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一、實(shí)現(xiàn)合理教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換與角色定位

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式中，主要以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為主，不僅缺乏師生之間的有效互動(dòng)，而且學(xué)生多是在教師的課堂講授中被動(dòng)的死記硬背，這樣會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)換教學(xué)主體的地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)者、輔助者及啟發(fā)者等，通過(guò)情景設(shè)置與合理的課程設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在感覺被重視、被尊重的情緒中主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于初中生而言，正是好奇心與好勝心很強(qiáng)的年紀(jì)，若是抓住他們的這一特點(diǎn)，通過(guò)豐富合理的教學(xué)設(shè)置將學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下，從基礎(chǔ)開始一步步深入到物理教學(xué)中，打好物理知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在逐步提高的同時(shí)完成自我實(shí)現(xiàn)的需要，滿足好勝心與好奇心等初中生的心理需求。并在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，然后學(xué)生在被需要、被重視的內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)起創(chuàng)造潛能，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并將這種滿足感轉(zhuǎn)換成后一階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、注重教學(xué)方式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變。物理是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)新的第一步就是要合理設(shè)置課程，加大實(shí)驗(yàn)課程的安排比例，讓學(xué)生在合理的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)有組織、有目的地分組實(shí)驗(yàn)，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力及參與意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)。另外，也可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)等，這不僅有利于集中學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可通過(guò)直觀的視覺效果幫助學(xué)生理解與記憶。而對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)是本末倒置的，而且教學(xué)方法不當(dāng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)于較難學(xué)習(xí)的物理知識(shí)提不起興趣，甚至有學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性的現(xiàn)象。因此，適當(dāng)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法，能有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、參與意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等的綜合提高與增強(qiáng)。

作者：李路布交單位：甘肅省迭部縣藏族中學(xué)