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1前言

初中階段是兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時期，也是青少年生長發(fā)育、增長知識和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，他們思維活躍，情緒偏激，好學求進，但組織紀律性較差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神。因此，體育鍛煉對這個年齡的學生來說顯得非常困難，他們被冠以體育學困生的名字。

2學困生產(chǎn)生的原因

2.1初中體育學困生的心理特征

體育學困生就是指在生理、心理、年齡等相應(yīng)的水平領(lǐng)域中，對及時掌握和達到體育新課程標準的要求存在著一定的困難，特別是在體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應(yīng)，要完成體育學習任務(wù)有較大困難的學生。除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下個性心理特點。

2.1.1體育學習動力不足

初中時期是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期學生身高和體重增長的高峰期，體育課對促進學生的健康成長及發(fā)育起著重要的作用。大部分初中學生往往對體育學習和鍛煉的目的認識不清，對體育課的興趣僅僅停在自身的喜好上，加上自身身體素質(zhì)方面的原因造成學習體育的困難。體育學困生成為每個學校的普遍現(xiàn)象。

2.1.2缺乏積極的情感體驗

一部分體育學困生是由于自己體型較胖、身體素質(zhì)較差、理解能力差等原因，造成學生自身在體育學習過程感覺困難，體驗不到肌肉活動所帶來的樂趣，從而使這部分學生對體育課喪失信心，缺乏主動鍛煉的精神。長此以往，學生就不能從體育活動中感受到鍛煉所帶來的樂趣，以至于他們對體育活動的熱情和積極性就會降低，成為學習體育困難的阻力之一。

2.1.3意志品質(zhì)薄弱

初中學困生意志品質(zhì)一般都比較薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。因此，對時間持續(xù)較長、單調(diào)枯燥的周期性項目難以堅持，如田徑運動中的中長跑以及各種身體素質(zhì)訓練。另外，體育學困生在體育學習過程中缺乏勇氣，對難度較大的項目產(chǎn)生畏懼，容易造成傷害事故的發(fā)生，對以后的體育學習留下陰影。

2.1.4缺乏自信

體育學困生大部分都有性格內(nèi)向的特點。在體育活動中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力，在做動作時缺乏自信心，怕同學們笑話，心理負擔大，遇到困難時往往知難而退。

2.1.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)

體育學困生往往帶有不同程度的自卑感、逆反心理、自我閉鎖、放縱情感等不同類型的心理特征。他們對老師的性格及授課方式表示不滿、反感，常常與老師作對，對體育練習滿不在乎。同學關(guān)系也會表現(xiàn)出不融洽，對待同學冷漠。

2.2學校方面的原因

2.2.1學校制度

現(xiàn)階段，由于初中招生不考察學生的身體素質(zhì)，對學生的體育成績不作任何要求。隨著教育改革，高中招生雖然對體育和學生身體素質(zhì)重視，體育考試在中考成績也只是區(qū)區(qū)30分，相對于其他學科的分數(shù)，實在是微不足道。這就造成了學校對體育課的輕視，不僅不會對學生們的體育課不作出嚴格的要求，另外對于體育學困生也不會提出任何激勵、改革措施，甚至會要求體育學困生放棄體育成績。

2.2.2學校體育活動

學校的體育活動氛圍是影響體育學困生轉(zhuǎn)化的重要因素，一個良好的體育活動氛圍是學生培養(yǎng)體育運動愛好的積極因素，更是鼓勵學困生積極參加運動的因素之一。學校積極開展體育活動更能充分調(diào)動學生的運動熱情。而一般學校舉行運動會，往往只是抽取少數(shù)體育優(yōu)等生進行訓練，與大部分學生特別是體育學困生毫無關(guān)聯(lián)。在升學制度中缺少對體育課及學生身體素質(zhì)要求，學?；顒右矁H僅局限于極少數(shù)體育優(yōu)等生，學校體育活動的內(nèi)容枯燥、單調(diào)，這不僅不利于培養(yǎng)學生對體育課的興趣，更不利于老師教學。還會有哪位教師花大量時間、精力去轉(zhuǎn)化提高體育學困生成績。由于學校長期對體育學困生的漠視政策，初中學校體育學困生的存在和增多便不足為奇了。

2.2.3學校資源、教學條件

中學學校的體育場地、器材是完成學校體育教學工作的前提條件。它的完善與否直接影響著學校的體育教學、課外體育活動、體育競賽等一系列體育工作質(zhì)量的高低，影響著學生的體質(zhì)健康的發(fā)展，更成為初中體育學困生轉(zhuǎn)化的必要條件。一部分學生由于長期處在缺乏師資或運動場地、器材的條件下，對體育知之甚少，故缺乏體育運動應(yīng)具有的運動能力。很多學校體育師資、場地、器材等資源條件不足，是體育學困生轉(zhuǎn)化所面臨的一個現(xiàn)實問題。尤其是在許多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中，這些現(xiàn)象最為突出，怎樣正確面對、合理解決這些問題也成了我們體育教師所最為關(guān)心的話題。

2.2.4體育教師的教學能力

體育教師資源是開設(shè)體育課程最為核心的資源，在體育教學過程中占主體地位。在體育教育過程中，體育教師通過了解學生的學習興趣、能力、知識，并根據(jù)學生的需要設(shè)計教學內(nèi)容，完成教學計劃。體育教師的這種作用是學生們積極參加體育活動、培養(yǎng)學生體育愛好、轉(zhuǎn)化體育學困生的重要力量。目前，師資條件不足主要存在兩個方面：一是體育教師人數(shù)配備不足，也就是老一名教師擔任多個班級的情況。另一個是體育教師的專項技能不足，教學方法簡單，內(nèi)容重復(fù)、枯燥，駕馭課堂能力較弱，加上對學生缺乏耐心，不能滿足學生多樣化、個性化的選項需求。這就導(dǎo)致學生不喜歡體育老師，更不喜歡體育課，進而成為體育學困生轉(zhuǎn)化的阻力。

2.3家庭方面的原因

2.3.1家長的運動愛好和習慣

家庭因素對體育學困生的影響主要體現(xiàn)在父母的體育愛好及對體育鍛煉的熱情上。如果學生的父母都有鍛煉的習慣，在其進行鍛煉的過程漸漸地影響自己的孩子運動行為，這對培養(yǎng)孩子的運動興趣有一定的影響。另外，每個家長的運動愛好也是影響學生進行體育活動的重要因素，如某位家長喜歡羽毛球，其孩子的興趣愛好有可能也是羽毛球；如果家長喜歡足球，就會間接地影響其孩子喜歡足球。

2.3.2家長對體育鍛煉的態(tài)度

在這個優(yōu)勝劣汰的社會環(huán)境中，家長更傾向于關(guān)心孩子的學習成績，而忽視自己孩子身體鍛煉。家長往往在假期讓自己的孩子參加各種輔導(dǎo)班也不愿意讓自己的孩子參加體育活動。他們認為體育活動對孩子學習無用，又會耗費大量的學習時間，他們限制或不支持自己的孩子參加體育鍛煉。這就使孩子們對體育活動接觸少之又少，體驗不到體育活動帶來的樂趣，在學校體育教學過程中老師也難以調(diào)動學生們的學習熱情，使一部分學生不喜歡上體育課或者身體素質(zhì)難以達到體育課的要求。因此，家庭是造成體育學困生的一方面原因，家長對體育活動的態(tài)度及自身的體育愛好對轉(zhuǎn)化體育學困生起著一定的作用，是其他教育所不能替代的，提高和完善家庭的體育教育也是減少和杜絕體育學困生的根本。

3體育學困生轉(zhuǎn)化的對策研究

3.1提高體育學困生思想認識

初中階段的體育學困生大多數(shù)對體育的健身價值缺乏正確的認識，他們往往受家里的影響，認為體育鍛煉會影響學習成績，也有一些學生怕苦怕累而不參加體育鍛煉。因此，體育教師要經(jīng)常進行運用生動的事例和體育英雄事跡加強思想教育和宣傳，把提高學生的認識和培養(yǎng)學習體育的興趣結(jié)合起來，積極引導(dǎo)他們主動參與體育學習和體育鍛煉。在進行體育教學的過程中也應(yīng)注意鍛煉學生的意志品質(zhì)，克服怕懶怕累的心理，磨練出勇敢、果斷的意志品質(zhì)。

3.2提高體育教師的自身素質(zhì)和職業(yè)道德

教師是人類靈魂的工程師，愛崗敬業(yè)、為人師表、愛護學生是每一位教師的基本素養(yǎng)。要想做好體育學困生的轉(zhuǎn)化工作，體育教師不僅要深入研究初中階段學生的心理特點，更應(yīng)該提高自身的素質(zhì)和職業(yè)道德。隨著新課程的改革，學科知識的滲透交叉，學校體育對體育教師的要求不僅僅局限在所學過的專業(yè)知識水平，而應(yīng)該是一個基本功過硬、理論知識扎實、知識面廣、經(jīng)驗豐富的教育者。體育教師應(yīng)具備扎實的基本功，能夠駕馭課堂和組織教學等能力。另外，在教學工作中，體育教師應(yīng)善于利用自己的人格魅力去影響學生，以身示范，做學生們的榜樣。在教學過程中，體育教師不應(yīng)歧視任何一名體育學困生，而應(yīng)關(guān)心，幫助和積極引導(dǎo)體育學困生。只有這樣才能贏得學生們的尊重和愛戴，才能吸引體育學困生學習體育的興趣。

3.3與學生溝通情感，排除學生的心理障礙

體育學困生大多數(shù)意志品質(zhì)薄弱、缺乏體育成就感的體驗、自信心不足等特點，這就要求體育教師要多給他們一些關(guān)注和幫助。愛是教育的基礎(chǔ)，也是每個學生的心理需要，體育教師只要對體育學困生多一些關(guān)愛，才能與他們建立和諧的師生關(guān)系，才能消除體育學困生學習體育的的心理障礙，達到轉(zhuǎn)化體育學困生的目的。體育運動要求學生具有一定的身體素質(zhì)，對動作技術(shù)也有一定的要求。在學習過程中，學生的興趣、態(tài)度、情緒等心理活動也會表現(xiàn)出來，因此，體育教師要善于把握時機與學生進行情感交流和溝通。體育學困生由于身體素質(zhì)差，意志品質(zhì)薄弱，完成學習任務(wù)有一定的困難，因而容易產(chǎn)生了自卑和消極的心理。誤認為老師和同學不喜歡自己，而時常產(chǎn)生與老師對抗的心理，在進行體育活動中不與同學進行積極的合作。作為體育教師應(yīng)具有高尚的情操和寬廣的胸懷，要理解這個年齡階段的學生，善于利用自己所學的心理學知識與體育學困生進行溝通，在體育學習過正中幫助并鼓勵他們，讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和幫助。從而建立融洽的是師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學習氛圍，掌握運動技能，縮小與同學們的差距。

3.4培養(yǎng)體育學困生的自尊心和自信心

在體育教學過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。自尊心和自信心的培養(yǎng)是形成學生整個心理健康的基礎(chǔ)。體育教師在平時的教學過程中要對學生充滿信心，特別是身體素質(zhì)比較差的學生，也就是我們所說的體育學困生，他們亦是班級的一員，教師更應(yīng)對他們多一些鼓勵和關(guān)心。當他們在學習過程中碰到不如意時，體育教師決不能用偏激的語言諷刺挖苦，而應(yīng)耐心幫助他們找到問題的所在，積極幫助他們改進錯誤。同時，要善于借助這部分學生的微小進步給予及時的肯定和評價，讓他們看到自己的進步，從而建立起學習體育的信心。每名學生都有自己的優(yōu)缺點，體育學困生也不例外。在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，多次嘗試體育課上的成功體驗，從而加強學困生學習體育的自信心。

4結(jié)語

做好初中體育學困生轉(zhuǎn)化工作是每個學校和體育教師最艱巨的任務(wù)。作為體育教師應(yīng)樹立崇高的事業(yè)心和責任感，樹立全面育人的觀念。對與體育學困生傾注愛心，耐心指導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)每名學困生身上的優(yōu)點并給與充分的肯定和及時的評價，激發(fā)學困生的學習體育的興趣和動機，增強其客服困難的勇氣和信心，從根本上實現(xiàn)對體育學困生的轉(zhuǎn)化。

作者：陳春平 單位：北京體育大學研究生院