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一、當前應用型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀分析

忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學生受教師考核和學生期末考試方面的影響，認為專業(yè)必修課是唯一需要重視的課程，而選修課是可有可無的，導致二者對選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯誤的，因為專業(yè)必修課在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是主干技；選修課在于培養(yǎng)廣泛范圍內的技能，發(fā)展學生多方面的興趣愛好，培養(yǎng)全面人才。只有協(xié)調好專業(yè)必修課和選修課的比例，才能稱之為成功的教學模式。不夠充分重視教學實踐。除了做好教學課程外，還應該根據教學特點制定學生的實踐活動，積極調動學生的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力。漢語言文學專業(yè)歷來“重言輕做”，即重視課堂內容輕視動手實踐，為了更好的培養(yǎng)應用型人才，首先要從教師做起，只有教師認識到實踐行為對于培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要性，才在課堂內的教學過程中有意識灌輸實踐的重要性，在課堂外鼓勵學生親自動手，將知識轉化為能力。

二、應用型人才培養(yǎng)方法分析

1.培養(yǎng)多元化的人才。學生在學校時可以根據自己的興趣所在，專致于專業(yè)的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領域的專業(yè)技術型人才。當前企業(yè)不同部門之間的聯(lián)系越來越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會更好的滿足企業(yè)的要求，這也是未來人才市場對于畢業(yè)生的要求。大力推行課改，優(yōu)化教學內容。我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，使其能夠通過自己掌握的古漢語知識來解決文學領域內的深刻問題，為了做到這些我們必須：第一，重視設計精簡的教學課程，使之能夠命中漢語言文學領域的重難點和核心關鍵部分；第二，立足于漢語言學科發(fā)展的高度來規(guī)劃課程體系和教學步驟，二者結合給學生的知識補充帶來最大的收益；第三，將所學課程結合重新劃分，避免重復，學生已經學過的課程不再浪費時間，將精力投入到更多未知課程中去。

2.強調選修課程的重要性。為了使?jié)h語言專業(yè)的學生在文學領域的觸角更深更敏銳，學校應該加強推行各種文化系列的課程，培養(yǎng)學生對不同文化領域的整合轉換能力。這些都可以增強學生的興趣，使學生受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶，了解文化的價值所在，寓教于樂。因此我們必須使學校開設的專業(yè)課是精心設計后呈現(xiàn)給學生的視覺和聽覺的盛宴。

3.強化實踐環(huán)節(jié)，理論實踐相結合。培養(yǎng)全面的具有實踐能力的漢語言文學專業(yè)人才，是一個任重道遠的任務，學校和授課教師應做到：第一，不定時的組織學生進行專業(yè)見習，帶領學生去與學校有合作關系的企業(yè)參觀學校，向學生展示文化和實踐結合產生的強大魅力，這不僅使學生對可能的未來工作的工作環(huán)境提前預知，還可以使學生了解到專業(yè)學習的重要性，將文化知識和實踐活動相結合。第二，以教學推動學生實踐，在日常的教學過程中，不斷向學生灌輸文化學習應該運用到教育實踐過程中去的理念，鼓勵學生將學習到的文化知識轉化實踐生產。在課余時間，學校課余時間組織一些積極有益的課外活動為載體，允許并鼓勵學生參加，例如課余讓學生當班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作，讓學生充分調動自己所學的知識，培養(yǎng)學生的應用能力。培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)型人才不是一朝一夕的事情，必須將復雜龐大的教學過程細分化，具體化。要將教學模式的改變和學生的專業(yè)培養(yǎng)同社會工作崗位對漢語言人才的需求相結合。畢業(yè)生的數(shù)量增多，對我們來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。社會崗位的細化，工作單位對于新進員工的人文素養(yǎng)要求變高，漢語言文學的畢業(yè)的工作機會會變多，就業(yè)范圍也會相應的擴大。

作者：許桂紅單位：河北省秦皇島廣播電視大學北戴河分校