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一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

圖像既是地理學(xué)表達(dá)地理事物的重要方式，也是地理信息的重要載體，可以視為地理知識(shí)的“骨架”?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”即教師借助各類圖像更加直觀、具體地展現(xiàn)某個(gè)地區(qū)的地形等地理信息。圖像能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力和靈活運(yùn)用地理知識(shí)的水平，并培養(yǎng)學(xué)生一定的地理思維能力和地理空間感。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

初中地理應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)上單一的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提升地理教學(xué)的作用和價(jià)值。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)氛圍、更加突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位、快速吸引初中生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)入地理教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中學(xué)生“死記硬背”的知識(shí)記憶方式，對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和初中地理教學(xué)活動(dòng)深入、持續(xù)的開展具有積極的影響。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理是一門具有豐富信息和空間感要求較高的學(xué)科，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過填圖、析圖等“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并借助思考和回憶在潛移默化中形成一定的地理思維和空間感，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對(duì)初中地理教學(xué)的具體要求。

三、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法教師

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以通過“以圖導(dǎo)課”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可以通過“填圖游戲”培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念與讀圖析圖能力、可以通過提升學(xué)生的地理思考能力開

展地理教學(xué)活動(dòng)。

(一)以圖導(dǎo)課

導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情初中生正處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，枯燥的教學(xué)環(huán)境會(huì)使初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會(huì)直接影響初中生的地理學(xué)習(xí)熱情與日常地理教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式?！耙詧D導(dǎo)課”模式能夠豐富初中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使初中地理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這篇內(nèi)容時(shí)，教師首先可以借助多媒體等信息技術(shù)手段為學(xué)生播放南方和北方的相關(guān)圖片，使學(xué)生借助圖像直觀地理解和對(duì)比南方、北方在氣候條件、地形等方面的諸多差異。其次，教師可以提出“今天老師就和大家一同探索一下，為什么南方和北方會(huì)出現(xiàn)這些差異呢?”等導(dǎo)語(yǔ)正式切入教學(xué)活動(dòng)。再次，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合南方、北方種植物種的圖片提問，“同學(xué)們，為什么北方地區(qū)多種植玉米和小麥?”等問題，既能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合圖片進(jìn)行思考，也能夠提升學(xué)生的地理思考能力。最后，教師可以給學(xué)生播放黑龍江“冰雪大世界”的圖片和海南的溫日陽(yáng)光圖片，提示學(xué)生對(duì)比圖片并回答諸如“為什么在同樣的時(shí)間，哈爾濱漫天雪飄、嚴(yán)寒刺骨，而?？趨s和風(fēng)細(xì)雨、溫潤(rùn)如春?”等等這樣結(jié)合實(shí)際生活的開放性問題;這些問題與初中生的實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠有效提升學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)的效果。

(二)填圖游戲

導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念初中生比較喜歡具有趣味性和競(jìng)技性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，因此，教師可以借助這一性格特點(diǎn)組織初中地理教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合初中生的實(shí)際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“填圖游戲”，既可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土———臺(tái)灣省”這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，借助臺(tái)灣省地圖完成“城市名稱填空游戲”，要求學(xué)生將“高雄”、“臺(tái)北”等城市名稱正確填入地圖中。答題可以采取搶答的方式，最快搶答并答對(duì)的學(xué)生得一分，得分最高的學(xué)生獲勝，教師可以給予獲勝學(xué)生贊揚(yáng)或者增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等鼓勵(lì)，以增加游戲的趣味性和競(jìng)技性。另外，教師可以借助臺(tái)灣省地圖提問，教師隨意指出一個(gè)城市的位置，要求學(xué)生說出該地區(qū)的地形特點(diǎn)與氣候特點(diǎn)。地圖可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度掌握能力和靈活記憶能力，改變以往傳統(tǒng)地理教學(xué)中“死記硬背”的記憶模式。

(三)讀圖析圖

提高學(xué)生的地理思考能力初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地圖，進(jìn)而得出更多的結(jié)論、獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生的地理思考能力和深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正告別“紙上談兵”。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“土地資源”這篇內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的圖片，感受山林地區(qū)、平原地區(qū)和草原牧區(qū)的城市分布與土地利用情況，其次提出“不同土地在自然環(huán)境下的利用方式有什么不同?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考，進(jìn)而得出山林可以種植林地、平原可以耕地的結(jié)論。再次，教師需要靈活借助課文中的圖像輔助地理教學(xué)活動(dòng)。最后，教師提出“假設(shè)你是土地專家，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)我們城市中的城市用地呢?”等問題發(fā)散學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

綜上所述，初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、提升地理教學(xué)的作用和價(jià)值。新課程背景下，教師在初中地理教學(xué)中可以通過“以圖導(dǎo)課”調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情;通過“填圖游戲”培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念與讀圖析圖能力，提升學(xué)生的地理思考能力、擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí);通過思考和回憶使學(xué)生在潛移默化中形成一定的地理思維和空間感，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對(duì)初中地理教學(xué)的具體要求。

作者：林小紅 單位：福建省莆田中山中學(xué)