前言：本站為你精心整理了初中物理教學策略探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新課程改革下的初中物理教學以提高學生綜合素質為宗旨，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，而物理教學質量的好壞和物理課堂教學策略有很大的關系，文章將對物理教學策略進行探討。

關鍵詞：物理教學；教學策略；學習能力；新課程改革

初中物理教學方法多種多樣，有效的教學方法有很多共性，尤其在新課程改革背景下，有效的教學策略能大大提高課堂教學效率，這也是教師們一直在探索的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學經驗，在本文中對這一問題提出以下教學策略。

一、“物理概念”教學的人性化設計

很多學生缺乏物理學習興趣，感覺物理太難學了，有的學生雖然能聽懂，但是課后形不成知識體系，做題的效率得不到提升。究其原因，主要是學生對物理概念理解不深刻，物理概念是從物理現(xiàn)象中抽象而成的，它是學生學習物理公式和定律的基礎，如果他們在理解概念的時候不能把抽象和形象結合起來，就會對以后的學習造成困難，因此教師把物理概念講解清楚非常有必要。在社會飛速發(fā)展的今天，我們處于知識更新迅速的時代，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法，會大大挫傷學生對自然學科的興趣。由于物理知識的抽象性和嚴謹性，無形中限制了教師的教，因此，很多學生認識不到物理學習的重要性，不知道物理是什么，沒有興趣去學習物理，再加上教師通過練習來鞏固物理知識，這就讓學生感覺更沒意思了，這樣的課堂學生怎么會愉快地學習呢？

二、知識框架以人為本

改革前的教材，課程設計和編排以知識為主，但是現(xiàn)在已經進入了經濟時代，學生可以通過多種渠道獲取大量的知識和信息，更容易對教材知識產生疑問，以前的課程設計限制了學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以及學習方法和能力的培養(yǎng)。以往的教材更注重教師知識的傳授，學生被動地接受知識，他們從來不關心知識的形成，只知其然而不知其所以然也，無法發(fā)揮教育應有的功能。隨著新課程改革的不斷深入，教師開始嘗試改變傳統(tǒng)的物理教學模式，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。物理教師應多通過物理素材來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，幫助他們樹立科學的價值觀，而不是單純地學習物理知識。學生是一個個活生生的個體，他們有自己的思想和習慣，教師應充分了解學生的特點，注意發(fā)揮學生的動機、情感、特長、愛好、品質等積極的心理因素。這就需要物理教師學習心理學和教育學，更好地了解學生、研究學生，以提高教學效率。新課標不單單是更新教學內容，也對教師提出了新的要求，要多關注學生，關愛學生，融入到學生的情感世界中，用自己人格魅力和良好的道德品質去影響學生，進而實現(xiàn)物理教學的有效性。

三、了解學生，研究教材，做到充分備課

在以往的備課過程中，教師只強調自己的教，忽視了學生的學，而且以教材為中心，忽略了課程的開發(fā)和創(chuàng)新。這種教學觀念嚴重禁錮了教師的教學理念，導致他們把教材當做權威，依賴教材，不敢有所突破，使課堂教學缺少活力。再者，循規(guī)蹈矩的備課程序和制度，忽視了學生的個性發(fā)展。學校所制定的規(guī)章制度，嚴重制約著教師備課的個性化，使得教學過程程序化，沒有創(chuàng)新和個性可言。此外，教師在備課的時候強調解題方法和技巧，忽視學生應用能力的培養(yǎng)，把備課筆記當做了一本習題集，而忽視了教材分析、學情分析、教學反思?；谏鲜鰡栴}，物理教學備課應立足于學生的全面發(fā)展。首先，備課的出發(fā)點定位在加強師生互動上，教學過程是師生互動交流的過程，教師要做學生的引導者和合作者，實現(xiàn)人人參與，平等對話。其次，在備課的時候，教授應注重學生對知識的探究過程，通過探究活動，學生不但能獲得知識，更重要的是能提高學習能力，為以后知識的獲取奠定良好的基礎。再次，在備課的過程中，教師應釋放個性。在物理教學中，教師的個性不但會影響到學生知識的獲取，創(chuàng)新思維能力的提高，還會影響到學生非智力因素的發(fā)展，以及意志品質的形成。因此，教師要逐漸形成自己的教學特色，充分挖掘學生的潛力，用自己獨特的見解開啟學生的心門，培養(yǎng)學生的求異思維。最后，教師要精心設計教學情境，引發(fā)學生的注意力，構建富有活力的物理課堂。

四、培養(yǎng)學生的研究能力和實踐能力

以往的物理教學中，學生獲取知識主要依賴于教材，即使實驗教學也跟不上科學知識日新月異的發(fā)展。而新課程改革下的探究式學習方式，是以學生的感受為前提的，注重學生能力的發(fā)展，學生也能不斷獲得成功的體驗，增強了學習興趣，因此運用探究式教學方法能培養(yǎng)學生的綜合能力。

五、運用多媒體激活物理課堂

物理知識有著很強的抽象性，尤其是學生在學習物理概念和公式的時候比較難理解。初中生的思維以形象思維為主，教師要通過實驗教學，使復雜的問題簡單化，提高學生的學習效率。在物理教學中，運用多媒體進行教學，能化抽象為直觀，增強學生的學習興趣，有利于學生的形象思維轉化為抽象思維，克服物理難學的心理障礙。初中學生的空間想象力比較差，面對諸多的物理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)的教學方法，學生不能直觀地進行觀察，通過多媒體教學，難點就容易突破，大大提高了課堂教學效率?？偠灾诮虒W中，物理教師應深入研究教材，探索新的教學方法，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，調動學生的積極性和主動性，使他們真正理解和把握物理知識，進而促進學生的物理學習能力有明顯的提升。

參考文獻：

[1]韓麗芝.初探初中物理教學中的科學方法教育[J].中學課程輔導:教學研究,2015(20).

[2]王文濤.新課程背景下初中物理教學法初探[J].青年與社會:中外教育研究,2012(12).

[3]王亮.創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)探究能力——初中物理課堂教學初探[J].學周刊,2012(13).

[4]駱海朋.初探初中物理教學中的興趣培養(yǎng)[J].中國校園文學:教育教學研究,2011(9).

[5]秦華.初中物理演示實驗的教學改革初探[J].動動畫世界:教育技術研究,2011(10).

作者：肖寬平 單位：江西省玉山縣六都完全中學