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摘要：初中生物教學(xué)屬于對生命活動規(guī)律、生物現(xiàn)象進(jìn)行闡述的一門課程，課堂教學(xué)中合理的引入生活化教學(xué)策略，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著非常重要的作用。學(xué)生在生活化生物課堂的學(xué)習(xí)中，不但能夠?qū)⒅R點全面掌握，還可以對價值目標(biāo)、生活態(tài)度問題、情感問題等方面全方位培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；生活化；策略

對于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點，更容易接受和理解，在本文中，筆者對初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性展開研究，提出從情境教學(xué)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)與練習(xí)生活化三個方面著手來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性

（一）回歸生活是初中生物教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)知識本就源于生活，高于生活，如果脫離生活實際教學(xué)，學(xué)生得到的就是無源之水、無本之木，懸而空洞的說教不僅使學(xué)生學(xué)而乏味，更會使他們感覺學(xué)而無用，所以實施生活化教學(xué)勢在必行。因此，生活化教學(xué)是實施新課程生物學(xué)科教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

（二）回歸生活是學(xué)生的愿望

現(xiàn)在的初中學(xué)生好動、好奇，喜歡探索，不易滿足?！昂脛优c不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！鄙罨慕虒W(xué)符合現(xiàn)代初中學(xué)生心理發(fā)展的特點，符合他們的興趣，也為學(xué)生個性的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性和主動性逐步增強(qiáng)，而生活化的教學(xué)尊重了學(xué)生的這種發(fā)展，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

（三）讓課堂回歸生活是生物教師的最佳選擇

許多學(xué)生對生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這使生物學(xué)老師傷透了腦筋。大家不知如何才能將學(xué)生的“心”抓住，讓學(xué)生認(rèn)真上課，積極參與，好好學(xué)習(xí)。將生物教學(xué)生活化，是改變教學(xué)遠(yuǎn)離生活、脫離實際以及枯燥單調(diào)的一條有效途徑，也是當(dāng)前學(xué)習(xí)生活化趨勢的一種必然要求。筆者以為，生物課堂教學(xué)生活化是解決當(dāng)前課堂教學(xué)困境的最佳嘗試，同時也是一種挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。

二、如何讓初中生物課堂教學(xué)回歸生活

（一）情境導(dǎo)入生活化

課堂的導(dǎo)入部分，對于這堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是否可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、以及學(xué)習(xí)興趣直接影響著授課的質(zhì)量。因此在初中生物教學(xué)實踐中教師應(yīng)圍繞著生活實際及經(jīng)驗，以所學(xué)知識為中心進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前深入的挖掘生物知識背后所隱藏的現(xiàn)實實例以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的感受到所學(xué)知識與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，可以充分的體會到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時，教師可以利用學(xué)生們的愛國情懷，講解一下二戰(zhàn)時期日寇侵華對我國實施的慘無人道的“生物戰(zhàn)”，也就是“細(xì)菌戰(zhàn)”。這場戰(zhàn)爭給我國帶來了巨大的傷害。什么是細(xì)菌戰(zhàn)呢？是敵人利用細(xì)菌病毒作為武器對人、牲畜以及農(nóng)作物進(jìn)行實施人工瘟疫的一種滅絕性的罪行。在當(dāng)時敵人向我國多個省份進(jìn)行鼠疫、霍亂等病毒的散播。導(dǎo)致當(dāng)?shù)匚烈弑l(fā)死傷無數(shù)。瘟疫到底是什么？它竟然如此厲害？我們就學(xué)習(xí)一下細(xì)菌的知識。用這種鮮活的歷史事件作為教學(xué)背景，同時創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣的導(dǎo)入方式可以大大的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。例如“通過生物學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識將生活改善”“對生物科技在日常生活中產(chǎn)生的新事物與新產(chǎn)品給予關(guān)注”“對社會中與生物相關(guān)的問題給予關(guān)注”“怎樣將金魚、花卉等生物養(yǎng)好”“對人類生存需要的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了解，并且分析營養(yǎng)物質(zhì)的主要來源”等方面均運用到生物知識。由于學(xué)生在實際生活中遇到的問題基本上沒有通過生物的眼光進(jìn)行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學(xué)生一旦對生物知識有所了解后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外走進(jìn)生活，使學(xué)生對于實際生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象能夠通過生物知識進(jìn)行解釋、分析，對學(xué)生解決實際問題的能力和意識以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

（三）課后作業(yè)生活化

教師在布置生物教學(xué)的作業(yè)時應(yīng)該讓學(xué)生與實際生活互相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中所掌握的知識點在實踐中全面運用。這樣的做法能夠激起學(xué)生對生物知識的興趣，加深對知識點的記憶能力。另外，學(xué)生在具體的實踐作業(yè)中，會在實踐中將問題進(jìn)行引發(fā)，并且認(rèn)真的思考，學(xué)生在解決問題、獨立思考時，能夠有效的培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探究環(huán)境污染對生物的影響》的知識點時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對周邊環(huán)境受到污染的具體情況進(jìn)行觀察，并且找到導(dǎo)致污染的主要因素，根據(jù)導(dǎo)致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時分析生活環(huán)境受到污染后，生物會導(dǎo)致怎樣的結(jié)局。學(xué)生通過實際的觀察后，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且把所觀察獲得的知識點采用書面報告的形式進(jìn)行表述，通過將課后作業(yè)與實際生活緊密聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有著較大的興趣，同時使學(xué)生對于課堂上所學(xué)到的生物知識進(jìn)行全面掌握，深入了解生物知識的相關(guān)要點，并且在生活實踐中全面應(yīng)用生物的相關(guān)知識點。另外，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中將問題找出，運用生物知識點將問題全面解決?？偠灾?，生物學(xué)是貼近生活的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強(qiáng)書本知識與生活的聯(lián)系，將生活中的教學(xué)資源與書本知識融通，這樣學(xué)生就會感受到知識、學(xué)習(xí)的重要意義和作用，就會意識到學(xué)習(xí)的重大責(zé)任及價值，從而更好地主動學(xué)習(xí)。

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作者：林雅燕 單位：福建省漳州立人學(xué)校