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摘要：總的來(lái)說(shuō)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在英語(yǔ)詞匯這部分的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在農(nóng)村，想要成為一個(gè)合格的初中英語(yǔ)教師，則更加需要掌握因材施教的教學(xué)方法。只有在足夠了解教師的教學(xué)對(duì)象和熟悉了具體的教學(xué)環(huán)境之后，才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，完全有必要采取各種別開生面的教學(xué)方法，采用有差異的分層教學(xué)這一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效，最終在潛移默化中改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；水平；智慧

1對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思

在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和語(yǔ)音、語(yǔ)法并稱為語(yǔ)言三大要素之一的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基。因?yàn)楹艽蟪潭壬?，學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫這些英語(yǔ)基本能力方面的提高依賴于其自身英語(yǔ)詞匯量的大小，由此老師也能夠看出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平到底有多高。另外我們必須看到，目前在農(nóng)村，初中學(xué)生們?cè)谖幕n方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城市學(xué)生相比還是有比較大的差距的，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一部分。有相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)證明，目前在我校，大部分的初中學(xué)生在入校前知道的英語(yǔ)詞匯是相當(dāng)匱乏的，其中不乏有一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面完全不懂的學(xué)生。由此看來(lái)，作為一個(gè)教授英語(yǔ)的老師，必須要慎重考慮的是究竟要怎樣才能夠增強(qiáng)農(nóng)村的初中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心，究竟怎樣才能夠讓那些學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)域并熟練掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。

2英語(yǔ)教學(xué)的技能

2．1激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱愛：

從唯物辯證法的角度來(lái)看，萬(wàn)事的改變都是因?yàn)槭艿搅送獠恳恍┫嚓P(guān)因素的影響，而起決定作用的則是事物的那些內(nèi)在因素。事物性質(zhì)的變化是由外部因素作用于內(nèi)部因素所產(chǎn)生的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中，興趣是一種能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。以筆者十幾年來(lái)在教學(xué)方面的實(shí)踐來(lái)看，如果學(xué)生能夠認(rèn)可一個(gè)老師，那么學(xué)生才有可能想要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并愛上老師教授的英語(yǔ)課程。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，想要獲得學(xué)生的歡迎，必須要具備精良的教學(xué)技能，以及人格方面的吸引力?？傊罄蠋熜闹幸N(yùn)含一種深沉的大愛。只有這樣，才能成為一個(gè)受歡迎的老師，才能夠使學(xué)生愛上老師所教授的課程。這種愛能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅使學(xué)生容易聽進(jìn)老師所講的話，而且能夠解決學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊死板、任務(wù)艱巨的困難。

2．2注重教學(xué)策略：

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)要求，接下來(lái)比較重要的則是教師在教學(xué)方面具體的藝術(shù)方法。怎樣才能夠使學(xué)生高效且輕松的去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)見仁見智的問(wèn)題。筆者讀完相關(guān)文章了解到，教師的日常教學(xué)可以學(xué)習(xí)作者文章中所談到的那些各式各樣的教授詞匯的策略。但是那些方法是作者個(gè)人的歸納整理，需要一定教學(xué)環(huán)境。實(shí)際看來(lái)，目前在農(nóng)村中，初中英語(yǔ)的教授需要考慮的具體有以下這樣兩點(diǎn)。第一步是使用分層教學(xué)法。從《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》來(lái)看，熟練使用大概1600個(gè)單詞，學(xué)生才能夠順利的從初中畢業(yè)。但是這一要求對(duì)于生活在農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。作為老師，要想最大化的達(dá)到這個(gè)要求，必須采用科學(xué)的分層教學(xué)法。這一方法能夠奏效是基于這樣兩個(gè)原因：一方面是因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)需要分層。老師在具體教學(xué)過(guò)程應(yīng)該非常明白，初中課本中的單詞有些是重要的，而有些是不重要的。因此在教授環(huán)節(jié)中要對(duì)這兩種詞匯作有區(qū)別的要求。首先老師需要運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法讓學(xué)生了解重點(diǎn)單詞的內(nèi)涵，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注單詞自身的讀音、形態(tài)、意義，也要讓學(xué)生了解詞匯所代表的深層含義，從而使得學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的境界。從這方面來(lái)看，首先需要明確的是，詞匯的反復(fù)出現(xiàn)是非常重要的。據(jù)新西蘭研究語(yǔ)言的學(xué)者Nation來(lái)看，只有單詞在學(xué)生學(xué)習(xí)中重復(fù)次數(shù)達(dá)到5至16次之后，學(xué)生才能夠?qū)υ~匯有全面的了解。所以為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量，老師在教授完重要的單詞之后，還要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)這些單詞。二是要著重了解詞匯的多重意義。那些能夠表達(dá)多種漢語(yǔ)意思的詞匯能夠在日常生活中跟隨詞匯具體使用語(yǔ)境的變化而變化，從而呈現(xiàn)出各不相同的含義。其次是必須考慮到學(xué)生們的實(shí)際分層情況。具體思考了學(xué)生們的綜合能力之后，筆者從高到低把這些學(xué)生劃分成了三個(gè)不同的層次：最高級(jí)層次的學(xué)生是最有把握進(jìn)入重點(diǎn)高中的，其次是有把握考進(jìn)普通高中或者職業(yè)高中的。最低層的是能夠順利從初中畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生的層次位置是由老師在實(shí)際工作中來(lái)衡量并劃分出來(lái)的，學(xué)生自己對(duì)此其實(shí)是并不知情的。而且需要注意的是，學(xué)生的層次位置并不固定不動(dòng)的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不斷改變和調(diào)整的。最后各個(gè)層次的學(xué)生需要因材施教。教學(xué)實(shí)踐中老師布置的任務(wù)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且要讓學(xué)生體會(huì)到只要努力就能夠取得一定進(jìn)步的學(xué)習(xí)快感。這樣學(xué)生才能夠有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力從中我們可以知道的是，使用固定搭配、習(xí)慣搭配、常用短語(yǔ)來(lái)記單詞的“語(yǔ)塊學(xué)習(xí)”正是熟記那些日常英語(yǔ)詞匯的最好方式。作為一個(gè)成熟的教師，就應(yīng)該明白如果可以教授學(xué)生用有效的方式方法去適當(dāng)?shù)挠洃浺恍┲匾罢Z(yǔ)塊”，那么將不僅能夠大大增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，而且還能夠使學(xué)生突破學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用語(yǔ)言能力這兩方面的瓶頸。

參考文獻(xiàn)

［1］王茜蛟．淺談詞匯教學(xué)意義［J］．英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）．2011（Z6）

［2］劉興應(yīng)．淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及方法［J］．新課程（中學(xué)）．2013（07）

作者：王金祿 單位：吉林省大安市舍力鎮(zhèn)第一中學(xué)校