(jù)學(xué)員需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)菜單，使內(nèi)容與學(xué)習(xí)者更加契合。

2.分析學(xué)習(xí)特征完善培養(yǎng)方式

幾乎所有受訪者都對(duì)培養(yǎng)方式提出了完善建議，主要集中在加強(qiáng)學(xué)員交流和增加優(yōu)秀院校的駐點(diǎn)考察兩個(gè)方面。

圖6 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)形式的建議

受訪學(xué)員對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員間交流的需求最為強(qiáng)烈，接近30%的受訪學(xué)員都提出了加強(qiáng)交流的建議，這一方面體現(xiàn)出學(xué)員有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，另一方面還希望能夠聆聽同樣作為優(yōu)秀代表的同伴經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)員提出這種交流機(jī)制還應(yīng)該延續(xù)到“后培訓(xùn)”時(shí)期，成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

到境內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校進(jìn)行考察緊隨其后，是學(xué)員建議的焦點(diǎn)，學(xué)員的需求不僅僅停留在浮光掠影的參觀訪問，他們更希望能夠進(jìn)行駐校觀察，甚至擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”，近距離、全方位地深入考察優(yōu)秀職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際。

依托項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、分析典型案例也是學(xué)員們比較推崇的培訓(xùn)方式，這個(gè)建議在第三期培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)開始實(shí)施，獲得了第三屆受訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可。

“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃的目的是要幫助他們成為職業(yè)教育變革實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐專家。處于這一發(fā)展階段的學(xué)員，最好的學(xué)習(xí)方式具備這樣的特征：基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐；參與式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作和分享。

基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)員希望在學(xué)習(xí)中能有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將它們應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，培訓(xùn)者要幫助學(xué)員在解決問題、反思和應(yīng)用邏輯分析過程中借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)員創(chuàng)造更多的進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。

參與式學(xué)習(xí)。要促成學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)員投入到一些任務(wù)中，進(jìn)行練習(xí)和完成任務(wù)，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

合作與共享也是處于專家成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)者偏愛的學(xué)習(xí)方式，努力推動(dòng)一個(gè)合作的進(jìn)程，并支持學(xué)員們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)大大提升培養(yǎng)效果。

在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之外，還有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師提出了建議：增加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域“大師級(jí)”專家的比重，這樣的專家可以是職業(yè)教育研究大家，還可以是辦學(xué)實(shí)踐的杰出代表。

（二）完善“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制建議

江蘇省教育廳采用“以培代評(píng)”的方式培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，將榮譽(yù)體系與培訓(xùn)體系結(jié)合在一起進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，有利于領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)與領(lǐng)軍作用的發(fā)揮。目前制度設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在遴選機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，這兩方面經(jīng)過三期的不斷完善已趨于成熟；但是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育改革事業(yè)的價(jià)值更在于培訓(xùn)后續(xù)的影響，領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)還需要關(guān)注“后培訓(xùn)”效應(yīng)。

所謂“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制，是指為期兩年的培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)束后，“領(lǐng)軍人才”學(xué)員的后續(xù)發(fā)展機(jī)制，這里需要考慮兩個(gè)方面的問題：

其一，如何通過制度環(huán)境的設(shè)計(jì)，使“領(lǐng)軍人才”學(xué)員真正在職業(yè)教育改革實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)軍作用。建立周期性的述職與評(píng)估機(jī)制，如五年左右對(duì)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)軍作用的發(fā)揮進(jìn)行考評(píng)；省級(jí)職業(yè)教育研究與改革項(xiàng)目的設(shè)置和申報(bào)中突出“領(lǐng)軍人才”的作用，以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)領(lǐng)軍作用的持續(xù)影響。

其二，學(xué)員后續(xù)的學(xué)習(xí)需求如何及時(shí)滿足。職業(yè)教育改革的環(huán)境與要求在不斷發(fā)生著變化，領(lǐng)軍人才不能領(lǐng)一時(shí)之軍，他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)持續(xù)發(fā)生變化。建議依托信息化手段建立省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”聯(lián)系平臺(tái)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)員集中學(xué)習(xí)外的交流、不同屆別學(xué)員之間的交流；另外一方面還可以實(shí)時(shí)搜集學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)需求，采用專題式培訓(xùn)方式提供及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

三、立足實(shí)踐與自主專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新

“對(duì)革新技術(shù)與職業(yè)教育而言，教師的作用是至關(guān)重要的”（UNESCO）。教師被看作是影響職業(yè)教育發(fā)展變革的核心要素之一，其素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平與改革成效。長(zhǎng)期以來職業(yè)教育行政主管部門堅(jiān)持出臺(tái)職校教師、校長(zhǎng)的素質(zhì)提高培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育改革提供持續(xù)的人力資本動(dòng)力。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系已初步建立，但還需要進(jìn)一步探索符合職業(yè)教育教師特色的培養(yǎng)模式。

關(guān)于職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的政策文本和培養(yǎng)方案中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，注重實(shí)效，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的新情況新問題，把學(xué)習(xí)理論與研討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)工作緊密結(jié)合起來。但是在實(shí)際培養(yǎng)過程中卻普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問題。江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”計(jì)劃在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索，對(duì)實(shí)踐和參與的強(qiáng)調(diào)必將引領(lǐng)未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

第一，有效的職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式必須立足實(shí)踐，立足職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這也是江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃不斷改革的方向，從第二期嘗試參與省級(jí)改革與視導(dǎo)工作，到第三期實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)，培訓(xùn)效果已證明這是正確的方向。立足實(shí)踐并非簡(jiǎn)單的就事論事的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是培訓(xùn)主題和內(nèi)容應(yīng)來自于實(shí)踐并力求影響實(shí)踐，更重要的是通過培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生增量影響。這種“增量”可以表現(xiàn)在理清工作思路、完善工作方法、提高理論分析和反思能力等方面，提升學(xué)員自主專業(yè)發(fā)展能力。

第二，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，變“要我培訓(xùn)”為“我要發(fā)展”，這是影響培訓(xùn)效果的重要因素，也是職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式改革中亟須解決的重要課題?！邦I(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃非常重視受訓(xùn)學(xué)員的參與，效果顯著。從培養(yǎng)方式來看，準(zhǔn)確分析學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，變灌輸式的“被動(dòng)培訓(xùn)”為主動(dòng)參與式培訓(xùn)，依托來自職業(yè)教育實(shí)踐的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)員最大限度地參與到培訓(xùn)過程中，按需施教，“做中學(xué)”，推進(jìn)計(jì)劃取得更大成效。

第三，導(dǎo)入多方資源，構(gòu)建“三元合作”師資培養(yǎng)模式。在主管部門搭建的平臺(tái)上，實(shí)施主體由高等教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門、職業(yè)院校共同構(gòu)成，立足職業(yè)教育實(shí)踐，充分整合三方培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑完整培養(yǎng)體系。職前教育階段，大學(xué)教育提供專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校提供教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)能力，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐提高專業(yè)實(shí)踐能力；職后發(fā)展階段，以職業(yè)院校為中心，建立校本專業(yè)發(fā)展體系，通過大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)水平，通過定期到企業(yè)實(shí)踐不斷提高和更新專業(yè)能力。[3]

這一模式不僅僅為“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)，更是為職業(yè)教育教師和管理者隊(duì)伍的整體發(fā)展服務(wù)，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。

【注釋】

[1]本刊編輯部.打造職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍 促進(jìn)江蘇職教又好又快發(fā)展——訪江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會(huì)教育處馬斌處長(zhǎng)[J].職教通訊，2008（5）

[2][美]瑞威斯·海塞爾·考畢勒.培訓(xùn)課程開發(fā)精要[M].方海萍等譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003：157～158

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)人才 培養(yǎng) 非遺傳承 實(shí)踐

一、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的必要性

1.提升我國(guó)民族文化創(chuàng)造力和國(guó)家軟實(shí)力的重要戰(zhàn)略舉措

目前，我國(guó)整個(gè)民族民間文化的生存環(huán)境都面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，千百年的民族傳統(tǒng)遭到西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日趨危亡。作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地的藝術(shù)類高校，通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等方式，使高校藝術(shù)教育與“非遺”傳播有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)“非遺”進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為學(xué)校師生提供藝術(shù)創(chuàng)作源泉和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“非遺”保護(hù)與高校教育資源彼此共享、相互促進(jìn)，對(duì)提升我國(guó)民族文化創(chuàng)造力和國(guó)家軟實(shí)力具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

2.高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的藝術(shù)類專業(yè)人才的必然途徑

在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)下，“非遺”正在被逐步地推向市場(chǎng)。而“非遺”保護(hù)教育及相關(guān)人才培養(yǎng)體系的缺乏和不完善，成為阻礙“非遺”適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要因素之一。高校作為守護(hù)精神家園、展示和傳播“非遺”的重要載體，必須要將高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承有機(jī)結(jié)合。通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等舉措，實(shí)現(xiàn)“非遺”傳承與人才培養(yǎng)模式的共同發(fā)展，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出真正符合我國(guó)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)類專門人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、提升綜合素質(zhì)的重要手段

隨著西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，越來越多的年輕人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化及節(jié)日缺乏了解。同時(shí)，高校藝術(shù)類學(xué)生還存在著人文知識(shí)匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等實(shí)際情況。而我國(guó)“非遺”所蘊(yùn)含的中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)，具有超越時(shí)空的永恒魅力和巨大感召力，是培育民族精神的重要方式。通過高校藝術(shù)教育與“非遺”傳承的有機(jī)結(jié)合，不僅對(duì)培育大學(xué)生民族精神能夠起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)、文化品位、審美情趣的提高也有著舉足輕重的作用。

二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的途徑

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是高校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體。校園文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化校園成才環(huán)境、促進(jìn)校園文明建設(shè)具有十分重要的意義，將“非遺”傳承的有關(guān)活動(dòng)創(chuàng)新地融入到校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)中，具有十分積極的作用。

1.良好的、富有傳統(tǒng)風(fēng)格的物質(zhì)文化建設(shè)，能夠起到培養(yǎng)民族精神、提升民眾綜合素質(zhì)的作用。包括房屋建設(shè)等校園布局、標(biāo)志性的建筑和雕塑、校園綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生和宣傳欄、廣告牌以及圖書館、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室等各種學(xué)校活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。

2.富有傳統(tǒng)文化教育的制度建設(shè)，對(duì)藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)具有重要作用。包括學(xué)校的管理體制、組織機(jī)構(gòu)、生活方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度等。校園制度文化具有規(guī)范性、組織性、秩序性的特點(diǎn)。對(duì)于規(guī)范學(xué)校成員的言行、維持學(xué)校良好的教學(xué)秩序、確立良好的校風(fēng)具有不可估量的作用。

3.精神文化建設(shè)，是校園文化的核心和靈魂。包括大學(xué)的傳統(tǒng)文化精神，如群體思想意識(shí)、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、行為模式、價(jià)值取向等。具體通過校訓(xùn)、校歌、?；盏闹贫ㄒ约靶Ｊ返耐暾幾珌碚宫F(xiàn)。具有傳統(tǒng)風(fēng)格的高校精神文化建設(shè)，對(duì)于形成良好的民族精神具有重要作用。

4.校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要載體。如組織“非遺”進(jìn)高校系列講座活動(dòng)，成立學(xué)生“非遺”科技小組，開展大學(xué)生“非遺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，將德育、智育、體育、美育滲透到傳統(tǒng)文化活動(dòng)之中，使師生的專業(yè)能力得到提高、團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)、道德境界得到升華。更好地突出了高校藝術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指在現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)下，高校按照應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、整個(gè)教育過程、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方式方法和手段四個(gè)方面。

1.以“非遺”項(xiàng)目市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。如培養(yǎng)目標(biāo)中，要求掌握“非遺”基本理論知識(shí)，熟悉“非遺”項(xiàng)目研發(fā)過程，懂得“非遺”項(xiàng)目管理知識(shí)等。培養(yǎng)規(guī)格中，要熟悉“非遺”領(lǐng)域基本法規(guī)、政策，掌握“非遺”資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取“非遺”前沿信息的基本方法。

2.建立科學(xué)的管理和評(píng)估制度。在制度建設(shè)過程，必須保證管理和評(píng)估制度的完整性、科學(xué)性、可操作性和公正性。管理和評(píng)估制度的規(guī)范性、組織性和秩序性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程具有不可估量的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法和手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。藝術(shù)類高校可在通識(shí)教育基礎(chǔ)課群中的必修課或者選修課中加入非遺類基礎(chǔ)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課群的必修和選修課中加入非遺類專業(yè)課程和拓展課程等。教學(xué)方法要以學(xué)生為主，靈活調(diào)整，如根據(jù)非遺課程特點(diǎn)，采用聘請(qǐng)非遺傳承人集中授課，教師分解指導(dǎo)的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目的理解，掌握要點(diǎn)，同時(shí)會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第4篇

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要性

校企合作是以企業(yè)對(duì)人才數(shù)量及崗位能力的需求為核心，以職業(yè)院校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的最佳需求和高職院校學(xué)生的最佳就業(yè)，達(dá)到職業(yè)院校與企業(yè)的雙贏目的。校企合作人才培養(yǎng)是加快國(guó)家人力資源開發(fā)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

對(duì)企業(yè)而言，一方面體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，參與合作辦教育和做慈善一樣，從教育、從人的精神思想方面入手，以企業(yè)的文化和資源的優(yōu)勢(shì)來突顯育人的特色，那么投入將發(fā)揮更大的作用。另一方面能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的開發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問題。學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用合作培養(yǎng)的表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，獲得實(shí)惠與利益。

對(duì)學(xué)校而言，首先學(xué)校參與校企合作體現(xiàn)了社會(huì)服務(wù)意識(shí)，學(xué)校通過為企業(yè)開展特色的技術(shù)培訓(xùn)課程，發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用并擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。其次，校企合作有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)管理和教學(xué)保障條件等方面的改革，教學(xué)的深化改革使學(xué)校更貼近社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可和歡迎。最后，校企合作可以使學(xué)校拓展有限的教育資源，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大、更新速度快，一般來說很難做到與社會(huì)生產(chǎn)同步，通過校企合作，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移至企業(yè)或校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將節(jié)省下來的資金投入到其他方面，更有助于進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生而言，綜合素質(zhì)得以發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，更為重要的是，在企業(yè)的實(shí)踐過程中內(nèi)化了在學(xué)校教育中很難培養(yǎng)的敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，促進(jìn)了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對(duì)自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”， 更重要的是實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與上崗的無縫對(duì)接。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

從調(diào)查情況看，時(shí)下校企合作人才培養(yǎng)模式主要有訂單式和冠名式，訂單式培養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，所謂的訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”，是院校根據(jù)用人單位的要求，有針對(duì)性地招生，設(shè)立獨(dú)立專業(yè)或班級(jí)，并由用人單位參與教學(xué)過程，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位工作的一種特殊的人才培養(yǎng)模式。冠名式是指用人單位與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考核選拔若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。既促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

存在的主要問題：1、制度和機(jī)制缺失：加強(qiáng)校企合作從政府到學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，但校企合作培養(yǎng)高技能人才還沒有具體的法律法規(guī)，沒有監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和保障措施，缺乏健全的組織保障、制度保障，沒有規(guī)范的實(shí)施辦法和激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)以追求最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，學(xué)生以追求成才和就業(yè)的便捷為目的，學(xué)校沒有抓手真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和用人單位的權(quán)利與責(zé)任全面表達(dá)，建立合理平衡的機(jī)制，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)生都受益的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到最佳的辦學(xué)社會(huì)效益，是制約進(jìn)一步順利推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。

2、企業(yè)積極性不高：企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)高技能人才的主觀意愿，只片面強(qiáng)調(diào)人才的挑選。缺乏參與共同培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)只在缺人的時(shí)候才與學(xué)校合作，學(xué)生需要實(shí)習(xí)崗位時(shí)不能及時(shí)滿足。

影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應(yīng)的法律政策缺失以外，主要有以下幾點(diǎn)：①難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)。②職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求，一是高職院校學(xué)生缺乏嚴(yán)格的組織紀(jì)律和敬業(yè)精神，在頂崗實(shí)習(xí)過程中隨便離崗離職，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“團(tuán)伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；二是高職院校學(xué)生的技能水平很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求：三是因?yàn)闆]有就業(yè)的壓力和后顧之憂，有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯降低。；四是高職院校學(xué)生定位比較模糊，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和擇業(yè)時(shí)不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想當(dāng)主管、搞行政，眼高手低。③企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)得不到社會(huì)的認(rèn)可，校企合作的費(fèi)用得不到合理的補(bǔ)償，難以實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利對(duì)等。

3、學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不足。學(xué)校對(duì)開展校企合作準(zhǔn)備不充分，學(xué)生、教師對(duì)校企合作的目的、意義認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)在推行校企合作中可能出現(xiàn)的問題和遇到的困難沒有做好預(yù)案。一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，技術(shù)能力難以滿足企業(yè)需求。

4、校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作。在目前的校企合作中，沒有進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，校企雙方人才培養(yǎng)和人才需求信息沒有實(shí)現(xiàn)完全共享，校企合作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與高職教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。

三、高職院校順利開展校企合作的對(duì)策建議

高職院校通過校企合作培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才在理念上不容置疑是新的辦學(xué)模式。通過調(diào)研，我們認(rèn)為要提高校企合作的運(yùn)行成效，必須不斷完善校企合作的相關(guān)機(jī)制，積極尋找校企雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓企業(yè)不再“人才難求”，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

1、盡快制訂出臺(tái)有利于穩(wěn)步推進(jìn)校企合作的管理制度，明確校企合作雙方的職責(zé)和地位，采取各種扶持政策（稅收減免等）鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校高技能人才的培養(yǎng)，使校企雙方都成為合作培養(yǎng)人才的組織實(shí)施者和成果的評(píng)價(jià)者。教育主管部門應(yīng)建立做好校企合作的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)企業(yè)在實(shí)施校企合作方面的激勵(lì)與監(jiān)管力度，保障校企雙方都能本著有利于職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，友好協(xié)商解決合作中遇到的問題，不斷探求有利于雙贏、有利于學(xué)生成才和就業(yè)的新的結(jié)合點(diǎn)。

2、鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)參與到校企合作中來，通過聯(lián)合辦學(xué)來整合教育資源。授人以魚，不如授人以漁，企業(yè)支持教育比做慈善對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展更有效。校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、協(xié)調(diào)院校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教學(xué)材料、評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量等。學(xué)校在教學(xué)中充分體現(xiàn)為企業(yè)“量身定制”人才的功能，充分考慮了企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的要求，不僅將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、崗位能力要求等方面的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，注重工學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)訂單學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無縫對(duì)接。使企業(yè)明確了學(xué)校是在為自己培養(yǎng)人才，愿意在人力和財(cái)力上支持高職院校辦學(xué)，使職業(yè)教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方辦學(xué)，學(xué)校辦學(xué)的資源大大拓展，教學(xué)的空間由學(xué)校延伸到企業(yè)、課堂延伸到車間，為學(xué)生的成才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

3、在學(xué)校建設(shè)與企業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)車間。校企聯(lián)合組建具有特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接帶動(dòng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況，學(xué)院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一。

人才培養(yǎng)的建議和意見范文第5篇

論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化博大精深，具有鮮明的民族特色，將之應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中可以提高設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。基于此，必須在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的選修課，把“和諧化設(shè)計(jì)”新理念滲透于教學(xué)過程中，并采用“和而不同”的教學(xué)方法，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

論文關(guān)鍵詞：“和”文化；設(shè)計(jì)藝術(shù)；人才培養(yǎng)；和諧化設(shè)計(jì)

“和”文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊魁寶，它是中華民族普遍具有的價(jià)值觀念和理想追求，對(duì)中國(guó)人民的生活、工作、交往乃至藝術(shù)活動(dòng)等方面都產(chǎn)生了深刻影響。研究中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對(duì)于增強(qiáng)當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)他們的“和諧化設(shè)計(jì)”能力、提高他們的綜合素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵

要自覺地把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須了解中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是構(gòu)成一個(gè)民族自身特色的重要內(nèi)容，是維系一個(gè)民族生生不息的精神紐帶。李瑞環(huán)明確指出：“中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化，在博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化中，‘和’的思想占有十分重要的位置?！盵1]中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化源于三千多年前的甲骨文、金文中的“和”字。早在西周末期，史伯就提出了“和實(shí)生物，同則不繼”的觀點(diǎn)。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“和”文化逐漸成了諸子百家的共識(shí)。漢代以后，“和”的思想已成為社會(huì)的主流文化。可見，中國(guó)“和”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、生生不息的文化理念。目前，“和”文化已經(jīng)蘊(yùn)藏著政通人和、內(nèi)和外順、和以處事、和衷共濟(jì)等深刻的處世哲學(xué)和人生理念，包含著和諧、和睦、和平、和善、祥和、中和、和合等多種涵義。概括起來，中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

1.“和為貴”的價(jià)值取向

“和為貴”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本價(jià)值取向，是中華民族極具影響力的文化特色。孔子說：“禮之用，和為貴；先王之道，斯為美?！痹诳鬃涌磥恚昂汀辈粌H具有十分重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有十分重要的審美價(jià)值。孟子進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“人和”即社會(huì)和諧的重要性。他說：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！背巳寮沂种匾暋昂汀钡膬r(jià)值之外，佛道墨是諸家都極力推崇“和”的思想。佛家反對(duì)殺生，主張與世無爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)和諧、社會(huì)和諧、人自身和諧。道家特別強(qiáng)調(diào)“天和”即生態(tài)和諧的重要性。莊子說：“與人和者謂之人樂，與天和者謂之天樂?！碧鞓穬?yōu)于人樂，天和重于人和。墨家主張“兼相愛，交相利”，也十分重視“和”文化的價(jià)值。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“和”不僅具有社會(huì)價(jià)值，而且具有審美價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“和為貴”的思想受到世界各國(guó)人民的普遍認(rèn)同。早在20世紀(jì)20年代，英國(guó)著名哲學(xué)家羅素明確指出：“中國(guó)至高無上的倫理品質(zhì)中的一些東西，現(xiàn)代世界極為需要。這些品質(zhì)中，我認(rèn)為和氣是第一位的。”

2.“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

要把握中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化精神必須認(rèn)識(shí)“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。西周末年至春秋時(shí)期，有所謂“和同之辯”。在古人看來，“和”不等于“同”?！巴奔春?jiǎn)單的同一、類同；“和”即許多不同事物之間的和諧統(tǒng)一。《國(guó)語·鄭語》中記載：“夫和實(shí)生物，同則不繼?！敝挥泻椭C才能產(chǎn)生新生物，而類同則不能繼續(xù)發(fā)展。世界的存在方式是“和而不同”的，世界發(fā)展的根源也在于“和而不同”。唯物辯證法認(rèn)為，“和”與“同”相區(qū)別，而與“不同”緊密相聯(lián)?！安煌笔恰昂椭C”的前提，“和諧”是不同事物之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。“和而不同”包括三層含義：一是主張多樣性；二是主張協(xié)調(diào)性；三是主張統(tǒng)一性?！昂投煌辈粌H是一種哲學(xué)價(jià)值觀，而且是一種倫理價(jià)值觀?？鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和?！蹦芊褡龅健昂投煌笔菂^(qū)別君子與小人的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在為人處世方面，小人只知道盲目附和，投上所好，喪失原則性；而君子則不盲從，敢于堅(jiān)持原則，提出自己的獨(dú)到見解，力求和而不同。”“和而不同”不僅是一種道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而且是具有民族特色的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)看來，正是復(fù)雜多樣、千變?nèi)f化的事物之間的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了美好的世界；正是多種不同顏色的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了美麗的圖畫；正是各種不同音調(diào)的和諧統(tǒng)一才構(gòu)成了優(yōu)美的音樂?！昂投煌笔且磺忻溃ㄗ匀幻?、社會(huì)美、藝術(shù)美的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.“中和包容”的思維方式

中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化是中華民族特有的思維方式，這種思維方式包括“中和”思維與“包容”思維。所謂“中和思維”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和解決問題時(shí)采取執(zhí)中適度、不偏不倚的思維方式?！爸泻退季S”最早可追溯到《周易》。《易傳》中關(guān)于“中和”的論述不下三十處。其中，“凡吉占都是因?yàn)槟堋小ⅰ弥小?、‘中正’、‘黃中通理’等?！盵2]中和思維集中體現(xiàn)為儒家推崇的“中庸之道”?！爸杏怪馈币笕藗?cè)跒槿颂幨婪矫娌扇　斑m度”的原則，反對(duì)“過”與“不及”。從倫理學(xué)的視角看，“中庸”是最高道德尺度?？鬃用鞔_提出了“中庸之德”的觀點(diǎn)。以美學(xué)的視角看，“中和”是最高的審美尺度。“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！笨鬃又鲝垐?zhí)兩用中，強(qiáng)調(diào)對(duì)中和之美的追求。中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化不僅推崇中和思維，而且推崇包容思維。所謂“包容思維”，是指在各種文化交流中采用兼收并蓄的思維方式。中國(guó)傳統(tǒng)文化以儒家學(xué)說為主體，同時(shí)吸收了道家、佛家、墨家等諸多學(xué)派的思想以及其他外來文化而形成的。在全球化、信息化的現(xiàn)時(shí)代，中國(guó)人民必須樹立“包容思維”，批判地吸收西方文化中的合理因素，才能發(fā)展和繁榮我國(guó)社會(huì)主義文化。 轉(zhuǎn)貼于 　二、中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的基本途徑

中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化具有十分重要的現(xiàn)代應(yīng)用價(jià)值，把它應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中呢·必須重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

1.要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)離不開傳統(tǒng)文化。沒有深厚文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)者必定不是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者；沒有深厚文化底蘊(yùn)的設(shè)計(jì)作品必定不是優(yōu)秀的作品。因此，必須重視對(duì)當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。前面講過，“和”文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊魁寶，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的傳統(tǒng)“和”文化教育具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生普遍缺少傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，嚴(yán)重制約了其設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的提高，加強(qiáng)對(duì)他們的中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育勢(shì)在必行。首先，要開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化選修課程。在設(shè)計(jì)藝術(shù)課程設(shè)置中，除了專業(yè)課之外，應(yīng)當(dāng)開設(shè)若干門傳統(tǒng)文化選修課，包括“中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)”、“中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)”、“中國(guó)傳統(tǒng)倫理學(xué)”、“中國(guó)設(shè)計(jì)思想史”等。通過這些選修課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化教育，使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化的基本內(nèi)涵有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，自覺樹立“和為貴”的價(jià)值取向、“和而不同”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和“中和包容”的思維方式。

2.要加強(qiáng)“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培養(yǎng)

把中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，形成了“和諧化設(shè)計(jì)”新理念。必須加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生的“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培育，才能促使他們自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化，提高設(shè)計(jì)藝術(shù)水平。所謂“和諧化設(shè)計(jì)”，是指在現(xiàn)代設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持以“和”文化為指導(dǎo)，在處理人、作品與環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)調(diào)和其對(duì)立與矛盾，使之獲得動(dòng)態(tài)平衡，建構(gòu)一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體，最大限度地滿足廣大受眾的實(shí)用和審美的雙重需求?！昂椭C化設(shè)計(jì)”是中國(guó)傳統(tǒng)“和”文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合?！昂汀蔽幕恰昂椭C化設(shè)計(jì)”的思想文化基礎(chǔ)，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是“和諧化設(shè)計(jì)”的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)；和諧的設(shè)計(jì)關(guān)系是“和諧化設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)容；“一切為了廣大受眾”是“和諧化設(shè)計(jì)”的根本宗旨；“以人為本”是和諧化設(shè)計(jì)的核心理念?！昂椭C化設(shè)計(jì)”新理念是對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的超越，它具有民族性、現(xiàn)代性、整體性、人本性、科學(xué)性等基本特點(diǎn)。為了提高當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)“和諧化設(shè)計(jì)”新理念的培育，使他們牢固掌握“和諧化設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，自覺地處理好幾種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和諧化。首先，要處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與共性化的有機(jī)結(jié)合。“和而不同”是“和諧化設(shè)計(jì)”的精髓，這就要求在設(shè)計(jì)中做到多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合、本土化與全球化相結(jié)合。其次，要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式的有機(jī)結(jié)合。它要求在設(shè)計(jì)中，既要注重設(shè)計(jì)的道德內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的教化功能，又要注重設(shè)計(jì)的藝術(shù)形式，強(qiáng)化設(shè)計(jì)的審美功能，把設(shè)計(jì)的教化功能與審美功能相結(jié)合。再次，要處理好實(shí)用性與審美性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)用與審美的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與人們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)首先是滿足人們的物質(zhì)生活需求，這就要求設(shè)計(jì)品具有實(shí)用性；同時(shí)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)還要滿足人們精神生活的需要，特別要滿足人們的審美需要，這就要求設(shè)計(jì)品具有審美功能。因此，必須注重現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)用性與審美性的有機(jī)結(jié)合。