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1.初中英語語法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語語法知識(shí)，才能對英語句子進(jìn)行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但是，目前初中英語語法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，最終影響學(xué)生英語技能的提高。制約英語語法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時(shí)間講漢語，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語和漢語表達(dá)差異很大，而英語語法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的積極性；二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語語法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語語法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語語法知識(shí)才能更好的學(xué)習(xí)英語，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語語法教學(xué)策略，不斷提高英語語法的教學(xué)效果。

2.英語語法教學(xué)的對策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個(gè)性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識(shí)時(shí)，先告知學(xué)生這個(gè)短語詞組的意識(shí)，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實(shí)際情況進(jìn)行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識(shí)。

2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣，提高初中英語的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，點(diǎn)撥英語語法知識(shí)，高效完成英語語法教學(xué)，以情態(tài)動(dòng)詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動(dòng)進(jìn)行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過程中，反復(fù)閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識(shí)，加深了對這種英語句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語法知識(shí)點(diǎn)，今后學(xué)生再遇到類似的語句，就會(huì)想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂中掌握英語語法知識(shí)。

2.3適時(shí)點(diǎn)撥新的語法結(jié)構(gòu)，并對英語語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)對比和歸納，不斷積累

根據(jù)初中英語教材的特點(diǎn)可知，一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)通常集中出現(xiàn)在幾個(gè)連續(xù)的單元，同一單元的不同部分如Learningaboutlanguage，Reading,Warmingup及Usinglanguage中也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)英語語法的某一知識(shí)點(diǎn)。由于初中英語的課時(shí)數(shù)有限，語法知識(shí)點(diǎn)眾多，因此在出現(xiàn)新的語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，掌握語法知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師講完一部分英語內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)羅列出這部分內(nèi)容包含的英語知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前的英語知識(shí)點(diǎn)，將相近的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和對比，這樣在進(jìn)行下一部分英語課文的講解時(shí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生找出其中包含的知識(shí)點(diǎn)并課上羅列出來，教師對這些語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生很容易理解英語課文的相關(guān)內(nèi)容。如果時(shí)間足夠充足的話，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如“這里為什么用would而不用will呢？”，這樣就會(huì)更加清楚地掌握不同語法知識(shí)的不同之處。

作者：曾秋花 單位：江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)