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摘要：隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，地球村正在逐步形成。財務管理專業(yè)教師必須將全球化視角滲透到教學工作的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有全球化視角的財務管理高技能人才。本文闡述了全球化視角的內(nèi)涵以及財務管理高技能人才應具有哪些全球化視角，總結(jié)了在財務管理教學中將全球化視角進行滲透的實踐。

關鍵詞：全球化視角；內(nèi)涵；會計專業(yè)；實踐

隨著科學技術的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設計到具體實施，更加應該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才方能適應全球化經(jīng)濟發(fā)展對財務管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財務管理專業(yè)教師，多年以來承擔高級工班財務管理類課程教學工作，在教學工作中不斷實踐培養(yǎng)全球化視角的會計專業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。

一、全球化視角的內(nèi)涵

何為全球化視角，目前沒有權(quán)威的確切定義，從不同角度會有不同的解讀。會計專業(yè)教師主要從會計專業(yè)角度進行理解和解讀。會計專業(yè)高級工班的主要目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計專業(yè)技能人才，而會計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標重在財務管理領域，財務管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟角度進行思考的。目前，所有經(jīng)濟活動都具有無國界性，全球經(jīng)濟通過貿(mào)易、資本、技術、服務等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個有機的整體，是當代世界經(jīng)濟的重要特征和發(fā)展趨勢，其表現(xiàn)形式為：國際化的生產(chǎn)、國際化的產(chǎn)品、國際化的金融投資、國際化的技術開發(fā)利用。

二、財務管理高技能人才應該具備全球化視角

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，財務管理高技能人才應該具備的全球化視角主要從以下幾個維度去思考。

1.語言視角要培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的財務管理高技能人才，首先要求財務管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學，熟練掌握和應用會計專業(yè)英語和外貿(mào)英語是具有全球化視角的財務管理高技能人才的必備技能。

2.風險視角財務管理高技能人才要具備足夠的風險意識。風險主要包含政治風險和匯率風險。政治風險對一個項目的總風險影響很大，財務管理人員必須認真估計政治風險，如政府穩(wěn)定性如何、占主導地位的政治勢力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風險主要包含折算風險、交易風險和經(jīng)濟風險，折算風險是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負債表和損益表的變化，交易風險與結(jié)算一項具體的交易（如賒銷）有關，經(jīng)濟風險是指由于匯率的變化引起的預期現(xiàn)金流的變化導致經(jīng)濟價值發(fā)生變化。

3.資金視角具有全球視角的財務管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國內(nèi)貨幣，要擴展到國際資本。對其進行預算，可以正確估計以外幣計算的現(xiàn)金流、以預期匯率計算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計算項目的凈現(xiàn)值。

4.稅務視角各國的稅法和對國外投資的規(guī)定是不同的，跨國公司的稅收問題是很復雜的。因此，國際經(jīng)營的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強，同時也很復雜。具有全球視角的財務管理高技能人才要熟練掌握國內(nèi)外稅法和相關投資規(guī)定，及時關注其動態(tài)和變化，不斷學習和更新知識。

5.控制視角財務管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進行國際經(jīng)濟融合的過程中，財務管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識，同時會使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對可能出現(xiàn)的情況擬定好相關的對策，讓企業(yè)的財務管理工作在掌握之中。

6.社會責任視角財務管理人員一般以利潤最大化或企業(yè)財富最大化為追求目標。而具有全球化視角的財務管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會責任，如保護消費者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業(yè)財務管理之中，以達到企業(yè)的社會責任目標。

三、在教學工作中如何培養(yǎng)財務管理高技能人才的全球化視角

1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自主權(quán)，要培養(yǎng)具有全球化視角的財務管理高技能人才，教材的選用是很關鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔會計專業(yè)高級工班財務管理教學，經(jīng)過海量的篩選和比較，最終選定使用《財務管理基礎第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國外原版教材翻譯版，教材來源國際化；財務管理專業(yè)知識國際化；增設新的專欄和內(nèi)容來引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來源國際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國際特征。

2.教學手段

全球化選定具有全球化視角的教材后，財務管理課程教學手段也應從傳統(tǒng)教學手段向國際化邁進，主要實踐如下。

（1）盡量使用雙語或半中半英教學。該教材的教學用PPT為全英文版，教師指導學生閱讀PPT時，在掌握基本財務詞匯的基礎上，讓學生能夠讀懂一些財務管理專業(yè)詞匯，并用到財務管理實踐之中，至少畢業(yè)生應該能夠閱讀英文的會計憑證、財務報表，適應外企就業(yè)的需求。（2）進行以學生為主體的案例教學、討論教學和模擬教學。要適應全球化教學，應該采用以學生為主體的課堂教學模式，教師主導課堂，引導學生通過案例、小組（班級）討論和模擬等形式，對專業(yè)知識進行學習，并不斷提高學生的自主學習能力，特別是指導學生使互聯(lián)網(wǎng)進行學習，如通過培生網(wǎng)www.pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個主題相呼應，閱讀英文版的原始資料，當然也可以通過該網(wǎng)站下載相關內(nèi)容進行學習。3.教學內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會計專業(yè)高技能財務管理人才的教學環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學的最主要實踐，貫穿始終，具體實踐如下。（1）在教學中，將我國的政策法規(guī)、公司治理與西方國家進行對比。該教學方法是培養(yǎng)具全球化視角的會計專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國際會計準則和我國準則都強調(diào)所有企業(yè)公平競爭，都要求會計政策穩(wěn)健，都實行會計與稅收相分離和實質(zhì)重于形式的原則，但同時也存在差異。如債務重組的會計處理、非貨幣性交易處理、資產(chǎn)負債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識對比不一一枚舉，教師可以引導觸類旁通、舉一反三?？傊?，要讓培養(yǎng)出的會計專業(yè)財務管理人才知己知彼，具有全球化的財務管理專業(yè)知識。

（2）在教學中，將外國知識和國際觀點補充進來。財務管理高技能人才要理解國際財經(jīng)事務的原理，及時掌握國際財經(jīng)動態(tài)。如在貨幣的時間價值教學中，討論貨幣時間價值時，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對貨幣價值的影響，教師可以鼓勵學生查閱相關資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時間價值如何計算。同時，給學生提出以下問題：一國貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對進出口有何影響？對就業(yè)有何影響？對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學章節(jié)中，將中國股市的股利分配情況與國外股利分配情況進行比較，將國外知識和國際觀點引入到課堂教學中。這樣，國外知識與國內(nèi)知識結(jié)合起來，日積月累，學生今后從事財務管理工作，思維和視角會很開闊。

（3）在教學中，增加最新國外財務管理案例，拓寬學生全球化視野。國外成功和失敗的企業(yè)財務管理案例，對畢業(yè)生將來所從事財務管理工作會有潛移默化的影響。在教學中，教師一定要多結(jié)合形勢，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財務管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學中，以荷蘭殼牌石油公司為了對付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個目標”作為教學案例（具體內(nèi)容先讓學生用手機在網(wǎng)上搜索，再通過小組學習進行討論），同時讓學生搜索韓國白羊公司，了解其全球化經(jīng)營策略，通過小組合作進行學習和討論。綜上所述，技工院校的財會專業(yè)教師首先應該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，為社會培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)高技能人才。

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作者：凌星成 單位：中山市技師學院