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新課改對(duì)初中政治教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，政治教師要依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，進(jìn)行生活化教學(xué)，掌握好課堂提問(wèn)的方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理的教學(xué)方法探究，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、在初中政治課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)容

政治課堂生活化教學(xué)，就是將教材和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，增強(qiáng)政治素養(yǎng)。開(kāi)展生活化政治課堂教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治的目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）生活化教學(xué)的策略

1．課堂的組織形式生活化。

相關(guān)的研究顯示：學(xué)生在和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境中，很容易提高學(xué)習(xí)的積極性，思維也比較放松，會(huì)不由自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。因此，在進(jìn)行政治課堂生活化教學(xué)中，教師要保證課堂的組織形式生活化，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松民主的教育環(huán)境；要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)要求，進(jìn)行個(gè)性化、差異化的教學(xué)，讓學(xué)生得到價(jià)值的體現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)活動(dòng)生活化。

在政治教學(xué)中，教師要開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解政治教材。例如，在《校園風(fēng)景線》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織參觀校園的活動(dòng)，提前讓學(xué)生搜集學(xué)校的簡(jiǎn)介、地理分布等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)體充當(dāng)導(dǎo)游，教師充當(dāng)游客，進(jìn)行校園活動(dòng)一日游。另外，教師要注重活動(dòng)探究的深度，不能讓學(xué)生僅僅體現(xiàn)在表面的知識(shí)學(xué)習(xí)上，而要用心去感悟生活中的美好和艱辛，從而豐富學(xué)生的情感世界，樹(shù)立正確的善惡是非觀念。

3．進(jìn)行課堂探究式教學(xué)。

政治課堂的探究式教學(xué)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的政治知識(shí)。在進(jìn)行課堂探究式教學(xué)時(shí)，教師可以選擇某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行各種探究活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)《公平競(jìng)爭(zhēng)》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解到公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，教師可以圍繞著“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的主題進(jìn)行探究，使他們充分理解競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。

4．開(kāi)展合作式的課堂教學(xué)。

在政治課堂中開(kāi)展合作式教學(xué)能讓學(xué)生互相交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作精神。首先，在合作教學(xué)中教師要做好合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)；其次，選擇的合作探究題目要難易適中，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)政治的積極性。

二、在初中政治課堂有效提問(wèn)

（一）課堂提問(wèn)的內(nèi)容

課堂提問(wèn)，是指在教學(xué)課堂中具有疑問(wèn)和質(zhì)疑的話題，讓學(xué)生提問(wèn)出來(lái)，或者是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠充分地讓學(xué)生進(jìn)行本話題的深度思考，拓展政治的深度和廣度。課堂提問(wèn)不僅能緩解課堂的教學(xué)氛圍，還有助于提高學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生積極地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（二）課堂提問(wèn)的要求

課堂提問(wèn)對(duì)于教師的要求比較嚴(yán)格，因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前，就要準(zhǔn)備好提問(wèn)的話題，要對(duì)教材和教學(xué)方法有深入的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)；其次，提問(wèn)的話題不能浮于表面，而是要讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行深度的思考，進(jìn)而更好地了解政治知識(shí)；再次，學(xué)生在回答問(wèn)題中，可能會(huì)給出各種各樣的答案，因此教師要具備歸納總結(jié)答案的能力，取其精華棄其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生更好地回答問(wèn)題；最后，在學(xué)生作出回答之后，教師要給出合理的評(píng)價(jià)，這樣才能維護(hù)好學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，讓他們對(duì)政治課堂有了一定的了解，從而提升政治課堂的教學(xué)效率。

（三）課堂提問(wèn)的策略

1．將學(xué)生放在提問(wèn)的中心位置。

由于政治課堂涉及到的理論知識(shí)特別多，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩燥的情緒，因此進(jìn)行課堂提問(wèn)的主要目的之一就是讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生的思維迅速打開(kāi)，才能夠提升政治課堂的教學(xué)效率。所以教師要將學(xué)生放在提問(wèn)的中心位置，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置提問(wèn)的話題，從而起到事半功倍的效果。

2．進(jìn)行多樣化的提問(wèn)。

多樣化的提問(wèn)能引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，因此教師要廣泛地使用多樣化提問(wèn)的方法，如故事提問(wèn)或案例提問(wèn)。例如，教師在講解犯罪和違法相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生講述某個(gè)學(xué)生因?yàn)榉噶诵″e(cuò)誤沒(méi)有改進(jìn)，最后走到犯罪的過(guò)程，這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“通過(guò)本案例你們能知道一般違法和犯罪之間有怎樣的關(guān)系嗎？”另外，直接提問(wèn)法也是課堂經(jīng)常使用的方法，對(duì)于比較簡(jiǎn)單明了的政治話題，教師就可以直接進(jìn)行提問(wèn)，如：“什么是生產(chǎn)力？”直接提問(wèn)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的問(wèn)答，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

3．掌握好提問(wèn)的時(shí)間。

進(jìn)行提問(wèn)還有一個(gè)關(guān)鍵的目的就是讓學(xué)生的思維得到拓展，尤其是在學(xué)生思路受阻的時(shí)候，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，不僅能起到良好的引導(dǎo)作用；還會(huì)讓學(xué)生迷茫的狀態(tài)變得豁然開(kāi)朗，起到良好的點(diǎn)撥作用。

4．掌握適度的原則。

提問(wèn)不能太簡(jiǎn)單也不能太難，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)置難度，既要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到思維拓展，又要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以參與到問(wèn)題中來(lái)。因此，教師要掌握好提問(wèn)的難度，進(jìn)行針對(duì)性的課堂提問(wèn)，這樣不僅拓展了思維，還提升了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中政治課堂開(kāi)展過(guò)程中，為了提高課堂的教學(xué)效率，教師要認(rèn)真研究新課改的教學(xué)要求，合理地做好教學(xué)任務(wù)的安排。因此，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和政治素養(yǎng)。

作者：張冬霞 單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)潘初級(jí)中學(xué)