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一、當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)狀

1．師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)制度不夠完善，影響人文素質(zhì)教育。馬克思曾說(shuō)過(guò):“一方面為了建立正確的教育制度，需要改變社會(huì)條件，另一方面，為了改變社會(huì)條件，有需要相應(yīng)的教育制度。在功利思想的入侵下，大學(xué)語(yǔ)文課程在高校中處于尷尬狀態(tài)，失去了其原有的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏政治思想課的權(quán)威性，削減了教師們對(duì)工作積極性與熱情。近年來(lái)50%的高校都有不同程度的削減語(yǔ)文課程，任課老師人數(shù)整體下降，素質(zhì)要求放松等導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這就很難確保教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)生拜金享樂(lè)主義悄然蔓延。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各方面沖突矛盾也日益加劇，在這個(gè)多元化復(fù)雜的環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)文化的理解因心智尚處于發(fā)展階段，易產(chǎn)生困惑而迷失方向。據(jù)相關(guān)人士調(diào)查，95%以上考研的學(xué)生目的是為了找一個(gè)好工作，而不是真正熱愛(ài)自己的專業(yè);部分大學(xué)生人前人后說(shuō)利，“學(xué)習(xí)只為求職”成為相當(dāng)一部分大學(xué)生的座右銘。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失的原因分析

1．社會(huì)層面:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)的功利心理。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，多元中西方文化的沖突、網(wǎng)絡(luò)快餐文化的蔓延趨勢(shì)以及考級(jí)、考證等就業(yè)實(shí)用主義的需要，使部分大學(xué)生在理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。無(wú)暇顧及自身的人文素養(yǎng)的培育。

2，學(xué)校層面:應(yīng)試教育模式僵化，唯考獨(dú)尊。過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和專業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生思想教育以及社會(huì)價(jià)值人生觀等方面的人文教育，脫離社會(huì)發(fā)展的需要，違背人性教育的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生不知“人文”為何物?，F(xiàn)在大學(xué)生為了應(yīng)職需求除了專業(yè)課本、外語(yǔ)、電腦、如何面試、社交等方面的書(shū)，對(duì)于提高自身涵養(yǎng)的人文類書(shū)籍鮮有人讀。

3，家庭層面:家長(zhǎng)期望值過(guò)高，輕視孩子的心理健康。在當(dāng)今獨(dú)生子女的時(shí)代，家長(zhǎng)在孩子身上寄托了過(guò)高的期望，望子成龍心切，較多的關(guān)注自己的孩子在畢業(yè)后能否找到一份體面、薪酬豐厚的工作。因此大多數(shù)父母“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯結(jié)果論”，至于其他方面做人方面積極人格修養(yǎng)方面缺乏關(guān)心。

三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的意義

(一)良好的人文教育，促使大學(xué)生健全人格、改善大學(xué)生思維方式當(dāng)代中國(guó)教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，如何掌握好”教育價(jià)值“的多變性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。例如一節(jié)語(yǔ)文課，把語(yǔ)文知識(shí)的掌握作為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科必備的基礎(chǔ)的學(xué)生，獲得的可能是工具性的教育價(jià)值;把語(yǔ)文知識(shí)的掌握看成是發(fā)展自己思維的學(xué)生，獲得的可能是訓(xùn)練的教育價(jià)值;而把語(yǔ)文課看做提高自己文學(xué)修養(yǎng)以及審美能力的學(xué)生，獲得的可能是審美的教育價(jià)值。只有以上的幾種能力都具備了才是一個(gè)優(yōu)秀高素質(zhì)的大學(xué)生，由此可見(jiàn)，人文素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很強(qiáng)的滲透力，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面。人文素質(zhì)的培育對(duì)于大學(xué)生形成健全人格、改善思維方式意義重大。

(二)良好的人文教育使大學(xué)生受益終身，提高整體素質(zhì)雅斯貝爾斯在他的教育名著《什么是教育》中提到:“每一種社會(huì)改善的先決條件要求每個(gè)人都要受教育，以便能自我教育。教師要喚醒人的潛在本質(zhì)，逐漸自我認(rèn)識(shí)知識(shí)，探索道德?！庇纱丝梢?jiàn)教育的先決條件就是做好人文素質(zhì)教育?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，當(dāng)良好的人文素養(yǎng)內(nèi)化到大學(xué)生品性中的一部分時(shí)，無(wú)論處于一個(gè)怎樣的境遇，大學(xué)生都能盡快協(xié)調(diào)自己的知、情、意、行，較好地適應(yīng)外部環(huán)境，調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)人生。所以說(shuō)，良好的人文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終身受益無(wú)窮。

(三)良好的人文教育，有助于提高學(xué)生對(duì)真善美的追求大學(xué)中許多文學(xué)作品能讓學(xué)生在思想境界、精神情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)等方面獲得真善美的感受和體驗(yàn)，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，欣賞身邊的美。這些人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺(jué)關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美好的人格，使其自身綜合能力得到全面提高。

四、提升大學(xué)生人文教育的策略

(一)重視傳統(tǒng)文化的教育與傳承中華民族創(chuàng)造了優(yōu)秀的具有強(qiáng)大生命力的傳統(tǒng)文化，不僅體現(xiàn)中華兒女崇高的民族氣節(jié)還涵蓋了哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，只有加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的教育，才能樹(shù)立起民族自尊心和自信心，形成對(duì)振興中華民族的歷史責(zé)任感和認(rèn)同感。我們要通過(guò)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)建健康向上的大學(xué)校園文化氛圍等措施，使大學(xué)生熱愛(ài)和繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，提高人文課程比重當(dāng)前語(yǔ)文課在大學(xué)課程安排中屬于選修課，那就需要我們將選修課做精做實(shí)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課的課堂實(shí)際就是一種文化傳遞。為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供了便利場(chǎng)所，應(yīng)多開(kāi)設(shè)有關(guān)文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程從而不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然三者的和諧。”改變課程管理過(guò)于集中的情況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。一些西方高校在這方面值得借鑒。如在哈佛大學(xué)的“共同基礎(chǔ)課”五類課程中，文學(xué)與藝術(shù)和外國(guó)文化占其中的兩類;牛津大學(xué)在大學(xué)生中開(kāi)展古典文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在開(kāi)展人文素質(zhì)教育上都取得了很好的績(jī)效。因此我國(guó)高校應(yīng)該像重視專業(yè)課程那樣重視人文課程，加強(qiáng)投入、納入制度化管理。

(三)政府、社會(huì)、高校、家庭積極參與，聯(lián)手培育學(xué)生的人文素質(zhì)“九層之臺(tái)，起于累土”，良好人文素養(yǎng)的培育離不開(kāi)社會(huì)上的每一個(gè)人，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，人人參與，為高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的文化、娛樂(lè)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理，堅(jiān)決禁止干擾學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的經(jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè)活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，及時(shí)處理影響學(xué)生身心健康、侵害學(xué)生合法權(quán)益、和影響學(xué)校、社會(huì)穩(wěn)定的事端;整個(gè)社會(huì)各個(gè)階層都要重視培養(yǎng)良好健康的人文素養(yǎng)氛圍，鼓勵(lì)電視、電影、報(bào)紙等大眾媒體宣傳有關(guān)人文素質(zhì)教育的一些正能量，吸引廣大群眾在提高自己的人文道德素養(yǎng)的同時(shí)也肩負(fù)起推進(jìn)提升人文素養(yǎng)的責(zé)任;大學(xué)不僅代表著社會(huì)的良心和知識(shí)的圣殿，還代表著一種促進(jìn)社會(huì)變革和前進(jìn)的積極文化。高校的本質(zhì)任務(wù)從就是努力營(yíng)造出健康積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生身處其中、感悟其中從而凈化靈魂，升華人格，把正確的做人做事之道滲透到靈魂當(dāng)中。在家長(zhǎng)的配合下，社會(huì)的引導(dǎo)下，大學(xué)校園將成為學(xué)子增加學(xué)識(shí)、提升人文素質(zhì)的理想場(chǎng)所。

(四)建立高素質(zhì)大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平選擇高素質(zhì)的老師任教。一門(mén)課程的教學(xué)效果，與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)。《大學(xué)語(yǔ)文》課程因教學(xué)內(nèi)容的多樣性，要求教師具有很高的文學(xué)修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)。同一篇文學(xué)作品，可以因大師的講演而變得與眾不同。例如在清華、北大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課的教師要求很高，很好的引領(lǐng)學(xué)生翩翩遨游于文海。因此，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)一批高水平的大學(xué)語(yǔ)文教師并盡可能選擇名師任教是關(guān)鍵;精選教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要精選內(nèi)容，選擇最具代表性的篇目精講，使學(xué)生領(lǐng)略到一些作品中豐富的思想性、高妙的藝術(shù)性和高超的技巧性，進(jìn)而以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量水平;改進(jìn)教學(xué)方法。很多大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法、模式陳舊，常常把教學(xué)放在選文字、詞、句、段、文的一般性講解上，活生生把一篇充滿靈氣與美感的選文變得索然無(wú)味。讓學(xué)生聞而生厭。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于它的工具性，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重于作品的賞析讓學(xué)生感受到文學(xué)的趣味，領(lǐng)悟到人文的意蘊(yùn)，觀賞中國(guó)文學(xué)之美景。

(五)改革考評(píng)辦法教學(xué)改革只有在考試與考核的激勵(lì)下才能最終收到良好的效果。目前，很多高校大學(xué)語(yǔ)文考試注重對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的考核，忽視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的考核，有關(guān)學(xué)生表達(dá)自己思想的題目少，甚至”唯“考”定尊，這顯然不利于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)該將課程結(jié)束時(shí)的試卷考核與平時(shí)的素質(zhì)考評(píng)相結(jié)合，各占約50%的比重;平時(shí)考核可以以聽(tīng)課筆記、讀書(shū)心得、寫(xiě)作實(shí)踐等內(nèi)容作為考核標(biāo)準(zhǔn)，著重于加強(qiáng)學(xué)生理解和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，使考試、考核能為良好的人文教育起到導(dǎo)向作用與促進(jìn)作用。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素質(zhì)教育的良好結(jié)合，決定了它在全面開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育中的地位和作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能和作用，重視并且加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

作者：畢西娟單位：河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院