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1.打好音標(biāo)發(fā)音基礎(chǔ)

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，只有具備扎實(shí)的音標(biāo)發(fā)音基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生鍛煉出好的口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)音標(biāo)的教學(xué)之后，英語(yǔ)口語(yǔ)仍具有很濃的漢語(yǔ)味，發(fā)音不準(zhǔn)并且?guī)е胤娇谝?，這種現(xiàn)象會(huì)打擊學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，由于沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)用漢語(yǔ)拼音來(lái)注音的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生口語(yǔ)的提高和英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞和發(fā)音的聯(lián)系。因此教師在教授學(xué)生單詞時(shí)，可以將音標(biāo)教學(xué)結(jié)合到單詞的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的發(fā)音中掌握音標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)的練習(xí)。同時(shí)教師還可以編一些繞口令來(lái)讓學(xué)生做口肌練習(xí)，練習(xí)一些音標(biāo)，并且教師在訓(xùn)練學(xué)生給單詞注音時(shí)，必須使用音標(biāo)來(lái)注音，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的加強(qiáng)單詞和音標(biāo)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)音。同時(shí)還有利于學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)發(fā)音時(shí)能夠在腦海中準(zhǔn)確的反應(yīng)出來(lái)單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感的萌發(fā)，并且營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造能夠運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的探索的欲望。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終的目的是幫助學(xué)生擁有加強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，語(yǔ)感在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中更容易形成，并且能夠得到不斷的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，還需要教師為其創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠更自然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)角，讓學(xué)生能夠在一個(gè)英語(yǔ)氛圍內(nèi)訓(xùn)練自己的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)教材的對(duì)話或者現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生擁有通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展和優(yōu)化。通過(guò)場(chǎng)景的營(yíng)造，引起學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的興趣，并且能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握一些英語(yǔ)固定句型。教師還可以定期組織學(xué)生觀看一些英語(yǔ)影片，讓學(xué)生能夠了解一些地道的英語(yǔ)口音和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。

3.養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

朗讀背誦是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，需要學(xué)生閱讀大量的英文資料來(lái)進(jìn)行積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的英語(yǔ)短文，并且讓學(xué)生先試著去讀一遍理解，然后再對(duì)其中一些生詞進(jìn)行查閱，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。通過(guò)閱讀一些英文短文，讓學(xué)生能夠更有效的體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯之間的關(guān)系及應(yīng)用，并從中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師還應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，對(duì)于閱讀中遇到的一些經(jīng)典的短語(yǔ)、句型、句子等記錄下來(lái)，并學(xué)會(huì)體會(huì)英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)在閱讀中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x和記憶，豐富學(xué)生的口語(yǔ)詞匯，掌握詞匯音調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。并且教師可以讓學(xué)生嘗試默讀、整體讀、角色讀、朗讀等多種方式來(lái)體會(huì)語(yǔ)言，訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)感。

4.運(yùn)用英語(yǔ)思維思考

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)習(xí)慣于漢語(yǔ)的思維方式，并且學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間也較短，受語(yǔ)言環(huán)境的影響，積累的規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言也較少，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易受到漢語(yǔ)的思維習(xí)慣的干擾，使得學(xué)生無(wú)法形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持使用多使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠置身于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴(lài)性，逐漸形成用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在課堂中盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行思考和對(duì)話，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如在學(xué)習(xí)leisurely這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)Eatfoodleisurely,andreallyenjoyit.這句話的意思，然后再告訴學(xué)生句子中的leisurely可以用withouthurry來(lái)代替。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言中的對(duì)比，并進(jìn)行分析和想象，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

作者:魏赟 單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江中學(xué)淵集團(tuán)冤北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)