前言：本站為你精心整理了初中生物教學(xué)論文（共10篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：初中生物實驗教學(xué)思考

一、規(guī)范學(xué)生實驗操作

實驗操作環(huán)節(jié)是生物實驗教學(xué)的重要部分，只有實現(xiàn)操作的規(guī)范化，才能有效提高實驗成功率。因此，在學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作之前，一定要清晰地了解實驗步驟，把握實驗的關(guān)鍵步驟，充分做好實驗前的預(yù)習(xí)工作，以便能夠取得預(yù)期的實驗效果。比如在進(jìn)行顯微鏡使用教學(xué)時，教師一定要規(guī)范學(xué)生使用操作:將顯微鏡放于離桌邊5～7厘米的地方;目鏡和物鏡的光孔要處于一條直線上，光強使用平面鏡，光弱則使用凹面鏡;進(jìn)行觀察時，標(biāo)本距離物鏡1厘米，當(dāng)看到標(biāo)本顏色時表示目標(biāo)即將到位，此時要微調(diào)粗旋鏡，微調(diào)細(xì)旋鏡，讓影像更加清晰;當(dāng)找不到目標(biāo)時要換換移動標(biāo)本玻片，直到找到為止。學(xué)生在進(jìn)行實際操作時，教師要進(jìn)行課堂巡回指導(dǎo)，對各組學(xué)生的實驗操作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化指導(dǎo)，對操作好的學(xué)生要予以及時肯定，并及時糾正操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，指出錯誤所在。比如，在進(jìn)行“洋蔥表皮細(xì)胞的實驗觀察”時，筆者很明確地告訴學(xué)生要在觀察過程中全面了解和認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，并在實際觀察中，對光圈的調(diào)整、光線的把握以及其他注意事項進(jìn)行及時指導(dǎo)，以此來提高實驗教學(xué)效果。

二、合理安排實驗內(nèi)容

教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計安排實驗內(nèi)容，要加強實驗內(nèi)容的層次性和針對性，將實驗教學(xué)同學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高實驗教學(xué)靈活性。比如，在進(jìn)行“蝗蟲”教學(xué)之前，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個小實驗，讓他們回家捉兩只蝗蟲，分別將一只的頭浸在水中，另一種的腹部浸在水中，然后仔細(xì)觀察哪一只蝗蟲先死去，并仔細(xì)思考為何如此。通過該實驗，學(xué)生在課堂上能夠快速理解和掌握相關(guān)知識，有效提高了學(xué)習(xí)效率。此外，筆者靈活采取各種方法提高實驗教學(xué)效果，比如在進(jìn)行“植物呼吸觀察”實驗時，筆者用操場上的雜草來替代小麥種子，如此不僅提高了實驗操作便捷性，而且還能節(jié)省大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和資源。還有用平常食用的白醋來替代稀鹽酸清洗裝過石灰水的實驗器皿，不僅效果好，而且安全性高，還能有效拓展學(xué)生的知識視野，提高實驗教學(xué)效果。

三、加強課外實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

課外實驗是對初中生物實驗教學(xué)的有效拓展和延伸，具有非常重要的教學(xué)價值和意義，但是目前在實際教學(xué)中課外實驗仍然是薄弱環(huán)節(jié)。實際上，課外小實驗操作簡便，條件要求不高，非常適合學(xué)生在課外自主進(jìn)行。一方面，教師要合理安排家庭小實驗。家庭小實驗不僅取材便捷，吸引力強，而且家長還能實際參與其中，學(xué)生可充分體驗實驗樂趣。另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明。比如，筆者就曾組織學(xué)生利用廢棄物制作生態(tài)瓶，不僅有效強化了學(xué)生環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。由于實驗科學(xué)不同于其他理論知識，教師無法直接進(jìn)行講解和傳授。實驗教學(xué)的重要意義需要學(xué)生在長期實踐過程中慢慢培養(yǎng)和形成。教學(xué)實踐表明，有效組織和開展豐富的課外實驗活動，對提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)具有非常重要的意義?？傊?，在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師要靈活合理地運用多種教學(xué)方式進(jìn)行實驗演示和講解，調(diào)動學(xué)生實驗參與積極性，讓學(xué)生在親自操作和實踐過程中全面理解和掌握實驗步驟和相關(guān)知識，全面提高初中生物實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

作者：徐云飛單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初中

第二篇：初中生物教學(xué)質(zhì)量研究

一、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和分析教材

1、一個單元一單元細(xì)細(xì)體味，并記下感覺到存在的問題和看法。

2、結(jié)合教材一部分一部分鉆研，這時就會將前一段鉆研體會落到實處。

3、在每一個單元內(nèi)對內(nèi)容要點、教育教學(xué)要求、實驗內(nèi)容和目的要求仔細(xì)推敲。

二、教育教學(xué)的全面、整體與重點的結(jié)合性

生物學(xué)教育教學(xué)過程必須做到對教材既全面而又有重點地進(jìn)行，這就要求教師必須在備課時進(jìn)行一番分析，具體地一點一滴來分析才成。必須要符合教育教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)中真正領(lǐng)會教材實質(zhì)的要求。

2、生物學(xué)教育教學(xué)必須依教材而行事。教師在備課過程中，必須解決好按教材傳授和學(xué)生接受教材內(nèi)容的矛盾，因而就必然出現(xiàn)熟悉教材、了解教材、領(lǐng)會教材和駕馭教材的分析教材過程。

3、分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教師心中有全局；分析教材可以較好地掌握重點和難點。

4、分析教材的方法和途徑。從總體上分析教材體系結(jié)構(gòu)，任何一部分教材均有一定的知識結(jié)構(gòu)，均自有其完整獨立的一面。從總體上剖析后，才可較好地認(rèn)識這一部分教材在中學(xué)生物學(xué)科中的位置，才可較好地對單元教材和課時教材進(jìn)行分析。新知識是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。

三、需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到了打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生才能愛老師，才喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識打下基礎(chǔ)。

作者：劉永峰單位：內(nèi)蒙古托克托縣第二中學(xué)

第三篇：初中生物教學(xué)探討

一、利用多媒體手段輔助教學(xué)

在生物教學(xué)中有些難點單靠老師的講解和比劃是無法達(dá)到應(yīng)有的效果的，但我們可利用多媒體中清晰的畫面、逼真的動畫、精練的文字、歸納的圖表以及專業(yè)的解說來牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在初中生物教學(xué)中有些實驗演示周期較長，難以見到完整的實驗過程，我們可利用網(wǎng)絡(luò)下載一些仿真實驗，讓學(xué)生觀察，這給老師的教與學(xué)生的學(xué)提供了極大的方便，也解決了教學(xué)的難點。如“植物的呼吸作用”這一節(jié)的三個演示實驗，我們可利用網(wǎng)絡(luò)下載這三個仿真的演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后并組織其討論實驗現(xiàn)象，可取得較好的教學(xué)效果，教學(xué)難點自然就突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可得到一定程度的提升。

二、利用圖示化解難點

生物教材中有些內(nèi)容單憑教師口頭講述學(xué)生也難以理解掌握，這時，教師就可邊畫圖邊講解，把有關(guān)知識點落實到圖上。如在“細(xì)胞分化形成組織”這一節(jié)教學(xué)時，我們就可以邊畫細(xì)胞以及細(xì)胞分裂后產(chǎn)生了許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能一樣的新細(xì)胞，又畫出大多數(shù)細(xì)胞在生長發(fā)育過程中發(fā)生變化，形成多種多樣的不同的細(xì)胞，讓學(xué)生充分理解細(xì)胞分化，然后進(jìn)一步畫出形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的在組合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步理解組織的概念。

三、利用模型突破難點

如“細(xì)胞分裂”的過程中，染色體的變化是一個難點，我們可利用橡皮泥制成長短不同的染色體，利用這些染色體表現(xiàn)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化，學(xué)生也就不覺得難學(xué)了。

四、利用實物教具進(jìn)行演示教學(xué)

對“食物中能量的釋放”這一節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生對“能量”這一詞到底是什么搞不清楚，由于它是看不見、摸不到的東西，教師也很難用語言向?qū)W生表達(dá)，有些時候教師也是糊里糊涂的一帶而過，學(xué)生也是糊里糊涂的就過了，根本沒有領(lǐng)會，很多時候教學(xué)是失敗的。因此，在和同事探討中發(fā)現(xiàn)通過利用實物演示實驗過程，讓學(xué)生利用感官去體會食物中的能量是什么?這些能量在食物中也能轉(zhuǎn)化。具體是:我們先設(shè)計一個演示實驗，如可以用一?；ㄉ?，用解剖針插上，用酒精燈點燃，并問學(xué)生你們看到什么呢?學(xué)生可能就會說有火，再問他們我們現(xiàn)在能不能摸它呢?學(xué)生會說不能，為什么不能呢?溫度高了，它的溫度為什么會高呢?花生里的能量給釋放出來了，學(xué)生也就容易理解食物中的能量是可以轉(zhuǎn)化的了。

五、利用問題串層層剖析來突破

教學(xué)中一個難點可能不能一下子突破，我們可將其分解成很多個學(xué)生容易接受的知識點，然后再講清各知識點間的聯(lián)系。如“動物在生物圈中的作用”一節(jié)的教學(xué)里，“動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”是其中的一個難點。首先設(shè)問動物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量?動物都直接以綠色植物為食嗎?并注意引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物之間的營養(yǎng)關(guān)系，建立“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的概念，認(rèn)識到動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員，再設(shè)計如果沒有某一種動物，食物鏈會如何?等等問題，學(xué)生在這些問題串中便理解了動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

六、巧妙利用反證法突破難點

在“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”一節(jié)的教學(xué)中，涉及概念較多，是本章的教學(xué)難點之一，其中“等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代”這個難點，我們在使用圖解法講解時，還可巧妙利用反證法讓學(xué)生理解配子中的染色體數(shù)是成單存在的，體細(xì)胞中的染色體數(shù)是成對存在的。也就是說，在利用圖解法講述時，可將配子中的染色體數(shù)寫成成對的，那么父母雙方的配子結(jié)合后變成原來的兩倍也就是變成了46對，而前面所講過生物的染色體數(shù)是特定的，這樣的染色體數(shù)還會是人嗎?這也增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生也容易記住“進(jìn)入生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)要減半”。

七、利用模擬游戲突破難點

在“性別與性別決定”一節(jié)教學(xué)中，“生男生女的原理”是本節(jié)教學(xué)的難點。如生男生女的幾率到底是多大，很多老師可能就利用圖解的方法可以讓學(xué)生知道幾率是各占50%，但是這些數(shù)字只是理論上的東西，學(xué)生雖可能記住，但這樣的學(xué)習(xí)方式不適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。采用模擬游戲從直觀具體化的方法去理解這50%到底是怎么回事，效果更好。如可選用黑白棋子模擬精子與卵細(xì)胞的結(jié)合。每小組2個不透明的袋子分別放有10枚白棋，其中5枚黑棋與5枚白棋，提問:哪個袋子中的棋子代表卵細(xì)胞或者精子?為什么有兩種顏色棋子的袋子中兩種棋子各占一半?指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，并將實驗結(jié)果記錄在下發(fā)的表格中。對于全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。分析黑黑﹕黑白的結(jié)果有什么特點?實驗操作過程簡單易行，學(xué)生都非常樂于參與，學(xué)生在實驗過程中也就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。總的來說，難點突破是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效突破教學(xué)難點的方法很多，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平加以選擇合適的一種或多種或多種并用，便可化繁為簡、化難為易，這些都有待于教師不斷提高生物素養(yǎng)、不斷在教學(xué)中去摸索。

作者：馬靜單位：貴州省遵義縣第五中學(xué)

第四篇：初中生物學(xué)生提問興趣

一、學(xué)生提問的意義

首先就是可以敦促學(xué)生們讓他們?nèi)フJ(rèn)真聽講，從而發(fā)現(xiàn)問題，對教師提出問題；其次就是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力。如果一群學(xué)生畢業(yè)了，走向了工作崗位，他們只會背書和公式，而不懂得靈活運用，也不能夠發(fā)現(xiàn)問題，那么他的存在意義就不大了。這也正是大學(xué)生找不到好工作或者是工作不順利的原因。這個問題是非常嚴(yán)重的，已經(jīng)導(dǎo)致了企業(yè)對大學(xué)生的失望。所以為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也為了社會的進(jìn)步，我們必須要改革這一教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，但是在這個階段的教學(xué)中，提問教學(xué)確實起到了很大的作用，它提高了學(xué)生獨立思考的意識，增強了他們對新鮮事物提出疑問的勇氣，是一種非常值得推廣的學(xué)習(xí)模式。

二、學(xué)生提問的模式

針對學(xué)生提問的模式，我們主要從提問的內(nèi)容、提問的時間以及提問的形式進(jìn)行討論。首先，我們來講提問的內(nèi)容。對于初中生物來講，學(xué)生們提出自己的看法是非常正常的，因為他們對生物的理解還是非常有限的。教師不應(yīng)該因為學(xué)生提問的內(nèi)容幼稚或者是繁瑣而批評學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵他們所提出的問題。而對于具體的內(nèi)容應(yīng)該從教材和實驗內(nèi)容中提出，提問的主要目的是為了幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中所存在的疑慮。例如，顯微鏡的使用方法。很多學(xué)生可能不理解顯微鏡成像的原理，對于這一內(nèi)容，我們可以通過和物理課進(jìn)行合理的整合，讓物理教師給學(xué)生們講解凸透鏡的作用，進(jìn)而解答學(xué)生的問題的同時，加強了各個學(xué)科之間的合作。提問的時間是一個關(guān)鍵因素，如果在課堂中提問，少量精辟且具有代表性的問題，可以對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，但是如果問題過于繁瑣往往就會導(dǎo)致正常的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行。所以在課堂中提問的時候，教師一定要掌握好學(xué)生提問的時間，同時要迅速對學(xué)生所提問的信息進(jìn)行篩選和講解。課余時間提問是非常好的方式，這樣教師既了解了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還給學(xué)生們的進(jìn)步打下了基礎(chǔ)。針對一些能夠提出精辟問題的學(xué)生，教師應(yīng)該加強和他們之間的交流，隨時關(guān)注學(xué)生們存在的問題。而對于一些思維模式比較獨特的學(xué)生，我們應(yīng)該合理地對他們進(jìn)行教育。如果他們提出的問題具有代表性，那么我們應(yīng)該積極地采納；如果他們所提的問題沒有代表性，只是個體的問題，那么我們也應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。對于學(xué)生的提問，我們不能夠打擊他們的信心，否則就會對他們產(chǎn)生非常長遠(yuǎn)的不利影響。提問是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，他在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。尤其在生物學(xué)習(xí)方面，因為初中生物所針對的對象是初中生，他們的科學(xué)邏輯思維還沒有形成，所以他們理解問題可能會存在一定的偏差，這樣就會導(dǎo)致他們對一些問題的看法走向逆境。例如，動植物的細(xì)胞，有些學(xué)生很容易理解這部分內(nèi)容，而有些學(xué)生可能就很難客觀的認(rèn)識這一知識。他們看習(xí)慣了宏觀的具體的事物，而對于那些微觀的，或者是較為抽象的內(nèi)容他們是很難接受和理解的。提高學(xué)生提問的積極性，增加他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們建立起自己的學(xué)習(xí)模式可以起到事半功倍的作用。事實證明，初中生物提問教學(xué)模式是非常好的，它讓每一個學(xué)生都敢開口講話，它敦促了每一位學(xué)生去積極學(xué)習(xí)生物知識。

作者：唐榮鳳單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)

第五篇：農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)

每一個實驗，如果學(xué)生自己動手做，從中找出實驗結(jié)論，都會帶給學(xué)生很大的樂趣，并且伴有成功的喜悅，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。但是，學(xué)生在實驗上的經(jīng)驗不夠、不足，如果教師不加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)觀察不夠仔細(xì)、操作失誤、得不出正確的結(jié)論等現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。所以實驗課中教師也要從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟，規(guī)范操作

對于每一個實驗，一定讓學(xué)生看清楚實驗步驟，做到規(guī)范操作，有時一點差錯，會導(dǎo)致整個實驗失敗。針對農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多、實驗器材少，不能一人一個實驗臺的操作等因素，可以把學(xué)生分為4人一組，其中一人為主實驗者，另外3名同學(xué)輔助，也可以輪流為主實驗者，避免學(xué)生同時動手會弄錯步驟，也可以增進(jìn)學(xué)生實驗中的相互交流，會收到很好的效果。學(xué)生在做實驗時，教師邊巡視，邊指導(dǎo)，既不能代替學(xué)生做，也不能不管不問，做好指導(dǎo)員的角色。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論

俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫就將“觀察，觀察、再觀察”作為座右銘。對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是探索實驗現(xiàn)象，達(dá)到實驗?zāi)康牡年P(guān)鍵。而有些學(xué)生往往操作很規(guī)范、認(rèn)真，最后沒有觀察到現(xiàn)象，就草草收場。針對這方面教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，把實驗做得完整。比如在做口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片實驗中，往往有些學(xué)生沒有看清楚口腔上皮細(xì)胞，就不了了之。這時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，對自己制作的裝片，仔細(xì)認(rèn)真的觀察。最后，教師要求學(xué)生選擇一個在顯微鏡下觀察清晰的細(xì)胞，按要求畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。繪圖時，一定要尊重事實，把自己看到的圖像畫上去，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而更好的掌握動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及比較動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的相同點和不同點，加深對相關(guān)知識的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，認(rèn)真總結(jié)

在生物實驗課中，成功的實驗會給學(xué)生帶來喜悅，增強學(xué)生探索知識的興趣。但是實驗操作不可能每次都萬無一失，而且失敗的原因也可能是多方面的。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力也是科學(xué)實驗中必不可少的環(huán)節(jié)。比如在觀察種子萌發(fā)的外界條件的實驗中，要求學(xué)生自己培養(yǎng)豆苗，結(jié)果有的同學(xué)培養(yǎng)得很好，有的學(xué)生做得不理想，除了通過同學(xué)之間的實驗交流，相互分析實驗中的經(jīng)驗之外；教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，弄清楚是種子本身的原因，還是外界條件不適宜，再結(jié)合農(nóng)民播種的季節(jié)，播種時的種子的處理以及土壤的精耕細(xì)作，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，理論與實踐相結(jié)合，這樣學(xué)生會明白自己的實驗為什么失敗，總結(jié)教訓(xùn)，為以后實際操作積累經(jīng)驗。

4.重視整理以及書寫實驗報告

當(dāng)完成所有的試驗后，學(xué)生的好奇心得到滿足，探究的問題也有了結(jié)論，此時就容易產(chǎn)生松懈、急于下課的混亂局面。作為教師應(yīng)先控制學(xué)生平靜下來，對實驗過程的表現(xiàn)加以簡單的評價、總結(jié)，然后指令學(xué)生整理儀器及材料，把實驗桌面歸置整齊、干凈，教師逐一檢查后才允許學(xué)生離開，并要求學(xué)生書寫實驗報告。這樣做雖麻煩，但能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的整體意識，同時也突出了科學(xué)實驗的嚴(yán)肅性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

作者：楊軍單位：重慶市酉陽縣龔灘初級中學(xué)

第六篇：初中生物課堂教學(xué)效率

一、充分利用各種直觀教具

一般而言，學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性、由具體到抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法不僅落后于時代，更加無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)或者掛圖、模型、標(biāo)本、實物等手段，將復(fù)雜抽象的生物課堂變得生動有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，使他們可以一直處在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以突破教學(xué)難點，增加課堂信息容量，大大提高生物課堂的教學(xué)效率。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過合理地利用模型和幻燈片展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，或者用Flash動畫演示種子萌發(fā)的過程等，這樣就會使抽象的生物知識變得更加形象，學(xué)生學(xué)得津津有味，教學(xué)效果明顯。

二、逐步實現(xiàn)分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物課堂上，不論學(xué)生的知識背景、智商、情感等因素是否相同，教師總是喜歡使用統(tǒng)一的教學(xué)模式。實踐表明，在這樣的課堂上根本無法實現(xiàn)因材施教，更不要提取得更好的課堂教學(xué)效果了。作為教師，我們必須清醒地認(rèn)識到每個學(xué)生的差異，從而在這一基礎(chǔ)上實行分層教學(xué)。這不僅是對學(xué)生差異的最大尊重，更是幫助學(xué)生樹立自信心的重要方式。比如，在教學(xué)過程中，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，合理地分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時還應(yīng)注意做到教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、在教學(xué)中注重講練結(jié)合

反饋練習(xí)是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中生而言，如果僅布置一些課后練習(xí)，往往無法迅速有效地檢驗教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)。這主要是因為初中階段的學(xué)生普遍存在一定的懶散心態(tài)，如果不及時鞏固所學(xué)，那么課堂教學(xué)將會成為一場無用功。為改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合，這樣就能及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。之后教師可根據(jù)課堂反饋的實際情況，有針對性地布置課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂知識，提升教學(xué)效率。例如，在實際的教學(xué)中，教師可以將教材中的一些課后練習(xí)穿插其中，在講完某一知識點后適當(dāng)利用后面的習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，增加成就感，還可以取得事半功倍的實際效果。

四、巧用記憶口訣，加強學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過程是不均衡的，往往是先快后慢。對于生物教學(xué)而言，由于一些知識點比較瑣碎，學(xué)生往往遺忘得更快，甚至產(chǎn)生混淆記憶。為此，我們在實際的教學(xué)中可以創(chuàng)編一些記憶口訣，幫助學(xué)生更好地記憶生物知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解心臟的結(jié)構(gòu)特點時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的一段話：“房在上，室在下；房連靜，室連動；上下相通左右不通。這樣不僅將抽象的生物知識變得生動、形象，還在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的識記。需要注意的是，教師在采用這一方法時，必須建立在學(xué)生對知識真正理解的基礎(chǔ)之上，否則學(xué)生一味地死記硬背，同樣無法真正提高學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)中應(yīng)掌握結(jié)課的技巧教育實踐表明，如果教師在結(jié)課時能夠以精煉的語言對知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，那么必然會更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為課堂教學(xué)錦上添花。具體而言，教師可以采用如下方法結(jié)課：第一，歸納總結(jié)法。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。第二，首尾呼應(yīng)法。生物課堂教學(xué)應(yīng)做到首尾銜接自然、前后呼應(yīng)有序，從而使本堂課尾與下節(jié)課首進(jìn)行完美的銜接與呼應(yīng)。第三，設(shè)置懸念法。教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在課堂結(jié)尾處提出能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們有理由相信，只要教師做到了以下幾點，就一定能夠有效提升課堂教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”每一種教學(xué)方法都有其獨特之處，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是可取的。作為生物教師，我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，積極探索各種有效的教學(xué)方法，逐步提升自己的教學(xué)技能，從而有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者：李玉梅單位：貴州省織金縣化起中學(xué)

第七篇：初中生物實驗教學(xué)

一、做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范操作步驟

對于每一次生物實驗，教師在之前都要做好充足的準(zhǔn)備，對實驗教學(xué)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。要思考和考慮到學(xué)生在實驗過程中可能會產(chǎn)生的各種問題。有備才可能無患。在具體進(jìn)行實驗的過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不能放任他們自由去做實驗。尤其是對一些難度較大的生物實驗，我們教師在學(xué)生做實驗的過程中必須要對其加以引導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范他們的實驗操作步驟，便于實驗朝著正確的方向前進(jìn)，最終取得理想的實驗結(jié)果?！景咐浚航M織學(xué)生對“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋自質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”實驗進(jìn)行操作的時候，這些實驗操作相關(guān)簡單，只需要進(jìn)行一些簡單的試劑配置就可以。但是，在實驗之前，教師仍然需要對實驗所需要的材料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，以免學(xué)生在實驗操作過程中存在問題。除此之外，在具體組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時候，教師必須要在黑板上寫下詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實驗操作步驟完成。在這里最為重要的是，為了規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟，教師在實驗之前必須要做演示實驗，讓學(xué)生明晰實驗操作的具體步驟。如果沒有做好上述幾個方面，很容易會讓我們的生物實驗教學(xué)陷入尷尬的境地。不僅是課堂生物實驗如此，對于課外生物實驗也一定要嚴(yán)格要求同學(xué)們規(guī)范自己的實驗操作步驟，只有這樣才能真正快速的取得理想的實驗結(jié)果。才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

二、改進(jìn)課本實驗，增強實驗效果

初中生物教材中設(shè)計了很多實驗，但是我們有可能發(fā)現(xiàn)部分生物實驗在具體操作的時候并未起到理想的效果，學(xué)生在實驗的過程中總會或多或少的存在一定的問題。為了提高生物實驗的效果，我們不妨適時的對教材中的生物實驗進(jìn)行改進(jìn)，讓實驗操作變得更加簡單易行?！景咐浚涸诮M織學(xué)生對《探究光對鼠婦生活的影響》這個實驗進(jìn)行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)鼠婦太難以控制，鼠婦對于振動、聲響以及光等都可能產(chǎn)生反應(yīng)。為了有效提高實驗教學(xué)效果，我經(jīng)過反復(fù)的研究，決定采用蚯蚓來代替鼠婦，因為與鼠婦相較而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓對光的反應(yīng)也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠婦的話，大約1分鐘左右就可以看到非常明顯的效果。經(jīng)過這樣的實驗改進(jìn)，同學(xué)們進(jìn)行實驗的時候也更容易操作，取得的實驗效果也更加明顯。對于初次接觸生物實驗的初中生來說，這樣的實驗也更有利于激發(fā)他們完成實驗的自信心，增強了他們成功的體驗。對于激發(fā)初中生的生物實驗學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。教材中的很多實驗我們教師并不一定要按部就班、一成不變的完成。為了提高實驗效果，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)也未嘗不可。正所謂教無定法，教師不能陷入教材的固定模式當(dāng)中。要勇于創(chuàng)新、勇于實踐。這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

三、設(shè)計生物實驗，優(yōu)化學(xué)生體驗

初中生物教材中雖然安排了很多生物實驗，但是具體到我們的生物課堂教學(xué)，這些實驗還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增強學(xué)生的生物知識體驗，鞏固學(xué)生的生物知識掌握，我們適當(dāng)?shù)倪€需要設(shè)計一些生物實驗，讓學(xué)生在實驗中掌握相關(guān)的生物學(xué)知識?！景咐浚簣?zhí)教《人的生殖》的時候，我設(shè)計了這樣一個實驗：自己用廢布做了幾個包裹，里面讓學(xué)生裝了大約7、8斤重的書，然后把這些包裹綁在學(xué)生腹部，讓他們輪番體驗這種感受。綁上這些包裹之后，我要求學(xué)生做一些簡單的動作，比如走路、掃地、系鞋帶等等。同學(xué)們在體驗的過程中充分感受到了行動的不方便。由此他們也體驗到了孕婦的不容易。在讓同學(xué)們談感受的時候，李華同學(xué)說：“我現(xiàn)在才知道我媽媽懷我的時候有多么不容易，以后我一定要加倍對我媽媽好！”王剛同學(xué)說“：以后我在公交車上看到孕婦的時候一定加快給她們讓座，他們真的是太辛苦了！”……聽到學(xué)生的種種表達(dá)，也讓我感覺到非常欣慰，看來這次實驗的效果達(dá)到了理想的狀態(tài)。由上述教學(xué)片段中我們可以看出，設(shè)計生物實驗對于我們的課堂教學(xué)有多么重要。它可以幫助初中生更好的學(xué)習(xí)和體驗相關(guān)的生物學(xué)知識，這一點光靠教師講述是很難達(dá)到的。因此，我們初中生物教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極開動腦筋，設(shè)計出一些符合教學(xué)主旨的生物實驗，優(yōu)化學(xué)生的知識體驗。

四、結(jié)語

生物實驗教學(xué)是我們初中生物課堂教學(xué)的重要組成部分之一，因此我們初中生物教師必須要對生物實驗教學(xué)投以高度的重視：做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范操作步驟；改進(jìn)課本實驗，增強實驗效果；設(shè)計生物實驗，優(yōu)化學(xué)生體驗。相信只要做好上述幾個方面，我們的初中生物實驗教學(xué)效率一定會得到有效的提高。

作者：黃首磊單位：廣西靖西縣龍臨初級中學(xué)

第八篇：初中生物教學(xué)的電子白板

一、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點

（一）交互性更強

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是具備演示功能，教師一般都是將課前制作好的課件，以課前安排好的順序依次展示，對課件的內(nèi)容卻無法即時更改；在演示過程中教師會直接把知識灌輸給學(xué)生，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況及時進(jìn)行調(diào)整。這種單向交流，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。利用交互式電子白板，可以多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，形成師—生、生—生、師—白板、生—白板“四方互動”的課堂。比如，在做練習(xí)題時，我先讓一名學(xué)生用白板感應(yīng)筆在白板上寫出答案，然后讓其他學(xué)生檢查是否正確；如果不正確，再讓另外一名學(xué)生將錯誤的答案用刪除功能刪除掉，并寫出正確的答案，再用選擇功能進(jìn)行選擇、編輯，然后拖動到相應(yīng)的位置。整個過程我在一旁指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了師生交互、生生交互、教師與白板交互、學(xué)生與白板的交互。

（二）功能的靈活性和高效性

1.書寫與批注功能

使用交互式電子白板教學(xué)時，教師可以將白板感應(yīng)筆設(shè)為不同的色彩做批注，這樣就會比平時的板書更鮮明、更突出、更立體。比如在講述“練習(xí)和使用顯微鏡”時，我在用PPT課件講完顯微鏡各構(gòu)件的作用后，會利用激光筆對物鏡、目鏡、遮光器、反光鏡、粗（細(xì)）準(zhǔn)焦螺旋等進(jìn)行勾畫，以引起學(xué)生的重視。2.聚光燈、遮屏等功能交互式電子白板中的聚光燈可以照亮頁面的某一部分，從而刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的注意力。例如在課堂教學(xué)中，我用聚光燈照亮了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起了學(xué)生的高度重視。此外，白板的幕布、遮屏等功能可有效刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。

3.快捷箱、窗口播放器功能

在交互式電子白板的課堂教學(xué)中，教師隨時可以調(diào)用課前保存在快捷箱、窗口播放器里的視頻、音樂、動畫等，來保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。（四）有利于師生課后交流共享，溫故知新交互式電子白板的保存功能能很好地將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細(xì)節(jié)，以電子頁面的形式保存下來，供教師日后使用，并為師生的交流、共享、自我評價、反思等提供憑證，從而大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板的回放功能可將教學(xué)過程中的板書按照所需的速度進(jìn)行播放，并能在課堂小結(jié)時再現(xiàn)課堂，這樣可有效幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容、梳理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中存在的問題

交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。作為提高教學(xué)效率的輔助工具，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中確實取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。但是與此同時，也給使用者帶來了諸多問題，這些問題都有待于我們在以后的使用中予以解決。

（一）互動性有限每塊交互式電子白板只配有一只白板感應(yīng)筆，意味著一次只能請一位學(xué)生操作，而無法進(jìn)行兩人或小組活動。無法同時多人操作這一點，嚴(yán)重阻礙了師生、生生之間的交流，影響了課堂教學(xué)的互動性和教學(xué)效率的提升。

（二）手寫文字的識別率不高利用白板感應(yīng)筆進(jìn)行書寫時，寫出的字往往不規(guī)范。雖然板書內(nèi)容有時會自動轉(zhuǎn)化為印刷體，但這容易造成計算機死機，從而影響整個教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）浪費時間目前，許多教師把交互式電子白板復(fù)雜化為了課件操作。在課前花費了大量時間做電子白板課件，并事先把情境輸入到電子白板中，在課堂上僅忙于操作課件了。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下操作課件的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗娮影装褰虒W(xué)下操作課件的奴隸，電子白板并沒有把教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（四）影響師生的健康運用交互式電子白板教學(xué)時，需要使用投影機，這樣教師上課時就不得不面對投影機的強光，這對他們的視力和皮膚都會產(chǎn)生一定的傷害。同時，在使用時一般都會要求關(guān)燈或拉上窗簾，從而造成了室內(nèi)光線不足，長期下去會造成學(xué)生視力的下降。綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板已迅速滲透到了初中生物教學(xué)中，這既是生物新課程改革的要求和發(fā)展方向，也是以往傳統(tǒng)生物教學(xué)的一次新的飛躍。當(dāng)前交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的作用日益凸顯，但交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運用并非越多越好。我們在看到交互式電子白板帶給我們優(yōu)勢的同時，也要看到其不足之處，進(jìn)而充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，揚長避短，妥善解決其在教學(xué)中存在的問題。只要處理好學(xué)生——教師——白板三者間的關(guān)系，就一定能讓課堂教學(xué)活動更精彩。

作者：馬淑霞單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

第九篇：初中生物實驗教學(xué)

一、掌握實驗步驟、試驗方法，規(guī)范實驗

生物實驗課必須掌握實驗步驟、試驗方法。實驗步驟是學(xué)生進(jìn)行實驗操作必備的，只有了解掌握實驗步驟，規(guī)范操作才能成功。實驗前學(xué)生必須預(yù)習(xí)，簡單掌握實驗的步驟，用語言熟記實驗步驟，例如：顯微鏡的使用：安放離桌邊一掌的距離，對準(zhǔn)要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔)成一直線,光線強的時候強用平面鏡,光線弱的時候用凹面鏡，觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。熟記實驗步驟后，實驗時得心應(yīng)手，游刃有余。教師指導(dǎo)巡視，糾正錯誤。讓每一名學(xué)生都有實驗的機會，親自動手，這樣的實驗學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，終生難忘。

二、掌握科學(xué)研究的基本過程

科學(xué)的思維方法的必須明確科學(xué)研究的基本過程，掌握解決問題的能力。例如：講授觀察鼠婦的活動時，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：為什們在花盆下面、石塊下面容易找到鼠婦？這些地方有哪些特點呢？讓學(xué)生作出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽猜測和解釋）讓學(xué)生分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)?。通過這樣的實驗，幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)果→交流→表達(dá)→結(jié)論。

三、建立平等、民主和諧氛圍，啟發(fā)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)一個重要的理念就是教學(xué)民主，只有師生之間平等、民主、和諧、親切，才能有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生心情愉悅、心情舒暢、思維敏捷，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。實驗才能有效果、有收獲。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，就是說錯了也沒有關(guān)系。教師必須肯定他們勇敢的精神，創(chuàng)新意識。例如：講授光合作用時，教師說出一個論斷：萬物生長靠太陽。這一論斷說明了綠色植物的出生、生長、發(fā)育、長大都離不開太陽的光。有一名學(xué)生提出了相反的觀點：萬物生長靠月亮。頓時，課堂嘩然，同學(xué)們哈哈大笑。對于這些與實際問題相左的觀點、看法，教師不能批評學(xué)生、指責(zé)學(xué)生、嘲笑學(xué)生，教師要和學(xué)生一起找證據(jù)、論點，通過論證最后得出結(jié)論。

四、營造創(chuàng)新空間，開展課外實踐活動

教師教學(xué)必須課內(nèi)課外有機結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。除了課堂實驗，組織學(xué)生參加課外實踐活動，到野外去考察、參觀，走進(jìn)大自然，開闊視野，陶冶情操。七、注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)新課標(biāo)下必須更新教學(xué)理念，生物實驗具有教育教學(xué)功能，必須認(rèn)識到實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法。教師教育學(xué)生實驗必須動手，實驗必須動腦，二者缺一不可。加強對學(xué)生進(jìn)行實驗技能的訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練和研究活動有機集合在一起，引領(lǐng)學(xué)生把注意力集中在實驗研究活動之中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。生物實驗必須加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓青少年健康成長。一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，重視教，做出榜樣讓學(xué)生充滿信心，不要制造緊張空氣。另一方面教師要注意實驗成功的效率，精彩的實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的有效途徑。綜上所述，生物實驗教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，必須情感陶冶、示范引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生實驗時的心理障礙，成功的進(jìn)行試驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者：倪威單位：吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué)

第十篇：生物課堂教學(xué)導(dǎo)入

一、情景型導(dǎo)入方法

通過聯(lián)系學(xué)生日常生活與周邊事物，聯(lián)系學(xué)生平日所積累的生物學(xué)知識來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以達(dá)到提高學(xué)生對于生物學(xué)新知識的熟悉感。提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景導(dǎo)入法就是立足于學(xué)生的日常生活與經(jīng)驗積累，開放性提問，讓學(xué)生可以在實例的引導(dǎo)入下，緊跟教師的講課節(jié)奏。也側(cè)面提高了學(xué)生對于生活的觀察與自主學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級生物教材第十五章《動物的運動方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動物的運動方式，為了做好教學(xué)引入，首先筆者向?qū)W生提出問題：假設(shè)你是上帝，你面對著自然界扔下一塊食物，假設(shè)這個食物所有的動物都吃，這時，你會發(fā)現(xiàn)動物用什么方式向這塊食物而來？學(xué)生通過想象與生活場景的導(dǎo)入，就可以發(fā)揮出很大的主觀能動性來進(jìn)行回答。如老虎是奔跑著過來，蛇是滑行而來，而老鷹則是飛過來等等。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式就應(yīng)用了情景導(dǎo)入方法。緊扣課題的同時，還讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的發(fā)揮。與常規(guī)性的提問，如“請同學(xué)們列舉動物的運動方式有多少種？”相比，學(xué)生在這種情景導(dǎo)入法下，能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣與課堂參與意識。同時也應(yīng)注意，教學(xué)是一個求同存異、春風(fēng)化雨的過程，由于提問是開放性的，那么學(xué)生的回答肯定也是開放性的。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)抱著肯定的態(tài)度，表揚其課堂參與性，重視其獨立思維能力。如在筆者提出這個問題后，就有學(xué)生說有共生類的動物，如狼和狽肯定是前腳搭后腳一起跑過來等等。這樣的回答是出人意外的，但也可以看出這位同學(xué)平時對于生物的關(guān)注與興趣。基于此，筆者表揚了這位學(xué)生的思路，但再次強調(diào)了“一個”，這個只能一次來一個，不準(zhǔn)“組團(tuán)”更不準(zhǔn)“代購”。學(xué)生在這樣幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。課堂氣氛進(jìn)一步活躍，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也非常好。

二、故事型導(dǎo)入方法

每個人對于枯燥的知識興趣都不大，而通過講故事的方式來進(jìn)行，學(xué)生卻會大大提高注意力，一個勁追問為什么，也就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而初中生物教學(xué)中故事型導(dǎo)入方法就是利用這一點，讓學(xué)生自然而然地在故事的帶領(lǐng)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如第十六章《動物的行為》：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為這一課中，筆者就利用講故事的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先筆者擬定了一個人名，小明。先開了場，小明作為一個眾所周知的人物，又出現(xiàn)在課堂故事里了。學(xué)生一聽，笑聲就來了。因為太多的例題與舉例里，小明都是不斷提到的人名。而今天筆者就是講小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一種領(lǐng)土意識，于是它會在家里四處撒尿，以示主權(quán)。但小明作為其主人，自然不能認(rèn)可這種行為。于是通過各種方式來進(jìn)行教導(dǎo)。接下來讓學(xué)生講一下，自己家里如何去教小狗。學(xué)生的興趣高昂，紛紛分享了自己家里與小狗間斗智斗勇的故事。家里沒有小狗的同學(xué)也聽得津津有味。接下來，筆者借著這一活躍的氣氛便引出主題，先天性的行為與后天學(xué)習(xí)行為。在這個過程中，簡單而明了地讓學(xué)生明白了什么叫先天性行為，什么叫后天學(xué)習(xí)行為。這樣的導(dǎo)入有效地提高了學(xué)生對于課堂知識的理解程度。生物作為一門以觀察和實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，一切的知識都來自于實際。在這樣的導(dǎo)入后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎對這兩個名詞解釋理解得非常精準(zhǔn)與深刻。這也反映了良好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對新知識留下深刻的記憶。而這種寓教于樂的教學(xué)方法，也有效地拉近了學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生可以暢所欲言，真正成為課堂的主人。

三、多媒體型導(dǎo)入方法

隨著教學(xué)資源越來越豐富，課堂上老師可以利用的教學(xué)手段與教學(xué)措施也越來越多。在這樣的基礎(chǔ)上，多媒體型導(dǎo)入方法對于演示生物知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有著顯著的效果。生物是研究生命世界里的各種現(xiàn)象，每一種生物具有的形態(tài)與生活狀態(tài)都是不同的，而生物所帶給我們的畫面與聲音也是具有很強的感染力的。在初中生物課堂上，通過多媒體手段讓學(xué)生觀看一段視頻，看一段動畫，欣賞一段影片或者只是聽一次解說等，都可以通過建立學(xué)生視聽印象來提高學(xué)生對于生物知識的理解與印象，進(jìn)而達(dá)到在和諧而愉悅的氛圍中導(dǎo)入課題，為后續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。如筆者在進(jìn)行生物教學(xué)時“，動物世界”是常見的視頻資料，各種記錄片與生物動畫演示也可以引入課堂。如第十七章《生物圈中的動物》：我國動物資源的保護(hù)這一課的引入，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了《可可西里》這一部影片的相關(guān)視頻資料。引入這一影片的出發(fā)點是讓學(xué)生通過最直接的視聽來達(dá)到心靈的震撼，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地明白動物資源的保護(hù)的重要性。這樣的教學(xué)方式可以把課本上單純的敘述性文字變?yōu)樽钪苯拥漠嬅?，?dāng)學(xué)生看到影片中動物死于盜獵者槍口時，整個課堂都陷入了沉默，甚至有女同學(xué)開始流淚。生物的教學(xué)不僅僅在于讓學(xué)生掌握各種生物知識，而是通過學(xué)習(xí)這些知識，來認(rèn)識身邊的世界，進(jìn)而了解生物，了解生命，從而真正學(xué)會保護(hù)現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，真正把保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境當(dāng)成是一種內(nèi)心的需求。而在筆者看來，這樣的教學(xué)不僅融入了課堂知識，同時也引入了對學(xué)生世界觀與價值觀的教導(dǎo)。教育的意義在于提高學(xué)生的思想境界，而生物這一門課堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知識為生動的生命形態(tài)，通過多媒體的方式就可以有效地提高學(xué)生對于各類生物學(xué)知識的直觀理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、結(jié)語綜上所述，生物的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實際需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來制訂不同的教學(xué)導(dǎo)入方法。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，貼合學(xué)生心理與興趣點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性，在教學(xué)實踐中不斷完善與提高自身的教學(xué)水平。進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)高效性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上生物。

作者：何春靈單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)