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第一篇：小組合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)初探

英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)上通用和重要的語(yǔ)言，英語(yǔ)在初中教學(xué)中也有很重的地位和教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都有英語(yǔ)的存在，成為學(xué)生必須學(xué)會(huì)和通過(guò)考核的課程。由于英語(yǔ)的重要性應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的交流和能力，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識(shí)。

一、簡(jiǎn)單了解小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)分組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相合作的知識(shí)討論，是一種比較好和實(shí)用的新的教學(xué)方法。在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心與鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平，更有效的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

(一)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以往在班級(jí)里上英語(yǔ)課時(shí)，老師大多數(shù)情況下都是用備好的講義在黑板前講英語(yǔ)，許多學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只是一少部分的優(yōu)秀學(xué)生參與老師的課堂互動(dòng)。現(xiàn)在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法，能夠使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，鍛煉英語(yǔ)水平提高成績(jī)。

(二)培養(yǎng)合作意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生都缺少合作意識(shí)和精神，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是它們具有合作精神，擁有合作意識(shí)才能立足社會(huì)和適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作的學(xué)習(xí)和討論英語(yǔ)。

(三)建立英語(yǔ)自信。

原開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)使原來(lái)在課堂上缺少互動(dòng)的學(xué)生也能夠積極的參加到學(xué)習(xí)討論中去，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面建立了自信和信心。為他們提供了一個(gè)表現(xiàn)和發(fā)揮的平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)面前不再自卑從此有了自信。

(四)提高英語(yǔ)能力。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有利于提高英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)教學(xué)方面將口語(yǔ)和寫(xiě)作很好的結(jié)合起來(lái)，這兩方面通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得到了很好的鍛煉與展示，使口語(yǔ)和寫(xiě)作不再受到限制而無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

三、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

(一)分組。

落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)工作要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和分工，根據(jù)要討論的英語(yǔ)內(nèi)容和知識(shí)的特點(diǎn)將小組做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整便于合作。能夠引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，展開(kāi)討論之后再寫(xiě)個(gè)小組報(bào)告和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和素養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)中老師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)也要和學(xué)生共同討論研究問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要督導(dǎo)學(xué)習(xí)紀(jì)律，根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)需謹(jǐn)慎的事項(xiàng)

(一)有價(jià)值的討論。

在小組合作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的討論，沒(méi)有價(jià)值的討論行為應(yīng)該取消。要讓他們懂得珍惜討論的機(jī)會(huì)和價(jià)值，防止學(xué)生不珍惜教學(xué)的討論。有價(jià)值的討論也會(huì)吸引學(xué)生，這就要求老師要抓住有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，并且將其設(shè)為小組合作學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)行有價(jià)值的討論培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二)關(guān)系的處理。

在小組合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和合作意識(shí)之間的關(guān)系，要清楚在什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)什么時(shí)候有合作意識(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論。在小組合作學(xué)習(xí)中合作意識(shí)和獨(dú)立思考同樣重要，試著對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考之后再尋求合作與幫助，沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程是不完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)鍛煉的是能力和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理，要把握好獨(dú)立思考和合作意識(shí)之間的關(guān)系。

(三)老師的指導(dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師也要參與到其中去給學(xué)生建議性的指導(dǎo)。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)和世界充滿(mǎn)了好奇和猜想，老師需要鼓勵(lì)他們勇敢的討論知識(shí)并加以指導(dǎo)。不怕錯(cuò)誤的討論，在討論中尋找正確的答案這才是最重要的。

(四)培養(yǎng)習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。既然是小組合作學(xué)習(xí)，他就是一個(gè)小的集體組織。在進(jìn)行教學(xué)討論的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。要讓他們養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和大膽發(fā)言，還要有合作精神，這些都是在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)的習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。

五、小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

(一)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題自由發(fā)揮和合作意識(shí)，要懂得它的重要性和珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作才能和同學(xué)之間展開(kāi)更多的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，便于更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在的社會(huì)具有合作精神和意識(shí)是很重要的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更重要是素養(yǎng)的體現(xiàn)。

(二)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并且向這個(gè)目標(biāo)努力和奮斗，使學(xué)生真正的主宰和支配學(xué)習(xí)，不再是一個(gè)人獨(dú)立思考還有團(tuán)隊(duì)之間的齊心協(xié)力合作。大家在學(xué)習(xí)中互相幫助建立和諧的合作關(guān)系，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

六、總結(jié)

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的改變，將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高和調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好需要謹(jǐn)慎的事項(xiàng)，避免部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧而不利于教學(xué)的展開(kāi)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)也使他們建立了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和信心，在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者：李泳苗 單位:廣東省中山市開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織實(shí)踐

英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展都起著越來(lái)越重要的作用，所以當(dāng)務(wù)之急就是要改變英語(yǔ)教學(xué)模式。我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，多多使用例如合作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成比較開(kāi)闊的思維模式。

1.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)概述

初中英語(yǔ)合作指的就是在初中英語(yǔ)課堂上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，把全班學(xué)生分為2-6個(gè)組，每個(gè)小組里的成員都要相互幫助和相互合作，可以有效提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教師課前規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在客堂的尾聲，舉行一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示，教師和學(xué)生們對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且針對(duì)成果色好壞進(jìn)行一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。在多次成功的試驗(yàn)之后，我們可以總結(jié)出初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：交際性、互動(dòng)性、開(kāi)放性和學(xué)生主體性。教師應(yīng)該更好地突出這些特點(diǎn)，更好地利用這些特點(diǎn)，幫助自己達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分

在合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是對(duì)于小組的劃分。小組的劃分沒(méi)有一個(gè)既定的模式，一般都是2-6人一組。雖然小組的劃分是多種多樣的額，但是無(wú)論怎樣劃分都要遵守這個(gè)重要原則：小組的劃分可以有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣度也要有促進(jìn)作用，從而使每位學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，能夠在班級(jí)形成互相幫助、共同合作、團(tuán)結(jié)互助的氣氛，在以便在另一個(gè)外在的因素影響下，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果的目的。

3.科學(xué)合理地進(jìn)行角色分配

小組角色是否能合理分配，有關(guān)到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，也關(guān)系到是否能提高小組成員之間的協(xié)作能力。小組分配應(yīng)該遵循一個(gè)重要原則：教師在劃分小組時(shí)，要注意不要在一個(gè)小組內(nèi)劃分過(guò)多的成員，保證每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的任務(wù)，這樣就提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，組員之間互相幫助與互相協(xié)作直接決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。

4.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用

在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)突破了傳統(tǒng)教師的形象，變成了合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與者，但英語(yǔ)教師同時(shí)也擔(dān)任著指導(dǎo)者的形象，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過(guò)公平的劃分小組，把合作學(xué)習(xí)的基本理念和和方法介紹給大家，并且嚴(yán)格監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)對(duì)涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了英語(yǔ)。

5.教學(xué)初中英語(yǔ)合作的教學(xué)原則

5.1實(shí)用性原則

其實(shí)無(wú)論使用哪種教學(xué)方法和教學(xué)模式都是在圍繞著教學(xué)內(nèi)容而去完成教學(xué)目標(biāo)的，所以說(shuō)合作學(xué)習(xí)模式也不能例外。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)層次為出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)該忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也要具有顯著的學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決杜絕形式主義的出現(xiàn)。

5.2循序漸進(jìn)原則

在所有的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言能力都具有螺旋式上升的特點(diǎn)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中引用的合作學(xué)習(xí)模式要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣可以保證學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層次和能力可以逐漸加深，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)到深?yuàn)W的知識(shí)，教師在安排小組任務(wù)是也要注意要由易到難的安排，通過(guò)以舊迎新的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

6.對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的建議

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組里難免會(huì)出現(xiàn)沖突等不和諧的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生們之間的合作意識(shí)淡薄的體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立平等尊重的觀念，多傳授一些合作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，避免逆反心理的出現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用是十分重要的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都要有一個(gè)大概的了解，并以此為依據(jù)進(jìn)行合理的劃分小組，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以運(yùn)用各種模式，每一種學(xué)習(xí)模式都與其不可避免的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)上，教師從學(xué)習(xí)的實(shí)際能力出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)手段，從而使合作學(xué)習(xí)更好地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮作用，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

作者：汪浩 單位：湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心初中

第三篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，教師教學(xué)模式不再局限于傳授課本知識(shí)，而是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。新課標(biāo)表明，教師務(wù)必以遵循學(xué)生為中心地位的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多方面潛能。這一環(huán)節(jié)務(wù)必與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。由于英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)水平，日常需要多說(shuō)、多練，假如某個(gè)學(xué)生無(wú)法真正融入到合作學(xué)習(xí)中，就容易被群體孤立，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成阻礙。現(xiàn)階段越來(lái)越多的企業(yè)都強(qiáng)調(diào)重視集體合作，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，還能有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)共同發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

學(xué)生是教學(xué)中的主體，首先需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。就目前初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生積極性不高，不愿主動(dòng)參與討論、缺乏集體精神、學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)要求教師必須將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到每一學(xué)生手中，與此同時(shí)學(xué)生也要對(duì)其任務(wù)進(jìn)行深入了解，才能為合作學(xué)習(xí)順利完成提供前提。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多學(xué)生開(kāi)展研究任務(wù)研究還是只停留在表面上，例如在對(duì)初中英語(yǔ)比較級(jí)用法分析時(shí)，只進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)句討論，并沒(méi)有采取多次舉例對(duì)比，比較級(jí)還包括最高級(jí)用法，形容詞比較級(jí)用法，比較級(jí)+thananyother+單數(shù)名詞等在內(nèi)的一系列內(nèi)容，都需要進(jìn)行詳細(xì)舉例說(shuō)明；組員分配不合理。一個(gè)班集體中有能力較強(qiáng)學(xué)生，自然也就有稍差的學(xué)生，組員分配不合理就容易導(dǎo)致稍差學(xué)生失去信心，缺少學(xué)習(xí)積極性。

3.提高合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)有效應(yīng)用的措施

3.1激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)與興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)參與度的有效措施。英語(yǔ)教師根據(jù)每一學(xué)生愛(ài)好與個(gè)性采取有效手段進(jìn)行教學(xué)，能有效增強(qiáng)求知欲，滿(mǎn)足其好奇心。詞匯量是直接提高英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生詞匯量，教師可以定期進(jìn)行單詞默寫(xiě)或者以小組為形式開(kāi)展單詞比賽，實(shí)行賞罰分明制，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯累積量，同時(shí)也能考查學(xué)生記憶能力，激發(fā)內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度。另外，比賽結(jié)束后還可在每一小組中選取一到兩位成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，為其他學(xué)生學(xué)習(xí)起到榜樣作用。在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶時(shí)，可采取分解記憶和聯(lián)想法學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，在合作學(xué)習(xí)中也是有效提高學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。此外，學(xué)習(xí)情境能將教師教學(xué)目標(biāo)與要求準(zhǔn)確傳達(dá)給每一學(xué)生，教師在這一過(guò)程之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能自行跟隨情境思路對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)深入研究，從簡(jiǎn)單語(yǔ)法到復(fù)雜難懂知識(shí)，激發(fā)求知心理。例如，利用多媒體設(shè)備對(duì)蘇教版“Makingfriends”章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選取幾位學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行闡述，創(chuàng)建真實(shí)情境，采取輪流方式要求學(xué)生對(duì)日常交流用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂氣氛，提高學(xué)生活躍度。同時(shí)，各小組成員還可以輪流進(jìn)行英語(yǔ)短文演講，提高對(duì)其所學(xué)詞匯與語(yǔ)法應(yīng)用，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生知道只有多開(kāi)口才能學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)開(kāi)展這類(lèi)情境對(duì)話來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)鍛煉口語(yǔ)能力幫助極大。

3.3合理分配小組成員

教師在進(jìn)行小組成員分配時(shí)需要同時(shí)照顧到成績(jī)優(yōu)秀和稍差的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中可以讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)用其自身活躍度來(lái)帶動(dòng)成績(jī)差學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度，使他們真正融入到小組活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮自身力量。使整個(gè)合作過(guò)程實(shí)現(xiàn)互幫互助目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“Visitmyschool”這一章節(jié)時(shí)，可以讓成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任介紹者，成績(jī)稍微差的學(xué)生擔(dān)當(dāng)參觀者，使用卡紙寫(xiě)上英文名分別粘貼在各自衣服上，方便識(shí)別。整個(gè)過(guò)程分別對(duì)詞匯，語(yǔ)法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中要求教師與學(xué)生協(xié)同合作，只有這樣才能獲得最佳教學(xué)質(zhì)量，并且最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，首先要求教師在制定教學(xué)方案時(shí)務(wù)必以具體教學(xué)任務(wù)作為主要參考，另外將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。只有尋求出最符合實(shí)際需求教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：陳力 單位：江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)初中

第四篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的開(kāi)始，同時(shí)也是學(xué)生初中階段中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代化的教育理念下，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的教學(xué)方式，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供助力，其中，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作以及師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中。新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織模式，更加重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效能。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合理的分工合作，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，解決教師提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有小組取得成功，學(xué)生才算是完成了教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.初中英語(yǔ)課堂中，合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助其推行素質(zhì)教育，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，重視學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

1.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，需要對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很大程度上決定了合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的效果。初中英語(yǔ)合作教學(xué)設(shè)計(jì)與一般課程合作學(xué)習(xí)遵循的程序一樣。首先，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，將學(xué)生引入到新的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式；其次，學(xué)生自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到自學(xué)階段，進(jìn)行自我思考與反思；再辭，小組討論階段。在進(jìn)行一段時(shí)間的自學(xué)后，學(xué)生基本對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，然后針對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小組討論，解決教師提出的問(wèn)題以及自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題；第四，進(jìn)行小組間交流。通過(guò)小組討論仍然不能解決的問(wèn)題，需要進(jìn)行小組間的交流探討；最后，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并做出有效的評(píng)論。最后一個(gè)過(guò)程其實(shí)是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果，評(píng)定模式包括教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、組間互評(píng)等等。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

在課堂導(dǎo)入階段，教師需要將學(xué)生引入到新課程的合作學(xué)習(xí)中，如新人教版八年級(jí)Unit4Howdoyougettoschool？學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師首先可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)在城市交通的調(diào)侃，將學(xué)生引入到交通上面，然后提出Howdoyougettoschool？這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，自然而然的將其引入到新的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)采用這種學(xué)生生活實(shí)際接觸較多的話題引入，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性。學(xué)生自學(xué)階段對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，是小組討論的基礎(chǔ)所在。小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心所在。在這環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出一個(gè)具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己遇到的問(wèn)題與大家分享，尋求解決問(wèn)題的辦法。小組的組長(zhǎng)復(fù)雜匯總大家遇見(jiàn)的問(wèn)題，然后讓大家一起討論，同時(shí)將小組討論也不能解決的問(wèn)題集中起來(lái)，參與下一階段的小組間交流。小組間的交流的根本目的就是實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的交流，教師要求每一個(gè)小組派出代表發(fā)言，將本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)做匯報(bào)，然后將小組討論過(guò)程中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，又別的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后，在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并給予學(xué)生一定的肯定，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，及時(shí)的收集學(xué)生評(píng)價(jià)中提到的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，為下節(jié)課的合作學(xué)習(xí)做好提前準(zhǔn)備。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，合理的安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，把握好合作學(xué)習(xí)的度，長(zhǎng)時(shí)間的課堂討論會(huì)使得原本緊張的英語(yǔ)課堂更加緊張，失去了教學(xué)評(píng)價(jià)以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間；第二，小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠活躍課堂的氣氛，但是教師必須掌控全局，避免學(xué)生利用討論之便進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)；第三，教師應(yīng)該擺正自己的地位，將學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，直接參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；第四，初中生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力相對(duì)較弱，教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用英語(yǔ)交流，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)還能為英語(yǔ)課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境；第五，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須保證評(píng)價(jià)的公平公正性，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種重要的創(chuàng)新性教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果都具有很大的優(yōu)勢(shì)，值得大力推廣。

作者：劉小平 單位：湖南省漣源市伏口鎮(zhèn)伏口中學(xué)

第五篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

前言

目前來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師為了迎合新課改的要求，都開(kāi)始逐漸采用合作教學(xué)的模式，來(lái)提升自身的教學(xué)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于合作教學(xué)的運(yùn)用還是存在一些問(wèn)題，教師對(duì)合作教學(xué)模式的研究不夠深入，導(dǎo)致了課堂上合作學(xué)習(xí)開(kāi)展無(wú)法得到預(yù)期的效果，最終嚴(yán)重的影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師必須要充分做好合作學(xué)習(xí)的研究，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)方式，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生參與積極性不高

現(xiàn)今很多教師雖然在課堂上開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)模式，并且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是由于分組不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，參與課堂的積極性不高。很多學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閑聊的狀況。并且對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也缺乏有效性，即使是接到了任務(wù)，也僅僅是各自完成自己的任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行小組合作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最終嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效率。

1．2對(duì)于問(wèn)題的研究不夠深入

在合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)對(duì)各個(gè)小組分配任務(wù)，并且小成員也會(huì)有自身的任務(wù)，只有這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生都充分的得到學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)開(kāi)展中，很多小組學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的研究不夠深入，僅僅是處于一個(gè)表面的階段。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師進(jìn)行否定句的講解時(shí)，很多學(xué)生在討論中，沒(méi)有進(jìn)行句式的深入研究探討，僅僅是簡(jiǎn)單地判斷一個(gè)句子是否是否定句，沒(méi)有對(duì)一些雙重否定等句式的研究，最終影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1．3學(xué)習(xí)資源分配不均

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣導(dǎo)致了在英語(yǔ)課堂，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生表現(xiàn)十分的活躍，但是一些差學(xué)生則是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，去做自己的事情。并且在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也無(wú)法參與到討論合作中，最終使其對(duì)英語(yǔ)失去了信心，影響了成績(jī)。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用合作教學(xué)的相關(guān)措施

2．1做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要想良好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，那么首要做好的便是教學(xué)設(shè)計(jì)，合作模式開(kāi)展是否有效與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。首先教師在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，要做好引導(dǎo)的工作，可以為學(xué)生介紹一些課文的背景，播放一些多媒體課件，以此來(lái)吸引學(xué)生，充分的融入到學(xué)習(xí)中去。其次就是要做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠利用教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段。之后小組討論，學(xué)生在自學(xué)之后開(kāi)始進(jìn)行小組討論，相互探討自身的觀點(diǎn)，以此來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。最終就是組間交流，各個(gè)小組之間總結(jié)自身的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行交流，從而來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師也要做好相關(guān)的評(píng)價(jià)工作，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2．2做好教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須做好教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師在講解課文時(shí)，若是文章較難，那么教師一定要先為學(xué)生進(jìn)行文章背景的一個(gè)講解，并且能夠提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在進(jìn)行“AbrahamLincoln”課程教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：①WhowasAmerican’sfirstPresident？②Who’stheAmericanPresidenttoday？教師設(shè)置這些問(wèn)題后，將會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠在課文中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組討論后，解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師要做好小組成員的分組工作，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組間異質(zhì)”的分組原則，以此來(lái)做好學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。教師為各個(gè)小組設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，小組成員進(jìn)行問(wèn)題的探討，小組長(zhǎng)對(duì)各種結(jié)果進(jìn)行收集以及匯總，最終進(jìn)行組間交流，各個(gè)小組提出自身的問(wèn)題，以及相關(guān)的結(jié)果，相互之間進(jìn)行討論，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．3合理設(shè)置任務(wù)

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，必須要合作的設(shè)置一些小組任務(wù)，做好因材施教，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要為其設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，并且讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，相互之間進(jìn)行交流，逐漸培養(yǎng)起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，最終提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展合作教學(xué)將會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的分組，同時(shí)也要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)小組學(xué)生的引導(dǎo)，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

作者：孫耘 單位：江蘇省泗陽(yáng)縣新陽(yáng)中學(xué)

第六篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分配到小組中去

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，最普遍存在的一種現(xiàn)象就是無(wú)效參與。一般教師分配給各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摰臅r(shí)間總是有限的，通常只是走個(gè)形式，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，一些英語(yǔ)能力比較差的學(xué)生會(huì)過(guò)分的依賴(lài)那些英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生通常也不會(huì)采納其他人的觀點(diǎn)，并且討論結(jié)束之后很少會(huì)有人對(duì)每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納等等。其實(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并不是適應(yīng)每一節(jié)課，所以教師應(yīng)該明確全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)這三種教學(xué)方式的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確每一節(jié)課應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)方式。并且以上三種教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，都不能被取代，所以教師應(yīng)該權(quán)衡教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境等客觀條件進(jìn)行合理地匹配。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或者是全班教學(xué)的方式，對(duì)于那些比較復(fù)雜、難度比較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師就可以選擇讓小組合作的學(xué)習(xí)模式，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中應(yīng)該進(jìn)行的工作

(1)首先教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的具體情況，并且將全班的學(xué)生按照其英語(yǔ)水平、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向甚至是家庭背景進(jìn)行分組，一般由4～5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。進(jìn)行分組的原則可以是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，并且要求組和組之間基本的平衡，對(duì)于組內(nèi)成員之間存在的差異教師要進(jìn)行合理的搭配。一旦小組成員分配成功之后，最好不要對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行隨意的調(diào)換，并且盡量保證小組成員的完整性和小組合作內(nèi)容的連續(xù)性。

(2)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小組合作的小游戲來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如，教師可以安排小組通過(guò)合作的方式制作一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課件和測(cè)試題目。合作學(xué)習(xí)的模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系、轉(zhuǎn)化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。進(jìn)行小組合作的方式不僅僅是完成教師分配的任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成合作參與的意識(shí)，可以與團(tuán)隊(duì)中的小伙伴和諧相處，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小組性的學(xué)習(xí)交流的情景，讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí)和提高英語(yǔ)能力。

(3)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和重視每一位學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并且教師要采用合理的方式調(diào)動(dòng)英語(yǔ)能力比較差的學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)該平等地參與到合作學(xué)習(xí)中去，并且要對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式形成良好的競(jìng)爭(zhēng)性

教師可以通過(guò)多種方式和途徑來(lái)增加小組合作的密切程度，通過(guò)在小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并且把小組之間的競(jìng)爭(zhēng)建立在合作的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以制定一系列的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)估，其進(jìn)行具體的評(píng)估辦法可以有以下幾個(gè)方面。

(1)為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在每節(jié)英語(yǔ)課之前為小組的口語(yǔ)展示，小組之間輪流展示，然后由全班學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行投票表決。

(2)在英語(yǔ)課間進(jìn)行小組英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，每個(gè)小組的成員要進(jìn)行互相監(jiān)督，一但發(fā)現(xiàn)有說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生就要進(jìn)行扣分。

(3)學(xué)生每天都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的話，并且組與組之間進(jìn)行互相評(píng)判、修改并打分。通過(guò)這種形式就可以在小組之間形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而使得不同層次的學(xué)生都可以從中獲益。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和突破，并且很好地了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作和探索中完成教師分配的任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生盡快地參與到合作中去，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

作者：張?zhí)K娟 單位：江西省贛州市黃金中學(xué)

第七篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)法，主要是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組教學(xué)，以小組為單位通過(guò)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)的約束性，將初中英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作過(guò)程中不斷地培養(yǎng)自主探索英語(yǔ)知識(shí)的能力及分析英語(yǔ)的能力，并且，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有著一定的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)包含大量的閱讀內(nèi)容，閱讀過(guò)程不僅是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力，更能拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，而且，在閱讀過(guò)程中，可以滲透一些西方英語(yǔ)文化，使學(xué)生了解英語(yǔ)文化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要采用的是教師領(lǐng)讀的方式，學(xué)生不用過(guò)度地思索，主要是跟著教師的步伐進(jìn)行閱讀，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過(guò)相互交流的方式來(lái)探討英語(yǔ)知識(shí)，起到知識(shí)互補(bǔ)的作用。另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互之間也可以進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，對(duì)另一個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身閱讀方面的不足，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地挖掘?qū)W生主動(dòng)思考英語(yǔ)閱讀知識(shí)的潛力，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，可以采用話題討論的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)。話題討論是合作學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課本展開(kāi)發(fā)散性討論，將學(xué)生的思路充分的發(fā)揮出來(lái)，形成生生之間的相互討論，針對(duì)一篇閱讀的文章，教師要求每位學(xué)生將自身的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的，而且，在相互探討過(guò)程中，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，在實(shí)際中不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)國(guó)際性交流語(yǔ)言，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，大多數(shù)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)話中的每句英語(yǔ)含義，讓學(xué)生快速地對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)句進(jìn)行記憶，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)能將口語(yǔ)交際的效果發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用角色扮演的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。角色扮演是合作學(xué)習(xí)中的重要形式之一，被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以根據(jù)交際語(yǔ)言的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作練習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)馗鼡Q角色。在角色扮演互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過(guò)不同角色的嘗試，再加上對(duì)其他小組成員角色扮演過(guò)程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有著極大的作用。

2.3在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的重要方式。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，大多數(shù)都是教師在朗讀，然后由學(xué)生聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中，很難保證英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)開(kāi)展小組互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，當(dāng)然，為了確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，并從中穿插小組成員之間的聽(tīng)力練習(xí)，一個(gè)學(xué)生讀，另一名學(xué)生聽(tīng)并將其意思翻譯過(guò)來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交際、聽(tīng)力教學(xué)中，主要以教師講授的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，而且，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文主要是站在合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角度進(jìn)行分析，希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問(wèn)題。

作者：曹磊 單位：江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第八篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)發(fā)展，合作越來(lái)越重要，尤其是在工作中，合作將大幅提升工作效率。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)和同伴合作，如此，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組織小組學(xué)生展開(kāi)討論與交流活動(dòng)，讓學(xué)生在群體內(nèi)形成信息的互動(dòng)，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可讓學(xué)生在一定的交際情境中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有什么作用，如何更好地組織好學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，本文對(duì)此就結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作簡(jiǎn)單分析。

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合以往初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在教學(xué)中所采用的模式以“講授”為主，講授的方式利于教師大面積地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但學(xué)生在這種模式中的主動(dòng)性不強(qiáng)。由此而造成一種現(xiàn)象，即“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)聽(tīng)而參與的機(jī)會(huì)不多，于是，雖然一些學(xué)生能在英語(yǔ)考試中獲得較好的成績(jī)，但落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生的應(yīng)用能力卻不強(qiáng)。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們就必須做出相應(yīng)的改革。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能真正融入到英語(yǔ)活動(dòng)中，在小組中進(jìn)行合作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率都大有裨益。首先，合作學(xué)習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再被動(dòng)地聽(tīng)講，而是要在教師的組織和引導(dǎo)下和同伴合作完成相應(yīng)的任務(wù)，如閱讀中的問(wèn)題解答，如句型學(xué)習(xí)中的合作操練。如此，學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。如對(duì)“should”用法的學(xué)習(xí)，教師先出示例句“First,weshouldreadtheinstructions.”并請(qǐng)學(xué)生翻譯，然后合作對(duì)“should”的意思進(jìn)行探究，接著教師再精講其基本含義，引導(dǎo)學(xué)生舉例并翻譯，以合作方式來(lái)促進(jìn)對(duì)“should”用法的掌握。其次，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐技能。英語(yǔ)是交際用語(yǔ)，以聽(tīng)為主的方式讓學(xué)生只能被動(dòng)接受，而通過(guò)合作，學(xué)生在課堂中要和同伴進(jìn)行討論和交流，共同完成任務(wù)或一起思考問(wèn)題的解決方法，這樣，學(xué)生在合作中的信息強(qiáng)調(diào)增大，交流更加頻繁。如attend,takepartin,join三者的辨析，在交流中相互舉例論證，共同探討其含義和用法上的區(qū)別，通過(guò)這樣的活動(dòng)更好地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為attend,takepartin,join的應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要先組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以小組為單位，完成相應(yīng)的操練任務(wù)或問(wèn)題解決。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的合作情況而及時(shí)和學(xué)生形成互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題或完成任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生在合作中形成知識(shí)構(gòu)建。下面就結(jié)合8A《Unit2Schoollife》Reading的教學(xué)為例對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情境話題而引入新的探究主題。在該課時(shí)中，因該課時(shí)的閱讀是圍繞“學(xué)校生活”而展開(kāi)的，目的是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀而更好地了解英美國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活的基本狀況。教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活，如學(xué)習(xí)科目、經(jīng)常參加哪些課外活動(dòng)等（也可用問(wèn)答方式展開(kāi)，如Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?），然后追問(wèn)國(guó)外的學(xué)生的生活是否和我們一樣，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小視頻，初步了解英國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活。創(chuàng)設(shè)情境的目的是要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在話題或問(wèn)答活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，自主學(xué)習(xí)，以目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)初步構(gòu)建。進(jìn)入主題后，教師要及時(shí)通過(guò)目標(biāo)展示而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在課時(shí)中，對(duì)于BritishEnglish,Ameri－canEnglish,secondaryschool,falllift,footballmaths,movieRubber,mailpost等基本詞匯，教師先以圖片方式教讀，然后學(xué)生自主嘗試記憶，接著讓學(xué)生初步閱讀材料，初步了解John和Nancy在學(xué)校的基本情況。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生先自學(xué)，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在合作中更好地發(fā)表自己的意見(jiàn)，和同伴進(jìn)行交流。最后，以任務(wù)或問(wèn)題而組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，教師及時(shí)和學(xué)生形成互動(dòng)。在該課時(shí)中，為更好地讓學(xué)生通過(guò)材料而了解John的學(xué)校生活情況，問(wèn)題可圍繞John所喜歡的學(xué)科、運(yùn)動(dòng)等展開(kāi)。如WheredoesJohnstudy?WhatisJohn’sfavoritesubject?Couldhecooktastymealsbeforehecametothisschool?Doesyourschoolhaveabuddyclub?等，教師提出問(wèn)題后組織小組學(xué)生對(duì)結(jié)合材料而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視。在解決問(wèn)題過(guò)程中，小組學(xué)生通過(guò)交流而初步形成答案，小組代表匯報(bào)后教師再歸納。在合作過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生和同伴進(jìn)行交流，要預(yù)留充分的時(shí)間讓小組學(xué)生合作，然后再根據(jù)交流情況進(jìn)行點(diǎn)撥或講解，切不可以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的交流。

3.在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)值得注意的問(wèn)題

很多教師都習(xí)慣了以講授方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用合作模式反而會(huì)覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)效率也并不明顯。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要把課前活動(dòng)和課堂中的交流活動(dòng)整合起來(lái)，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生去參與交流和表達(dá)，且要及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。首先，要注重安排好課前活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂時(shí)間始終是有限的，如果把所有的活動(dòng)都安排在課堂中完成，那么，時(shí)間會(huì)很緊迫，學(xué)生合作的時(shí)間也就容易被壓縮。為此，在組織學(xué)生合作之前，對(duì)于背景知識(shí)，相應(yīng)的材料等要提前安排學(xué)生進(jìn)行了解。在該單元的閱讀中，雖然學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校生活有詳細(xì)的了解，但涉及英美國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生則茫然不知。在教學(xué)前安排小組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索方式先對(duì)此進(jìn)行了解，這樣更利于閱讀中深入了解。同時(shí)，為在課堂中更好地讓學(xué)生參與合作，對(duì)于基本詞匯也可通過(guò)課前活動(dòng)而組織學(xué)生進(jìn)行記憶。如展開(kāi)小組間的記憶比賽，如通過(guò)看圖猜詞等活動(dòng)進(jìn)行。其次，要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而在學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上精講知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的探究情況而對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如閱讀中涉及Whydon’tyou+v.和whynot+v.的用法，教師可先根據(jù)材料中的句子引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后對(duì)兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比后明確他們的異同再舉例，如Whydon’tyougowithme?=Whynotgowithme?對(duì)小組的評(píng)價(jià)，更多的是要從小組學(xué)生的表現(xiàn)上進(jìn)行。如教學(xué)中教師提出了五個(gè)問(wèn)題而讓小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)交流而完成，評(píng)價(jià)就需要根據(jù)學(xué)生完成的問(wèn)題數(shù)進(jìn)行。一般而言，以合作方式組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)要提前制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，然后再結(jié)合課堂情況而對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，因教學(xué)中教師面對(duì)的學(xué)生存在差異性，在評(píng)價(jià)中也要關(guān)注這一點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)獲得英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建，能更好地應(yīng)用英語(yǔ)而進(jìn)行交流和表達(dá)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后和同伴進(jìn)行合作，和教師形成的互動(dòng)，在小組中參與，這將更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效率。但在實(shí)踐中我們也得注意，合作中要多關(guān)注學(xué)生的差異性，要能結(jié)合學(xué)生的合作情況而及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，要注重以量化方式來(lái)對(duì)小組學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生合作，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

作者：夏美娟 單位：江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第九篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級(jí)人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施小組合作意義非凡。新課改實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時(shí)難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時(shí)合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。因此，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語(yǔ)8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開(kāi)展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問(wèn)集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長(zhǎng)期被教師“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。教師應(yīng)給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，給他們討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以3~5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用為主。如：對(duì)于Comicstrip中的“What’sschoollifelike?ItislikewatchingTV.Buttherearefew-eradvertisements.”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問(wèn)題：Isschoolfun?WhendoyouwatchTV?Whichdoyoulikebetteraboutschool，thelessonsortheafter-schoolactivities?通過(guò)這些問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識(shí)，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識(shí)，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。Welcometotheunit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會(huì)有同感：學(xué)生時(shí)代，問(wèn)題能不問(wèn)老師的就不問(wèn)，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問(wèn)題寧問(wèn)同學(xué)也不想問(wèn)老師。現(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問(wèn)問(wèn)題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問(wèn)”的意思“學(xué)貴在問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有其重要性。在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會(huì)笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于單詞advertise-ment不會(huì)讀，可是教師就在教室里來(lái)回走動(dòng)，很少有學(xué)生問(wèn)這個(gè)單詞的發(fā)音，審視班級(jí)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語(yǔ)言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動(dòng)，好像合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義不大，或者根本沒(méi)有意義。為了使每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，老師一個(gè)人是沒(méi)法監(jiān)控的，此時(shí)，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。Welcometotheunit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開(kāi)展一人問(wèn)、小組答的形式，如：Whatisanotherwayofsaying“football”inAmericanEnglish?讓其他學(xué)生回答：Soccerisan-otherwayofsayingfootball.為了避免小組中有不樂(lè)于參與的學(xué)生，促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與其中。此外，利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不敢開(kāi)口、懶于開(kāi)口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無(wú)效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢(shì)群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個(gè)性發(fā)展，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的英語(yǔ)教學(xué)埋下伏筆。

作者：張慧 單位：金湖縣銀集中心初中