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摘要：本文首先闡述互動討論教學(xué)模式的概念，積極確立研究基點；然后簡述構(gòu)建互動討論教學(xué)模式的重要性，直接展示研究價值；最后詳細論述互動討論教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建：開放教學(xué)氛圍，點燃討論激情；開放教學(xué)過程，釋放生命活力；開放教學(xué)關(guān)系激發(fā)生命潛能。以期促進初中物理課堂教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：互動討論教學(xué)模式；初中物理；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的逐步深化，教師積極致力于新理念、新方法和新資源在物理課堂的科學(xué)應(yīng)用，力求實現(xiàn)物理課堂的最優(yōu)化發(fā)展。在此過程中，互動討論教學(xué)模式開始風(fēng)生水起，逐漸展示出強大的主體性、探究性和實效性，并慢慢發(fā)展成為物理課堂的主流教學(xué)模式。

一、互動討論教學(xué)模式的概念

互動討論教學(xué)模式是指教師在物理課堂教學(xué)過程中不再使用傳統(tǒng)落后的枯燥說教活動，而是讓初中生在物理課堂上積極行動起來，并給予初中生充足的話語權(quán)，讓初中生在積極發(fā)言、主動討論、快樂交流中共同認知、共同探究、共同成長?；佑懻摻虒W(xué)模式具有突出的主體性、探究性、合作性和實效性，因而與物理知識的復(fù)雜性、深奧性和抽象性相吻合，成為物理認知的主要方式。

二、構(gòu)建互動討論教學(xué)模式的重要性

互動討論教學(xué)模式能夠給予初中生良好的參與空間、表現(xiàn)機會和交流媒介，因而非常有助于初中生在相互幫助、相互啟迪和相互促進中互通有無、快樂成長，同時初中生的認知興趣和求知動機得到強化?；佑懻摻虒W(xué)模式是教師預(yù)先“謀劃”好的課堂教學(xué)模式，因而有助于教師將個人對課堂教學(xué)的主觀認知結(jié)果隱含于初中生的討論話題之中，以此引導(dǎo)初中生的快樂成長和素質(zhì)發(fā)展。

三、互動討論教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建

1．開放教學(xué)氛圍點燃討論激情。互動討論是初中生之間認知的交流、思想的交鋒和心理的交匯，因此，只有初中生進入大腦興奮、情緒激昂、情感愉悅和心理積極之中，才能夠真正煥發(fā)出強大的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃埽踔猩g的互動討論才會有效果、有深度。以“熱量”為例：在現(xiàn)實生活中，教師可以讓初中生討論一下“開水”與“水蒸氣”哪一個出現(xiàn)燙傷更嚴(yán)重？由于很多初中生都被“開水”燙傷過（程度不一），基本沒有人被“水蒸氣”燙傷，因而初中生很容易將選項定為“開水”。然而，初中生在討論中很快發(fā)現(xiàn)“水蒸氣”遇冷后放熱就會變成“開水”，因而“開水”是“水蒸氣”降溫后的產(chǎn)物，自然“水蒸氣”放出的熱量要遠遠大于“開水”。這時，教師還要提醒初中生水的比熱容是“1”，是常見物體比熱容最大的物質(zhì)，因而“水蒸氣”燙傷要比“開水”燙傷要嚴(yán)重得多。為了提升初中生的討論效率，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生直觀展現(xiàn)物體接觸“水蒸氣”后的溫度，并明確標(biāo)出“水蒸氣”變成了100度的“開水”，會二次傷害到皮膚。2．開放教學(xué)過程釋放生命活力。教師不僅要開放教學(xué)氛圍，以此調(diào)控初中生的認知狀態(tài)，還要給予初中生寬松、自由、開放、快樂的互動討論過程，讓初中生快快樂樂地暢所欲言，開開心心地各抒己見，輕輕松松地自由交流，以此釋放出初中生的生命活力、認知熱情、求知動機和發(fā)展意識。以“杠桿”為例：教師不僅要讓初中生切身體驗杠桿“四兩撥千斤”的神奇魅力，還要讓初中生一起討論“杠桿知識”，尤其是讓初中生自由討論一下阿基米德曾經(jīng)說過的名言“給我一個支點，我能撬動地球”中隱含的簡單機械知識。例如，初中生可以說：“這個觀點我同意，只要杠桿的動力臂足夠大，而阻力臂足夠小，二者比值巨大，任何一個人的力量就可以撬動地球。”再如，初中生可以說：“這個觀點我反對，因為我們無法在地球附近找到一個支點，因為支點離地球越近，力的效果才越大”。即使還有初中生說人類造不出這樣的杠桿也可以，教師要讓初中生自由自在地利用所學(xué)知識去理論推演“這個說法”的可行性與不可行性，最后得出“這個說法”在理論上可行，卻在實踐上無法實現(xiàn)。3．開放教學(xué)關(guān)系激發(fā)生命潛能。教師不僅要開放教學(xué)氛圍和教學(xué)過程，為初中生創(chuàng)設(shè)生命暢快認知的自由平臺，還要構(gòu)建開放、友好、平等的師生關(guān)系，讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻掌胀ㄍǖ恼J知者和關(guān)注者，不給初中生帶來任何“壓力”。良好的師生關(guān)系也是一種寶貴的教學(xué)資源，能夠讓初中生快快樂樂地圍聚在教師身邊，進而能夠達到“親其師而信其道，踐其言而行其效”的良好教學(xué)效果。以“電流和電壓”為例：初中生在討論“電流和電壓”過程中會發(fā)現(xiàn)“在同一個電路中，由于電阻恒定不變，電壓越高，電流就會越大”。這時，教師就可以對初中生進行點化，“人就像這個電路，只要壓力不超標(biāo)，我們就會把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γシe極學(xué)習(xí)、努力拼搏”。初中生自然也會對教師的點化“心領(lǐng)神會”，也會被教師的含蓄和幽默而折服，繼而開開心心地進行新的討論和探究。教師肩負著物理課堂的科學(xué)構(gòu)建和互動討論教學(xué)模式的精心設(shè)計的重任，更是初中生知識積累、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進者。因此，教師以互動討論教學(xué)模式為研究對象，并借助開放教學(xué)氛圍點燃討論激情、開放教學(xué)過程釋放生命活力、開放教學(xué)關(guān)系激發(fā)生命潛能，以此為初中生創(chuàng)設(shè)一個人性化、趣味化、主體化、互動化的討論平臺，加速初中生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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［3］林軍．初中物理教學(xué)討論法的應(yīng)用研究［J］．文理導(dǎo)航，2019（05）：37－38．

作者：曹文靜