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第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)施，讓我們國(guó)家與世界各個(gè)國(guó)家的交流越來(lái)越多。英語(yǔ)作為世界交流的首選語(yǔ)言，也越來(lái)越被重視。近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中英語(yǔ)的改革也十分火熱的進(jìn)行著。正如我們知道的，改革一定就會(huì)伴隨著或多或少的問(wèn)題。

1初中英語(yǔ)課改進(jìn)行中現(xiàn)在的情況

1．1課堂中并沒(méi)有按照新課改的要求去做

新課改提倡的理念是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，課堂上要采用多種形式，把學(xué)生的注意力提起來(lái)。雖然我國(guó)開(kāi)展了新課改，但是真正實(shí)施的卻少之又少。課堂上教師雖然比以前更加的深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是真正的課堂的主體。但是，由于初中英語(yǔ)教師的任務(wù)量大，每堂課又有很重的教學(xué)任務(wù)要去完成，遇到所有的問(wèn)題都不能保證學(xué)生有時(shí)間去自己討論和解決，所以教師還是會(huì)忽略學(xué)生才是課堂的中心這一問(wèn)題。

1．2教師上課的形式僅僅是教授

在新課改的大環(huán)境背景之下，雖然教師在課堂上偶爾會(huì)讓學(xué)生討論討論提出的問(wèn)題，但是這樣的情況畢竟還是少數(shù)的。在大多數(shù)的情況之下，教師還是按照以前的方式，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不給學(xué)生留下自我考慮進(jìn)步反省的時(shí)間。

1．3教師歪解新課標(biāo)的本意

很多英語(yǔ)教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的中文教學(xué)或者是中英結(jié)合的教學(xué)不符合新課標(biāo)的理念。上課時(shí)要選用全英文教學(xué)，要把學(xué)生放在全英文的大環(huán)境里。但是，初中的孩子還處于懵懂狀態(tài)，他們接受的英語(yǔ)還很少。課堂上教師全英文講課，學(xué)生往往聽(tīng)不懂，這樣上課不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，還讓學(xué)生的自尊心受到了重創(chuàng)。長(zhǎng)久下去學(xué)生慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的心理。

1．4學(xué)生的學(xué)生還是機(jī)械聽(tīng)講為主

新課標(biāo)建議學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，自己通過(guò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，找到問(wèn)題的答案。但是實(shí)際的情況卻是我國(guó)的初中學(xué)生的學(xué)生還是機(jī)械的學(xué)習(xí)為主。上課抄老師的板書，下課瘋狂的死記硬背，平時(shí)靠刷大量的題來(lái)讓自己的英語(yǔ)成績(jī)提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不能自主。

1．5教師和學(xué)生的關(guān)系不是很密切

新課改只是對(duì)教師的教學(xué)給出了建議，但是沒(méi)有針對(duì)教師和學(xué)生之間關(guān)系給出什么看法。首先長(zhǎng)期以來(lái)，教師的地位都是高高在上的，學(xué)生對(duì)老師天生就有一種恐懼的感覺(jué)。其次，教師的課下重點(diǎn)都是備課和批改作業(yè)，很少能有教師去和學(xué)生打成一片的。再次就是，初中的孩子處在人的叛逆期，他們有了自己的思想，不再像小時(shí)候一樣誰(shuí)都能玩在一起，他們自身也會(huì)慢慢的疏遠(yuǎn)老師。

1．6學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱度仍然很低

英語(yǔ)和我國(guó)的語(yǔ)文一樣，是一門語(yǔ)言學(xué)科。他每天就是背單詞，讀課文培養(yǎng)語(yǔ)感。不像其他學(xué)科，例如物理，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理明白了很多生活中的小常識(shí)，自己沒(méi)事也會(huì)擺弄擺弄小電燈泡什么的；還有就是化學(xué)這門學(xué)科，教師上課往往以實(shí)驗(yàn)為主，初中學(xué)生好奇心還是很重的，他們最喜歡這些瓶瓶罐罐的化學(xué)藥品，覺(jué)得他們的存在很有趣。然而，初中英語(yǔ)與他們恰恰不一樣。英語(yǔ)更多的是無(wú)聊的語(yǔ)法。

2初中英語(yǔ)現(xiàn)狀對(duì)策探究

2．1深入實(shí)施新課改

我們要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的中心，要對(duì)課改的內(nèi)容重新研究。我們教師要嚴(yán)格遵循新課改的要求，要靈活的進(jìn)行教學(xué)。

2．2讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

初中的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的能力，我們教師要充分的利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去找尋問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．3課堂上要采取各式各樣的方法來(lái)使每個(gè)學(xué)生參與

在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師有問(wèn)題就提問(wèn)，學(xué)生舉手回答。這樣只有幾個(gè)積極的學(xué)生真正參與到了課堂的學(xué)習(xí)之中，剩下的一半多的學(xué)生都在開(kāi)小差。因此，在英語(yǔ)課堂上可以采用小組分組的形式，老師提出問(wèn)題，小組討論解決?；蛘?，教師可以采用接龍回答問(wèn)題的形式。一個(gè)挨一個(gè)的回答問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性就被提起來(lái)了。

2．4教師要和學(xué)生打成一片

之前的課堂教師往往都板著一張嚴(yán)肅的臉，學(xué)生很難靠近。這樣學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，有了難題不敢請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙也不敢找老師幫忙解決。初中的學(xué)生有了自己的判斷力，一般比較害羞主動(dòng)去找老師談心，作為教師，我們首先就得跨出第一步，下課的時(shí)候可以和學(xué)生聊聊天，看到有問(wèn)題的學(xué)生也可以把他們叫出來(lái)談心。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡這一學(xué)科。

2．5初中英語(yǔ)教師課堂上可以放一些電影或歌曲

正如我們所看到的的那樣，真正的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)很枯燥，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。我們英語(yǔ)教師要懂得怎么樣緩解學(xué)生疲憊的心理。平時(shí)課堂上我們英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)電影，這樣學(xué)生在放松心情的同時(shí)也學(xué)到了一些英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師可以在課間休息的時(shí)候讓學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，這樣不僅增加了學(xué)生課外的能力，還在一定的程度上加強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加的輕松了?？傊?，雖然我國(guó)初中英語(yǔ)課改進(jìn)行了好幾年，已經(jīng)有初步效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)以前輕松快樂(lè)的很多，但是課改實(shí)施中我們還是存在一些問(wèn)題需要解決。因此，我們要深刻的認(rèn)清問(wèn)題的來(lái)源，并積極的去解決。我相信，初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行的會(huì)越來(lái)越好。

作者：胡小先 單位：河北省滄州教育局石油分局東風(fēng)中學(xué)

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)策略

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是“以教師為中心”。從形式上看，雖因多媒體的使用，似乎變得有聲有色，但是實(shí)際上還是以教師傳遞知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)課和記筆記為主。由于只注重筆試，不太注重口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很差。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)變成了重復(fù)的背誦和默寫。而且由于考試指揮棒的作用，英語(yǔ)也像其他學(xué)科一樣，陷入題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏真正意義上的交際，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)很少，師生之間、生生之間缺乏交流，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力自然得不到有效的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的制約和應(yīng)試教育的困擾外，班額太大也是制約課堂互動(dòng)教學(xué)的重要原因?，F(xiàn)在很多中學(xué)班額一般都有60-80人，大班額雖然在知識(shí)點(diǎn)的傳授方面有容量大、教學(xué)面廣、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，但也制約了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，影響了學(xué)生的積極參與，且明顯存在無(wú)法照顧學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，致使不少學(xué)生最終失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。鑒于此，新課程背景下英語(yǔ)教師要不斷探索更有效的課堂教學(xué)模式，而互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)就是其中一種。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹的原則

1、趣味性原則。

英國(guó)教育學(xué)家斯賓賽說(shuō)過(guò)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”。孩子們天性喜歡好玩的事務(wù)，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)無(wú)法引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以在進(jìn)行課堂師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)注重貫徹趣味性原則，始終將課堂教學(xué)擺在一個(gè)輕松愉快的氛圍之中，學(xué)生不再害怕開(kāi)口，能從學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)有所得的喜悅。

2、主體性原則。

所謂互動(dòng)并不是教師當(dāng)指揮，學(xué)生被指揮的教學(xué)模式，而是互相調(diào)動(dòng)，互為因果，相輔相成。作為教師只要擺好自己領(lǐng)路人的角色，適時(shí)引導(dǎo)并與學(xué)生不斷保持交流，對(duì)于學(xué)生的集體成果進(jìn)行總結(jié)就可，要避免將自己當(dāng)成指揮官，這會(huì)導(dǎo)致單項(xiàng)型互動(dòng)，缺少交互平行的成員型互動(dòng)。要讓學(xué)生成為課堂的主人，將發(fā)言權(quán)，話語(yǔ)權(quán)，甚至判斷的權(quán)利交給他們，允許一定范圍內(nèi)的自主性，打破教師一言堂的局面，達(dá)到師生在課堂互動(dòng)當(dāng)中的平等地位，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，使學(xué)生真正成為師生互動(dòng)的主人。

3、有效性原則。

教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一條就是教師“導(dǎo)”的水平，特別要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，太慢和太快的教學(xué)進(jìn)度是不適合的。另外要善于把握學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程當(dāng)中迸現(xiàn)的火花，維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的地位，尊重他們獨(dú)立的想法，這有利于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力同時(shí)讓師生互動(dòng)更上一個(gè)臺(tái)階。

4、平等性原則。

民主平等的教學(xué)氛圍使每位學(xué)生有被尊重感，有與他人平等的地位，每個(gè)人的學(xué)習(xí)和思維方式都能得到肯定。學(xué)生在這樣一個(gè)被尊重和激勵(lì)的環(huán)境中，才能克服畏懼和羞澀的心理缺陷去為自己的發(fā)展做點(diǎn)事情。只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)課堂的策略

1、構(gòu)建寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

互動(dòng)教學(xué)的原則之一是平等性原則，只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓寬教學(xué)空間。

教育家陶行知先生主張“：教育即生活”。教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，如果不及時(shí)滲透與社會(huì)生活、時(shí)展密切相關(guān)的課外知識(shí)，就無(wú)法活化書本上的知識(shí)，就談不上學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象。如：SeniorBook2AUnit8FirstAid（急救）。進(jìn)入到課文主題之后，開(kāi)展一系列的閱讀訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。在主題結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想急救固然重要，然而能做到防患于未然，豈不是更加重要？這樣就順理成章地過(guò)渡到Speaking部分“家庭安全須知（Safetyaroundthehouse）”……在該課結(jié)束前，讓學(xué)生相互介紹一些警句和生活中常見(jiàn)的公益安全宣傳用語(yǔ)等，教師及時(shí)點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充。如：Takecareofyourselfincaseaccidentshappen（.珍惜生命，注意安全。）Mindyourstepsontheslipperyfloor（.小心地滑。）Mindyourhead（.小心碰頭。）Mindwhereyouaregoingbeforeacarhitsyou.（注意行走安全。）

3、借助游戲消除學(xué)生畏懼心理。

游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。實(shí)踐證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將知識(shí)溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。例如筆者在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其它學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來(lái)做動(dòng)作。鞏固時(shí)，又播放bird、cat、dog、tiger等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音辨物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。這就提高了學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)加深了對(duì)單詞的理解與鞏固。

4、強(qiáng)調(diào)小組活動(dòng)。

小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。要注意的是，在學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語(yǔ)或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問(wèn)題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施并不是一蹴而就的，需要有具體的方法和手段，才能真正使教學(xué)過(guò)程成為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，才能獲得最佳效果。因此，教師要不斷地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)多向交流，構(gòu)建“師生互動(dòng)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠大體上了解本堂課所要掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，高度集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意運(yùn)用一些行之有效的策略，并注重運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑瓌t，從而確保課堂導(dǎo)入的有效性。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師只有堅(jiān)持一定的原則，才能夠確保課堂導(dǎo)入的有效性，確保課堂導(dǎo)入的效果。具體包括如下兩個(gè)方面:①趣味性。由于初中英語(yǔ)教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分考慮到導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，以便在每堂課的開(kāi)始就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)講外國(guó)名人趣事、故事等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些故事具有一定的趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②啟發(fā)性。所謂的啟發(fā)性就是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入的目的就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免直接進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)太突兀，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的過(guò)渡。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容一定要具有啟發(fā)性，這樣才能夠使學(xué)生快速了解本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、快速掌握英語(yǔ)技能。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略分析

(一)問(wèn)答導(dǎo)入策略

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，其課堂導(dǎo)入的方式較多，每種導(dǎo)入方式的效果也存在著較大的差異。從目前教學(xué)工作來(lái)看，行之有效的課堂導(dǎo)入策略就是問(wèn)答導(dǎo)入，主要的實(shí)施過(guò)程就是教師通過(guò)提問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的方式來(lái)完成課堂導(dǎo)入工作。學(xué)生思考、分析和解答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)新知識(shí)了解的過(guò)程，這樣學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師便可以開(kāi)始正式進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。例如，在教學(xué)“something，anything，nothing”等的用法時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入:教師將一塊巧克力放入一個(gè)小盒子里，然后用英語(yǔ)提問(wèn):“Isthereanythinginthebox?”而有學(xué)生會(huì)回答nothing或something。在這一問(wèn)一答的過(guò)程中學(xué)生也對(duì)其用法有了大概的了解，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入效果，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)上述三個(gè)單詞的用法具有非常重要的作用，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

(二)故事導(dǎo)入策略

故事導(dǎo)入就是指在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師以故事作為導(dǎo)入的媒介，將與本堂課有關(guān)的知識(shí)融入其中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中就將與本堂課有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解。例如，本堂課所要講授的知識(shí)是關(guān)于“TVProgrammes”的，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以講述一些體育節(jié)目中學(xué)生喜歡的體育明星的趣事，使學(xué)生能夠開(kāi)懷一笑。此外，也可以講述其他節(jié)目中的一些明星的趣事，學(xué)生能夠在上課初始對(duì)“TVProgrammes”有一個(gè)較為深刻的印象，并且注意力高度地集中在課堂上，這樣學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

(三)猜謎導(dǎo)入策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行猜謎導(dǎo)入，即結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的謎語(yǔ)。當(dāng)然，謎語(yǔ)的形式應(yīng)該是英語(yǔ)，要求學(xué)生猜謎底，而謎底正是與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這樣能夠使學(xué)生快速有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(四)多媒體導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)還可以應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行。隨著近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中也逐漸開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)，其具有圖文并茂的特點(diǎn)，并且能夠向?qū)W生展示海量的知識(shí)。因此，多媒體導(dǎo)入法也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方禮儀的教授，尤其是餐桌禮儀。此時(shí)，教師可以課前先在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于西方餐桌禮儀方面的視頻，然后在課堂上利用多媒體播放視頻，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞣降牟妥蓝Y儀有所了解，最后教師再進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣學(xué)生就能夠全面掌握西方餐桌禮儀的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以在課堂教學(xué)中多應(yīng)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，從而進(jìn)一步確保課堂導(dǎo)入的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生的注意力也將更加集中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，并且能夠與教師進(jìn)行有效的配合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及難度的加深，不斷地創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方法，從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：毛忠萍 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)突破策略

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！背跻粦?yīng)該說(shuō)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門期，在這一期間，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)十分重要的第一印象，而這一印象的好壞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情能否產(chǎn)生，都有賴于教師的作為。這一時(shí)期的難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的事物用簡(jiǎn)筆畫呈獻(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)生唱“生日歌”，通過(guò)表演認(rèn)識(shí)一些動(dòng)詞，開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生融入英語(yǔ)語(yǔ)境等。這個(gè)階段就是要采取豐富多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是呆板枯燥的，以后更深的學(xué)習(xí)也是為了廣泛地應(yīng)用而學(xué)。從而幫其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在這三年中學(xué)生要積累大量的初級(jí)詞匯，掌握基本的語(yǔ)法及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這些都是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破？實(shí)踐中，我們要用心鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握解決這些難點(diǎn)的科學(xué)的方法技巧，在詞匯記憶和聽(tīng)力培養(yǎng)方面，首先，對(duì)于單詞的識(shí)記，我參閱了大量的研究論文，結(jié)合實(shí)踐，大膽地在教學(xué)中加以推廣，使學(xué)生克服記單詞“難記易忘”的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)力的提高，我認(rèn)識(shí)到朗誦與背誦的重要性，在日常教學(xué)中加以注意，也收到了一定的效果。因?yàn)檎Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。所以，針對(duì)性的教給學(xué)生采用“反復(fù)記憶法”去記單詞，收到了良好的效果。并為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，我掌握了大量的記憶方法，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法等；這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。其次，認(rèn)識(shí)到朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：一是不受環(huán)境和時(shí)間段限制，只要給學(xué)生選好題目就行，課前課后，飯前飯后，甚至在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背；二是可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；三是可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；初中英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。

三、發(fā)掘?qū)W生的潛能

培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是我們教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)？使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)其一生都將產(chǎn)生深刻的影響。實(shí)踐中，我有一些做法提出來(lái)與大家分享：對(duì)閱讀理解的教學(xué)，首先，給學(xué)生講清楚閱讀理解的教學(xué)目的和解題方法，以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。

作者：徐球娣 單位：江西省會(huì)昌縣周田中學(xué)

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

在新課標(biāo)背景下，作為英語(yǔ)教師，要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，為發(fā)散學(xué)生的思維營(yíng)造開(kāi)放、和諧、民主的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大都被動(dòng)聽(tīng)教師講課，不利于發(fā)揮學(xué)生的天性，也抑制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念提倡：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自由、敏銳的探索與創(chuàng)造?！彼愿咝в⒄Z(yǔ)課堂，應(yīng)以“活動(dòng)”和“互動(dòng)”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與互動(dòng)，營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，當(dāng)鈴聲過(guò)后，教師親切地問(wèn)道“：Who’sondutytoday？Canyougiveatalkaboutyourclass？”以此來(lái)引導(dǎo)值日生主動(dòng)匯報(bào)工作，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，之后再由教師給予表?yè)P(yáng)和肯定，樹(shù)立學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。通過(guò)這樣的方式，不但可以在民主、和諧的互動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言重點(diǎn)知識(shí)

在初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中包含大量的語(yǔ)法知識(shí)，如，動(dòng)詞的第三人稱單復(fù)數(shù)變化形式，以及助動(dòng)詞“does”和“do”等，教師應(yīng)讓學(xué)生從一開(kāi)始就明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的重要作用，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，就好比在陌生的領(lǐng)域中找到正確的方向，能幫助學(xué)生順利進(jìn)入英語(yǔ)世界，并在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中游刃有余。

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)遵循由易到難的規(guī)律

仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的語(yǔ)法編排遵循“由易到難”的規(guī)律，課文篇目的設(shè)計(jì)極為巧妙，例如，學(xué)生經(jīng)常將“形容詞性物主代詞”和“名詞性物主代詞”的用法混淆。在七年級(jí)“Unit2Topic3”這一節(jié)中，教材設(shè)計(jì)了六幅圖片和六段對(duì)話“：Whosebikeisthis？“”It’shis.”……這就將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別明顯呈現(xiàn)出來(lái)，只要學(xué)生仔細(xì)觀察這六段對(duì)話，就能清楚地發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與規(guī)律，即：hisbike=his；hercat=hers等。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：名詞性物主代詞=形容詞物主代詞+名詞。當(dāng)學(xué)生真正理解和熟悉語(yǔ)法知識(shí)后，才能在2b練習(xí)中大大提高正確率。因此，語(yǔ)法教學(xué)切忌像“填鴨子”一樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、練、寫中積累英語(yǔ)知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)法內(nèi)容，這樣才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練運(yùn)用主要體現(xiàn)在寫作方面，因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的、熟練的書面表達(dá)能力。當(dāng)教師完成定量的教學(xué)任務(wù)后，可以對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫的練習(xí)，并遵循“從易到難”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生一開(kāi)始先寫單句，然后逐量增加單句數(shù)量。之后再讓學(xué)生上臺(tái)演講，并針對(duì)文章回答教師提出的問(wèn)題。例如，學(xué)生朗讀自己的作文Mymother’sbusyday后，可以給臺(tái)下的學(xué)生提出問(wèn)題：“Whendoesmymothergetup？“”DoesmymotherwatchTVat8o’clock？”等，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了他們接收信息、存儲(chǔ)信息、加工信息的能力。

三、讓口語(yǔ)教學(xué)無(wú)處不在

要想學(xué)好一門語(yǔ)言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分把握課堂時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿口語(yǔ)練習(xí)。

1.在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中融入口語(yǔ)訓(xùn)練

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，打破傳統(tǒng)單一的聽(tīng)力模式，根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)程序，在聽(tīng)力練習(xí)之后，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“表達(dá)”欲望，為此，教師要滿足學(xué)生的表達(dá)需求，允許學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，不管學(xué)生表達(dá)得正確與否，都要給予肯定，以保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以免打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師需要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)踐練習(xí)：（1）Pair-work。讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)；（2）Role-play。設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演不同角色，然后選出幾組上臺(tái)表演，全班學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果；（3）Groupdiscussing。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話題討論，討論之后，每個(gè)小組派出代表發(fā)言和交流；（4）Retelling。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述當(dāng)堂內(nèi)容。通過(guò)以上活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于交際，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

2.在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)練習(xí)無(wú)處不在，應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是閱讀，在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)練習(xí)，可以有效拓展學(xué)生的詞匯量、閱讀面、知識(shí)面。為此，教師要在閱讀教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，如，怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的閱讀素材，怎樣在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生自我歸納與反省，讓閱讀過(guò)程變?yōu)榭谡Z(yǔ)交流的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit3Topic1SectionC：EnglishAroundtheWorld（I）時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集標(biāo)有英語(yǔ)單詞的實(shí)物，并討論這一實(shí)物在實(shí)際生活中的主要作用。當(dāng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備之后，本節(jié)課就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生紛紛爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，只有在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都融入口語(yǔ)訓(xùn)練，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？傊?，作為英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和利用英語(yǔ)。

作者：孫春雷 單位：福建省晉江市東石中學(xué)

第六篇：初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用

引言

初中生處在心理的“過(guò)渡期”，很容易產(chǎn)生叛逆心理，在初中英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那楦胁呗詫?duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮著重要作用。教育者在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要對(duì)初中生的情感進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣能夠顯著提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略運(yùn)用的現(xiàn)狀

自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)展以來(lái)，情感發(fā)展目標(biāo)開(kāi)始受到教師的重視，但是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略仍然存在一些問(wèn)題，具體如下：

1.1對(duì)情感因素的認(rèn)識(shí)和了解有待進(jìn)一步加深

雖然有越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的發(fā)展，但是仍然存在大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感發(fā)展目標(biāo)的重要性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的教育工作者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系朝更健康的方向發(fā)展，但是卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生情感發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生真正的對(duì)“學(xué)習(xí)”這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2缺乏運(yùn)用情感策略的實(shí)踐活動(dòng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是，在具體的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中中仍然缺乏運(yùn)用情感戰(zhàn)略的實(shí)踐活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教育方法更加偏重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這種思想根深蒂固，一時(shí)很難做出改變；二是由于教師隊(duì)伍沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)觀念雖然發(fā)生了改變,但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有形成一整套的、有計(jì)劃的教學(xué)方法。

1.3教師與學(xué)生找不準(zhǔn)自己的角色定位

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是教師與學(xué)生找不準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中，教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，扮演的是命令的角色，學(xué)生扮演的是服從的角色，這實(shí)際上已經(jīng)成為了一種教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于作為一個(gè)“服從者”參與教學(xué)活動(dòng)，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達(dá)自己的想法。

2.初中英語(yǔ)情感策略的改進(jìn)的相關(guān)建議

初中英語(yǔ)情感策略運(yùn)用存在諸多問(wèn)題，亟需改進(jìn)?，F(xiàn)提出建議如下：

2.1提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的教學(xué)能力：不斷更新教學(xué)觀念的能力、改進(jìn)教學(xué)方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學(xué)生的能力、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力、進(jìn)一步探索教學(xué)科學(xué)的能力。提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍，要做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)方法等多個(gè)方面。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要性，改進(jìn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。第二，在教學(xué)過(guò)程的時(shí)間中，教師不應(yīng)只局限于個(gè)人的思維當(dāng)中，要多與其他教師進(jìn)行思想和方法上的交流，共同探討如何改進(jìn)初中英語(yǔ)情感策略，在相互交流合作中共同成長(zhǎng)。第三，培養(yǎng)教師廣泛閱讀教學(xué)資料的能力。在閱讀教學(xué)資料的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的情感策略培養(yǎng)方法，并與自己的想法想結(jié)合，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.2教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系

新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的感受，以便通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對(duì)學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)的方式可以是多樣化的，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話都是對(duì)學(xué)生的肯定。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)情感策略改進(jìn)雖然取得了一系列成就，但是未來(lái)的初中生的情感態(tài)度培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。希望本文提出的建議對(duì)于改進(jìn)初中英語(yǔ)情感策略有所幫助，廣大教育者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和認(rèn)知能力的雙向提高，從而真正促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的提高。

作者：黃小紅 單位：江西省贛州市贛縣第四中學(xué)