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一、精心設(shè)計，使教學(xué)具有藝術(shù)性

“教育不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”因此，教師的教學(xué)在科學(xué)性的前提下，要力求藝術(shù)美，只有這樣，學(xué)生的審美能力才能不斷提高。

（1）備課藝術(shù)。教師要在語文教學(xué)中對學(xué)生滲透審美教育，自己就得具備觀察社會、認識世界的唯物辯證思想，就得凈化感情，有高尚的情操。備課時首先要使自己從“境”中見到“形”，從“形”中領(lǐng)略“美”，從“美”中產(chǎn)生“情”，然后再施以精湛的教學(xué)藝術(shù)，作為學(xué)生審美的對象，才能激起學(xué)生的審美情趣，在學(xué)生心中架起感受生活美、享受藝術(shù)美的橋梁。備課的藝術(shù)性和課堂的成功，主要還有懶于教師對知識的積累，對教材刻苦鉆研，對學(xué)生的全面了解和對教法的認真探討“。博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

（2）講課藝術(shù)。在教學(xué)中，有風(fēng)格講藝術(shù)的課堂才是美的。在形成獨特風(fēng)格的基礎(chǔ)上要追求一種寓教于樂的教學(xué)過程，要精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，力求用精練的語言、清晰的思路環(huán)環(huán)相扣。或帶領(lǐng)學(xué)生神游于知識的大觀園；或把知識融入一個個故事里，使學(xué)生入神入境；或運用幽默詼諧、妙言迭出的話語讓學(xué)生感受美……在這種寬松、自由、有趣的課堂環(huán)境中，師生愉快合作，感情達到共鳴，其中審美教育的因素便會慢慢滲入心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，耳濡目染，受到熏陶

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，語文教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于能否采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官。如教材中許多描繪大自然壯麗山川的篇目，看來寫景，實則抒情，教學(xué)采用聽錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼看畫面、耳聽音響、口述文字、心游四方，學(xué)生就會很容易進入文中的意境，賞心悅目，受到美的感染。

三、課外延伸，在美的氛圍中徜徉

審美教育既要落實在課內(nèi)，又要延伸到課外，前者面向全體，后者有較大的靈活性，人數(shù)不拘，形式不限，因材施教，可以發(fā)展學(xué)生興趣愛好，發(fā)展個人特長。

（1）開展課外閱讀小組，指導(dǎo)閱讀。初中生涉世不深，常喜愛看情節(jié)離奇、荒誕不經(jīng)的書或武打言情之類的書，如不引導(dǎo)，學(xué)生不僅耗費精力，而且道德情操會受到消極的影響。教師要通過多種方式，指導(dǎo)好課外閱讀，經(jīng)常推薦好的作品給學(xué)生，或選與課文有關(guān)的作品讓學(xué)生作對比閱讀、擴展閱讀；或節(jié)選名家名作中部分精彩段落朗讀或解說；或不失時機地推薦新出版的佳作；與此同時，還可組織學(xué)生相互推薦好作品。

（2）定期組織讀書會，交流讀書心得、評述作品優(yōu)劣，不斷提高學(xué)生識別美、鑒賞美的能力。

（3）適時組織學(xué)生走進大自然、參觀名勝古跡、了解風(fēng)土人情、考察社會今昔變化、收集神話傳說等。在這些活動中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自然之美、社會之美，引發(fā)學(xué)生的靈感，并引導(dǎo)學(xué)生寫游記、參觀訪問記、觀察日記、抒情散文、歷史故事、神話傳說等，發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和再現(xiàn)美的能力。

在語文教學(xué)中，正如羅丹所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教師應(yīng)把追求“完美的教育”作為義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生從美的事物中找到美，進而去創(chuàng)造美。

作者：石桂榮單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟太仆寺旗城郊中學(xué)